作为一名高中信息技术老师，被技术的发展潮流推动着，不断更新教学内容和方法，以适应快速发展的信息社会。
以前的中小学信息技术课程，老师们各显神通，身怀绝技，教PS，Falsh，网页制作，视频编辑等等，很多学校的信息技术老师还兼任电教，管理学校的投影、打印等。总是处于辅助的边缘角色,学科定位不定，老师们的成就感和积极性也会受挫。一个学科的根本确定后，才能名正言顺的开展下面的教学工作。否则一直都是边缘学科，陪衬的角色。《普通高中信息技术课程标准》把信息技术学科的核心素养包括：信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个要素。计算机科学教育不仅仅包括编程教学，即编程教学并不是计算教育的全部。计算教育还要包括对学生信息意识的培养，数字化学习与创新的应用和承担起相应的信息社会责任。每个学校都有自身的特定环境，有的学校侧重数字化学习与创新的应用，并没有专门的计算机科学方面的课程，课程更侧重于信息技术与各科的融合。国外的学校会有专门的职位来推动这个融合过程，国内的大部分是信息技术老师兼任和各科老师们来开展。
为什么要学习编程？
编程语言是和计算机沟通必须的语言，学习一门新的语言就像打开一扇背后充满各种可能性的窗户，多一种认识世界的角度和方式。类似于几十年之前的英语的学习，先接触英语的一批人就优先的获取了新的讯息和视角。无需人人都从事专业程序开发，但计算思维已经是面向未来的必备基础素养。
为什么选择Python语言作为高中生的入门语言？Python是一种什么样的语言？
没有最好的，只有最合适的。编程语言就像厨房里面的勺子，样式不同，各有特色，满足不同需求，类似于油画的各类笔刷，不同艺术效果需选用不同的笔刷。从底层的机器语言到汇编语言再到高级语言，每种语言都有他们的特色。比如，C语言：操作系统底层；Java：跨平台面向对象语言；Python：人工智能时代的首选语言。
如何教授编程？
从学习分析角度，编程属于技能领域。编程的学习就要遵循技能学习规律。刻意练习是技能学习的不二法门。中小学学生有他们特有的认知和心理特点，不能只是简单粗暴的练习，导致学生们对编程畏难和绝缘。通过以往的教学经验，融入项目教学方法，总结出如下的教学模式流程：
（1）抛出概念问题（项目活动1）
可视化编程可以作为入门课程，比如Python里面的turtle模块。可视化编程可以提供即时反馈，降低初学者入门门槛，学习过渡会顺利一些，另外，可视化编程可以持续激发学生的兴趣。为后面的学习提供动力基础。
艺术创作（绘制创意艺术作品）。让学生体会到编程不仅仅是机械枯燥的数字和抽象模型，通过有限的逻辑控制，实现无限的创意。让学生从新的角度来理解编程。发现艺术中蕴含的编程之美。
语文文本分析（统计词频，数据可视化呈现）通过编程来实现文本分析，并把数据可视化。从信息中提取出有用的知识也是信息社会必备的技能。
数学（输出质数、输出最大公约数、判断是否为闰年、概率统计模拟等）数学是计算机科学的基础，可以通过计算机实现验证某些数学原理，帮助学生深刻理解数学概念。
科学模拟（自由落体、泊松运动等）有趣的科学实验和原理都可以通过计算机模拟实现，也是通过编程来学习科学的一条路径。
生活案例随机点名器（列表和字符串）密码技术（凯撒密码随机替代密码弗吉尼亚密码等）真实的案例和问题给学生提供了学以致用的机会，当用着自己或是学生的产品，会有很强的成就感。学生们也借机体会真实的程序开发过程迭代过程。
游戏开发，编程语言的教学可以借助游戏平台模块或平台进行开展。比如Python语言可以通过pygame模块开发2D的游戏；也可以通过Minecraft开发3D游戏。通过学生感兴趣的游戏入手可以激发学生的学习兴趣。
（2）学生手动体验活动（项目活动2）
（3）编程实现解决问题（项目活动3）
（4）迭代完善（项目活动4）
总结反思实践过程中遇到的困难，如何解决的，如果再碰到类似问题应该如何迁移解决。项目过程中兴奋时刻是什么时候？最抓狂时候是什么时候？是如何解决的？