导语：如何才能写好一篇危机管理的案例分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
[关键词]电气试验；危害分析；安全管理
前言
电气试验的作用至关重要，它是一项巨大且复杂的工作，主要试验对象是各类电气设备的绝缘性能与运行状况。电气试验进行的目的就是通过对专业设备的检验，来避免重大电力安全事故，电气试验的重要性莫过于此。电气试验是电气设备得以安全运行的重要保障，直接影响整个电力系统的安全性与可靠性，甚至关乎工作人员的人身安全，因此，在开展电气试验时，必须做好充分的危害分析以及安全管理工作。
1电气试验中的一些危害分析
电气试验是一项较为复杂的工作，同时它涵盖的专业知识又比较多，在具体的试验过程中也存在很多的危害，这些危害往往也会给我们造成非常大的损失，因此我们要重视这些危害，有效的预防，降低危害的发生概率。电气试验不同于其他的试验形式，其形式更加的危险，稍有不慎就是生命危险。因此只有充分了解到安全的重要性才能防患于未然。危害分析通常分为试验前的危害备案、高压破坏实验以及危害事件的有效评估等。
1.1对电气试验中的一些危害进行简单的备案。首先应当将电气试验的整个过程分为具体的阶段，进而对划分好的每个阶段进行详细分析，找出可能发生的一些危害进行备案，重点分析这些危害可能发生的概率、危害所造成的一些结果，同时对其现有的预防保护措施进行判断、识别，找出更加有效的预防措施，防止在实际的试验过程中这些危害的发生。
1.3危害事件的有效评估。耐压实验就是依照试验参数可以调节的范围，对电压的幅度进行缓慢升高。耐压实验中一旦发生如仪器指针摆动异常、实验回路中的设备发出异常声响、味道以及设备冒烟、冒火的情况，则应该立即停止试验，同时将高压输入端接地。查明导致
这些现象的具体原因后方可继续接下来的工作。而对于这些试验中已经出现的现象则应该进行深入探究和谈论，对其危害进行详细评估，同时论证其危害大小、危害程度以及发生的概率，并采用合理有效的措施降低这些危害发生的概率。
2电气试验中的安全管理
2.1前期准备的安全管理
电气试验前期准备涉及工具准备、勘查准备、安全保障准备以及技术准备，准备期间的安全管理具体如下所示：
（一）工具准备。实施电气试验任务前，试验人员不仅需要准备各类工作器具，而且必须检查所有器具，保证所有工具都能够正常使用，且均在有效期内，避免工具不合格或漏带的现象出现，确保工作正常进行。此外，严禁使用其他工具取代专用工具。
（二）勘查准备。试验人员在接受电气试验任务时，需尽快展开现场勘查工作，了解并熟知工作任务、现场实际状况以及危险分布情况等，并按照要求将勘查结果详细记录在标准作业指导书上。
（三）安全保障准备。安全保障准备由技术措施与组织措施两部分组成，其中，技术措施涉及停电、验电、接地、装设及悬挂标识牌围栏等；组织措施具体有实施工作许可制度、工作表制度、工作监护制度、工作转移/间断制度、工作终结制度。依据规定流程严格审查工作票的许可与签发等，确保电气试验工作外界环境的安全性，并依据试验具体状况，主管部门等发放工作票，同时明确带电体和工作地的距离，标清楚接地线的位置。
（四）技术准备。技术准备的安全管理工作主要是由试验工作者完成的，工作者必须拥有较强的安全意识，牢记电力安全工作的规程，同时了解并熟知整个电气试验的规程。此外，在进行电气试验前，应对工作者展开技术培训。工作者需要充分了解试验的工作机理、口的、被试电气设备的结构以及加压时可能出现危害的处理措施，以此来科学、准确、合理地判断并处理试验时可能出现的情况。
2.2中期实施的安全管理
电气试验具有一定的特殊性，为确保电气试验的顺利进行，一方而，在实施试验前应该开展班前会，另一方而应该严格按照安全规程实施试验。
（二）严格遵守安全规程。首先，根据安全规程，在试验前，检查准备进行详细检查。对于电缆与电容器等设备，应该在试验前做好充电工作；仔细检查试验各接线，确保绝缘表而无破损，且导线没有断股，尤其是接地引下线与接地线，必须确保连接的可靠性，同时，不能在腐蚀而或油漆而上装设；仔细检查仪表、仪器等，保证处于零位上。
然后，实行呼唱制度。实施电气试验时，必须实施呼唱制度，主要为了加强工作人员的配合。如果不实施呼唱制度，极易出现人员伤亡事故，极易出现加压者未开始降压，接线者就开始拆线，或接线人员还在开展接线工作中，加压人员可能就已经开始施加电压等现象。因此，应该促使工作者养成良好的习惯，增强其安全意识。
最后，预防感应电伤人。试验过程中，一些试验环境周围仍有设备运行，这些设备有感应出较强电压的可能性，进而危害工作者。因而，在该环境下，需要在被试设备上增设接地线，确保工作者不受感应电的危害。
2.3结束后的安全管理
电气试验任务完成后，需要对被试设备进行充分放电，接线工作者应该拆除各接线，工作负责人需详细检查试验现场，确保消除安全隐患，只有这样试验任务才算正式结束。如果不做好结束后的安全管理，极易遗留隐患，直接影响设备今后的运行，甚至危害人身安全。
3、结语
电气试验易危害到试验人员的人身安全，因此在电气试验过程中应明确安全管理工作的重要性，并始终如一地贯彻实施安全措施，纠正试验中存在的不安全行为，改变试验现场的不安全状态，以免将危害扩大。同时，工作人员应加倍努力，做好现场安全管理工作，真正将电气试验置于安全境地。
参考文献
[1]杨利丹.电气试验中的危害及预防对策分析[J].科技与创新，2016.
[关键词]医院；计算机网络安全；维护
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.14.104
1医院计算机网络安全管理工作中存在的问题
医院计算机网络系统的特殊性，要求医院不断提高计算机网络安全管理工作。但也存在许多问题威胁着医院计算机网络的安全性。
1.1物理性因素
物理性因素主要是指医院计算机网络系统中硬件信息的物理性质，包括中心机房、服务器、硬件设备和一些基本的管理工作等。中心机房作为医院计算机网络的基础保障，一般容易出现恶意干扰，如机房的恶意断电，容易造成信息丢失。而服务器作为医院信息系统的核心，在医院信息系统中处于重要地位，但服务器也不具有稳定性，容易出现故障，从而导致数据丢失或者系统瘫痪。
1.2非物理性因素
1.3医院内部管理中存在的问题
2提高医院计算机网络安全管理工作的有效策略
不断提高医院计算机网络安全管理工作中的维护策略，对于医院提升竞争力、保持长久发展有着重要的意义和作用，以下是几种有效的维护策略。
2.1物理性安全维护策略
2.2身份认证维护策略
2.3多部门密切配合，不断提高网络安全
2.4建立和健全安全的数据中心
3结语
对于医院计算机网络安全的管理工作来说，需要多方面的共同维护。首先医院内部管理人员应该加强管理工作，其次，国家也应当加大维护网络安全，打击不法分子恶意攻击计算机网络，共同确保医院计算机网络的安全。
主要参考文献
[1]木又青.疗养院计算机网络安全管理的难点及对策研究[J].电子技术与软件工程，2015（7）.
[2]唐尹.医院计算机网络安全管理工作的维护策略探析[J].电子技术与软件工程，2015（9）.
一、事业单位改进财务档案管理工作的现实意义
新形势下，对于事业单位来说，财务档案管理工作是一项重要的工作之一。由于档案保管年限较长，落后的管理方式等势必会约束事业单位的财务档案管理工作进展。为了使财务档案管理工作能够满足事业单位发展现状，一定要不断改进落后的财务档案管理工作，这对事业单位的正常运转具有十分重要的现实意义，具体表现如下：
其次，便于审计部门开展审计工作。对于事业单位来说，财务审计可以预防犯罪、为取证提供重要依据，因此审计是一项重要的工作。但是，要想高效开展审计工作，离不开规范的财务档案管理。事业单位应当重视档案管理工作的重要性，主动加强管理方式，为审计部门提供工作便利，协助完成单位的审计工作。
二、事业单位财务档案管理存在的弊端
1.对财务档案管理工作不够重视
部分事业单位，对财务档案管理工作认识不足，财务档案管理的从业人员责任心欠缺，不少管理人员甚至报有无所谓的态度。这直接导致很多财务档案管理工作表面化，在真正收集财务档案资料时不够重视，部分重要的财务档案资料甚至出现失真的情况。此外，事业单位不重视财务档案管理人员，对财务档案管理人员的配备没有给予充分的支持，很多从业人员甚至是兼职从事财务档案管理工作，工作效率底下等情况时有发生。
2.财务档案管理工作信息化水平不足
很多事业单位中，财务档案管理工作仍然停留在纸质财务档案管理阶段，对装订和整理财务档案缺乏有效分类。信息化应用于财务档案管理工作后，很多繁琐而复杂的纸质档案归档工作迟迟未能落实到位。加之财务档案管理信息化实施后，并未充分发挥出信息化管理的优势，财务档案管理工作仍然处于落后繁琐的工作环境中。
3.财务档案管理人员素质参差不齐
1.提高对财务档案管理工作的重视程度
2.加大财务档案管理信息化发展力度
[关键词]变电站；隔离开关；控制回路隐患
隔离开关在变电站中，属于电器控制开关，主要作用是保证电力系统运行中的安全性和稳定性。如果隔离开关的控制回路存在隐患，将会给工作人员带来安全隐患，同时也可能造成重大的电气安全事故。因此，找出隔离开关控制回路中存在的隐患，做好开关的维护工作，对提高变电站的生产安全、减少安全事故发生具有重要的意义。
一、220kv变电站隔离开关控制回路隐患分析
二、隔离开关的维护要点
三、220kv变电站隔离开关控制回路的改进方案
首先，工作人员必须要在隔离开关电气系统内安装相序继电器。在电气系统运行的过程中，容易出现相序错误的问题，导致电气安全事故的发生。而在隔离开关中安装这一电器，便可以调整电气系统运行中的相序，避免相序错误导致设备反方向运作，这样可以最大限度的避免相序问题导致的安全事故，当相序继电器检测出相序错误，整个系统便会形成闭锁回路，系统停止运行，便不会出现严重的安全事故。
其次，改进隔离开关控制回路设计。在已经投入使用的变电站中，很多变电站的隔离开关控制回路存在安全隐患，如果全部重新设计，会耗费大量的资金，得不偿失。因此，需要在原有的设计上进行必要的改动，保留原计划，改进控制回路设计。在技术上，需要将控制回路的电源线加以改变，增加一根芯线，将控制回路与间隔端子箱连接器来，同事在端子箱增加专用的端子。所有的隔离开关控制回路电源线都需要接入端子箱，工作人员可以明确隔离开关的电源线，能有效减少电源相序不同导致的电气事故发生。当然，工作人员在接入电源线时，必须要避免接线错误，接线后要及时通电检查，否则肯能会引发严重的后果。
结束语
总之，220kv变电站隔离开关控制回路中还存在很多问题，严重影响了变电站的电气系统的安全。要改变现状，要提高变电站电气系统运行中的安全性、做好事前控制，在施工前要做好检查工作和后期维护工作。当然，最重要的是改变运行中的变电站隔离开关控制回路的设计，格局实际情况增加相序继电器，并且将开关的控制电源和间隔端子箱连接起来。这样可以最大限度的减少电气系统安全事故的发生。
[1]宋明武.220kv变电站隔离开关的故障分析及处理[J].城市建设理论研究（电子版），2012，（25）.
[2]张硕颖.一起220kv隔离开关控制失效的诊断与处理[J].高压电器，2012，（4）.
国内现状
2005年我国科技部了一个国际科学技术发展报告，其中指出安全研究在大西洋两岸极受重视，我国政府将安全研究放到至高无上的地位。中国工程院院士、清华大学公共安全研究中心主任范维澄提出面对重大突发公共事件如何科学决策、科学协调和处置，这些问题的回答和解决都需要从科技角度提供理论、方法、技术、装备和人力资源的持续支持，这一点也是公共安全科技和教育界责无旁贷的历史使命和社会责任。黄明解提出突发公共事件应急科技支撑体系主要由突发公共事件应急平台建设、应急技术和产品的研发与推广应用、应急技术与管理标准化体系以及评价体系建设、应急技术与管理的学科体系建设等四部分构成。刘彦伟提出构建高危行业的危险化学品安全科技支撑体系的宏观构架包括危险化学品监测预警技术平台、安全生产监管科技服务平台、重大危险源监控技术平台、应急救援技术支撑平台等四大平台。无论国内还是国外，关于公共危机管理的研究普遍侧重于技术和应用，以及科技服务，对于公共危机管理中涉及的科学意识、科技培训问题的研究还非常缺乏。事实上，危机管理中的科学意识、科技培训问题与技术应用、科技服务问题是紧密结合、相辅相成的。
公共危机管理的科技要素实践分析
1公共危机典型案例分析
在现代社会里，科学技术是产生公共危机事件的一个诱因，如科学技术的滥用和缺失，但是科学技术更是预防危机、应对危机的重要力量，因此，科技对公共危机管理发挥着重要的支撑作用。本文选取近年发生的典型案例进行分析，分析比较公共危机事件在预防预测阶段、应急阶段以及恢复学习阶段中对科技的实践需求以及科技发挥的支撑作用。本文共搜集了16起公共危机事件，提炼出其中的科技因素，如表1所示。从中看出，科技管理方法、危机意识、经济发展方式、公共安全投入、科技研发、科技人才、科技装备、公众防灾减灾意识的培训、科技知识培训、检验检测技术体系、检测网络、监测信息传播、地方预案、安全标准、应急信息通报以及制度体系等是这些案例反映出的现实的科技需求。
2公共危机事件的科技因素
依据《国家突发公共事件总体应急预案》对突发公共事件的分类，界定公共危机事件主要分为以下四类:第一类是自然灾害。主要包括水旱灾害，气象灾害，地震灾害，地质灾害，海洋灾害，生物灾害和森林草原火灾等。第二类是事故灾难。主要包括工矿商贸等企业的各类安全事故，交通运输事故，公共设施和设备事故、环境污染和生态破坏事件等。第三类是公共卫生事件。主要包括传染病疫情，群体性不明原因疾病，食品安全和职业危害，动物疫情以及其他严重影响公众健康和生命安全的事件等。第四类是社会安全事件。
公共危机管理科技支撑体系的理论分析
1科技支撑体系的界定
本文研究的科技支撑体系是在危机管理中能激发公共危机管理活力、强化公共危机管理能力、提高公共危机管理的应对效率、保证危机管理顺利进行，将能起此作用的科技要素或条件组成的系统为公共危机管理的科技支撑体系。
2公共危机管理的科技支撑体系的内涵
本文提出对公共危机管理的科技支撑体系的定义:公共危机管理的科技支撑体系是源于科技对公共危机的影响作用而建立的，是由科技管理思想、科技培训体系、科技研发服务体系、检验监测体系以及知识管理体系五大要素组成的有机系统，与危机管理的不同核心要素耦合，通过管理组织对公共危机管理发挥支撑作用，即激发公共危机管理活力，强化公共危机管理能力，提高公共危机管理的应对效率，保证危机管理事件顺利实行。
公共危机管理的科技支撑体系概念模型
本文构建公共危机科技支撑体系概念模型如图2所示。
1构建原因
科技对公共危机管理具有巨大的影响作用，科技是导致公共危机发生的原因之一，科技更是应对公共危机管理的重要支撑力量。基于此，我们就能够构建公共危机管理的科技支撑体系。
2构建基础
3功能
4作用对象
本文以公共危机管理理论的生命周期三阶段、危机事件四类型以及中国应急体系建设的核心“一案三制”为作用对象，由此界定公共危机管理的科技支撑体系是针对不同领域、不同生命周期的公共危机事件提供支撑力量，同时体现“一案三制”内包含的科技元素。
5主体
公共危机管理是涉及内容十分广泛的系统工程，同时在经济高度发达的社会里，防灾减灾又成为高度社会化的自主行动，要求政府进行有效的指导管理，实施有效的领导、组织、协调和引导。在面临公共危机事件时，政府通过采取特殊措施，监测、预防、缓解和处置，从而避免或减轻公众的生命财产损失，维护和恢复社会正常秩序。对于具体的科技支撑体系而言，则由科技部及其在各区域的各级科技管理部门加以负责，以科技管理部门为主导，整合各类科研机构、企业以及科研人员等多元化主体共同发挥作用，形成公共危机管理的科技支撑体系的主体系统。
6构成
一、案例教学应是一种综合性的教学形式
笔者认为，目前所进行的案例教学一般来说还是一种综合性的课堂教学形式，它是将课堂讲授（教师准备案例和对学生分析与报告内容的点评等）、讨论、实验（学生实际操作）和习题（撰写分析报告）等教学形式相结合的课堂教学形式。在案例教学中，教师需要在大量收集资料的基础上形成需要进行分析的案例内容，在学生对案例进行分析、报告以及讨论后要对分析报告的内容和讨论的情况进行点评，这些工作都是与课堂讲授有关的内容。成本会计学案例分析中有的内容是需要学生进行实际计算与复核（如成本核算案例中的计算与复核），撰写分析报告，所做工作类似于学生做习题和实验。学生就案例作分析报告和问答是讨论教学形式的运用。而成本会计学案例教学的深化发展应是将课堂教学形式与现场教学形式相结合，在教师的引导下，将学生分为若干组到企业单位实地调查和实习，收集第一手资料，编写企业单位的成本会计案例和分析报告，在一定程度上还可以根据所学知识解决实际问题。课堂教学与现场教学相结合的形式在成本会计学课程的专门实习或学年实习条件下采用比较合适。
二、案例教学应注重所学知识的融会贯通和综合能力的培养
成本会计学案例教学一般是在已经学习了一定的成本会计学知识的基础上进行的。因此，进行案例教学首先是检测和巩固所学知识，然后才是在这一基础上进行问题分析和提出解决问题的对策。在案例教学的知识检测和巩固部分，要求学生能结合所学知识进行判断，通过学生的判断来检查学生对有关知识的掌握程度。通过这种教学方法，可以有效地发现学生对有关概念和方法理解上的偏差或错误，从而在教师讲解点评时予以及时纠正，加速学生对有关知识点、方法和相互关系的认识。在案例教学第二部分的分析与解决问题中，学生通过案例分析和解决问题对策的研究，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，团队合作的能力，分析报告的文字表述和口头表述的能力以及课件的制作能力。而这种综合能力的训练是单一的课堂教学形式所无法实现的。
三、将实务案例与理论研究案例相结合
从过去的教学情况看，大学本科阶段的学生大多对学术研究有较大的兴致和欲望，如果教师在案例教学上加以积极引导，是可以提高学生的课程学习价值的。同时在案例教学中增加理论研究案例的内容，也有助于教师科研能力和水平的提高及研究视角的扩展。根据上述认识，在教学案例的编选上可以编辑有关成本会计研究文集，以研究文集中的大量文献作为理论研究的案例。在理论研究案例的编选上注重收集近期和有重要价值的文献。
四、编选成本会计学案例要与课程内容、实际工作及互联网相结合
进行案例教学，必须有好的案例。要有好的案例，教师就应做好案例的编选工作。在有关成本会计学课程的实务案例的编选上，笔者认为，所编选的实务案例应注重与课程教学内容、实际工作和互联网紧密相结合。
首先，编选的案例要反映成本会计学的教学内容，并联系前后教学内容。由于案例教学不等同于习题和实验，因此，结合教学内容编选的实务案例，要能反映学生在所学内容基础上的判断能力。例如，在学生学习完成本核算板块的内容后，教师提供成本核算的案例，让学生根据所学的成本核算知识和方法，从成本核算的实务案例中找出存在的错误和提出修改的意见，使学生加深对学过内容的认识，提高识别和纠正错误的能力。
第三，在编选案例时，除了到企业参观和调研外，还可通过互联网获取有关的成本会计信息，特别是有关成本控制的信息。通过互联网可以获得有关企业单位成本管理的新闻报道资料和证券市场披露的与成本会计有关的信息，这些报道资料和披露的信息涉及企业面临的成本危机和应对、企业单位采取的成本管理措施等内容，这些报道和披露信息生动、具体且有一定深度，比较适合作为案例使用。通过互联网，可以获得一些知名企业单位成本管理成败的资料，将这些资料整理成为案例，让学生分析，对学生充分认识成本管理的重要性和正确采用成本管理方法是有好处的。通过互联网还可以获得一些企业单位成本管理的视频和图片资料。在案例的制作中，也可将实地调研资料与互联网上获得的资料相结合，形成更有价值的实务案例，充分满足案例教学的需要。互联网下的案例教学将是成本会计学课程案例教学的一个值得重视的发展方向。
五、要将事前、事中和事后案例教学组织工作相结合
事中案例教学的安排，是由各个案例分析小组组织分析和撰写分析报告，准备好报告的幻灯片（PPT），并由各个小组推出一名代表对本组的案例分析情况向全班同学进行报告，报告后再由其他组的同学根据报告的内容提问，由作报告的同学回答提问，就有关问题交换意见。案例分析中除了分析和解决问题外，还包括类似习题和实验的计算和复核工作。每次下发的案例有若干个，每个小组都对若干个案例进行分析，但每个小组只对其中的一个案例做分析报告，每个小组报告的分析案例是不同的。这样，每个小组的成员都有可能对报告的案例分析报告提出讨论的问题。对理论研究案例的分析报告，可采用学术报告会的形式，教师可根据学生提交的研究报告安排部分学生进行报告，也可由对有关问题有一定研究兴趣的学生自己报名进行报告。
事后的案例教学组织工作，是由教师对学生报告的内容进行点评和总结案例教学实施的情况，检查案例分析是否实现预定的目的和对案例分析情况进行成绩的评定，收集学生对案例教学情况的反馈意见，以便进一步改进与完善案例教学内容以及对有关安排进行必要的调节。通常情况下，对成本核算的案例可以给出比较确定的答案，但对成本核算以外的成本会计内容，可能有多样性的答案，教师要鼓励学生大胆提出自己的看法和解决问题的建议。
关键词：管理会计；案例教学；实践场
中图分类号：G64文献标识码：A
对学生创新能力的培养，是高等院校教育的灵魂和目标，调整教学内容和教学方法是实现目标的重要措施之一。现代教学应是一种发展性教学，发展性的教学能有效地激发学生在自身发展中的主动性、积极性，引导学生善于运用自己的智慧、能力、胆识与意志，创造性地进行学习。案例教学作为有利于学生适应社会发展的一种教学方法，告诉学生要自己去思考“应该怎么办”。案例教学内含着学生和教师的许多创造性因素。为寻求管理会计教学在内容和方法上的重大突破，以促进提高学生创新意识和综合能力目标的实现，我们在2005年实施了《管理会计案例》选修课的教学实践。让学生通过社会经济生活中的事件去分析：“为什么是这样的？应该是怎样的？”使学生置身于工作之前，达到丰富和充实所学理论知识、提高实践应用能力和综合能力的目的。
一、实施管理会计案例教学的意义――“身临其境”的实践场
案例教学是具有启发性和实践性，提高学生创新意识和综合能力的情景式教学方法，也是我国高等院校改革课堂教学的重要方式，是体现理论与实践结合、丰富信息量、拓展学习内容、激发和树立创新性思维的主要平台。
学生们经过剖析教学案例――自找案例或搜集资料――探究分析――提出个人观点――课堂发言的过程，大大激发了求知欲和学习主动性。学生在对案例的分析、类比中发现难点、疑点，易于激发其创造性思维的发挥。创造才能是学生个人的求知欲、进取心和首创精神、意志力与自我实现决心的体现。案例教学对培养学生洞察发现能力有着重要的作用，非常有利于学生创造能力的培养。几年的案例教学证明，大多数同学能做到积极思考、主动发言，有些同学参与热情非常高。在每一学期、每一教学班的案例教学中都有不少“独到见解、勇于发言”的学生出现。
二、案例教学实施效果
同学们普遍反映案例课程的开设对于增强他们的实践能力，拓展和提高独立思考问能力，丰富、充实所学知识是很有好处的，使自己增加了知识量，开阔了视野，提高了知识的运用能力。学生们认为：
2、增强实践能力，丰富、充实所学知识。我们平时学到的都是书本上的理论知识，而理论与实践是有一定差距的。通过案例课的学习，可以使我们运用所学知识来分析实际案例，能接触到一些书本上没有的东西，丰富了知识，开拓了眼界，使我们这些平时不太可能接触到企业管理的学生也有了实践练兵的机会。
3、案例教学具有发散性。案例教学的发散性特点是一个问题可能有多个答案，这就培养了我们的创新意识，对走向社会也有好处。形式活泼，不同于课上那些一成不变的“东西”，在不知不觉中提高了处理实际问题的能力，理解了管理会计“实务”的含义和“管理”的内涵；而且课堂上大家畅所欲言，开拓了思路，让我们学会了从不同角度解答、解决问题。
4、使我们各方面都有了很大提高。由于老师采取课堂讲解、同时激励同学发言，课下小组讨论、同学们准备书面发言材料，课上小组代表反馈讨论情况等授课方式，既锻炼了同学们的语言表述能力，又增强了文字表达能力，还使一些平时不敢上台发言的同学有了上台发言的勇气，培养了“讲演”的勇气和技巧，使学生在学习过程中有利于发现自己、找到自己、成就自己，大大增强了自信心；老师鼓励同学们运用所学知识提出自己的见解，这无形之中就提高了学生的独立思考能力和分析问题能力，同时老师能随时补充一些新鲜案例，使同学们能够了解到一些前沿知识。
（二）改正措施。于2007年开始，我们在一些班级进行了开卷考试的试验，效果不错。在2009年下半年，所有上《管理会计案例》课程的班级都实行了开卷考试：给出多个案例，由学生任选其二，写出自己的认识和观点，可查阅日常积累的资料。这次考试结果，每个班都涌现出了不少积极地答卷，他们的共性是：独立思维问题能力强，平时发言积极踊跃，日常阅读、涉猎文献广泛。开卷考试给老师的感觉是：学生不是“被考试”，而是“去考试”，心态是主动的、积极的。
教师应发挥的作用主要体现在：
4、做好“旁观”。教师将自身置于讨论的配角，尽可能让学生去发言、去做出决定。教师的分析与总结，应基于对本质进行抽象和概括，使学生在对实际案例分析的基础上又有对理论认识的提高。
我们把教师应发挥的以上作用同时作为讲授《管理会计案例》课程的基本规范，且在任课教师团队的广泛交流与沟通中达成以下共识：充分调动学生参与案例讨论的积极性和主动性，把“互动式教学”的精髓完整地体现在案例教学中；任课团队成员应遵守：严格按《管理会计案例》教学大纲执行教学计划，补充的案例应该鲜活，具有时代感，并满足案例教学与实践、理论的密切结合；分析点评深刻、到位，使学生借助老师对案例的分析点评，得到举一反三的训练和收获。
三、注重案例教材的建设与完善
（一）规范教学大纲。教材规定了教学内容，是教师授课取材之源，也是学生求知复习之本。我们对老师案例整理、撰写的基本要求是：问题明确、逻辑清楚、体例规范。每一案例由案例资料、分析点评、问题思考三个要素内容构成。要求老师对思考问题的设计注重引导性和启发性。教学大纲规定了教学目的与要求、案例内容、问题思考三大内容，并列示了必讲案例和辅助案例（因课时所限），同时注明老师可以根据自己讲授案例课的进度和需要增添2～3个新案例或简讲原教材案例，但学生就教材的每一案例所提出的问题老师必须无条件的给予答复。
（二）教学内容推陈出新，增添代表案例。任何事物都是在动态中发展的，《管理会计案例》课程的教学内容也需要我们与时俱进，必须不断地进行建设。我们对第一版的23个案例增加到了28个，其中更新了13个案例。案例内容涉及公司治理、内部控制、全面预算、日常经营管理决策、投资决策、资本运营、企业会计信息化、作业成本计算及金融危机案例等。丰富、更新了海信集团、企业并购等案例；新增了世界金融风暴――美国金融危机、格力空调等案例。案例内容的不断丰富，使学生的实践内容又有了新的提升，使学生们进一步加深了对实际工作中现代管理会计的理性和感性认识。同学们感到学习案例课程绝不是对先修课程《管理会计》某些技术方法的简单操作，而是如同亲临实践的“尝试身手”，感受着自己置身于案例之中的兴趣。
二、对实践教学方式的思考
1.更新教学资料，提升时效性。
2.理论结合实例，增强趣味性。
3.增加互动环节，提高参与性。
【关键词】审计教学;案例分析;案例选用
一、引言
审计是会计学本科高年级开设的一门非常重要的必修课,现在常用的审计教材一般以注册会计师对上市公司的审计为背景进行编写,在学习审计课程前,要求学生须对财务会计、财务管理、现代公司的组织形式、运作方法及监管和资本市场的基础知识等有一定程度的了解,在学习以风险导向审计模式编写的教材时,对学生提出问题、分析问题与解决问题的能力还会提出更高的要求;审计课程本身自成体系,有自己的一套系统的概念和方法,而审计的许多概念比较抽象,在很多情况下,审计术语和一般的语义有所不同,即一些常见的词语在审计学中可能有自己的特定含义。正因为以上诸多原因,在审计的教学过程中,教师会认为课程难教,学生则普遍反映概念抽象、枯燥无味,难以理解课程内容,有些学生还会因此失去对学习审计的兴趣,为了解决教学中的问题,在审计教学中大量引入案例,进行分析,会起到较好的作用。
二、大型案例分析课和小型引导性案例分析的结合
在审计教学有关案例研究的问题上,教师怎样把大型案例分析和小型引导性案例分析结合起来使用,是案例研究教学的核心问题。
三、案例分析教学中还应该注意的其他问题
除了在教学中采用大型案例分析课和小型引导性案例分析的结合外,通过教学实践,在案例分析教学中还应该注意以下一些问题:
(一)单案例分析与多案例分析的结合
单案例分析是指教师在讲授课程中只使用一个案例分析来说明问题,而多案例分析是指教师在教学中采用多个案例分析来说明或者讲解教学中的问题。显然,多案例分析比单案例分析有更强的说服力。教师在教学中应尽量采用多案例分析,当然,要选择其中有代表性的案例作为主线,在主要案例分析完成后,提出其他相似案例作为补充,也可以把其他相似案例留给学生作为课后作业进行分析。
(二)国内外案例的结合
(三)审计案例和其他案例或事件的结合
审计案例的时效性并不强,为了加强学生在学习中的现实感,除了在教学中及时引进一些最新发生的审计案例外,教师还可以考虑在教学中适当引进,虽然表面看起来和审计教学的联系不是特别密切,但是能引起学生对所学课程思考的一些社会经济现象的案例或者专题进行讲授与讨论。比如,教师可以在课堂上对当前的金融危机进行适当的介绍,要使学生思考它会给审计带来的影响,可以引导性地向学生提出诸如审计风险是否加大,由于客户减少,会计师事务所之间的竞争可能加剧,会不会削弱审计的独立性,如果会,又应该怎样防范等问题(这些问题可以采用现场提问的方式,也可以把它们留作学生课后思考的问题)。这样做,不仅能增强学生的学习兴趣,还能够提高学生分析实际问题的能力。
(四)引言型案例和分析问题案例的区别
(五)避免把案例仅仅当做故事讲
【参考文献】
[1]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报(社会科学版),1997(5):74-81.
[2]薛国凤,王亚晖.当代西方建构主义教学理论评析[J].高等教育研究(武昌),2003(1):18-23.
关键词:教学模式;网络环境;经济学教学
一、网络环境下经济学教学过程的新变化
在信息时代,网络已经成为教学活动的重要组成部分。网络为经济学教学提供两个方面的便利条件。一方面,网络资源能够为师生提供越来越丰富的教学补充资源;另一方面,网络已经成为教师课堂教学的重要辅助手段或工具。教学中网络的植入,将会直接作用于教学程序、策略、内容和评价等要素上,从而引起教学模式的变化和创新。随着越来越多教师把网络引入教学过程,网络事实上已成为除课堂以外的最重要的教学平台。
二、基于网络平台的经济学原理教学创新模式
根据网络环境中教学过程的教学组织形式和学生学习过程管理的主动性,在网络平台下,经济学原理课程教学可以考虑构建开放讨论、案例分析、问题发现和协作探究等教学模式。
(一)开放式讨论模式
开放式讨论是相对于课堂讨论而言的,依托网络平台,它既可以是课堂讨论的延续,也可以是纯粹的网络讨论。无论是哪一种形式,它的载体都是网络。
指导思想或目标:突破课堂教学对教学时空的限制,把课前预习、课后巩固,甚至课中重难点问题延伸到网络上,以师生之间、学生之间讨论交流为主的方式来学习知识、理解内容,同时培养学生的学习能力和学习习惯。
教学主要程序:设置主题―提出要求―讨论(同步或异步)―指导或引导―总结。
开放讨论有同步讨论和异步讨论两种方式。同步讨论主要是传统课堂教学中的小组讨论。在这样的教学环境中,网络平台资源主要起着教学辅助手段的功能。异步讨论是在课堂外展开的,特别适合重要章节或重难点的教学,这类问题往往受制于课时限制,无法在课中充分展开,在网络平台上推动异步讨论就能克服这种局限。在课外网络平台上,先由教师围绕主题设定讨论的初始问题,并在BBS系统中建立主题讨论组;然后学生参与到某一讨论组,进行讨论或发言。讨论期限也由教师设定;教师定期对网上的言论进行检查和评价,并提出一些新的问题供深入讨论。在讨论的过程中教师对于学生的表现适时作出恰如其分的评价。
(二)案例分析模式
案例分析教学是一种以学生为中心对现实问题和某一特定事实进行交互式探索的过程,可以锻炼学生在某些约束条件下,运用知识对问题做出关联性的分析以提高分析问题、解决问题的能力的教学模式。
指导思想或目标:从案例的应用和研析中获得解决问题的理论思维或具体方法。
教学主要程序:案例教学目标阐述―案例呈现―设置问题―讨论分析。
网络平台上有大量鲜活的案例可供经济学教学参考,选择教学案例的基本原则在于案例的真实性和典型性,以及时效性和针对性。比如,金融危机发生后,中美两国对经济运行调控政策的背景、导向,调控政策的内容和主要手段等在各大门户网站中都有网络资料集成,它们可以成为IS―LM模型非均衡调整、财政政策和货币政策的效果等宏观经济理论内容最直接的案例教学的现成素材。
经济案例往往可用于不同内容主题的教学,这就要求在教学程序中,教师要善于指导学生提取学习信息,做到有的放矢。教师可在课前为所选案例布置几个题目给学生预习,上课时先检查预习效果,并针对学生预习中发现的问题进行讲解,然后就可以进入案例分析,由浅入深,切入正题,以引导学生对主要问题集中进行思考和讨论。
由于经济学的案例分析通常没有标准答案,教师的作用只是引导学生参与讨论,鼓励必要的争论和创新观点,让学生在分析和讨论中逐步形成看法和结论。因此教师应在案例讨论后做总结性发言,重点评价案例讨论的思路是否正确,分析方法是否得当,解决问题的措施是否具有可行性等。
(三)问题发现模式
通过以问题为中心、由某些内容主题来组织教学,让学生自己提出问题和解决问题的教学模式。
指导思想或目标:让学生自己提出问题和解决问题,形成学习能力。
教学主要程序:创设情境、确定问题―收集信息、自主学习―协作交流―分析信息、构建答案―答案展示、效果评价。
问题发现模式一定要以问题作为学习的起点,问题从实际中抽象,既可以是一个经济理论上的争鸣问题,也可以是经济现实问题,如金融危机。学生从中可选择一个问题作为探索主题,并围绕主题结合课程学习展开研究。比如,从2008年中国沿海地区出口加工型小企业倒闭风潮的实际中可抽象出有效需求的决定、四部门经济中国民收入决定、产品市场和货币市场均衡、宏观经济政策的应用等等探索主题,由学生围绕某个主题再去探询问题之所在。问题发现模式可以改变传统教学过程中学生被动接受的状态,使学生学会用批判性、建设性的方式讨论观点与建议,并学会如何运用不断掌握的技能和知识,而不是复述教科书内容。因而它更有利于能力素质的养成。
教学策略及学习材料的要求:第一,要合理创设问题情境;第二,要提供有关的信息材料;第三,要提供解决问题的一些提示。
(四)协作探究模式
协作探究是一种通过小组或团队的形式进行学习和活动的策略。学习者在协作探究活动中,个体之间通过对话、商讨、争论等形式对问题进行论证,并将探索、发现的信息和学习材料与其他成员共享,由此获得达到学习目标的最佳途径,同时发展个体的思维能力、协作能力。
指导思想或目标:以小组的形式调动、利用网络平台资源去共同完成某一学习任务。
协作探究模式的一般程序是:明确任务和学习目标―成员分组或结队―学生进行作业―教师总结性评价。
在协作探究学习过程中,教师要善于鼓励学生参与交互过程,并对整个过程进行监督调节。要不断根据学生交流及提交内容评价各个小组的进展情况,评价各个成员的贡献,同时也可以鼓励小组和个人不断进行自我评价或相互评价。
上述基于网络环境的创新性教学模式各具特点,其具体运用取决于教学内容、学生情况和一定的教学目的。在经济学课程的教学中,只有针对课程及教学对象的特点,优化选择教学模式并合理搭配,才能优势互补,从而实现培养学生素质能力和创新精神的教育目标。
参考文献:
[1]王雷.经济学专业创新性教学模式探讨[J].教育理论与实践,2006,(5):46-48.
主管：南京大学社会风险与公共危机管理研究中心
级别：CSSCI南大期刊
影响因子：--
主管：北京工商大学经济学院
级别：省级期刊
主管：北京大学马克思主义学院;北京大学中国文化发展研究中心