[关键词]教学改革；全案例教学；能力提升；改革；效果
[中图分类号]G642[文献标识码]A
Abstract：ThecourseteamonfinancialstatementanalysisofShenyangUniversityofTechnologyhasreformedandinnovatedformanyyears.Intheteachingpractice，itcenteredcasecompletelytoorganizethecurriculumteachingoffinancialstatementanalysis，soastobuildthecaselibraryincludesintegratedcases，sectioncasesandtypicalsmallcasesbymeansofself-made，adaptationandthereference，andrunthoughallknowledgepointintheteachingprocess.Thesurveyshowedthatthewholecaseteachingmodelsignificantlyincreasedtheabilityofknowledgeanalysis，problemsolving，decision-making，practiceandinnovation.
Keywords：teachingreform，thewholecaseteaching，increasetheability，reform，effect
一、案例教学方法及文献回顾
案例教学法围绕既定教学目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题和解决问题的能力的一种方法。案例教学法已经是教育领域最有效的教学手段之一，被广泛应用于各个国家和地区的MBA等专业学位研究生的培养过程中。基于对案例教学重要性的认识以及案例教学中存在的突出问题，国内学者进行了多方面的研究。郎永峰（2016）等介绍了哈佛及其他国外商学院案例教学的经验及其启示。罗照华（2011）、刘华（2015）、胡煜（2016）等从课程角度讨论在从财务会计、管理会计、成本会计等课程中实施案例教学存在的问题及建议。已有课程的教学中一般安排3-5个少量案例作为理论概念的补充，各案例之间缺乏联系，较少有教师结合课程特点完全以来自于实践的真实案例贯穿全课程；部分教师引用现有案例库的教学案例，较少通过自编案例并应用自编案例提升教师实践能力以及创新能力。
二、《财务报表分析》全案例教学的教学改革实践
^别于审计、财务会计、财务管理等侧重于介绍某一领域专业技术和方法的课程，《财务报表分析》课程的突出特点是应用性和综合性较强。结合本门课程的特点，课程团队多年来致力于《财务报表分析》课程全案例教学模式改革，具体课程改革特色和创新体现在“全案例教学”的“全”。具体教学实践包括：
（一）选择和设计体现不同层次知识点的教学案例
本课程使用对外经济贸易大学张新民和钱爱民两位教授编写的《财务报表分析》教材，该教材建立了“经营环境分析――经营战略选择――经营活动开展――财务状况质量评价――管理质量与静音该战略实施透视――发展前景预测”一体化的财务发表分析路径，强调项目质量分析方法的运用，教材共分为9章44节。课程团队根据教学目标以及教材内容将44节教材内容按知识模块划分为32个知识点。根据各知识点课程团队设计体现各章主要知识点的综合案例，根据知识点设计体现具体知识点的节案例，为每一知识点下的二级知识点配备典型小案例。课程包括1个综合案例，20余个节案例，以及40余个典型小案例。
1.体现课程绝大多数知识点的综合案例。课程团队依托教材附录中提供的格力电器财务报表及报表附注等资料，收集了格力电器其他年份的年度报告、以及海信科龙同年度的财务报告等资料，编写了《格力电器股份有限公司综合案例分析》教学案例和案例指导书。根据各知识点的教学目标与教学内容选择综合案例中的对应资料进行分析，在绝大多数知识点的课件及讲授过程中都有涉及。综合案例的使用使课程各知识点的讲授形成内在关联。在具体知识点讲授后教师结合课上知识点讲授与分析情况布置各知识点作业。学生可以选择某家上市公司年度报告为分析对象，完成具体知识点作业。全部课程结束后，将各知识点作业进行汇总加以修改就形成了“某公司综合案例分析报告”，可作为平时成绩评定依据。
2.体现节知识点的节案例。节案例设计应体现各节知识点，例如第3章“利润结构质量分析”这一知识点，课程团队开发了《广东华龙集团股份有限公司债务重组案例》，在阅读案例资料后让学生分析四个方面的问题：1）该公司2005-2008年所有者权益合计为负数，简要分析原因。2）该公司2007年、2008年扭亏为盈的实质性举措是什么，对该举措进行评价。3）预测该公司2009年的营业利润、利润总额是否会出现大幅增长，阐述理由。结合“营业外收入”会计科目特点，对预测结果进行评价。4）该公司2006年被出具否定意见的审计报告，分析可能的原因。对于第3章“所有者权益项目构成及质量分析”这一知识点，课程团队开发了《海润光伏高派现股利分配方案》，通过案例正文提供资料，让学生思考：1）公司确定股利分配政策会考虑哪些因素？2）为什么海润光伏会在业绩不佳的情况下选择高派现？3）该公司选择不同股利分配方式对所有者权益及其他报表项目的影响是什么？等问题。节案例可以作为独立的案例课，按照案例教学的程序展开。
3.体现节知识点下二级知识点的典型小案例。典型小案例根据各节知识点下的二级知识点设计。例如在讲授“应收票据和应收账款项目质量分析”知识点的二级知识点“应收账款债权人的稳定程度分析”时使用“ST达尔曼三年前五大赊销客户变更频繁”这一典型小案例；在讲授“长期股权投资项目质量分析”知识点下的“盈利性分析”二级知识点时使用“方正证券变更长期股权投资的会计核算方法”典型小案例，加深对二级知识点的理解。典型小案例一般在课堂讲授过程中使用。
（二）引用案例为辅、自编案例为主的案例资源库建设
三、《财务报表分析》全案例教学改革实施效果
经过多年的教学改革，激发学生自主学习、团队学习以及师生双向交流学习模式，教师教学水平显著提升，教学成果显著，全案例教学某事培养了教师的学习能力，提高教师的教学水平和教学效果。学生运用知识分析问题解决问题的能力、实践能力、创新能力显著提升。由学校教务处统一组织，每年对学校教师进行网上学生评教，评价结果表明学生认为《财务报表分析》课程教学效果优秀。通过组织部分学生进行小型座谈、个别访谈、问卷调查等方式了解学生对课程改革的态度。2016年8月来自145名学生的问卷调查结果表明：82%的学生认为案例教学非常重要，18%的学生认为很重要，没有学生选择一般重要和不重要。70%以上的学生普遍认为本门课程激发了他们的学习兴趣，让他们更多地了解实务，利用案例分析辅助知识点的学习，不但可以更好地领会知识点，还可以有效地提高自身的分析能力和解决问题的能力。上表列示了学生对《财务报表分析》各层次教学案例的教学效果评价。对于综合案例、节案例、典型小案例的教学效果评价分别为4.5分、4.49分和4.36分，介于很好和非常好之g。
四、促进全案例教学模式实施建议
[参考文献]
[1]郎永峰，孙文远.研究生案例教学：美国商学院的经验及其启示[J].科教导刊（中旬刊），2016（1）：9-11
[2]罗照华.中级财务会计教学案例选择探讨[J].财会月刊，2011（24）：98-100
关键词：财务报表分析；课程；教学；研究；创新
1.引言
《财务报表分析》课程的显著特点是集理论性、操作性、系统性和灵活性于一身的课程，但是事实上，该课程的内容十分繁琐，相对于一些课程而言内容枯燥，而这些特点使得一些基础较为薄弱的学生较易产生厌烦情绪，以至于较难达到课程教学预期目标。
2.《财务报表分析》课堂教学现状和存在的问题
第一，《财务报表分析》轻视操作，过于注重理论；该课程顾名思义，就是要进行分析，教学的目的也应当旨在培养学生将课堂所学的理论进行操作的能力。事实上，当下的许多目前高校在讲授该课程时仍然以理论为主，忽视操作的重要作用，采取“填鸭式教学法”，以至于其操作能力十分薄弱。不少学生在学习了这门课程之后做出的反馈都是虽然进行了系统学习，但是仍然无法作财务分析。
第二，课程考核方式缺乏合理性。一般而言，统一命题考试是考核学生对一门课程掌握情况的主要方式，《财务报表分析》课程自然也不例外，课程考核的大多是考察学生对于理论的记忆程度和理解程度，而这样的考核方式并没有体现出这门分析课程的操作性。还有一些院校的考核形式稍新颖，即要求学生上交一份上市公司的财务分析报告，而较为完整的报告少则几十页，多则百余页。实际上，上交报告对于学生而言工作量过大，学生在面临诸多考试的同时再去阅读并分析这样的财务报告，实在是压力太大，工作量过于繁重。
第三，财务报表涉及大量数据，数据处理较为枯燥。处理大量数据是财务报表分析过程中十分重要的工作，其中庞大的数据量会给人工计算带来无比的压力，且很容易产生疲劳效果，导致计算结果精度欠缺。而正是因为计算量的巨大，让很多学生产生了畏难情绪，计算过程往往马马虎虎，亦或是直接放弃选修《财务报表分析》课程。
3.《财务报表分析》课程教学创新浅议
在总结和分析了《财务报表分析》课程的教学现实的基础上，笔者认为可通过以下的方法改革和创新《财务报表分析》传统的课程教学方式。
首先，要在明确本课程教学目的基础上全面激发学生对于本课程的学习兴趣。《财务报表分析》课程内容繁杂，但是却在会计工作岗位乃至于未来会计职业发展上都具有其他课程无法替代的重大意义。在课堂上，讲授者更要将课本理论紧密联系当下热点进行探讨分析，将枯燥繁杂变为生动有趣，激发学生的学习兴趣。此外，教师可将案例分析带入课堂，将理论与实际相结合，让学生成为课堂的主体，增强学生学习主动性。
实践已经表明，案例教学是全面培养学生分析财务问题并解决财务问题的能力，此外，也使得学生的语言表达以及写作能力得到了充分的锻炼，为其走向工作岗位奠定了坚实的基础，提供了有力的帮助。
4.结语
参考文献：
[1]薛琴.财务报表分析课程教学模式改革与实践――浅析“三分”式案例教学模式的应用[J]甘肃广播电视大学学报，2005（12）
[2]唐顺莉.《财务报表分析》课程教学方法探讨[J]廊坊师范学院学报（自然科学版），2009
[3]林萍.对“财务报告分析”课程教学改革的几点思考[J]长春理工大学学报（高教版），2010（01）
关键词：财务报表分析；项目关联关系；业务还原
一“财务报表分析”课程的重要性
二财务报表分析课程的特征
（一）“财务报表分析”课程综合性较强
财务报表分析是对财务成果的分析，其综合性较强，需要多门专业基础，如众多本科院校在设置《财务报表分析》课程时，都是以基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、管理会计等会计课程为先导，让学生在掌握了一定理论知识的前提下学习本门课程。
（二）“财务报表分析”课程系统性较强
财务报表分析需要在分析企业四大财务报表和报表附注的基础上同时注重各报表之间的勾稽关系，并结合宏观经济环境、行业发展趋势等信息对公司的财务状况和经营成果进行全面系统的分析。
（三）“财务报表分析”课程实践性、应用性较强
该门课程不仅要求学生掌握基本的财务报表分析方法，更重要的是要求学生在学习中实践方法，利用所学专业知识，能够独立完成公司财务报表的分析。
三“业务—报表”循环教学法介绍
（一）“业务—报表”循环教学法
在5年的《财务报表分析》教学中发现许多同学对于报表分析基本上仍局限于指标的计算。为了让学生了解每一个报表项目的分析的内容及重点，了解各报表、各项目之间的勾稽关系，在教学中不断实践，不断总结，形成了一种新的教学方法，笔者将该方法称为“业务—报表”循环教学法。该方法主要思路是教学过程中从会计业务直接推到报表项目，了解各业务发生后会对哪个报表，具体报表的哪个项目有影响；再将报表项目还原为会计业务、会计科目，让学生了解报表之间、报表项目之间的关联关系。
（二）“业务—报表”循环教学法的意义和作用
单独的资产负债表分析、利润表分析、现金流量表分析侧重从局部分析财务报表，但企业财务经营状况是一个完整的系统，单项分析不足以全面评价企业的财务状况和经营成果。所以，有必要将那些孤立的项目分析按其内在联系结合起来进行综合、联动分析，从而全面系统地分析和评价企业的财务状况，经营现状及未来发展趋势。
四“业务—报表”循环教学法实践案例
（一）业务直击报表
为了让学生直观了解企业的各种经济业务发生以后会影响哪些财务报表，又会影响到报表的哪个项目，可以设置一些会计核算业务练习，在规范的会计工作中大致要经过这样一个流程：记账凭证—账簿—报表,在练习中我们省略账簿环节，从业务直击报表。方法操作见例1。例1，A公司（一般纳税人）20XX年度12月发生如下经济业务：（1）5日购入材料一批，专用发票注明的材料价款200万元，增值税34万元，材料已经入库，但货款尚未支付。假定该公司材料采用实际成本核算。（2）本年度分配并发放职工工资66万元，其中：生产工人工资40万元，车间管理人员工资8万元，企业管理人员工资8万元，在建工程工人工资10万元。（3）A公司对B企业投资占B企业有表决权资本的比例为10％。本年度B企业实现净利润500万元，实际分配现金股利345万元。根据以上业务，编制会计分录，并指出会计分录中所涉及的会计科目将影响哪个财务报表，具体是报表中的哪个项目。
（二）业务还原
2案例教学法引入非会计学专业“财务报表分析”课程的具体运用
2.1认真选取课堂教学案例
2.2合理布置作业案例
2.3科学安排综合分析案例
3非会计学专业“财务报表分析”案例教学法的教学效果评价
4结语
关键词:ERP沙盘模拟;财务报表分析;体验式教学
随着经济发展对财务信息需求的增长,我国多数财经院校纷纷将财务报表分析课程开设为财会本科专业的核心课程,同时也作为工商管理、旅游管理、市场营销、金融等其他专业本科学生的专业必选课。
一、《财务报表分析》课程现有教学模式的缺陷
在实际的教学过程中,财务报表分析仍沿袭了会计教学的传统教学模式,教学效果并不理想,其课程体系、教学方法体系也都还没有得到充实和完善,还存在以下的不足:
(一)教学方法单一
目前的财务报表分析课程仍然采用的是老师课堂讲解各种财务分析指标,相应地举一些例子,然后由学生自己做练习或测验巩固所学的知识,还是纯粹的填鸭式教学方法,学生只是被动地接受,无法激发学生的想象力和创新精神。
(二)授课方式不灵活
基本上还是在课堂授课教学,只不过利用了现代化的多媒体进行教学,仅仅只是扩大了相对以前的黑板板书授课的课容量和信息量,并没有什么实质上的进展,学生还是无法亲身融入到真正的企业环境当中,无法感受企业业务发生后所影响的各类财务指标的变化。
(三)教材选用的针对性差
由于经济发展日益呈现出市场化、知识化、信息化和全球化的趋势,所以目前各级各类高等院校的各个专业都普遍开设了财务报表分析的课程,但相对不同专业的学生并没有相应的教材可以选择,老师上课需要根据实际授课班级进行相应教材的修订和删改,学生学习起来也没有相应的教材资料和案例可以参照。
(四)考试评价体系呆板
一般的财务报表分析课程的考试依然是对所学过的财务分析指标进行概念和具体案例的计算考核,只要把一些重要的公式记住,考试并没有达到指挥棒的作用,起不到引导学生锻炼应变能力和思维创新能力的作用。
二、ERP沙盘模拟实训教学的优势
(一)ERP沙盘课程描述
“ERP沙盘模拟对抗”是一种风靡全球的体验式学习、竞赛方式。它于20世纪50年代在国外出现,最初是一种计算机辅助教学的方法,Motorola、IBM等公司经常采用这种新颖的培训方式。80年代初期,这种教学方法在我国管理教学中开始采用。ERP全称为EnterpriseResourcesPlanning(企业资源规划),它是建立在信息技术基础上,利用现代企业管理思想,集成了企业的所有资源信息,并为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位和系统化的管理平台。
ERP沙盘模拟教学方式就是在沙盘上,清晰直观地标示出企业的现金流量、产品库存、生产设备、银行借贷等指标。它的基础背景设定为一家已经经营若干年的生产型企业。将参加训练的学员分成4-6组,每组4-5人,各代表一个虚拟公司,每个小组的成员将分别担任公司中的重要职务(CEO、CFO、市场总监、生产总监等)。在这个训练中,每队要亲自经营一家拥有1亿元资产,销售良好、资金充裕的企业,连续从事6-8个会计年度的经营活动,面对来自其他企业(小组)的激烈竞争,必须根据市场需求预测和竞争对手的动向,决定公司的产品、市场、销售、融资、生产方面的长、中、短期策略,使用年度会计报表结算经营结果,最后讨论制定改进与发展方案,并继续下一年的经营运作。
(二)ERP沙盘模拟实训教学的优势
1、引入体验式教学模式,可以较直观地感受企业的运营。沙盘模拟与传统的课堂灌输授课方式截然不同,它是通过直观的企业经营沙盘,来模拟企业运行状况,注重实战技能的传授,强调演练与实践,让学生练中学、学后用,既能调动学生的主观能动性,又可以让学生身临其境,亲身感受一个企业经营者直面市场竞争的精彩与残酷,并在此过程中体悟企业的经营管理。
2、涵盖的知识面广,可以调动学生利用所学的知识进行分析和判断。ERP沙盘模拟所涉及的在战略方面有预测市场趋势、评估内外部环境、制定中短期经营策略;在生产管理方面有获取生产能力的方式,设备更新与生产线改良,调配市场需求、交货期和数量;在市场营销方面有市场分析与决策、产品组合与市场定位策略制定、市场地位的建立与维护、不同市场赢利机会的研究与开拓;在财务方面有投资计划制定、回收周期的评估、现金流量的管理与控制、财务报表的编制、投资收益结算、决策效益评估、财务分析和内部诊断、管理决策协助等等。这样便要求学生全面调动和灵活运用所学管理知识,如管理学、市场营销学、财务会计、财务管理等,去发现机遇,分析问题,制定决策,组织实施,从而掌握管理技巧,感悟管理真谛。
3、沙盘运营的数据根据参与人的不同而发生着变化,可以减少教育与实务的差距。每个参与的学生都有各自的个性特点,有保守型的,有激进型的,更有冒险型的,这些个性差异在沙盘模拟过程中都被淋漓尽致地表现出来。模拟经营的真实的企业财务表带进课堂,不但紧贴不断变化的现实经济环境,更可让学生感到学以致用,亦能触类旁通,融会知识。这种教学模式锻炼学生以“当事人”身份,身临其境地发现问题、分析问题、解决问题,并在不圆满的条件下做出自己独立的决策,在真实情境下的学习经验,可提升学生的自信心和独立处事能力,有助未来应付急速变化的经济环境下企业的实际问题,提高学生的思维创新能力和自我教育能力。
4、沙盘模拟是互动的,在不断地沟通、协商的过程中可以达到对所学知识更进一步的理解和掌握,这也是其他教学模式无法比拟的最大的优势。当学生对游戏过程中产生的不同观点进行分析时,需要不停地对话交流,这使他们既学习了商业规则和财务语言,又增强了沟通技能。同时,使各部门充分认识到了企业经营的本质,对企业整体经营状况达成共识,并学会了如何以团队的方式工作,增进部门间的沟通与合作。学生通过相互切磋及交流,学习如何在友善的气氛下,建立自己的看法,并为自己的立场辩护及与对方争辩。在这样的环境下和教学模式下,学生对所学的理论知识的掌握程度,达到事半功倍的效果。
三、利用ERP沙盘平台改革财务报表分析课程的教学模式
(一)教学方式方法的改革
摒弃传统教学方式方法中,满堂灌的教学理念,采用传统与体验式教学方法相结合的方法,即对于财务报表分析课程中的理论性知识和概念,采用课堂讲授;对于这部分理论知识的具体运用则摒弃原有的举例子讲解,然后再给出习题让学生往公式里套的传统的做法,而是带领学生到ERP沙盘实训室进行实地的演练。
(二)教学环节设计
以一周2学时,共17周合计34学时的财务报表分析课程为例(见表1)。
(三)参考资料和教材的选择
理论方面的根据授课对象的不同,选择相应的通俗实用的财务报表分析教材就行;至于案例分析方面的,要求上课的每一个同学人手一册沙盘运营流程表,作为运营数据的记录表,同时也就产生了相应的具体案例分析资料。
(四)考试环节控制
期末根据每位同学的沙盘运营流程表的填列情况和各项财务报表指标分析体系的报告单,进行成绩的测定,同时还要参考最后一年沙盘的运作情况,最后给出一个综合的成绩。
进行财务报表分析,并不是一套财务比率就能解决问题的,要合理评估企业业绩,必须从根本上了解企业的经营环境、商业运作模式等影响企业绩效的各种因素,并从这些因素的变化来推断企业的价值变化。因此学生应尽早接触和了解社会和复杂的经济环境,加深对企业报表的“经济环境”性质的理解。体验式教学正是依靠创设一种情感或认知相互促进的教学环境,让学生在轻松愉快、互动的教学气氛中获得知识和情感体验的一种教学模式,具有实践性、综合性、交互性等特点,有利于提高学生的学习积极性。