一、欧美国家艺术管理专业师资构成分析
二、欧美国家艺术管理专业的入学要求分析
从中可以看出，申请者在艺术和管理两方面的才能都得到了强调，但相对而言，显然申请者对艺术活动的了解程度受到了更多的重视，而其管理方面的才能则会起到锦上添花的效果，因为本专业主要就是培养学生的管理才能的。所以，作为入学条件，管理才能并非是必需的。相比较而言，欧洲院校的艺术管理专业对申请者的艺术才能和管理才能要求则低一些。比如，英国城市大学的“文化政策与管理”硕士专业的入学要求是:考虑到申请者和好的学生来自各不相同的环境，学校和系里除要求学生具有较高的英语水平之外，就没有其他标准化的要求了。我们通常希望学生拥有好的第一学历，但入学前的实践经验也可以用来弥补学历的不足。由以上材料分析可以看出，欧美国家艺术管理专业对于本科层次的学生大多没有太具体的艺术或者管理才能的要求;但对于研究生层次的学生，则较为普遍地提出了比较高的艺术专业方面的才能要求，部分院校也要求学生具有管理方面的经验。
三、欧美国家艺术管理专业培养目标分析
四、欧美国家艺术管理专业培养措施分析
〔关键词〕欧普艺术光效应知觉错视
艺术家们一直在探索人类眼睛所能够感知到的视觉维度，并借助各种科学技术手段挑战人类的视觉极限。人类的视网膜呈现出二维影像，通过脑部感知和分析推理出一个三维世界，有时由于客观环境和生理作用，导致视觉信息被视觉皮层错误接收而产生视觉错觉，从而难以辨别现实情景中的真实与虚幻。20世纪60年代欧普艺术家利用视觉成像规律，尝试营造非真实感的三维空间和虚拟的动态情景，通过精心计算的几何排列和色彩搭配等手段，创造了视幻般的艺术效果。尽管构成本身并非运动，但由于受到同一图像重复性对视线的诱导，在视觉上产生了画面中不存在的运动错觉。欧普艺术是在西欧科学技术革命的推动下出现的一种新风格流派，它将人类对视觉领域和色彩系统认知提升到了新高度，为现代艺术设计带来了很大影响与启发。
一、欧普艺术的光学错视原理
欧普艺术可以被视为知觉科学的延伸，在其作品面前的每一个人都是平等的，人们不需要具备任何背景知识和鉴赏能力都会获得相同的感受。幻动错视作为欧普艺术的重要表现形式，其产生原因是多种感觉相互作用的结果，主要可归结为以下三方面：图像本身构造导致的几何错觉、心理原因导致的认知错觉和由感官引起的生理错觉。几何错觉是由于图形本身的大小、长度、方向、弧度或线条走向被错误接收，使得观察结果与仪器测量结果不一致而产生的错误判断；认知错觉是由于人类根据已有知识观念和情感对事物进行观察判断出现的错觉，认知心理学称之为知觉恒常性，认为在一定范围内改变知觉条件的情况下，人们对物象的知觉仍保持恒定的一种心理倾向；生理错觉主要来自人体的视觉适应现象，人的感觉器官在接受过久的刺激后钝化造成生理失调从而产生的生理性错视。1824年英国伦敦大学生理学教授皮特马克罗葛特（PeterMarkRoget）在研究报告《移动物体的视觉暂留现象》中提出了视像残留概念，这种现象的出现是由于视力需要有相应的补色来对任何特定的色彩进行平衡，如果补色没有出现，视力则会自动地产生这种补色，从而形成残像。
二、欧普艺术创作思想的形成
虽然欧普艺术家在创作时依然会考虑绘画中形态、色彩和画面表现等基本要素，但这并不是他们的最终目标，他们希望借助光学原理发展抽象的光效绘画。这种绘画甚至不需要颜色，仅用黑与白两种调子就可以达到很强的视觉感受力，这在同时期绘画中是少有的无彩色绘画。欧普艺术家瓦萨雷利（VictorVasarely）和赖利（BridgetRiley）的作品多以平面绘画为主，早期都是从黑白的抽象几何形态研究开始，通过对黑白与形态之间关系研究和多种构成方式的应用，如周期性构成、结构突变、辐射渐变等，传递出运动般错视效果，达到令人兴奋的光学效应。当眼睛同时观察两种颜色时，每个颜色都会朝着自己补色的方向发生偏移，根据色彩不同的增长与衰减比率来加强周期性构成中的韵律跳动和移动感，从而带来比颜料色彩更微妙的视幻变化。色彩的光效应如同一种不寻常的媒介，其表现方法不同于颜料色彩，它浮于画面之上并利用颜料色彩的并列、连续和混合对比与周期性构成的结合，使画面产生了具有闪烁感和穿透性的光效应效果。
三、欧普艺术对互动性的探索
欧普艺术是较早实现精神参与和现实参与的艺术，在展示过程中鼓励观众参与其中，当观众被吸引到预设的情境中接受视觉刺激后，会本能地通过移动寻找视觉中的平衡，然后通过生理反应创造一种新的景象，从而自觉地完成全部艺术作品。欧普艺术打破了传统的艺术创作理念和规则，创造了一个沟通平台，将观众从被动接受的状态中解放出来，通过弱化艺术家在作品中的个性，拉近与观众的距离。没有观众的参与则不存在光效应情景，欧普艺术把观众视为艺术作品的一部分，随着观者与作品距离和移动速度的变化而产生不同的观看结果，创造出无法预见的艺术作品。
参考文献：
[1]Goldstein，E.B.，Sensationandperception（PacificGroveLondon：Brooks/ColePub，1999），pp.215-250.
一、《海洋之歌》的民族艺术风格
二、《海洋之歌》的美术风格
（一）冷暖色调交替，便于观众对影片主题的领悟
（二）突出的尔兰风情，给予观众震撼
结语
总而言之，《海洋之歌》在制作过程中，以繁杂的手绘技术把现代动画与爱尔兰传统的艺术风格进行了完美的结合，让《海洋之歌》这部影片不仅具有了爱尔兰的民族艺术特征，同时也为其影片增添了许多艺术内涵。此外，《海洋之歌》中还融入了许多的亲情以及家庭元素，这也是这部影片之所以受到观众喜爱的原因之一。
[1]周玫.《海洋之歌》的画面风格与人物造型[J].短篇小说（原创版），2015（23）：186-188.
[2]陈雪梅，梁苗.从《海洋之歌》与《辉夜姬物语》探析动画艺术的民族化风格发展[J].电影评介，2015（9）：87-89.
[论文关键词]人寿保险；受益人；受益权；前配偶
类似问题在我国保险司法实务中并不鲜见，然而我国保险法令及寿险条款有关此问题之规定可谓寥寥无几，仅有之规定又颇具原则性和抽象性，不敷适用。鉴于此，本文拟介绍美国保险法上前配偶的人寿保险受益人地位确认规则，取其精华，采其要点，并略参浅见，论其得失，以资借鉴。
一、美国保险法上前配偶的人寿保险受益人地位确认规则
美国各州的法院和州立法者所适用的规则可大略分为四类，析述如下：
(一)不可反驳推定规则
而所谓“实质性完成”意指被保险人必须合理地完成理应且能够完成的所有行为以符合保单上所约定的受益人变更程序要求。一般认为，“实质性完成”规则“实际上提出了两部分要求：其一，被保险人必须具有变更受益人的意图；其二，被保险人必须采取了积极的行为，基本上能表明其意图”。也就是说，如果保单持有人为了满足保单上所约定的程序要求已经做了所有能做的事情，却因为其无法控制的原因而仍未能符合保单上所约定的程序要求，则其受益人变更行为仍应视为有效。因此，保单持有人如果有意变更受益人，那么他不能仅仅表明此种意图，他还应采取实质性的行动以实现此种意图。
“实质性完成”规则是美国保险法上受益人变更的一般规则，其只是有助于判断被保险人的变更行为是否符合程序要求。然而，即便有这一规则以资适用，“出现‘灰色’领域也是难免的”。而且，法院关于“实质性完成”的标准存有争议。何为“实质”，未有明定和共识。此时案件如何判决取决于法院和陪审团采信什么样的事实和证据。当法院适用不可反驳推定规则时，离婚后人寿保险被保险人的受益人变更行为似乎更有可能属于灰色地带，因为法院不用考虑致使被保险人未变更受益人的不正常原因。
不可反驳推定规则获得美国大多数法院的支持，因而是一项主流规则。之所以大多数法院皆遵循这一规则，是因为如下原因：(1)人寿保险单实质上是一份合同，因此法院只需审查合同本身且应尊重合同条款，同时适用合同法一般规则审理案件，受益人领受保险金的权利并非源自夫妻关系及其存续而是基于合同的约定所取得；(2)财产分割协议或离婚判决的效力应仅依其明确规定的内容，而财产分割协议或离婚判决一般仅规定“财产权利”而未规定“期待利益”之归属，受益权为一种“期待利益”而非“财产权利”，而且前配偶一般在财产分割协议中仅明确表示放弃所有“财产权利”而没有放弃“期待利益”；(3)任何关于被保险人真意的推测都具有潜在的不确定性因而是无效的，且将引发不必要的诉讼，或导致司法实务的无序、混乱和效率低下；(4)被保险人在离婚后死亡前一般都可以轻松地实施受益人变更行为却没有付诸行动。
(二)仅可解释财产分割协议以探求被保险人意图规则
然而，随着保险法规上和学术研究中关于人寿保险所有权和期待利益的区分日益明晰，这种“文本解释”——囿于财产分割协议——观点似乎应当寿终正寝、消失殆尽了。出乎意料，一些法院仍然在遵循这种解释规则。这些法院认为，财产分割协议中的通常用语——放弃所有财产权利——所表示的意思可以被解释成被保险人终止前配偶受益权的意图。当财产分割协议中存在如下通常用语之一时，法院即可判决终止前配偶的受益人地位：(1)放弃所有继承丈夫财产的权利；(2)每一方配偶均放弃自此——离婚——分割给另一方配偶的财产上的所有权益；(3)人寿保险归被保险人所有，且双方都放弃所有得向对方主张的财产权利；(4)放弃在另一方配偶任何财产上的任何可分配利益或任何其他类型或性质的利益。与此类似的通常用语比比皆是。由此推论，尽管财产分割协议未明确提及人寿保险单及其上的受益权，但是双方当事人之间权益放弃的宽泛合意足以涵括被保险人撤销前配偶期待利益的意图。如果财产分割协议可以被合理地解释为包含有撤销受益权的意图，那么这种意图即可成为事实。
这种规则的有效性是值得商榷的。区别于保单上可执行的财产权利，受益权仅仅是一种期待利益。放弃所有财产权利的合意因此并不包括放弃期待利益的意图。这些判决可以解释为法院追求公平的结果，相较于根据不可反驳推定所作出的判决，公平判决更加符合死者——被保险人的意图。尽管该种规则存有缺陷，然而毋庸置疑，相较于遵循不可反驳规则所导致的后果，适用这种规则所达致的结果更加正确。通过分析财产分割协议的内容探求被保险人的真意，“是向着正确方向迈出的一大步”。
例如，在lifeinsurancec0，ofnorthamericav，cassidy一案中，加利福尼亚州高等法院首先承认人寿保险上共同财产利益和期待利益之间存在区别，因而不能仅依据财产分割协议的通常用语终止前配偶的受益人地位，即使前妻已经在财产分割协议中放弃所有针对被保险人的现在的和未来的权利主张。法院还查明，被保险人生前已经向其会计发出指令，要求其会计将其前妻从其持有的所有保单的受益人名单中移除，不巧的是涉讼保单并不在其会计的文件夹中，因此涉讼保单的存在直到被保险人死后才引起其会计的注意。法院认为，尽管被保险人的前妻仍然是保单的指定受益人且财产分割协议似乎未提及受益权，上述事实加上财产分割协议足以撤销前配偶的期待利益。
(四)制定法律，定纷止争——不可反驳撤销规则
密歇根州制定法所确定的规则可以称为一种不可反驳撤销规则，本旨在定纷止争和尊重大多数被保险人的意图，然而其适用结果可能适得其反。irvine案的判决结果表明，密歇根州制定法关于终止前配偶受益人地位的规定可能过犹不及。尽管这种不可反驳撤销规则和不可反驳推定规则针锋相对，然而两者适用的结果皆可能导致被保险人的意图一文不值。
二、评价及借鉴
(一)另一种选择——可反驳撤销规则
通过分析各种规则的优劣，我们可以发现一个更优的规则，即对密歇根州制定法稍作修改，从而将不可反驳撤销规则变更为可反驳撤销规则，也就是说离婚终止前配偶的受益人地位，保险金因此应当支付给其他受益人，或者如果没有指定其他受益人时应当作为被保险人的遗产。然而可以通过法院可接受的相反证据予以反驳，进而证明前配偶有权领受保险金。
我们将发现可反驳撤销规则和可反驳推定规则竟似一枚硬币的两面，或许都将赋予被保险人的意图以法律效力，也都可以最大程度地减少不公平的判决结果，因而在大多数案件中都可以达致最优结果。只不过可反驳撤销规则是解决问题的立法进路，而可反驳推定规则是审理案件的司法进路。
(二)被保险人的意图应当得到尊重
尽管不可反驳推定规则目前占主导地位，但是它也必然是大多数不公平结果的始作俑者。美国各州法院一直徘徊在探求被保险人意图的道路上，甚至踌躇不前，因而难以决定适用何种确认规则。离婚和财产分割将导致身份和责任的变化，更有甚者，离婚双方当事人交相生恶。离婚后大多数被保险人将不再希望他的前配偶仍作为以其生命为保险标的的保单受益人，他们仅希望为自己所爱的人提供生活保障。
关键词：欧美舞蹈教学素质教育
舞蹈是幼儿艺术素质教育的一项重要内容，是在音乐伴奏下，通过幼儿动作姿态变幻来表现音乐内容的一种形象艺术。由于舞蹈动感较强，具有较高的动态性、观赏性、审美性和艺术性，且直观形象，生动活泼，一直以来就深受孩子们的喜爱，并成为孩子们日常生活中不可或缺的重要活动。
欧美舞作为对西方舞蹈文化进行普及的一个渠道，有别于其它舞蹈形式的教育，立足于幼儿思维、心理和生理特点，追求简洁化的舞蹈基础性训练，先让幼儿对西方芭蕾、宫廷舞蹈、爵士舞、踢踏舞以及拉丁舞、街舞、音乐剧表演形式等舞蹈文化和舞蹈形象有初步的了解，继而有所掌握，透过舞蹈这扇窗口，提高幼儿对西方文化的了解与认识。
作为一名舞蹈老师，总结自己多年的教学实践，深切体会和感受到幼儿欧美舞应当以素质教育为核心，以舞蹈教学为手段，通过循序渐进的培训过程，来实现或者说达到教学目标，而在教学实践中，尤其需要以下个方面下功夫：
一、通过动感较强的欧美舞蹈能力及其艺术感知的训练，努力塑造良好的形体姿态，培养良好的身体协调和仪表气质。大家知道，幼儿时期的身体，无论是骨骼，还是肌肉和肌腱，都还很脆弱，正处于人体生长变形最快的时期，可塑性非常强，从幼儿时期开始训练欧美舞，通过快节奏和动感强的欧美舞的训练，不仅可以促进幼儿骨骼生长发育，增强孩子们的身体素质，还可以有效预防、矫正和改善因不良习惯导致的不良形态和身体毛病，如：因长期内八字脚形走路所导致的小腿内侧弯曲或呈“X”形腿脚，还有诸如含胸驼背、端肩缩脖，以及身体虚弱，常常生病，弱不禁风等，通过科学有序的舞蹈训练，培养幼儿正确的坐、立、行、走的姿态，提高幼儿身体的协调性、柔韧性、敏捷性、灵活性，以及不怕困难和坚忍顽强的精神品质，消除娇气任性的不良习气，养成自觉遵守纪律和积极维护团队核心利益，从小树立起集体观念和团队意识，提升自我价值观和荣誉感，促进幼儿身体、气质、风度、仪表、意识、思维等全面健康发展，从这个意义上来说，幼儿欧美舞蹈具有其它舞蹈形式所不可替代的促进幼儿身心全面健康发展的功能作用和积极影响，而且这个这种观念，已经成为广大教师、家长、学生和专家学者的共识。
通过音乐感知、欧美舞欣赏、动作训练，培养审美情趣，提高幼儿整体素质。我国伟大的幼儿教育家陈鹤琴就曾指出：“大凡健康的幼儿无论是游戏、散步或工作、学习，他们本能地会唱唱歌，会表现舞蹈的韵律。”舞蹈教育是一种基本的美育，对形成幼儿最初的美学观念，培养幼儿最初的鉴赏美、创造美的能力，有着其它艺术形式所不可替代的特殊作用。通过学习欧美舞，进行审美教育，从小树立起正确的的审美观，可以培养和促进幼儿日后形成高尚的审美趣味和美好的情操，不断提升美丑鉴别力，激发幼儿对美的热爱与追求，增强美的表现力以及创造美的能力。欧美舞教育可以让幼儿从朦朦胧胧的潜意识中感知舞蹈的感应力和敏感性；幼儿集体舞可以培养乐观向上的集体主义精神，民族民间舞蹈可以培养不怕吃苦，坚强勇敢的进取精神；而抒情柔曼的舞蹈，则可以培养纯洁高尚的品质情操，让幼儿在获得美的享受中增强对美的感受力。实践证明，欧美舞教育对幼儿审美能力的影响是巨大的，作为美育培育的最佳形式，舞蹈可以有效的促进幼儿最初审美观念的形成。
二、舞蹈是一门综合艺术，它与音乐、美术、文学等其它艺术门类有着密切的关系。舞蹈和绘画、雕塑都属于艺术范畴，都是直观的视觉艺术，都需要占据一定的空间，绘画和雕塑更侧重于追求静止造形中获得动态性的效果，而舞蹈则要求在人体运动中变化出雕塑性的种种造型。像中国舞蹈一样，欧美舞的动静，悲喜苦乐全都在音乐的节奏与旋律氛围中充分流露。这就扩大了对幼儿审美能力的培养范围，充分挖掘和构建幼儿审美心理结构，以此达到对幼儿的心灵的陶冶和人格塑造。审美教育从本质上讲是一种情感教育，舞蹈则更能表现人们各种各样的丰富情感，舞蹈情感与思想感情紧紧相联，密不可分。所以作为舞蹈表现中最活跃的心理因素的情感，也就毫无疑问的成了舞蹈审美感受中最强劲的动力中介和助推利器，从这个功能作用上来说，欧美舞无疑是幼儿获取美育滋润的最快捷最有效的艺术形式。
通过欧美舞的欣赏和训练，让幼儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪和教育，例如：欧美舞教材一级课、头的练习（抱娃娃）的训练目的提出，绝大部分处于一级年龄的小朋友在站立时都会出现塌腰和撅屁股的毛病、因为小朋友一开始总难找到后背直立的感觉，针对这种情况，我们不妨可以先让小朋友平躺在地上，然后手臂向上伸直，腿脚向下伸直，先让他们找找后背感觉，让他们站立时尽量学会寻找脚掌重心，并注意保持肩部下沉，以此来改掉斜肩膀的毛病，假如小朋友听不懂收腹和挺胸，可以尽量使用儿童化的语言，如：“把胸前的小窗户关起来”等，让他们能尽量领会。教材里特别强调站姿是确保小朋友脊椎能否健康发育的重要性，应尽量避免因挤压脊椎造成幼儿个子矮小以及外型不好看的不良后果，所以舞蹈组合重点应放在站姿训练上，而在教学中则要求教师一定要严格要求。头的动作必须保证在站姿正确的基础上进行。授课时则可让小朋友带自己喜欢的娃娃或者玩具，让他们学会关心爱护周边的人和事。在训练幼儿身体素质的同时，促进思想品德、智力开发及美育涵养等综合素质的全面提升，从而达到寓教于乐，寓教于美的效果。
三、激发舞蹈的想象力和创造力，进一步开发智力，调动情感，促进思维方式的转变。当今社会已进入一个思维决定一切的时代，伴随科学技术突飞猛进的发展，人们的思维已从单一直向转向多位立体。舞蹈形象直观地借助人体动作变化来表达人的思想感情，训练人的形象思维。必须清楚地认识到，舞蹈动作不是一般的生活动作，而是经过艺术的提炼、加工、美化，并按照舞蹈的表现形式和规律要求来进行组织的，因而带有形象的抽象性、多义性和模糊性。需要人们创设情景展开想象才能充实和丰富艺术形象，从而进一步感悟和理解动作的象征性和表现性，使抽象的暗示和隐喻明朗化，以此来拓展和反映出作品的深度与内涵。就舞蹈本身而言，无论是欣赏还是创造活动，作为人体感觉思维，都是通过意象思维进行的，而这种意象能够有效的唤起人本能的创造思维，使人产生各种各样的不同的思维走向，以及想象中的不同的审美创造。这种想象与创造恰恰是幼儿主体性的最高表现，是我们从事幼儿欧美舞所需要的培养目标，它使我们教育和培养的意义得到了很好的延伸与超越。可见幼儿欧美舞不仅有利于幼儿审美教育，而且在发展想象与创造思维方面有着独特的作用。
四、通过课程中群体性的互动协作，增强团队的协作意识与集体观念。协作意识和团队精神对幼儿成长有着重要的作用，特别对幼儿长大成人进入社会后能力的发挥与其事业成败会产生直接或间接的影响，合作意识是人体在社会活动和工作生活中与所处团队组织中承担不同角色所产生的心理倾向，是协调活动能力及集体组织的价值取向。幼儿的合作意识不强，协调配合性较差，但又极具潜在的培养价值，需要我们认真激发和挖掘。大家都知道，个性太强或者说太任性是当前幼儿普遍存在的一个显著特征，幼儿平时在一起互相合作的机会很少，从这个角度而言，舞蹈就自然而然的变成了他们互动协作的最佳形式，通过舞蹈学习训练，培养幼儿集体目标、团队价值、合作意识和责任担当精神，有利于幼儿在舞蹈学习过程中克服以自我为中心的不良思想行为，自觉养成协商合作，合理分工，平等互助，团结协作，利人利己的亲社会行为。