2.上海财经大学附属中学三年规划（2016.9-2019.8）
上海财经大学附属中学章程
目录
序言
第一章总则
第二章办学理念与学校文化
第三章组织机构和管理体制
第四章教育教学管理
第五章学生
第六章教职工
第七章学校与家庭、社会
第八章学校资产及财务管理
第九章附则
（2015年1月16日经第十届第四次教职工代表大会审议，2015年1月16日经校务委员会通过，经杨浦区教育局核准，自2015年1月16日起正式生效）
上海财经大学附属中学，初名斯高学院，由意大利天主教中华区鲍思斯高慈幼会于1933年创办。1951年改名建设中学，1978年定为区重点中学，2007年更名为上海财经大学附属中学。本校与上海财经大学开展合作办学，高中生财经素养培养为办学特色。现为杨浦区实验性示范性高中。
学校文化底蕴深厚，办学成绩斐然，学校高扬“爱国育才、成才报国”的教育理想，建校八十余年来为国家培养了四万余名优秀学子。在德育、科技、体育、艺术、心理教育等方面有一定特色，在市区有较大的影响力。
第一条为适应现代教育发展需要，贯彻国家教育方针，深化教育改革，保障学校依法自主管理，保障学生与教职工合法权益，全面提高办学品质，全面提升育人文化，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，制定本章程。
第三条本校由上海市杨浦区区教育局举办，经登记批准，是具有法人资格的办学机构，独立承担民事责任。本校是一所实施三年制高中教育的全日制公办教育机构。
第四条学校面向杨浦区招生，招生对象为符合中考报名条件的本市初中毕业生。招生规模以杨浦区教育局核定的班级和人数为准。
第五条以“养育身心、多元互动、和谐发展”为办学理念；坚持课程改革，实践现代教育；为了每一个学生的终身发展，办人民满意的教育；为培养高素质人才奠定基础，为国家培养和造就社会主义事业的建设者和接班人。
养育身心：以教育促进师生的身体健康、心理健康，养育每位师生的心灵，为师生一生的幸福生活打下基础。
多元互动：师生之间、生生之间、学校和社区之间、家校之间、校企之间等实现共享合作，开拓教育空间，培养“共享”品质。
和谐发展：在共享和互动中培养师生建设和谐心智、和谐班级、和谐校园、和谐家庭和和谐社会的精神。
第六条全面贯彻党的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来。继承学校优良传统，深化内涵发展，提高核心竞争力，办成财经特色鲜明、社会声誉良好的区级实验性示范性高中。
第七条学生培养目标为：德优学精
具有高尚的道德情操、厚实的学识基础、高雅的兴趣特长、自主发展的能力、奋发有为的精神，成为有合作竞争意识和社会交往能力的合格公民。
教师发展目标为：德优学精。
具有优秀的师德素养、先进的教学理念、扎实的学科功底、过硬的业务能力、强烈的研究意识。打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的专业化教师队伍；打造一支关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，终身学习的高素质教师队伍，做学生健康成长的指导者和引路人。
第八条学校倡导以“尊重、信任、欣赏、包容”为核心的文化精神，建设以财经类课程为基础，金融类课程为核心的特色课程。
校风：勤奋好学，全面发展
教风：关爱学生，严谨笃学
学风：尊师守纪，学有所长
第九条学校按照依法治校、规范办学、自主发展的要求，定期制订三年发展规划，并形成和健全自评机制，促进学校可持续发展。各职能部门在校长领导下根据发展规划及各部门的工作情况制订学期工作计划并负责计划的落实。
第十条学校实行校长负责制。校长主持学校全面工作，中国共产党支部委员会发挥政治核心作用，教职工通过教职工（代表）大会参与学校的民主管理。
校长是学校的法定代表人，对外代表学校，按照本章程自主管理学校。副校长对校长负责，协助校长分管学校教育教学、行政等具体工作。
第十一条校长依法履行下列主要职责：
（一）组织起草学校章程、发展规划，并负责组织实施；
（二）组织制定规章制度、工作计划，并负责组织实施、检查和评价；
（三）执行上级教育行政部门的决定和指示；
（四）领导学校各职能部门及常设机构，完善岗位设置，维护学校秩序；
（五）负责学校日常事务管理，主持校务会议审议重大事项并作出决策；
（六）负责学校教育教学工作，大力推进素质教育；
（七）负责教职工队伍建设，促进教职工全面发展；
（八）负责学校财务、基建及重要设施设备购置的审批；
（九）负责学校安全工作；
（十）组织协调学校与政府、社区、家庭等方面的关系，为学校创造良好的育人环境。
第十二条学校重大问题由校务会议决策。
第十三条学校根据办学实际需要，建立由教师、学生及家长代表参加的校务委员会，参与制定、审议学校章程、发展规划和其他规章制度、人事与财务方案等重大事项。
第十四条学校依靠中国共产党支部委员会，充分发挥工会、共青团、民主党派等组织的作用。
中国共产党支部委员会领导学校思想政治工作和精神文明建设，保证、监督教育方针的全面贯彻执行。学校共青团组织开展适合青少年学生特点的活动，在推进素质教育中发挥积极作用。
第十五条学校建立以教师为主体的教职工代表大会制度，保障教职工参与学校民主管理和进行民主监督。
学校工会作为教职工代表大会的工作机构，依法保障学校民主管理、民主监督的落实，维护教职工的合法权益。
第十六条学校根据管理职能，设置校长办公室、教导处、政教处和总务处等职能部门，分别承担相应的管理职能。各职能部门及常设机构各司其职，分工合作，提升管理效能，确保各项工作圆满完成。校长根据工作需要任命各室（处）正副主任1~2名，各室（处）主任对校长负责，在校长领导下开展具体工作。
第十七条学校加强教育教学管理，主要内容与方法是：
（一）建立年级组、教研组、备课组等教育教学基层管理机制；
（二）实行班级授课制；
（三）按照国家和上级教育行政部门颁发的教学大纲和课程计划设置课程；
第十八条学校建立校务委员会，负责审议学校章程、发展规划和其他重大规章制度、人事与财务方案等校内重大事项；建立聘任委员会，在学校教育科研的规划制定、项目策划与督导、成果评定以及教师队伍建设等方面发挥咨询、评议作用；建立家长委员会，增进家校沟通，保障学生家长参与学校管理、教育教学等工作。
第十九条学校建立健全重大事项决策制度。学校重大事项应在党政主要负责人酝酿提议、充分调研与征求意见的基础上，由校长召集并主持校务会议审议，经集体讨论，由校长作出决定并组织实施。中国共产党支部委员会发挥监督保障作用。
凡属教职工代表大会职权范围的事项，应提交教职工代表大会审议，由全体教职员工参与学校的民主管理和民主监督。
学校建立健全档案管理制度。学校建立档案室，加强档案资料的建设和管理。各职能部门做好各类资料的收集、整理和归档工作。学校建立校史室，重视教育历史物证遗存保护，发掘和弘扬校本优秀文化传统。
第二十一条学校建立健全校内权益救济制度，保障学生和教职工的合法权益。
学校建立健全校内申诉制度。分别成立校内学生申诉处理委员会和校内教师申诉处理委员会，明确受理学生和教师申诉的部门和程序。
学校建立健全争议调解机制。通过劳动人事争议调解委员会，就教职工与学校的劳动人事争议进行调解；通过人民调解委员会，就学生、教职工、学校间的民事纠纷进行调解。
第二十二条学校建立健全平安校园制度，制定校园安全应急预案，定期开展安全教育，组织安全演练，加强校舍、交通、消防、饮食卫生、健康、周边环境治安以及教育教学安全管理，防范安全事故发生。
第二十四条学校建立健全年级组、教研组、备课组等教育教学基层管理机制。
年级组长统筹负责本年级的德育、教学工作，包括教师日常管理、年级教育活动、学生管理工作等。
教研组长负责贯彻落实教学计划，完成各项教学任务；组织、带领教师进行集体教学研究。教研组定期开展教学研究活动，按学校安排参加各种培训和学术活动。
备课组长负责组织本组教师进行集体备课和教学研究活动，完成各项教学任务。
第二十五条学校坚持以人为本、遵循规律、求实创新、统筹协调，实行“全员育人、全面育人、全程育人”的德育管理。着眼于每一个学生的终身发展，以理想信念教育为核心，以公民素质培养为重点，以健全人格培育为基础，着力创新德育方式方法，着力提高班主任队伍素质，着力提高德育工作的科学化水平，增强学校德育工作的针对性和实效性。
学校坚持全员德育原则。实践“人人都是德育工作者”理念，坚持校长负责、教职工参与，实行教书育人、管理育人、服务育人的全员育人机制。以“班主任沙龙’为平台，培养高素质、高质量和高水平的德育工作骨干队伍。
学校坚持全面育人原则。贯彻“立德树人”精神，有效整合德育信息资源，形成符合学生成长规律和认知特点的德育内容体系，打造以德育课程链统整的德育课程体系，拓宽社会实践育人渠道，创新德育实践模式。推动中国特色社会主义理论体系进教材进课程进头脑，加强社会主义核心价值体系建设，突出行为养成、道德规范和理想信念教育，努力培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
学校坚持全程育人原则。构建德育目标体系，完善学校德育操作体系，优化德育活动过程，坚持把德育融入教育教学各个环节，贯穿学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面，构建学校、家庭、社区紧密协作的教育网络，形成校内校外、课内课外、网上网下相结合的育人合力。
学校加强以树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念为目标的公民意识教育，积极引导学生理解并正确地行使权利，依法维护自身合法权益，并尊重他人权利，履行相应义务，增强社会责任感。
开展生命教育，构建防灾教育常态化机制，把安全教育作为必修课，以增强师生的安全意识，熟悉应急程序和应急要求，提高师生避险自护、自救互救的能力，每学期进行应急疏散演练活动。
加强对共青团的指导，引导广大团员青年积极参与学校各项活动，增强团组织的凝聚力和引领作用。
借助校学生会、各年级自主管理委员会等平台，引导学生自主活动、自我管理、自我监督。通过学生文化艺术节、读书节、科技节等活动为学校营造良好的校园文化氛围。积极落实学生志愿者服务活动，拓展志愿者服务的项目和内容。
第二十六条以“创设班级文化，营造温馨教室”为主题，围绕“建设温馨教室，班班有特色；构建和谐人生，人人展风采”的目标，开展对学生“双基”尤其是日常行为规范的养成教育，培养学生良好的道德素养、心理品质和健康人格。
完善和执行《上财附中学生一日常规》，营造良好的班风、校风。
第二十七条以学生社团活动为载体，做好每学年社团组建和日常活动的管理。规范管理，建立社团活动档案。根据学校的育人目标，引导学生在社团活动中培养学生勇于担当、注重合作、乐于奉献等优良品质。每学年组织一次社团展示活动；每学期做好优秀社团的评比工作；积极组织学生参与市区各级社团展示交流活动。
第二十八条学校贯彻国家课程、地方课程和校本课程三级管理体制，认真执行国家和地方规定的课程计划，积极开发校本课程，强化课程统整，实施课程精品化，形成学校特色课程体系。
学校按照课程设置标准实施教育教学，确保开足、开齐各类课程。
学校充分发挥学科课程和综合实践活动课的整体功能，落实图书馆和实验室的开放计划，尊重人的成长规律和教育规律，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，促进学生全面发展，学有所长，为学生的终身可持续发展奠定基础。
第二十九条学校采用班级授课制，教学组织形式为单式。采用汉语言文字为学校的基本教学语言文字，学校使用全国通用的普通话和规范字。
严格执行课程计划，加强教学质量监控，管理好教材教辅资料的使用。控制学生课外负担，加强个别辅导，促进学习困难学生转化。学校继续探索课程模块化教学和分层教学，使不同层次的学生都能得到充分发展。
第三十条不断深化课堂教学转型，加强教学研究与反思，打造“高效率轻负担”课堂，加强教研组、备课组内备课研讨活动，提升教学理念，营造良好的学习氛围。促进师生互动、生生互动，激发学生学习兴趣，体现民主、平等、和谐及自主、合作、探究等课程改革理念。
第三十一条学校严格执行有关学校体育工作的法规规章，通过日常体育教学及各种体育活动增强全体学生体质，开展健康教育，培养学生良好的卫生习惯、健身习惯与基本的运动技能，提高适应社会的能力。
面向全体学生积极推行国家学生体质健康标准，开展形式多样的体育竞赛和体育社团活动并参与市区各类体育比赛，培养学生体育锻炼的习惯。
严格执行卫生方面的法规章程，积极开展健康教育，培养学生良好的卫生习惯。学校建立卫生室，建立学生健康档案，定期体检，预防传染病、常见病及食物中毒。学校完善卫生工作制度，不断改善环境卫生条件，在校园内实施禁烟。
第三十二条学校建立心理辅导室，建立学生心理健康档案，配备专兼职教师开展工作。
建立完善的中学生心理援助体系，通过多种途径、多种形式、多种方法把心理健康教育渗透在课堂中，渗透在教研中，渗透在校园活动中，渗透在家庭生活中，渗透在网络技术中，学校心理健康教育规范化、科学化。
第三十三条学校严格执行上级有关学校艺术教育工作的法规，建立完整的管理制度。创设音乐、合唱、美术专用教室和乐团排练厅等场所，为学校艺术教育提供保障。通过每周的艺术课程普及艺术教育；积极引导学生参与艺术类社团的活动，并通过每学年举办学生文化艺术节提升学生们的审美能力，不断完善人格。
组织学生参与区各类学生艺术、科技团队的日常训练，参加市区各类展示活动和比赛。
第三十四条学校建立教育管理信息化平台，实现学生成长档案电子化、教师业务档案电子化、管理平台无纸化。
学校建立教育教学资源信息化平台，实现网上教研、网络化学习的目标。
学校建立教学质量管理信息化平台，实现教学质量的过程性管理。
学校定期开设信息技术培训课程，不断提高教职员工使用信息技术的能力。
第三十五条学校营造民主、自由、科学的研究氛围，构建对话、合作、反思、共享的研修文化，鼓励教师开展教育教学创新与实践。学校鼓励教师著书立说。学校建立健全教科研管理机构与制度，通过个人、教研组、学校三个层面的课题研究，以教科研促进教育、教学改革的推进，促进学校发展。
第三十六条凡被本校录取或转入本校学习的学生即取得本校学籍。
第三十七条学生享有下列权利：
（一）参与学校组织的各种教育教学活动，使用学校提供的教育教学资源；
（二）参与学校、班级管理，评议学校工作和教师的教育教学工作；
（三）按照国家及学校有关规定获得奖学金、助学金；
（四）在品行和学业成绩上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书；
（五）对学校给予的处分或处理有异议，对学校、教职工侵犯其受教育权、人身权、财产权等合法权益的行为，依法提出申诉或提起诉讼；
（六）法律法规规定的其他权利。
第三十八条学生应当履行下列义务：
（一）遵守法律法规，遵守《中学生日常行为规范》及学校规章制度，遵守公共秩序和学生行为规范要求；
（二）尊师爱校，团结同学，参加集体活动，促进身心健康，养成良好品行，自觉维护学校荣誉；
（三）努力学习，完成规定的学习任务；
（四）承担在学生自治活动中当选职务的相应职责；
（五）爱护学校提供的教育教学资源；
（六）法律法规规定的其他义务。
第三十九条学校按照上海市有关学生学籍管理的规定实行学籍管理，健全学籍档案，严格转学、休学、复学等手续程序。
学校对修完修学年限内规定课程且综合素质、学科学习业绩合格的学生，准予毕业。
第四十条学校建立学生成长档案，对学生实施综合素质评定，促进学生全面发展。每学期评价结果记入学生本人档案。
第四十一条学校对德智体美诸方面均表现突出、在某方面有突出成绩或进步显著的学生，予以表彰和奖励，并记入学生本人档案。
学校对违反校纪校规的学生予以批评教育，并可视情节轻重给予相应处分。
第四十二条学校选择符合资质的学生营养配餐公司提供符合国家标准的营养午餐，学校提供符合标准的就餐场所，收费按国家规定公示后，按月收取。
第四十三条学校对符合入学条件而家庭经济困难的学生，通过发放助学金、提供勤工助学岗位等形式提供资助。
第四十四条学校建立学生会组织，保障学生自主管理和学生合法权益。学生干部一般通过民主选举产生。
学校支持学生自治，鼓励学生参与校园民主管理，通过选举、演讲、辩论等方式在校园内学习民主生活方式，培养现代公民素养与健康人格。
第四十五条学校建立健全学生评教、评校制度，支持学生参与班级和学校的民主管理与监督。
第四十六条为保障学生在校期间的合法权益，学校及教职工应当做到：
（二）尊重学生人格。不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，严禁用讽刺、威吓等方式给学生心理造成伤害。
（三）尊重学生隐私。保护学生个人信息，未经学生及其监护人同意，不得随意使用、披露学生个人隐私。
（五）不得随意处分学生。处分学生应当依据法律法规及上海市教育行政部门有关学生学籍管理的规定，听取学生及其监护人的意见。
第四十七条学校教职工由教师和其他专业技术人员、管理人员和工勤人员等组成。
第四十八条学校执行国家教师资格制度、公开招聘制度和教师专业技术职务评聘制度，依法实行学校用人制度。
第四十九条教师享有下列权利：
（一）开展教育教学活动，从事教育教学改革和实验；
（二）参加教育教学科研、学术交流，加入专业学术团体，在教研和学术活动中充分发表意见；
（三）指导学生学习和发展，评定学生品行和学业成绩；
（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假；
（五）通过教职工代表大会或其他形式参与学校管理，对学校工作提出意见和建议；对学校重大事项有知情权；对不公正待遇或处分有申诉权；
（六）使用学校设施设备、图书音像资料及其他教育教学用品；
（七）参加进修或者其他方式的培训；
（八）法律法规规定的其他权利。
第五十条教师应当履行下列义务：
（一）遵守法律法规、职业道德规范、学校章程及规章制度，为人师表，忠诚于人民教育事业；
（二）贯彻国家教育方针，执行学校工作计划，履行教师聘约和岗位职责，完成教育教学工作任务；
（三）对学生进行思想品德教育以及文化知识教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；
（四）弘扬爱心与责任感，关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在德、智、体、美等方面的全面发展；
（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权利的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
（六）践行以生为本理念，终身学习，与时俱进，不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
第五十一条其他职工按照合同履行岗位职责，学校依法保障其合法权益。
第五十二条学校制定教师专业发展、师训计划，鼓励和支持教师参与学术研究、考察交流和进修培训，促进教师专业成长。
第五十三条学校保证教职工工资、保险、福利待遇按照国家有关规定执行，逐步改善教职工的工作条件和生活条件，帮助解决教职工遇到的实际困难。
第五十四条学校建立健全班主任选配、聘任、培训、考核、评优等制度，切实加强班主任队伍建设，提升敬业精神、教育理念和业务能力。
教师应当遵照《中小学班主任工作规定》，履行职责，完成任务，享受相应待遇与权利。
第五十五条学校依法建立教职工考核制度，对教职工的职业道德、工作能力、工作态度和工作绩效定期进行考核，考核结果作为续聘、转岗、解聘、晋升工资、实施奖惩等的依据。
学校将师德表现作为教师考核、职务评聘、进修深造和评优评先等的首要内容。
第五十六条学校对在教育教学、科研、管理服务等方面表现优异、业绩突出者予以表彰和奖励。
学校对违反校纪校规和合同，或在工作中造成失误和不良影响的教职工，视情节轻重，按照有关规定予以批评教育和惩处。
第五十七条学校主动与社会、家庭联系沟通，加强学校、家庭、社会密切配合的育人体系建设，形成教育合力。
学校根据教育教学需要，聘请兼职教师和校外学生辅导员。
学校建立或利用社会资源建立德育、科普、法制、社区等各类教育基地，定期组织开展校外教育活动。
第五十八条学校遵循民主、公开、自愿的原则，组织家长选举成立家长委员会。
家长委员会在学校的指导下履行参与学校管理、参与教育工作、沟通学校与家庭等职责，做好德育、保障学生安全健康、推动减轻学生课业负担、化解家校矛盾等工作。
学校建立与家长委员的联席会议制度，通报学校发展规划及其进展、教育
教学工作情况和学校发展中存在的问题以及解决问题的设想、措施，听取家长
委员会的意见和建议，取得支持和帮助。
第五十九条学校依靠家长委员会办好家长学校，制定教学计划，定期开展活动，加强对家庭教育的指导。
学校建立教师与家长的日常联系机制。教师特别是班主任应密切联系家长，做好家庭访问工作，形成家校教育合力，促进学生健康成长。
第六十条学校是社区重要的组成部分，通过加强内部建设，树立良好的公共形象，在社区内发挥积极作用，服务于学习型城市建设。
学校积极做好政风行风建设工作，配合社区开放校内文化设施和体育场地。
学校依托社区，开发社区教育资源，开展社会实践活动，为学生创造服务社区和实践体验的机会。
第六十一条学校依靠大桥街道办事处和大桥派出所共同开展校园及周边地区的综合治理工作，加强对行为偏差学生的教育，建设平安文明校园。
第六十二条学校建立校友会组织，发挥校友的宣传、桥梁、教育、助学、咨询等作用，促进学校发展。
第六十三条学校开展校际互动合作，不断扩大对外交流，拓展教育视野，提升办学水平。
学校开展国际教育合作与师生交流，面向世界推进教育理念、教育内容、教育方式的创新优化。
第六十四条学校开办资金为人民币1294万元。
第六十五条学校资产受法律保护，任何单位、个人不得侵占、私分和挪用。学校对侵占校舍、场地、设施等的行为和侵犯学校名称权及无形资产的行为，应积极履行国有资产管理职责，依法追究侵权者的责任。
对学校财物造成损坏的应当依规赔偿。
第六十六条学校建立健全财产、物资管理制度，建立账目，落实专人管理，定期清点，及时做好变更、增减手续。
学校向教职工和学生提供符合国家安全标准的教育教学设施设备，有计划地进行学校基本建设和维护修缮工作，并及时检查、维修，消除安全隐患。
学校加强对体育馆、图书馆、实验室、劳技室、计算机房等专业设施的管理，充分发挥教学设施、仪器设备、体育器材、图书音像资料的使用效益，防止设备设施的闲置和浪费。
第六十七条学校如遇因政府规划调整等不可抗拒因素而需要迁址、合并、分立或终止时，应当及时制订保护学校资产安全的方案，并依法进行资产清算。
第六十八条学校建立健全财务管理制度。学校财务活动在校长领导下开展，实行民主管理和财务公开。
学校执行国家统一的会计制度，配备具有专业资格的会计人员，在区结算中心的指导下，依法进行会计核算，建立健全内部会计监督制度，保证会计资料合法、真实、准确、完整。
学校有关会计事务、财务结算等事项，均委托杨浦区会计结算中心办理。
第六十九条学校严格执行收费政策，规范收费行为，按照有关部门确定的项目和标准收费，并按要求做好收费公示。各项收入按照有关规定严格管理，行政事业性收入实行收支两条线管理。
第七十条学校依法接受社会各界的捐赠，建立健全受赠财产的使用制度，加强对受赠财产的管理并接受社会监督。
第七十一条学校建立健全本章程统领下的学校规章制度体系。规章制度的立、改、废均依照民主程序进行。
第七十二条本章程经学校教职工代表大会审议，校务委员会通过，并经杨浦区教育局同意备案之日起实施。
第七十三条本章程未尽事宜按照法律法规及上级规范性文件政策执行。如有抵触之处，以法律法规及上级规范性文件为准。
第七十四条本章程的修订需由校务委员会或1/3以上教职工代表大会代表提议方可进行，经教职工代表大会审议，校务委员会通过，报杨浦区教育局核准后生效。
第七十五条本章程由学校校务委员会负责解释。
上海财经大学附属中学学校发展规划
（2016.9～2019.8）
第十届六次教工代表大会通过
第一部分办学思想
一、办学的现状
上海财经大学附属中学始建于1933年，原名斯高学院，历经新中国教育的发展，数易其名，2007年与上海财经大学开展合作办学更为现名，现为杨浦区实验性示范性高中。学校经过长期的探索和实践，积累了丰富的办学经验，为国家培养了大量的优秀人才，在区域内享有良好的社会声誉。
学校占地达40亩，现有教学班24个，学生近700名，全校教职工共130名，其中区学科带头人2名，区骨干教师4名，区中心组成员12名，校教育教学能手15名，中高级以上教师占86.6%，36—45岁年龄段的成熟教师占比50%，“合格——成熟——骨干——名师”的梯队培养机制已经初步形成。
学校积极倡导全员德育，提高教师队伍德育修养和育德能力，形成良好的育人环境。以“两纲教育课堂渗透”、“社团课程建设”、“社会实践课程”、“校园文化建设”等为主要途径，打造“共享都市阳光”这一具有上财附中特色的德育品牌。与此同时，学校注重艺术、体育特色项目的传承与发展。
2009年杨浦区基础教育创新试验区实验基地的财经实验室落户学校。此外，学校的电子白板教学在全国都产生了一定的影响。学校更名以来，在学校管理、课程设置、师资培训、社团建设、校园文化、教育设施等多方面加强了与财大的联系与合作，使学校的发展有了新的生长点。
学校在办学中也面临着一些突出问题，主要表现在：办学思想如何与学校的办学行为更加贴切，尚须进一步梳理与总结；课程教学如何着眼于二期课改的深化，尤其是与高考新政相协调的实践形态，尚须探索与努力；师资队伍如何在总体提升的基础上，着力培养青年骨干教师和学科带头人，顺利化解新老交替对办学造成的影响，亟需找到成功的路径；针对生源的变化，如何开展并提供与之成长相匹配的教育方式；此外，在与财经大学合作过程中，如何利用大学的优质资源，寻找一条切实可行的、以内涵发展为主的办学之路，需要找到破题之策。
二、办学思想
办学思想是一所学校办学的灵魂。学校在80年办学历史的基础上，倡导“尊重、信任、包容、欣赏”为核心理念的校园文化，逐步形成自己的办学思想。
（一）校训
所谓厚德，品德敦厚之谓；所谓博学，学识渊博之谓。
（二）办学理念
学校坚持“好学致用、立诚向善”的办学理念。
培养学生热爱学习、学会学习是基础教育的基本任务，是谓好学。“致用”一词，语出《易·系辞上》：“备物致用，立成器以为天下利，莫大乎圣人。”唐人孔颖达疏：“谓备天下之物，招致天下所用。”即尽其所用，此其第一层意；其第二层意谓付诸实用之意。学而后能用，是认识到实践的一般规律，也是融会贯通的认知表征，更是知行合一的认知道德，它是立人理念在学习活动中的深化。若将致用精神进一步提升，便与上海财经大学的经济匡时、经世致用思想相吻合，唯中学生尚不具备匡时的知识与能力，故以好学致用来确立学校的培养目标，这与挂牌的上海财经大学附属中学名实较为契合。
除此以外，“学”与“用”还有价值方面的规范，由办学理念出发，这种规范便是“立诚向善”。应该看到，“诚”与“善”本身是对社会人的基本要求，欲立人，必诚善。这是就立诚向善的一般意义而言。立诚向善在培养目标中的特殊意义可以被理解为：诚学、诚用，善学、善用。如何学会学习，如何运用实践，这是从个体的人变成社会的人所必备的素养，也是一名高中学生理应具备的能力。毋庸置疑，好学致用，立诚向善的培养目标与社会主义核心价值观在个体层面上的诉求保持一致。
（三）办学目标
建设一所接续历史传统，培养富有担当意识、具有一定财经素养的现代社会公民的示范性特色高中。
高中学段是基础教育的完成阶段，从学校办学理念出发，即以立人为理念，则这样的人便是一个合格的社会公民，这样的公民理应有社会担当和责任意识，以培养富有担当意识的现代社会公民为办学目标，便实现了学生、社会和学校自身价值诉求的统一。附中所追求的示范不是外在于办学目的的各种荣誉和成绩，而是发掘公民素养、社会性、现代性、责任性等诸多教育内在价值的模范学校。由此，须进一步深化学校的培养目标。
（四）培养目标
德优学精
这里的德，非抽象意义上的道德，而是包含特定时代内涵的德行表现。所谓德优，在财大附中突出地变现为现代社会公民品质的认知境界与行为习惯，包括现代公民的担当意识和与其匹配的能力条件。所谓学精，即具有良好的知识储备和认知能力。即财大附中的学生不仅具备升学和进入社会所必需的知识基础，同时拥有较强的学习能力。
德优学精，不是独立并行的两大目标，而是有着紧密内在联系的财大附中学生的教养品质。现代社会公民的认知自觉，促使学生以世界的眼光、发展的趋势看待自身和所处的时代，以担当者的身份参与社会实践和个人的学业生涯规划，从而激励自己在求学阶段，努力学习，锻炼体魄，关心集体，修养习性，使德优学精得到充分发展。近年来，财大附中在素质教育的实践过程中，提出了“在建设和谐社会的时代主题下，以科学发展观为指导思想，落实两纲教育，培育“五个具有”的财大附中学子：具有高尚的思想品德、厚实的学识基础、高雅的兴趣特长、自主发展的能力、奋发有为的精神，使我校学子成为带有经世匡时精神和相应知识视野的高中毕业生。”这些认识指向正确，有其合理意义。
第二部分德育工作
一、学校德育现状
在德育工作方面，财大附中目标明确，实施规范，班主任队伍相对稳定，乐教敬业。学校在心理教育、家庭教育等方面形成了良好的经验，其中“共享都市阳光”已经成为学校德育工作的品牌项目，取得了积极的成效，并在区域中产生了一定的影响。但学校德育工作主线尚不够清晰，德育队伍建设的有效性有待提高，致使学校德育特色尚不鲜明。
二、学校德育目标
学校德育工作的总体目标是在社会主义核心价值观的引领下，以校训“厚德博学”和“好学致用，立诚向善”的办学理念为工作主线，滋养心灵、修习品性、内化行为、立足社会。
学校德育工作的具体目标则是把握学生身心发展的规律，根据不同年龄段学生的生理、心理特点，针对学生人生观、价值观及思维方式上出现的新特点，提出不同的要求，分阶段分层次制订德育目标(包括学校总体目标，各年级的具体目标、长远目标、近期目标等)，将整个德育目标具体化、系列化，形成目标体系。
三、学校德育实施
（一）校内:规范行为、精细管理、实践育人
1.校园环境人性化，实现文化软功能。校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，校园环境文化是学校文化的重要组成部分，是学校有形的德育载体。学校“厚德”文化建设为核心，以彰显财经素养培育办学特色为突破口，为学生成长提供空间，逐渐形成了能够体现个性魅力和办学特色的学校文化。
2.养成教育规范化，引领学生健康成长。以养成教育为抓手，培养规则意识的自觉性。编制《学生入学手册》，形成有效制约机制。制定分年级德育目标，体现学校行为规范教育的连贯性，引导学生“好学致用，立诚向善”。以家长学校为平台，强化行为规范的延伸性。
3.德育管理精细化，促进班主任专业成长。班主任例会常态化，通过定期的班主任例会，布置班主任日常工作，并指导班主任开展工作。班主任培训专业化，每月开展一次“班主任沙龙”活动，根据班主任日常工作中出现的问题、困惑等形成主题，开展讨论、讲座、案例分析等活动，帮助班主任提高育人实务能力。每学年选送资深班主任参加区“骨干班主任高级研修班”，并在“班主任沙龙”活动中传授经验；选送班主任参加区“班主任四季讲坛”活动，同时根据市区的实际，选送班主任参加各级各类培训，为班主任成长提供多方面学习机会。个案研究经常化，通过对优秀班主任的个案研究，适时组建学校骨干班主任队伍，以骨干带动全体班主任，更好地开展学校德育活动。此外，每学年召开一次学校德育工作大会，向全校教职员工通报学校德育工作，形式有专家报告、班主任经验交流等，倡导全员育人理念。
4.实践活动主题化，注重学生体验成长。有效利用载体，深化主题教育。根据德育工作现有资源，每月设立主题，围绕该主题形成德育主题教育的常态化。
上海财大附中学年主题教育月活动安排
月份
第一学期
第二学期
9月
民族精神、爱国主义教育月
3月
生命教育月
10月
强健体魄健身月
4月
读书科技月
11月
安全法制教育月（廉洁教育）
5月
财经特色活动月
12月
文化艺术展演月
6月
毕业季感念母校活动月
（二）社会实践：项目化管理、模块化实施
1.成立社会实践活动工作小组，建立课外实践活动的组织保证。成员有分工，各负其责，统筹兼顾，形成合力，把课外社会实践活动纳入到学校课程编制中，确保课程和社会资源及利用落到实处。
2.实施课外社会实践活动的项目化管理。活动前有计划、有辅导；活动中有内容、有记录；活动后有反馈、有评价。
3.探索课外社会实践活动模块化实施。根据综合素质评价内容要求90天社会实践、60课时志愿者服务，学校根据现有资源，分学段、模块化设计实践。
（三）家庭教育：家校合作，护航学生生涯发展
在实践中，我们逐步认识到：教育只有在学校和家庭携手并肩，形成合力的情况下方能事半功倍。因此学校逐步确立了家庭教育指导的实施理念。首先是转变家长的“人才观”，让家长参与学校活动，多方面多层次了解学校的教育教学活动，支持学生全面而有个性地发展。其次是强调家校互动，充分发挥家委会作用，形成家校互相支持的良性循环。针对我校实际情况，制定《为我们的生命导航》的生涯发展指导课程计划，以家校合作的方式，推动学生生涯发展辅导课程的实施。包括：
1.定期组织开展家长学校活动。
2.充分调动家委会的积极性，使其参与到学校的教育与管理工作中。
3.创设条件整合家校教育资源。如设置家长开放日、推进家信活动、组织家庭观影活动、开展家访活动等。
4.积极组织开展社会实践活动。
第三部分课程建设
高中阶段是学生从未成年走向成年的过渡时期，学生个性形成、发展倾向显现。高中阶段需要提供多样的、个性化的教育供给，为学生成人、成才做好准备。为此，以“好学致用，立诚向善”作为办学理念，在继承传统的基础上开拓创新，稳步推进教育教学改革实验，以“构建特色课程，创建特色高中”为目标，勇于改革，不断创新，追求内涵发展，打造学校特色。学校贯彻“以学生发展为本”的指导思想，夯实学生学识基础、拓展学生兴趣特长、发展学生自主学习能力。
一、课程建设目标
学校旨在发展成为一所特色凸显，质量稳定，在全市有一定影响力的公办高中。其中，特色凸显是指架构起具有特色的课程体系，凸显学校的财经素养培养办学特色；质量稳定是指教学水平良好，教学效果明显，教育质量稳定，社会认可度较高。
学校旨在通过课程建设，塑造基础知识扎实、基本技能过硬、创新精神突出、实践能力突显的学生，使他们热爱知识，并能好学致用；培养学生兼俱人文素养和科学素养。（其中，人文素养包括三个要素：一是人文知识与技能，是指掌握哲学、历史、政治、文学、艺术等人文知识与技能，它奠定一个人人文素养的基础；二是人文能力与方法，主要是指分析、解决人与人之间以及人与社会之间的问题的能力与方法；三是人文精神与品质，主要是指人的态度、情感以及人生观、世界观和价值观，它是人文素养的核心。科学素养同样也包括三个方面：一是对科学知识的掌握；二是对科学探索过程和方法的认识；三是熟知科学对社会的作用。学生的长远发展离不开人文素养与科学素养所奠定的坚实基础。）
夯实基础型课程，丰富拓展型课程和研究型课程，推进学校课程方案的完善和课程体系的建设。课程符合学生的身心发展、学业发展和兴趣特长发展所需。通过多元课程类型的整体性构建，实现学生事实性知识、概念性知识以及程序性知识的有机整合。（其中，事实性知识又叫事实，它是学习者通晓一门学科或解决其中的问题所必须知道的基本要素；概念性知识是一种较为抽象概括的、有组织的知识性类型，各门学科中的概念、原理、理论都属于这类知识；程序性知识是关于如何做事的一套程序或步骤，是关于方法和过程的知识。对学生知识的传授要注意三类知识的有机整合，而不是相互割裂。）
二、课程建设的路径
第一，丰富课程资源，满足学生自主选择的需求，促进学生个性化发展。充分调动、整合学校已有的课程资源；鼓励教师将各自的生活经验、特长、爱好转化为适合学生发展需要的课程资源；适当引入社会课程资源，为学生自主选择提供更多可能。加强对学生的课程选择提供指导。
第二，优化课程结构，不断提升学校课程资源品质，为学生全面发展和终身学习奠定良好的基础。立足学校实际，探索基础型课程校本化实施的有效途径；建设具有多样和选择性的拓展型课程，丰富学科类、社团活动类以及综合实践活动类拓展型课程；扎实推进研究型课程，着力培养学生的创新精神与实践能力。积极组织学生开展阳光体育、科技、卫生、语言文字、艺术等各类艺术体育科技教育活动，认真落实“三课两操二活动”的要求。
第三，突出财经特色，形成较为完整的财经素养类课程体系，注重学生财经素养的发展。要通过多种途径学生认识财经现象，把握财经知识。既有现有学科中财经知识的挖掘，又有以跨学科方式融入各科教学，设立财经教育系列拓展型与研究型课程、综合实践活动等。
第四，探索双轨途径，充分调动家庭在学生课程实践中的积极性和主动性，建构家校有机互动的课程实施机制。进入高中学段以后，家庭在课程实践中的事实地位日益突出，权重日益加强，应尊重家庭对学生在课程学习中的主动性和个性，以学生身心和谐发展为共同的利益驱动，积极探索家校有机互动的课程实施机制，把散落的课程资源整合到学用相兼，诚善一体的育人过程中。
三、课程体系的实施
第一，课程分级分类设置。结合高考改革的新形式和新要求，依据课程难度和课程类型的不同，推出A类、B类和C类课程。
A类和B类课程用以适应不同难度的合格考和等级考，让学生根据自身情况选择不同的课程安排。A类和B类课程对应于基础性课程中区分合格考与等级考的科目，包括思想政治、历史、物理、化学、地理和生命科学共六门，其中A类课程针对合格考，B类课程针对等级考。
C类课程用于实施拓展型和研究型课程，其中除限定选修（即必修）课程外，其余的视为荣誉类课程，用以鼓励学生选修，照顾学生的多元兴趣，促进学生的个性化成长。
第二，探索以固定班级为基础的“分层走班制”。高考改革带来教学组织形式的变化。配合课程的分级分类安排，在不打破原有班级建制的基础上，实施行政班与教学班并存的教学组织形式。具体来说，语文、数学、外语、信息科技、体育与健身、劳动技术、艺术（即只设合格性考试的科目）以及限定选修的拓展型和研究型课程（如财经素养类的核心必修课程）在原行政班进行教学；其它科目实行走班制教学，让学生以走班制的形式修读A类和B类（区分合格考与等级考科目的六门科目）课程，以走班制的形式选修C类的拓展型课程和研究型课程。
走班制教学的实施给学校的课程与教学管理带来一系列的挑战。实施走班制教学后，教师是流动的，学生也是流动的，每个学生的课程安排也是不一致的。为此，学校应和学生及其家庭充分沟通，帮助学生选择合适的课程，制订个性化课程表（清晰标注每节课的科目、地点以及对应的任课教师）。同时，由于学生课程安排不一致，会造成同一行政班级内部学生相互之间以及师生相互之间交流沟通的减少，削弱班级的凝聚力和班级文化。为此，学校将在课程与教学管理方面进行探索，以减少可能出现的问题。例如，每天辟出一节自修课或作业辅导课，借此加强学生与走班任课教师之间的沟通交流；实行信箱式收发作业，在行政班和教学班各设一个课代表，由行政班课代表收齐作业，按不同老师分发到各老师的信箱中，上该节课时，由教学班课代表将作业发到学生手中。
对于“六选三”等级考科目中学生选择较为集中的科目组织，如物理、化学和生物组合，可将选择这些课程的学生的班级相对固定，并设立班主任、班长等建制，与原行政班的班级建制并列。
第三，探索基于分层定位的家庭课程实施路径。鉴于学校现有的教育资源和师资条件，无法为每个学生制定人手一份的课表，但可以通过与学生及其家庭的充分沟通，为每个学生设置基于升学的课程方案。从易于操作角度出发，方案可由家庭方根据其子女的学业状况和兴趣特点先行提出申请，由责任教师和年级组负责审定与修正，在此基础上制定一份学生生涯规划方案。其中学校依据这样的方案提供必要的课程实施计划；家庭依据同一方案，负责监督、落实、补充、强化；学校对家庭课程实施提供必要的资讯和建议；家庭亦可将富有成效的实施经验反馈于学校，以便于迁移和推广。
年级
考试科目
考试类别
高一
信息科技
合格性考试
第二学期末
地理、生命科学
（可选择，至少1门）
高二
（高一完成合格性考试的科目除外）
思想政治、历史、物理、化学
（高一需已完成合格性考试，学生可选或不选）
等级性考试
5月中下旬
高三
语文、数学、外语
第一学期末
思想政治、历史、物理、化学、地理、生命科学
合格性考试（仅供还未取得合格性考试合格成绩的考生参加）
4月中下旬
（高二已完成等级性考试的科目除外）
四、健全财经素养课程体系
以财经实验室建设为载体，以“普及与提高”、“必修与选修”为原则，构建起具有校本特色的财经课程体系和支持保障系统。新的高考改革措施提供了发展办学特色、释放教育内在魅力的契机。
1．从理论上厘清高中学生财经素养的核心要素，分别开设普及类的核心必修课程与提高类的选修课程。
2．全面梳理学校现有的财经类课程，对现有校本课程进行整合，对“另类商机”“数学与财经”“财经法律案例”等一系列颇有特色的拓展课和研究性课程进行深化和完善。
通过以上途径，建立起一套相对完整、又切合高中学生特点的财经类课程体系。
五、开设生涯规划课程
高中时期的学生处于生涯发展的探索阶段，面临着职业生涯的选择。在这个阶段，其发展任务是在多种机会中探索自我，进行自我观念修正。他们通过对生涯角色的试探，逐步确定职业偏好，并在选定领域中开始起步。然而，当前许多学生对学科学习与生涯规划的联系缺乏认识，无法确定职业发展的方向。
通过开设“生涯规划”课程，可以帮助学生对社会的发展趋势、自身的成长特点（如兴趣、爱好和特长）以及未来的职业规划有一个清晰和全面的认识，明白自己想做什么，能做什么，从而更好地对接高中后教育职业和专业的选择。通过开设“社会职业探讨”、“我的大学梦”、“我的职业梦想”、“走进大学”、“走进行业”（职业体验）等课程，通过实施“生涯规划测试”、“生涯规划问答”等方式，让学生对自己的职业生涯规划有一个清醒的思考和清晰的认识。
配合职业生涯规划课程的开设，同时为了指导学生选择高考科目，学校将配备相应的职业辅导教师，由部分教师（心理教师、班主任、负责学生工作的教师等）承担学生职业辅导的职能，同时借助校外力量充实这方面的师资。
六、探索综合素质评价校本化实施路径
高中学生综合素质评价是高等学校招生考试改革中的重要组成部分，同时也是高中学校根据自身办学特点进行校本化实施的一项重要工作。依据《上海市普通高中综合素质评价实施办法》，研制具有本校特色的学生综合素质评价体系。综合素质评价力争反映学生全面发展情况和个性特长，着力促进每一个学生的终身发展，为高校科学选拔人才提供参考。综合素质评价包括品德发展与公民素养，修习课程与学业成绩，身心健康与艺术素养，创新精神与实践能力。
综合素质评价坚持四项原则：
第一，客观记录，真实反映。对学生成长过程中的主要经历和典型事例作客观记录和写实性描述，真实反映学生的发展状况；
第二，内容全面，体现特色。反映学生全面发展情况和个性特长，注重考察学生的社会责任感、创新精神和实践能力，体现财经办学特色；
第四，公开公平，强化监督。规范综合素质评价程序，建立综合素质评价的信息确认制度、公示和举报投诉制度。
学校将结合上述原则，制订明确的综合素质标准和具体的评价操作流程，对学生的综合素质进行客观和全面评价。
七、聚焦课堂教学，建设“高效课堂”
总之，经过三年努力，在课程分类分级设置、分层走班制教学探索、财经素养特色课程建设、课程体系完善、学生综合素养评价、课堂教学有效性等方面取得明显突破。
第四部分师资建设
一、学校师资队伍的现状分析（至2015年8月）
（一）基础数据
学历结构：
大专
大学
硕士（含在读）
合计
人数
100
12
112
百分比
89.3
10.7
年龄结构：
35岁以下
36—45岁
46—50岁
51岁以上
24
56
20
21.4
50
17.8
10.8
职称及专业发展序列结构：
特级
高级
中级
初级及以下
29
68
15
25.9
60.7
13.4
2、分析
学校现有在编教职工130名，其中教师111名。专技教师中有高级职称的教师29名、中级职称68名、初级职称的15名，分别占教师总人数的25.9%、60.7%和13.4%，学校中、高级教师共97名，占教师数的86.7%，他们在教育教学中积累了一定的经验，教育教学能力处于相对稳定和成熟，是学校的中坚力量，推动了学校各方面的发展。学校中45岁以下的中青年教师有80人，占教师数的71.4%。其中35岁以下青年教师24名，约占教师总人数的21.4%。可以看到，中青年教师是学校师资队伍的主体力量，学校教师队伍的板凳厚度还不错。
（二）主要问题与现实挑战
我们清醒地看到，根据国家、上海市和杨浦区《中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，按照“加快建设国家创新型试点城区”建设的要求，学校教师队伍建设工作在许多方面还有较大的上升空间。主要面临的问题和挑战是：
1.人员数量超编。两校合并后，学校教师队伍数量总体超编，需要消化，也造成无法补充进新教师。若干年后将会导致年龄梯队结构上的断层。
2.年龄结构老化。学校50岁以上的教师中，近三年临近退休的占主体，至2018年约17%的教师面临要退休，但由于超编的客观现实，补充新教师的数量较少，学校教师队伍面临的工作任务将会更加繁重。
3.业务参差不齐。学校骨干教师较少，能够胜任全学段教学任务的很少。特级教师、知名学科带头人等还需要突破；部分教师的内在发展动机不够强烈；教师教学的整体水平虽不低，但有些学科只有区一般水平，还缺少引领学科发展和校本课程开发的能力；教师和谐团结，工作认真、踏实，但教师专业化发展的自驱力不够，科研意识、能力亟待提高；教师对教育科研重视程度不够，主要表现在市区级课题数量较少，课题研究的质量不高，在市级、国家级刊物上发表的论文数偏少，有影响的研究成果不多；教师校本培训培养课程的门类、结构不够系统，某些学科的培训资源数量上还不够充裕；培训的实效有待进一步提高；教师教育的资源整合有待进一步加强，高校、科研机构等区外、校外培训力量有待进一步引入。
二、学校教师队伍建设目标
学校坚持以专业提升和多元发展为出发点，把教师队伍的培养放在突出的地位；坚持“走出去，请进来”，以校本研训为主阵地，不断引进先进的教育理念和教学方法；坚持以理论学习和教育科研为先导，以各项活动为载体，充分利用各种资源和现代信息技术，推进教师队伍的整体发展，努力培养一支师德高尚、业务精良，既富有敬业精神，又充满活力；既能够静心施教，又善于潜心铸学的高素质、专业化、有特色的教师队伍。
（一）长远目标
根据好学致用，立诚向善的办学理念和建设一所接续历史传统，培养富有担当意识的现代社会公民的示范性高中这一办学目标，形成一支政治素养显著高出一般教师、能够传承和丰富办学思想，领导和引领学校或部门践行办学思想，提升办学品质管理者队伍，建设一支能够科学地判断学生身心发展、学业进步的并能因材施教地促进学生综合素养提升的一线教师队伍。经过几年的努力，使学校师资队伍的整体水平达到杨浦区的一流水平，出现多名区内起示范、市内有影响的名师和学校管理者。
（二）本轮规划目标
1.优化结构。围绕学校发展，抓好师训工作。培养一支师德修养好，教育理念新，创新意识强，综合素质高，层次有序，结构合理，多元发展的专业化教师队伍。
2.观念更新。强化广大教师的主人翁意识和创新意识。更新五个观念，即树立适合时代的全新的教学观、人才观、质量观、学生观和课程观；提高二个能力，即提高教师可持续发展的学习能力和科研能力。使广大教师能够在获得个体发展的同时，鼓励教师走多元化发展之路，并为学校的特色发展和学生的多元化发展提供源源不断的动力。
3.培育骨干。注重各学科骨干教师培养工作，特别要加强学科理论学习和课堂教学实践的紧密结合，建立以教研组长和备课组长为主的骨干教师队伍，充分发挥他们的引领示范作用。
4.强化研训。组织教师开展校本培训，扎实推进校本培训实施工作，积极探索适应本校特点的师训工作，构建学校师训框架。
5.打造特色。围绕学校的办学财经特色，建设一只能够开发并承担财经类校本课程的专兼职结合的教师队伍，并从面上提升教师队伍的财经素养。
6.锻造干部。围绕学校的教育综合改革战略目标，在稳定的基础上，提升干部队伍的工作效能，构建一支有能力、负责任、敢担当的管理干部队伍。
（三）分年度目标
1.2016学年度
l制定学校参训教师专业发展状态和需求的调研报告。
l制定骨干、一般和新手教师师德和专业发展的方案和指标体系。
2.2017学年度
l进一步完善党建、团建和全体教师师德建设的持续性发展的长效机制。
l进一步完善以赛代练等教师发展的校本研修方法。
3.2018学年度
l制定财大附中校内学科带头人及区市级名师的培育方案。
l形成学校特色培训与市区教研活动的对接策略。
三、主要任务
（一）师德师风建设
1.政治思想——理想信念的教育
深入学习党的十七大以来的各项方针、路线与政策，充分认识到学校承载着为中华民族伟大复兴培养人才的重任。以贯彻落实党的十八大及十八届三中全会精神为契机，引导广大教师深入探讨中华民族伟大复兴的内涵及奋斗路径。了解当前的教育转型是伴随着我国经济的转型，学校教育的内涵与外延形态都将得到改变。努力提升教育的品位，办好人民满意的教育，是所有教育工作者的使命。
2.财经教育——办学特色的教育
研发财经教育的校本课程，让全体教师全面了解财大附中办学思想的发展轨迹和学校特色、规划及校本课程的源头、相互关系等；在学习财大附中的办学历程中了解中国和上海教育的发展史。以增强办学的凝聚力和学校文化的认同感。
3.财大附中名师——身边榜样的教育
编制财大附中建校以来涌现出的名师录，为教师从他们的成长经历中了解财大附中的发展、特别是他们对教育的信念、执着，对学校发展的所做贡献。也从他们成长的经历，特别是经典的教育故事中受到教育和启发。
（二）专业素养发展
1.不同教师需求——教师分层的培训
依据学校对教师的评估、分类，形成成熟教师、经验型教师和新手教师的各有侧重分层培训。学校鼓励教师联系所担任的学科、职务，加强自我素养有目的、有计划的自培。
2.学校岗位需求——紧缺人才的培训
3.教育发展需求——新基本功的培训
所有的教师都要加强新基本功的培训：即“对教育的理解力、对学生的解读力和对自身发展的更新力。”就自身的发展更新力包括对当前教育转型的理解、不断提升教育信息化的素养和研发并实施校本课程等。
四、校本研训课程体系
新手教师（教龄5年以下（含））
经验型教师（教龄5年以上-35岁以下）
成熟教师（35岁以上）
名师培养对象（以能力为标准，教龄不限）
课程建设
目标
专业素养培养
专业知识掌握
专业技能达成
需求得到满足、实现自我价值
个性充分发展、发展专业自主性
体验职业幸福感
提高专业化水平、教育教学能力和对青年教师的指导能力，促进他们发挥骨干示范引领作用，使他们能够成为各级名师培育项目候选人
从“技术业务精英”走向“卓越的教学领导”，成为区内外有重大影响的名师
内容
必修
课程
共同课程
1、师德课程
2、财经教育课程
3、新基本功课程
专业课程
教学基本功培训、展
示（课堂教学设计、
课题研究PPT制作、电子白板使用、学科教学技能等）
课例分析
课题参与
教学公开课展示
教法研讨
有效作业设计
案例会诊
论文撰写
课题合作
研究课开设
考试与命题研究
带教团队
主持课题
上示范课
选修
预先设置：与工作有关的非专业类培训（语言、电脑、团队合作、语言表达、学生心理、课堂管理等）
形式
讲座
√
展示
观摩
读书
沙龙
案例
答辩
课题
导师
√（校内）
√（校外高端）
论坛
评价
方式
成长档案
学分制管理
自我评价+导师评价+目标管理
五、推进策略
（一）教师队伍发展策略
新三年规划中，我校教师队伍发展的总体策略是“拔尖端、促中间、抬底部”。
1.拔尖端
（1）搭建平台，早就名师。学校根据学科、梯队现状及教师的基础、个人意愿，投入高端资源，努力为部分骨干教师打造多样化的发展平台，培育市级、区级有影响力的名师群体。
（2）新老结对，示范引领。发挥骨干教师的示范引领作用，让骨干教师在带教青年教师中发挥价值，并进一步获得发展的动力。
（3）提升三力，培育领导。培养学科教研组长等一批学科教学领导者。提升学科教研组长的凝聚力、感召力、影响力。
2.促中间
（1）激活动力，走出倦怠。通过保健性因素、激励性因素的多元调动，进一步点燃中青年教师的工作激情，提升中青年教师的业务能力，帮助倦怠期的教师尽快走出职业倦怠。
（2）建立机制，改善职称。对于补充进来的学历高起点的青年教师，通过老带新机制和压担子，尽快帮助他们成为中坚力量。通过建立人人做备课组长的轮岗机制，让教师都能获得岗位锻炼。利用国务院、上海市教师队伍职称评选改革的契机，通过人才机制的完善，进一步提升中青年教师的高级教师比例。
3.抬底部
（1）文化凝聚，关爱主导。进对部分发展动机不足、业务能力不强的教师积极关爱，一步提升财大附中校园文化的认同感，以感情和共同愿景凝聚人心。
（2）合同管理，岗位匹配。通过学校人事治理制度改革设计，在依法治教、依法治校的基础上推行合同制管理，通过胜任力的测评，对部分教师的岗位进行适当的微调，帮助教师尽量做到能力与岗位相匹配，实现人尽其才。
（二）干部队伍建设策略
新三年规划中，学校干部队伍建设的总体方针是“立足现状、提升能力、提高效能”。
1.推行岗位责任制。在厘清岗位职责、梳理工作流程和标准的基础上，推行岗位责任制、问责制等制度，定岗定责，及时问责，不断提高干部队伍的履责要求。
2.加强自身能力建设。通过选派学习、跟岗锻炼及参与教师队伍的发展项目等，不断提升干部队伍的教学能力和管理能力。
第五部分管理保障
学校在“依法治校、以德立校，精简高效，自主发展”的管理机制基础上，积极鼓励教师参与学校管理和重大决策，不断完善各项规章制度，进一步提升学校管理的科学化、信息化、民主化和人本化水平。
一、规范课程管理
上海财经大学附属中学课程管理组织机构一览表
名称
成员
任务
学校课程领导小组
校长、书记、副校长
确立学校课程目标；根据学校的特点，负责学校的课程组织与课程领导；加强师资队伍建设，不断提升教师专业素养；加强校园文化建设，注重文化育人；不断改进学校管理，不断提升依法自主办学的能力。
课程研发小组
教务处、政教处、科研室等部门负责人
围绕学校办学特色，全面落实学校三类课程方案的研发，包括：规划学校课程框架结构、课时配比和课程开发方案；制订学校三类课程的开发方案和评价方案；制订学校校本研修方案。
教务处
主任、副主任
对学校制定的各类课程方案提出建议；具体安排、部署学校三类课程的教学工作；落实三类课程的管理制度和教学常规工作；加强教研组长、备课组长队伍建设；对教研组长、教师进行学期考核。
科研室
主任
对三类课程的策划和管理提出建议；配合教务处完成三类课程制度的建设以及专题教研组织工作；组织安排好每周的教师理论学习；指导教研组、教师选准教科研课题，并予以阶段性的专业辅导，认真组织、修改、编辑教师教学反思和科研论文。
年级组
年级组长
教研组
教研组长
备课组
备课组长
认真策划备课组学年、学期课程教学计划；团结组员，集思广益，配合教研组长做好教研活动；组织组员相互听课、评课、备课、研讨，形成浓厚的教研氛围。
教师
全体教师
明确自身在育人和课程实践中的角色，做好教学常规工作，积极主动参与各项教研活动，不断完善教学行为，寓教于学，提升专业素养。
学校根据课程目标，认真进行课程编制，包括三类课程设置的比例、开设的内容、授课的总量与频次等，明确课程标准的要求，加强课程实施的规范，检验课程教学的成效。需要强调的是，鉴于高考体制的变革，学校的课程编制更趋多样，课程与教学的组织与实施更趋复杂，此外，学校—家庭双轨课程机制的引入等，都必然地对课程管理提出更高的要求，需要学校在上述课程管理的各项工作中，规范操作，从而保证办学目标的顺利实现。
在具体的工作要求中，学校在每学年结束后确定下一学年的学校课程大致安排，主要包括开设的科目、课时数、基础型课程的具体开设要求，拓展型、研究型课程的内容及安排方案，然后让教师根据自己的情况申报工作意向，学校汇总后协调确定学校课程计划。
教研组长从教研组层面要求，每学期必须要有学科发展切入点、学科拓展课程的规划、基础型课程校本化实施的构想与具体落实措施、教学质量保障的有效措施。
教师在开学初一周内提交一学期的教学计划，对教学内容的选择、进度的安排、成绩的评定方法等项目要有具体的系统规划。拓展型、研究型课程及特殊课程的具体管理可以见实施纲要和课程方案
二、加强教学质量监控
1．加强过程管理
学校经过多年的实践，在充分发挥师生民主管理的积极性和主动性的基础上，完善了一系列的管理条例和严格的规章制度。如《上海财经大学附属中学教师职责》、《监考教师监考要求》、《上海财经大学附属中学“教育教学岗位能手”认定办法》、《教师教学责任事故认定及处理办法》、《关于于加强教学管理，提高教学质量实施计划》。这些规章制度的建立和不断完善，使学校各项工作有章可依，使学校日常管理工作走向了科学化、制度化、规范化。
通过定期进行学生座谈会和问卷调查，了解学生对教师的评价；行政领导在分管的年级组做好“六个一”工作；组织每学年的教学公开展示课；定期开展教案检查；对教师作业的布置和评价的了解等及时发现问题，教务处会同学校领导、教研组长等进行分析，提出改进措施；建立家校信息沟通、管理互动的有效机制。
2．加强考试管理
教务处对每学期的期中、期末、阶段测验等大型考试，除试卷由教师进修学院提供外，教师自己命题的试卷都将由教务处安排，阅卷、监考、登分等环节均有教务处按高考要求统一安排，以体现公平性原则。学校将对成绩进行质量分析，进行学校间的对比分析、班级间的对比分析、教师间的对比分析，总结经验、分析问题、提出改进措施。
3．加强评价管理
（1）基础型课程的评价：为了改变以一张试卷评价学生的单一方式，确立发展性评价的理念，应淡化考试成绩，增加反映学生“努力程度”的评价意见，使评价结果既全面，客观地反映学生的学习状况，又能起到激励学生的作用。此外，基础型课程评价中学生可参与“平时成绩”部分的自评，供教师参考。试行教师提供评语的做法，有利于促进学生全面发展。
（2）拓展型课程评价：分为二个部分，一部分为学生的出勤率，另一部分为授课教师对学生多种形式的考查评定，一般以等级制进行评定，无论何种评价都坚持学生自评、学生互评、教师评价相结合，注意发挥评价过程的自我教育功能。
（3）研究型课程评价：研究型课程的学习评价分为个人评价、小组评价、教师评价、学校评价等不同类型，可采用定量与定性相结合，以定性评价为主的方式进行，对科学精神、态度、习惯、价值观等的评价。由指导教师从科学精神、态度、方法、价值观等评价指标入手对学生进行评价。
（4）教师教学评价：学校对教师的评价有明确的内容和标准，并采用多元化方式使评价更客观、公正，这样有利于教师专业的成长和发展。学校主要以校内教学调研为抓手，对教师的教育教学现状进行调研、全面分析，并形成书面意见，提出改进措施，及时沟通反馈，以提高教学的有效性。包括制订“教师考核测评细则”作为评价依据，每学期期末通过教师自评、及领导小组审定给出等第；每学期通过学生座谈会，家长座谈会及问卷调查等方式，给出对教师的评价意见；定期开展“师德标兵”评选活动，对优秀教师在教师节予以表彰和奖励；建立“教师电子业务档案”，记录教师工作实绩，作为评价时参考；建立“教师学科教学质量反馈制”，对教师中途更换班级作出阶段性评价；建立“课堂教学质量随堂调查制度”，以便及时反馈随堂课的教学效果。
三、优化学校管理机制
（一）组织保障
（二）措施保障
学校的教师队伍建设作为学校三年规划发展的重要组成部分，通过相应的培训计划、培训制度、评价指标直接进行管理，还将教师在培训中的态度、成效与学校教师的师德、专业能力的考核与评价结合。
（三）经费保障
制订财大附中教师队伍建设经费的计划和要求，不仅做到专款专用、程序规范，更保证用足用好教育局下拨的经费，即产生最大的经费效益。
四、主要举措（略）
附：上海财经大学附属中学财经素养特色课程方案
上海财经大学附属中学财经素养特色课程方案
上海财经大学附属中学是上海市25所特色普通高中之一，“创建培养高中生财经素养的上海市特色普通高中”是未来发展的总体目标，“上海财经大学附属中学财经素养特色课程”的构建与实施则是实现学校未来发展总体目标的现实基础。
一、财经素养特色课程的基本理念
让学生为未来生活做好准备是基础教育的重要职责之一。经济全球化的浪潮，让我们每个人都需要面对一个日益复杂多变的国内和国际经济环境，并需要做出明智的经济决策，以规避财经风险，减少经济损失，获得经济幸福。PISA2012也增加了关于财经素养的测试，认为财经素养是一种关于财经概念、风险的知识和理解能力,以及运用这些知识和理解力的技能、动机和信心，使得个人能在丰富的财经背景下作出有效的决策，从而提高个人和社会经济利益，促使其参与到经济生活之中。
由此可见，认为财经素养教育就是教会学生赚钱和储蓄的方法的传统观念，已经无法满足时代发展的要求了。因此，上海财经大学附属中学财经素养特色课程定位是，使学生形成正确的职业观和财富观，养成良好的财经品德和心理素质，并能在现代社会生活中运用财经知识和技能，养成良好的理财习惯，做出明智的经济决策，以维护自身的利益，为中国未来良好经济秩序的形成注入健康向上的血液。
二、财经素养特色课程的核心模块
上海财经大学附属中学财经素养特色课程主要包括以下课程模块：职业生涯规划与职业选择、工作价值观与财富伦理观、财经机构的最初起源和发展历程、投资理财的方法与途径、资产保护与保险选择。
（一）职业生涯规划与职业选择
（二）工作价值观与财富伦理观
本课程模块旨在养成学生正确的价值观，可以通过参与式的活动——“大家携手创造城市”来进行，以了解个人工作和财富与社会经济运作的密切联系。
（三）财经机构的最初起源和发展历程
本课程模块旨在让学生了解财经机构产生的社会价值，因此可以采取“企业经营模拟沙盘”的方式让学生体会到各种财经机构的运作原理和社会价值。
（四）投资理财的方法与途径
本课程模块主要让学生了解现代社会投资理财的内涵以及对个人的价值。主要包括了解股票投资的特点以及影响股票交易的各种因素；熟悉常用的技术分析手段以用于自己的证券投资（K线形态图、MA均线、VOL、MACD、KDJ、BOLL线等）；能解释并计算税后回报率,理解财经市场如何对市场条件和信息的变化做出反应；了解“期货”（含实物期货、股指期货，以股指期货为主）的起源和发展历程，以及期货的主要功能；能解释多样化投资如何降低风险等。
本课程模块主要让学生了解投资理财的各种途径和操作方法，可以通过“个人财务模拟游戏”来进行教学。
（五）资产保护与保险选择
本课程模块主要让学生具备一定的危机意识和应对技能来应对未来生活和工作中的各位危机，教学可以通过购买具体的保险服务来进行。