《初识Python》是苏科版初中八年级《信息技术》教材的第四章第六节第1课时的内容，对应《江苏省义务教育信息技术课程纲要(2017年修订）》模块2《算法与程序设计》这一部分。本课主要是介绍Python，以及体验Python编程。
4学情分析XUEQINGFENXI
本节课的教学对象是初二年级的学生。有一定的计算机操作基础，也具备了一定的逻辑思维能力。部分学生在之前学过简单的Scratch、VB等编程语言，没有系统的学习计算机编程语言基础，也未系统学习过Python，由于学生成长环境与学习环境等的不同，不同学生对编程语言的学习能力存在较大差异，动手操作能力也会很大差距，个体差异大。
4教学目标JIAOXUEMUBIAO
※知识与技能：
（1）了解Python语言及其特征；
（2）掌握Python程序的新建、编写、保存、调试、运行的一般流程；
（3）初步了解print()函数和input()函数及简单使用。
※过程与方法：
（1）通过观看教师演示，掌握启动Python语言编程环境和运行Python命令的方法。
（2）通过自主练习与尝试，启动Python，运行print()命令、完成Python程序的简单编写和运行操作。
※情感态度价值观：
通过“观察、比较、总结、实践”体验Python操作环境，提高学生自主探究兴趣，用Python语言和计算机进行“对话”，体会人机交互的乐趣。
※行为与创新：
借助交互式笔记本JupyterLab开展教与学，直观，生动。比起传统文本式的学案，有助于学生用更加清晰的方式理清自己的思路，更加有利于培养学生组织和表达信息的能力、进一步提高其创新意识。
4教学重点JIAOXUEZHONGDIA
让学生了解Python语言及其编程环境、初步体验Python编程。
4教学难点JIAOXUENANDIAN
对Python语言特性的理解、程序的初步自我纠错。
4教学方法JIAOXUEFANGFA
讲授、讨论、自主探究、小组合作
4教学流程JIAOXUELIUCHENG
4教学准备JIAOXUEZHUNBEI
JupyterLab笔记、素材、学案、课件
4教学过程JIAOXUEGUOCHENG（一）情境导入
师：出示课题，师生互动。提问：你知道Python这个英文单词是什么意思吗？
生：思考，发言。
设计意图：从“Python—蟒蛇—计算机语言”，从而引入本课课题，让学生明确本课的学习内容。
（二）讲授新课：
1.Python语言介绍
活动1：观看视频，了解Python的由来
师：视频展示GuidovanRossum（吉多.范罗苏姆）的采访视频，介绍及其名称的由来。
设计意图：让学生了解Python语言的背景知识，加深学生学习一门新的计算机语言的兴趣，为后续环节活动奠定基础。
2.Python语言特点
活动2：联系生活，理解Python语言的特点
【复习回顾】程序的两种执行方式：解释和编译
师：展示分别用Scratch、VB、Python、C++四种高级语言编写的程序。
问：你能读懂这几段程序吗？猜猜这四段程序主要来解决一个什么问题？
生：尝试阅读程序，思考程序段的功能，回答。
师：我们也许能看懂，计算机能读懂吗？生：回忆之前所学。
设计意图：让学生理解计算机程序的执行过程，高级语言必须要转换成机器语言才能被计算机(cpu)理解和执行，引出程序执行的两种不同的方式：编译和解释。
师：计算机只能识别机器语言的，而我们更熟悉的是高级语言，要让它识别我们的指令，则需要将我们编写的高级语言转换成机器语言。转换方式有2种：编译、解释。
师：展示“剁椒鱼头和火锅”图片，请学生思考并回答吃这两种菜方式的不同。
生：思考、回答师：总结如下
编译型（炒菜）：原材料（源代码）——烹饪（编译）——成品（机器语言）直接吃（目标文件为可执行二进制文件，直接运行，不用再重新编译，烧好后的菜口味固定；目标文件只针对特定平台，兼容性差，但执行效率高。
解释型（火锅）：原材料（源代码）——原材料（目标文件），吃的时候再处理。边处理边吃，可以加不同口味的调味料，适合不同口味的人群；故兼容性好，跨平台，开源、但执行效率低，可以作为脚本嵌入到其它编程语言中。
师：Python是一门面向对象、解释型的编程语言，简单易学。
小结：Python（1）高级语言（2）面向对象（3）开源（4）解释型（5）跨平台
设计意图：Python语言与学生之前所学的VB语言有很大的不同，本环节通过生活的实例帮助学生理解Python语言解释型、跨平台的特征。这几个关键特征如果没有理解好的话，学生在后面学习的实际编程时，就会知其然而不知其所以然。
3.Python语言应用领域
师：介绍Python语言的应用：Web开发、游戏开发、人工智能、大数据等等。
每一款编程语言都有其特定的使命，Python是人工智能时代的核心语言！
活动3：运行，体验Python程序。
生：运行教师下发的Python样例程序、体验Python程序。
设计意图：让学生明白我们为什么要学习Python语言，为后续的编程实践做铺垫。
4.Python编程初体检:
4.1简单计算
4.1.1交互式命令行中编程（PythonShell）
师：介绍Python的官方解释器cpython及集成开发环境Thonny的PythonShell，学生尝试在交互式命令下，进行+、-、*、/、**的运算。
设计意图：让学生体验交互式编程，进一步理解Python解释器的作用。
活动4：尝试在PythonShell中编程，实现简单计算（+、-、*、/、**）
师：利用JupyterLab展示任务说明，并强调运算符的功能。
生：探究学习，在Shell中计算以下表达式的值。
2**3683%10(1+3)/(3+5)
1+3/3+5int(658/100)int(2.869*10+0.5)/10
1.013650.99365
设计意图：让学生体验脚本式编程，感受Python语言编程的简单、容易。
4.1.2脚本式编程（ThonnyIDE的编辑器中，最后保存脚本.py文件）
活动5：尝试保存刚才在PythonShell中的运算结果。
师：请将刚才的运算结果保存下来。
生：尝试保存程序，重新打开，发现是空白的，之前运算的过程丢失。
师：介绍脚本式编程。
学生：尝试在编辑器中进行脚本式编程，如：3+2，保存脚本为xx.py文件。
4.2输入与输出
4.2.1输出print()函数
师：请运行刚才你保存的脚本程序生：尝试运行，发现无任何输出。
师：介绍print()函数、字符串和数字数据类型。
设计意图：让学生理解什么是脚本式编程，通过实践，让学生学会Python文件的新建、保存；通过有意识的操作，引出输出print()函数。介绍常用数据类型：字符串和数字，为后续的编程做铺垫。
4.2.2输入input()函数
活动6：修改之前的简单计算程序，使其具有交互性。
编程实现：用户输入两个整数，返回两数之和。
师：程序分析，介绍input()函数
提示：数据类型需要转换，int()函数可将整数字符串转换为整数。
设计意图：让学生理解input()函数的用法。输入、输出是程序设计的第一步，通过几个活动，让学生初步掌握print(),input()函数的用法。
5.Python编程常见错误及分析
师：观察学生的出错的地方，教师展示错误代码，常见bug解析，学生自主纠错。
常见错误1：全部在中文状态下输入；常见错误2：前英文状态后中文状态
常见错误3：单词拼写错误；常见错误4：语法错误，比如少了一个)
设计意图：遇到中文的时候，运行的时候，很多学生会出错。通过几种常见错误的分析，帮助学生学会调试代码，减少一般出错率。
6.拓展：创意编程
活动7：创意编程，修改之前的“求两个整数之和程序”，使其实现不同的功能。
设计意图：分层教学，思维拓展，让学生感受从想法到实现的乐趣。