根据调查结果表明肇庆学院大多数学生对创业持积极态度，创业意识强，81.25%的学生知道创业，对国关大学生创业优惠政策有较深的了解，2.50%的学生毕业后有自主创业的想法，其中37.50%的学生在大学中尝试创业或正在计划创业。一方面大学生渴望创业能力的培养，希望通过创业展现自己的能力。另一方面目前大学生创业比较务实，面对日益竞争激烈的市场经济，学生创业既能解决自身就业问题，也能为社会提供更多就业岗位。
2.自主创新不足，自主创业项目无法与社会接轨和扩展
3持续发展动力不足，资金链容易断缺
缺少创业资金是大学生创业的一大难题，据调查研究，我校大学生在校创业的启动资金大部分都在1万到5万元之间，对于一个在校大学生来说，这不是一个小数目，而且获取投资或者帮助的渠道较少，不少大学生表示有缓解筹资压力，特别是如果项目并不是立即能获利或者是项目暂时失败，就很难维持下去或者东山再起。
4创业经验缺乏，即时兴趣的创业比例比较大
三、肇庆学院在校大学生创业对策分析
1拓宽大学生创业融资渠道，解决创业融资难题
这些年来，国家颁布了一系列鼓励和支持在校大学生自主创业的一些有利文件和政策，但这些文件和政策在实行的过程中往往遇到了比较多的困难，难以结合实际情况，具体的实施还没有明确的规定。国家为支持大学生创业融资，为其提供了良好的宏观环境，具体应该体现在支持和鼓励大学生创业的文件和政策的出台，同时应对银行等金融机构发放的创业贷款进行适当比例的补贴，还要为大学生自主创业创造良好的宏观环境。
2政府建立创业保障和创业保险制度
3建立校企合作模型，将优秀创业项目作品以专利模型与企业建立合作关系
现阶段，校企合作是支持和鼓励大学生自主创业的重要途径。学校与企业的校企合作是企业发展和参与竞争的必然要求，也是学校支持大学生创业和教育改革的重要方向，对大学生在校创业的正确引导、开展创业教育和创业实践活动有着重要的意义。校企合作是大学生立足本专业知识与实际相结合的一种创业实践，有力地解决了大学生创业实践经验不足、资金匮乏等多种难题，同时把大学生自主创业与当地特色、当地经济的发展和建设、企业的发展联系在一起，达到企业、地方和大学生的三赢。
参考文献
[1]高微.大学生创业教育存在的问题与对策研究[J].全国商情（经济理论研究）.2009（20）：121-123.
[2]刘兆平.大学生创业教育的问题与对策思考[J].职业时空.2009（10）：73-75.
[3]阮照凯.关于大学生创业的几点理性思考[J].昭通师范高等专科学校学报.2009（05）：60-64.
摘要：经过多轮的修改，在广大民众的无限期盼中，国家新医改方案终于出台，并将大学生医保纳入了城镇居民基本医疗保险范畴。本文就大学生医疗保险的现状以及目前正在推行的大学生医疗保险制度作了阐述，并就目前该项政策的优缺点及改进措施作了简要的分析。
随着高等教育体制改革的深入，高校招生规模显著扩大，到2007年，全国在校大学生已达到2300万人，其中包括计划内招生、计划外招生以及高职高专学生等。而同时，近年来大学生疾病呈逐年上升的趋势，且原来的公费医疗及学生平安险远远不能满足治疗的需要。我们在网上或身边的生活中经常会发现许多贫困的大学生因支付不起昂贵的医疗费用而发出求助，学校师生、社会团体以及媒体发起爱心捐助活动。大学生作为国家发展的栋梁，其健康状况、医疗保障状况关系到国家的未来。也正是基于此，今年两会后，经过多轮修改的新医改方案出台，其中一个亮点就是将大学生纳入了城镇居民基本医疗保险试点范围。
一、大学生医疗保险的现状及存在的问题
(一)公费医疗
根据劳动保障部的资料，目前我国公费医疗制度始建于1952年，从1953年起，大专院校在校学生开始享受公费医疗。经费由国家财政按照计划内招生人数向高校拨发一定数额的包干医疗费用，医疗补贴标准从1994年至今都是60元／年。这部分医疗补贴只针对高校计划内的学生，计划外学生(二级学院、扩招及高职高专招收)、自费生以及委培生则不能享受此补贴。由此可见，这种医疗保险制度覆盖面窄，非计划内招生的学生一旦得了大病，医疗费用都得自己承担，而这几年随着高校的扩招，计划外学生所占的比例越来越大，这部分学生的医疗保障也越来越成问题。同时，这种医疗保险制度只对基本的医疗费用进行补偿，如常见处方药品，小额的医疗支出，门诊医疗费用等，存在保障范同小、水平低的问题。有人形象地将高校医疗机构比喻为“慈善机构”，渴了给点水，饿了给点饭，无法给予学生全面的医疗服务，对大学生的健康构成很大的威胁。
(二)学生平安险(学平险)
学生平安险是在校大学生可以购买的一种商业医疗保险。学平险包括死亡、残疾给付保险，住院医疗保险和意外伤害保险。对于大学生，患大病的风险越来越高，而原有的公费医疗保障并不能有效地化解这一风险，况且对于很大一部分非计划内的学生还不能享受公费医疗，所以，大学生购买商业健康险可以作为医疗保障的补充。但学平险也存在很大的局限性。首先由于它是商业险而非社会保险，故要求学生在投保前身体必须是健康的，所以身患疾病的学生，尤其是贫困家庭的非健康学生是被排出在学平险之外的。其次，对于学平险，各个高校缴纳的保费一般是每年20～50元，保费低，但保障水平也低，最高赔偿额度一般在2-6万元之间，赔付能力有限，对于重大疾病更是杯水车薪。还有就是学生对学平险的具体条款并不是很清楚，在索赔时会遇到这样那样的问题，而且需要自行先垫付医药费，事后凭借费用发票、诊断证明及病历才能得到补偿，这也无异于“雨后送伞”，给贫困家庭带来很大的困难。
二、“全民医保”下的大学生医疗保险
(一)“全民医保”下的大学生医疗保险政策概述
当前我国正在积极构建全民医疗保障体系，鉴于大学生医疗保险存在的种种问题，经过长期的调研和研究，借着本次我国新医改方案出台的东风，2008年10月25日国务院办公厅终于下发了《关于将大学生纳入城镇居民基本医疗保险试点范围的指导意见》(简称《指导意见》)，大学生作为社会的一员，被正式纳入全民医保的范畴。该《指导意见》主要提出了以下三点意见：
1．基本原则：坚持自愿原则；中央确定基本原则和主要政策，试点地区制定具体办法，对参保学生实行属地管理。
2．主要政策：(1)参保范围。各类全日制普通高等学校(包括民办高校)、科研院校(以下统称高校)中接受普通高等学历教育的全日制本专科生、全日制研究生。(2)保障方式。大学生住院和门诊大病医疗，按照属地原则通过参加学校所在地城镇居民基本医疗保险解决，大学生按照当地规定缴费并享受相应待遇，待遇水平不低于当地城镇居民。鼓励大学生在参加基本医疗保险的基础上，按自愿原则，通过参加商业医疗保险等多种途径，提高医疗保障水平。(3)资金筹措。大学生参加城镇居民基本医疗保险的个人缴费和政府补助标准，按照当地中小学生参加城镇居民基本医疗保险相应标准执行。个人缴费原则上由大学生本人和家庭负担，有条件的高校可对其缴费给予补助。大学生参保所需政府补助资金，按照高校隶属关系，由同级财政负责安排。中央财政对地方所属高校学生按照城镇居民基本医疗保险补助办法给予补助。各地采取措施，对家庭经济困难大学生个人应缴纳的基本医疗保险费及按规定应由其个人承担的医疗费用，通过医疗救助制度、家庭经济困难学生体系和社会慈善捐助等多种途径给予资助，切实减轻家庭经济困难学生的医疗费用负担。
(二)“全民医保”下的大学生医疗保险实施概况
经济相对滞后的西北一带如陕西，根据当地经济情况，规定大学生医保的缴费标准为每人每年不高于100元，其中，个人缴费不高于20元。且规定大学生在校期间应当连续参保缴费。毕业后就业的，应参加城镇职工医保。大学生在校期间参加城镇居民医保的年限，可与其就业后参加城镇职工医保的年限合并计算。同时指出，大学生在假期、实习、休学期间，可选择居住地或实习地定点医疗机构就医，所发生的医疗费用，符合基本医疗保险规定的部分，由统筹基金给予报销。大学生在校期问异地就医和转诊治疗，按照高校所在市(区)城镇居民医保的有关规定执行。
三、总结
关键词大学生就业教育事业单位
中图分类号：G640文献标识码：A
CollegeStudents'EmploymentImprovementBasedon
thePerspectiveofEducationInstitutions
ZENGYunqi，LINQingbo，DAINanyang，LIAOHaowei
（SchoolofMathematicsandStatistics，MinnanNormalUniversity，Zhangzhou，Fujian363000）
AbstractInordertomakeuniversitystudentsfastertotransformtheirnewroles，universities，employersandstudentsthemselvesshouldmaketheappropriateeffort.Fromtheperspectiveofeducationalresearchinstitutions，whichtobuildtheappropriatemodel，raisehypotheses，designquestionnaires，expandthesurvey，thecorrespondingdataobtainedconclusions，developemploymentstrategiesofstudents.
Keywordscollegestudents；employment；educationinstitutions
不少学者指出“大学毕业生找不到合适的工作，而用人单位找不到合适人才”的“就业鸿沟”日益扩大的真正原因是大学生就业能力严重不足。①教育事业单位对大学生的需求，和高校该如何培养大学生在教育事业单位中的就业能力应很好地结合，全方位地发展大学生在教育事业单位的就业能力。为了充分了解教育事业单位对大学生需求情况，小组进行了调查，并提出培养大学生就业能力的策略。
1研究模型的建立
1.1研究模型的建立
根据对教育事业单位的分析，讨论了研究方向和结构如图1：
图1研究模型
2问卷设计与调查
2.1调查对象
本次调查问卷对公立学校、私立学校，以及家教机构分别发放问卷，对教育事业单位涉及范围内做调查，分别对以上教育事业单位职员发放问卷。此次调查共发放问卷188份，收回188份，其中有效问卷178份，有效回收率94.7%。收集数据资料主要是通过问卷调查的形式收集，为了保证本次调查结论的准确性和有效性，做调查时必须保证调查的全面性，本次调查问卷涉及教育事业几个方面，不分男女，各个教育事业单位人数差异保持在一定的范围之内。
2.2问卷的处理和分析
图2大学生面试前应做哪些准备调查
根据调查问卷处理后的数据如图2，教育事业单位对大学生就业面试该做的准备工作中，掌握面试技巧占27%，了解单位背景和文化占33%，对个人形象进行包装占23%，制作一份合适的简历占17%。
图3大学生最应向什么样的方向发展调查
如图3，教育事业单位对大学生发展方向的调查，教育事业单位职员认为大学生应向综合型人才发展占76%，向应用型人才发展占22%，向学术型人才发展占2%。
如图5，是对教育事业在大学生最需要培养的因素调查，由图5可以知道知识结构81票，占总票数的12%；研究能力69票，占总票数的9%；创新能力131票，占总票数的19%；实际操作92票，占总票数的13%；敬业精神72票，占总票数的10%；人际交往97票，占总票数的14%；心理素质39票，占总票数的6%；外语能力11票，占总票数的2%；发展潜力71票，占总票数的10%；人文素养34票，占总票数的5%。
图5教育事业单位对大学生哪些因素比较重视
图6教育事业单位招聘时最重视的因素
图6中，对教育事业单位中对大学生最重视的因素调查，根据图表可以知道，学生干部3票，占总票数的1%；文体特长9票，占总票数的2%；性格特点73票，占总票数的14%；竞赛获奖15票，占总票数的3%；个人能力147票，占总票数的31%；面试表现114票，占总票数的24%；毕业学校56票，占总票数的12%；学历层次61票，占总票数的13%。
综上述调查，大学生在面试前做好充足的准备是非常重要的，在进入一个教育事业单位前，应深入了解该单位的背景和文化，同时掌握一定的面试技巧。在面对竞争如此激烈的社会，当今大学生去求职时，重要的是要体现自己的创新能力、人际交往能力、发展潜力等等。教育事业单位最看重的是个人的能力，在面试中有良好的表现必能为自己加分。进入工作，每个人都有适应期，经调查发现，大学生的适应期为4-6个月，在此期间，调整好自己的角色来适应新工作。
3存在的问题
据了解，高校毕业生能力普遍达不到用人单位要求是大学生就业难的一个主要原因。②从问卷调查收集的数据分析，可以知道高校毕业生就业能力不足主要表现在以下几个方面：
3.1面试技巧薄弱
事实上许多大学生在学校中就缺少面试技能的锻炼，而且实际运用能力和处理职场礼仪方面很欠缺。面试不是简单的见面，还包括了面试者对被试者的了解和测试。这些对于在校大学生来说都太陌生了，大学生在面试技巧上存在缺陷。调查中，27%的教育事业单位职员认为应该提高大学生的面试技能，这说明毕业生对在高校所学的面试技能以及自我锻炼能力缺乏。
3.2创新能力不强
根据调查问卷显示，同比下的各个技能中，创新能力所占比例为19%，是教育事业单位问卷调查中比较重视的一个因素。创新能力是指人们在学习和继承前人知识、经验的基础上，提出新概念、新思想、新技术、新方法、新设计等独特的见解和完成创造发明的能力。③大学生创新能力的欠缺主要体现在很多高校在专业课程的设置上偏重于理论部分，缺少实践环节。
3.3综合能力不足
根据问卷调查分析，教育事业单位需要综合型人才的比例为76%，说明大学生在综合能力上存在着不足，具体总结了以下几个方面：（1）表达能力不充分。包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力等在内的准确性、鲜明性和生动性。（2）社会交往能力不够完善。④（3）组织管理能力不强。在大学中缺少管理的系统培训和锻炼，没能从部门以及班级的工作中提高管理能力，还未具备一定的领导能力。（4）缺乏做出正确决断的能力。（5）缺乏沉着解决问题的能力。包括应变能力和适应能力、操作能力及策划能力。
3.4对环境的变化不能及时的适应
刚毕业的大学生不能树立相应目标和设置计划，不能按计划去适应环境。在大学中没有积累社会实践经验，更不能发现环境的规律。在调查所有成员中，将近一半的人认为大学生要4～6个月才能适应新的工作环境。
4基于教育事业单位视角的大学生就业能力提升策略
4.1做好面试资料准备工作
大学毕业生在面试时大多与单位是初次相处，对彼此都了解很少，况且现在大学生在求职前还没能拿到毕业证书，这时就需要毕业生在准备面试前精心准备自荐材料，师范生尤其应该向教育事业单位展示自己在校的学习阶段的基本情况及其他情况。自荐材料一般包括以下几个方面：（1）收集面试单位的背景和文化。在得知自己面试的是事业单位后，第一要做的就是了解该教育事业单位的背景和文化，面试官会对其感兴趣；（2）学习成绩材料。包括自己的学习成绩情况，英语和计算机等级证书，普通话证书等；（3）荣誉证书。对于一个师范生，教育事业单位比较想看到的一些荣誉，例如试讲比赛、三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生等能很好体现自己专业技能的荣誉；（4）个人简历、求职信、推荐书等。求职信是最重要的自荐材料，因为它充分概括了求职者的各方面情况，而且又在一定程度上直接表现了求职者的个人素质。
4.2学会及时的适应环境
很多师范类大学生进入教育事业单位后，在工作环境上无法及时适应，从而对工作造成一定的困扰。为了能让大学生及时并很好地适应环境，小组总结了以下两点建议：（1）学校应加强对大学生环境适应能力的培养。对于信息技术高速发展的当今社会，大学生应该全面而客观地认识这个社会。根据问卷调查可知，心理素质占大学生能力的39%，心理承受能力的培养是适应环境的一项重要保障。高校可以通过心理咨询、心理辅导和心理健康讲座等方式，帮助学生进行自我调适，实现心理的成长。⑤（2）适应环境是教育的重要内容。高校各门课程都具有育人功能，思想道德修养是培养大学生环境适应能力的主要课程。在校的学习不仅是知识的积累，更是人际交往的积累。师范类的大学生更应学习如何适应环境。
4.3“三型”人才的培养
（1）培养应用型人才。高校应坚持理论联系实践相结合的培养模式进行培养。切实加强实践教学，注重师范类大学生的专业技能培养，努力提高师范类大学生的综合教学能力。（2）学术型人才的培养。高校应注重在对师范类大学生的学术的培养，有针对性地对师范类大学生进行学术方面的指导，通过一些学术交流会来扩展大学生的学术知识和能力。（3）培养综合型人才。首先，高校应促进学科综合化。不断扩展专业要求，加强文、理、工各学科间的交叉渗透和互相整合。其次，高校的课程应趋于综合化。在课程设置时应注重重点学科和选修学科的结合。最后，大学更应注重加强人才综合素质的培养，包括思想品德、知识、能力、创新意识、思维方式、心理素质、身体素质等。⑥
5结语
本课题通过对教育事业单位的调查，我们从教育事业单位视角上分析出大学生就业能力的缺陷，总结出了大学生在学校，以及在社会上应该如何自我定位和锻炼自己；如何能够抓住重点，在今后就业上给予自己极大的帮助。
*通讯作者：曾云其
注释
①②方芳，郭多全.大学生就业能力的培养[J].时代经贸，2012（8）：221-221.
③韩斗玲，李秀丽，何宗池.护理本科生创新素质的培养.九江医学，2009.24（1）：85-86.
④杜春明，许龙灿.提高学生综合素质，促进大学生全面发展[J].学园：教育科研，2012（8）：61.
关键词：职业生涯规划；武汉；大学生；就业；引导
中图分类号：G647.38
1引言
武汉，作为全球在校大学生最多的城市，自2011年至今一直享有这一名号，有超过115万名大学生分布于全市88所高校之中，目前每年约有30万毕业生走出校门进入社会。然而，庞大的在校生数量也意味着巨大的毕业生就业压力，面对机遇与挑战并存的现实，能否引导大学生顺利就业，决定了能否将巨大的就业压力转化为优势的人才资源。基于此，了解武汉毕业生的就业现状和在校大学生个人职业生涯规划现状，及时发现与总结个人职业生涯规划中存在的问题并提出切实而行之有效的措施，对于引导武汉大学生就业，帮助省市充分整合、运用人才资源具有重大意义。此外，作为“大学生城市”的典型代表，研究武汉在校大学生职业生涯规划特点，也将有利于在全国范围内改进职业规划教育，更好地引导大学生就就业。
2大学生职业生涯规划的含义及特点
2.1大学生职业生涯规划的含义
“职业生涯规划”是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程。一个完整的职业规划由职业定位、目标设定和通道设计三个要素构成，也被称作“生涯规划”、“人生规划”或者“职业生涯设计”。大学生职业生涯规划指大学生在校期间，个人与组织相结合，在对自身职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排，是大学生对其毕业后所承担职务相继历程的预期和计划，包括其学习、其对一项职业或组织的生产性贡献和其最终退休。
2.2大学生职业生涯规划中普遍存在的倾向与特点
3当前武汉在校大学生职业生涯规划的问题与现状
3.1职业生涯规划意识不强，目标不明确
接受问卷调查的学生中，在“所学专业是否为自主选择”、“本科毕业后有无明确规划”、“毕业后就业目标是否清晰”等问题上依旧有为数较多同学给出否定答案（如表1），反映出武汉市部分高校大学生在竞争就业机制里处于被动地位，缺乏对自身和对社会环境的认识，面对就业表现出逃避或者被动接受的情形。此种表现除应归咎于部分大学生主观能动性的缺失以外，僵化的教育模式也应承担相应责任。武汉属中部城市，中部省市发展起步晚，思想相对保守，90后大学生自小学起，教育强调的依旧是升学，而忽略了对学生自主人格的培养，上小学目的在于进入好的中学，进入好的高中的目的则是进入一流的大学，而对于进入大学之后的目标如何则是可有可无，忽略了关键的自主人格塑造，导致了主动意识和独立思考的缺乏，致使部分大学生习惯于随波逐流和被动承受，职业生涯规划趋于利益（如表2）。
3.2院校级别对大学生就业信心影响较大
依据在武汉市内各大高校的调查，大学生职业生涯规划存在的突出问题是，一半左右在校大学生有长远的目标，对于自身将来的职业有初步的预期，但很少有短期的、具体的和阶段性的目标。一方面有目标雏形，另一方面又不制定出具体实施计划，按部就班、缺乏信心是大多数大学生面对职业生涯规划给出的答案。依据调查结果，这种心态依据院校级别不同，呈现明显差异，以武汉市一本院校为例，从三所级别不同的高校反馈出的，学生对于竞争就业的信心存在明显差别（如图1）。
面对竞争就业的现实和多数企业招聘对大学级别的倚重，非知名高校大学生在职业规划时易进入自卑消极、低估自身实力与潜力的误区，产生逃避和畏难情绪，这样的职业生涯规划问题不仅只反映在武汉高校之间，也是一种社会性的问题，社会对学历、对院校级别的重视一定程度上削弱了大学生面对职业竞争的信心，增加了大学生职业生涯规划的难度，从侧面来看却赋予了在校大学生职业生涯规划教育独特意义。
3.3高校职业生涯规划教育体系不完善
（1）整体上，高校对职业生涯规划教育重视度不够，教育实际意义不强；
（2）职业生涯规划教育内容教条，对于实际提高大学生自我规划和竞争求职能力意义不明显；
（3）职业生涯规划教育实施形式单一，不能很好调动学生的积极性和参与率；
（4）缺乏对学生职业生涯规划实施过程的反馈和促进机制，职业生涯规划教育在课程结束后就基本结束，没有周期性的反馈和长期指导。
3.4其他问题
武汉市在校大学生职业生涯规划还存在一些其他问题，对其自我规划和自我塑造产生了重要影响，这其中既包含有国家（城市）发展状况、地区之间发展差异以及产业之间发展差异。
（1）目前面对高消费普遍存在的城市生活，大学生在面临就业的时候更加注重经济效益，这种导向在上大学选取专业，大学自我规划和毕业后寻找工作的过程中都普遍存在，使得职业生涯规划教育难以对此固有的观念产生影响，大学生规划自身盲目以经济效益为目的，忽略应当考虑的其他因素，如自身综合状况和经济发展的转变。
（2）地区发展差异体现在大学生自我规划能力和竞争就业的信心上，来自经济发达区域，如一线城市和江苏、浙江等开放度较高地区，经济发展状况较好地区的学生对自身发展自主意识更强，对未来就业更有信心。此外，这一类差异还体现在武汉高校大学生进行职业生涯规划、设定自我目标的时候，具体来说，占接受问卷调查总数68%（239人）的同学决定去到或者有意向去到一线城市或者开放程度更高的地区就业，反映出了部分武汉在校大学生盲目趋从的职业生涯规划趋势，自身缺乏独立的、系统性的判断。
4针对武汉在校大学生职业生涯规划的几点建议
4.1教育机构逐步建立大学生职业生涯规划引导机制
武汉市面对此类问题，应发挥其全国教育中心的优势，以大学为载体，整体规划，完善职业生涯规划教育体系，培养优秀的职业生涯规划教育者，从大学生面对职业生涯规划的态度入手，着力提高大学生的自我规划的信心，使学生从入学开始便接受职业生涯规划相教育的知识；丰富职业生涯规划教育课程的内容与形式，提升学生职业生涯规划的整体素质；建立专门的职业咨询室，对学生进行专业辅导，营造校园自我规划、自我塑造的氛围；另一方面，建立健全职业规划实施反馈与促进机制，做到理论与实践相结合的同时，更要要求实践的实效。
4.2大学生增强自主意识与知识技能培养，主动规划职业生涯
在校大学生应当增强职业生涯规划意识，积极应对职业生涯规划和竞争就业机制的现实，认清自我并正确看待自我；应将自身发展与城市和国家发展相结合，这样更有利于为自我规划赢得社会基础；在校大学生更应培养广泛的兴趣及技能，面对激烈的竞争能有足够的资本参与其中，获得更多主动性优势；此外，在校大学生更应当树立正确的自我规划价值观和培养独立的思考能力，避免从众和金钱至上的职业规划取向。
4.3政府带领制定合理优惠政策
政府对于大众的引导极大程度地影响着大学生的职业生涯规划。在完善好国家、城市发展的大前提下，投入资源，带领制定合理的大学生就业促进措施，引导正确的社会思想潮流。政府在大学生职业生涯规划中的角色至关重要，其措施对于提升大学生的就业信心、增强大学生自我规划意识、树立正确的自我规划取向具有不可替代的作用。
参考文献：
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[4]雷速.就业问题的区域性差异分析[D].成都：四川大学，2005.
关键词：应用型本科高校大学生有效就业可雇佣性
一、可雇佣性的发展
（一）国外可雇佣性的发展
（二）国内可雇佣性的发展
国内可雇佣性研究相对较晚。如赵颖、郝德永等（2003，2005）较早引入了可雇用性的概念。曾湘泉（2004）研究表示：企业单位看重的素质是专业知识与技艺、学习意愿与可塑性、敬业精神与沟通协调及解决问题能力。李颖等（2005）调查验证了就业能力（内在素质、处理工作能力和社交领导能力）对就业质量有显著积极影响。李洁（2007）探讨国外企业培养与提升大学毕业生可雇用性及可雇用性能力有效途径方法。宋国学、谢晋宇（2008）系统引入了可雇用性研究大学生职业能力。
（三）可雇佣性的含义
二、大学生就业市场现状
三、培养大学生可雇佣性的方法途径
培养大学生可雇佣性，先了解用人单位需要的人才（知识、技能、能力、品质、素质），再掌握学生自身具有素质与企业需求的差距，最后计划如何使学生在学习生活中培养可雇佣性。
（一）将可雇佣性能力培养融入课堂教学
增大课程教学实践比重，让学生在动手做中学理论，在理论巩固中结合经验，理论和实践不断反复、磨合。根据专业课程特点和人才培养需求，开设一系列课堂讲授、教学和互动等基础课、专业课和职业生涯课，达到理论教学与实践教学不脱节的目的。
第一，改革课堂教学内容。
教师收集汇总企业需求，查找企业单位培养目标，归纳分类课程标准、教学内容，整理各类课程重点培养技能，把教学目标课程内容与当前经济发展、社会现状及关联学科联系起来。
第二，建立校企合作课堂教学。
第三，派遣教师到企业进行学习锻炼。
专业教师积累可雇佣性能力课堂教学素材，帮助学生了解职业知识，寻找自身现实角色模式，为其提供丰富信息。
第四，建立可雇佣性能力培养个人档案。
1.分配指导老师，帮助学生进行职业生涯规划，引导学生初步确立自己的就业方向，了解自身优劣势，发现自身需求兴趣、个人能力，进行有目的的锻炼，为毕业就业做好准备。
2.召开学生可雇佣性能力总结会，反思不足，同时对学生提出关于个人职业方面的建议。
第五，参加各类职业资格考级考证。
结合专业特点和职业岗位引导学生，通过率纳入学生综合素质考评内容。
（二）将可雇佣性能力培养融入实践教学
让学生接触实际，积累经验，通过实战或者模拟实战提高大学生的可雇佣性，学校要加强实践性教学环节，做到开放式教学模式，以实践、实习为载体。
1.鼓励学生创业，组建创业F队、社团。
（1）专业方面的创业团队
①教学课程上：专业教师选取合适项目作为学生作业，让学生在项目中找到解决方法，同时在解决问题中学习需要的理论基础。调动学生积极性竞选，最终获得最佳方案。
②实际应用上：对于优秀学生成果，在实际项目上应用。让学生方案付诸实践，在实践中实际分析、解决问题，反复验证。从而提高学生专业知识技能和人际管理能力，培养学生在整个过程中发现问题、定义问题、解决问题的能力。保证大学生毕业后获得就业竞争力及可持续发展力。
（2）其他类创业团队
创业项目分类很广，每一个项目能从多个方面培养学生组织、计划、实践等综合能力。
（3）学生社团
根据学校各专业特点成立，分配专业指导老师，定期开展专业性活动，使学生社团活动和实习、就业相结合，不断延伸学生社团活动。
2.构建特色实践体系。
（1）短期实习
（2）兼职等多种实践项目
学校安排科技创新、公益活动、创业实践等多个实践项目，培养学生管理能力、创新能力。“走出去”和“引进来”相结合，不断促进学生对专业知识的理解。学生参与社会实践活动，在大学期间综合性学习。