导语：如何才能写好一篇国际贸易实务，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
我在此次实习中，了解到实习的具体做法：
（1）贯彻理论联系实际的原则
（2）注意业务同法律的联系
（3）加强英语的学习
对于外贸专业人员而言，不仅要掌握一定的专业知识，而且还必须会用英语与外商交流、谈判及写传真、书信。如果专业英语知识掌握不好，就很难胜任工作，甚至会影响业务的顺利进行。因此，在实习中要求我们加强英语的学习，掌握外贸专业术语基础。
国际贸易实务是一门综合性的学科，与其他课程内容紧密相联。应该将各们知识综合运用。比如讲到商品的品质、数量和包装内容时就应去了解商品学科的知识；讲到商品的价格时，就应去了解价格学、国际金融及货币银行学的内容；讲到国际货物运输、保险内容时，就应去了解运输学、保险学科的内容；讲到争议、违约、索赔、不可抗力等内容时，就应去了解有关法律的知识等等。
（5）坚持学以致用原则
实习目的：培养我们的自学和动手能力、理解能力以及思维能力。通过进出口贸易模拟实习，让我们能够在一个仿真的国际商业环境中切身体会商品进出易的全过程，能够在实际业务的操作过程中使其全面、系统、规范地掌握从事进出易的主要操作技能。
总结：
经过了两周的贸易实务实习，让我们了解到商务工作挺复杂的，而且在此工作中要有忍心、恒心、信心。
实习中，我们在模拟的商务活动中，有十五个主要业务操作，针对这些操作每天都有不同的心得体会，而且发现了不同的问题，可以说在是受益非浅。
国际贸易的中间环节多，涉及面广，除交易双方当事人外，还涉及商检、运输、保险、金融、车站、港口和海关等部门以及各种中间商和商。如果哪个环节出了问题，就会影响整笔交易的正常进行，并有可能引起法律上的纠纷。另外，在国际贸易中，交易双方的成交量通常都比较大，而且交易的商品在运输过程中可能遭到各种自然灾害、意外事故和其它外来风险。所以通常还需要办理各种保险，以避免或减少经济损失。
（）贯彻理论联系实际的原则
在学习本课程时，要以国际贸易基本原理和国家对外方针政策为指导，将《国际贸易》、《中国对外贸易概论》等先行课程中所学到的基础理论和基本政策加以具体运用。教师在讲课过程中，对涉及到的内容，可有针对性地带领学生回顾一下，力求做到理论与实践、政策与业务有效地结合起来，不断提高分析与解决实际问题的能力。
（）注意业务同法律的联系
国际贸易法律课的内容同国际贸易实务课程的内容关系密切，因为，国际货物买卖合同的成立，必须经过一定的法律步骤，国际货物买卖合同是对合同当事人双方有约束力的法律文件。履行合同是一种法律行为，处理履约当中的争议实际上是解决法律纠纷问题。而且，不同法系的国家，具体裁决的结果还不一样。这就要求从实践和法律两个侧面来研究本课程的内容。
（）加强英语的学习
（）贯彻“洋为中用”的原则
为了适应国际贸易发展的需要，国际商会等国际组织相继制定了有关国际贸易方面的各种规则，如《国际贸易术语解释通则》、《托收统一规则》、《跟单信用证统一惯例》等。这些规则已成为当前国际贸易中公认的一般国际贸易惯例，被人们普遍接受和经常使用，并成为国际贸易界从业人员遵守的行为准则。因此，在学习本课程时，必须根据“洋为中用”的原则，结合我国国情来研究国际上一些通行的惯例和普遍实行的原则，并学会灵活运用国际上一些行之有效的贸易方式和习惯做法，以便按国际规范办事，在贸易做法上加速同国际市场接轨。
（）坚持学以致用原则
实习是一门实践性很强的应用学科。在学习过程中，要重视案例、实例分析和平时的操作练习，加强基本技能的训练，注重能力培养。在培养规模上突出应用性，加强实践性，注意灵活性。
实践的看法：
属于财经商贸门类经济贸易类专业。国际贸易实务主要研究国际贸易的基本知识和基本技能，熟悉外贸流程，具备国际市场营销能力和运用互联网从事跨境电子商务以及分析处理国际贸易经济风险和纠纷实务的能力。
国际贸易实务课程对于从事国际经济与贸易行业的人员具有较强的理论指导和实践操作作用。因此，在明确教学目标的前提下，选取合适、典型、贴近生活的案例运用到平时的课堂教学中，实践证明，该方法是将理论知识转化为实践操作能力和水平的行之有效的方法。
关键词:国际贸易实务;案例教学;能力培养
一、国际贸易实务课程的性质和目标要求
国际贸易实务是涉外经济与贸易各学科专业必修的一门专业基础课程，是一门专业研究国际间商品交换的综合应用学科。它涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际运输与保险、国际金融和结算等学科的基本原理与基础知识的运用，具有很强的实践性。因此，只有正确掌握国际贸易实务知识，学会分析和处理实际业务问题的能力，才能在国际市场中贯彻和落实对外贸易方针和政策，规避和防范国际贸易风险，从而实现最佳经济利益。这就要求该门课程的任课教师必须采取科学有效的教学方法进行课堂教学，才能培养出合格、优秀的外贸专业人才。
二、课堂教学中实施案例教学法的作用
1.有利于活跃课堂气氛，加深学生对教学内容的领会和灵活运用
传统的课堂教学法是教师在台上讲，学生在台下听，听没听，听多少，懂没懂，这些都无法在课堂中得知，学生对于知识点的理解只是死记硬背。在案例教学中，学员拿到案例后，先要进行消化，查阅各种理论知识，通过这种过程，学生加深了对知识的理解，对于不同见解学生可以相互间进行交流，师生间也可进行交流，课堂气氛活跃，教学效果自然好。
2.有利于激发学生学习的积极性，收获成就感
传统的教学方法只告诉学生怎样去做，其内容在实践中缺少实用性，而且乏味无趣，在一定程度上损害了学生的课堂学习积极性和学习效果。在案例教学法中没人告诉你应该怎么办，而是需要自己去主动思考、创造，使枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学的稍后阶段，每位学员都要对自己和他人的方案发表见解。通过这种经验交流:一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二是起到一种激励的效果，学生解决问题后的满足感和成就感会油然而生。
3.有利于提高学生分析和解决实际问题的能力
我国古代有成语故事叫“纸上谈兵”，只有理论知识，没有实践经验行不通，这和现代课堂教学中，只有书面的理论知识而缺少实际的分析和解决问题能力相同。案例教学法的性质决定了学生对摆出的案例应首先分析缘由，促使学生站在实际问题的角度，想问题、解决问题，久而久之，学生解决问题的能力就会加强，更贴近实际。
三、案例教学法在国际贸易实务课程教学中的应用
国际贸易实务课程的性质决定了该门课程教师要在课堂教学中运用大量的案例来强化学生对所学理论知识的理解和灵活运用，从而达到预期的教学效果。
1.如何选取与运用国际贸易实务案例
实施国际贸易实务教学法首先要做的一项工作就是收集和整理教学案例，这是基础。需要注意的是选择的教学案例必须与教学内容要求相符合，并为教学内容服务，这是前提。当然，一个好的教学案例，有助于学生更好地理解所讲授的内容，达到更好的学习效果。因此，科学合理的案例选取与运用就显得十分重要。
(3)运用案例教学法时教师要注重引导，充分发挥学生的主体地位。教师要提前备课，营造良好的案例教学讨论氛围，当好导师和“主持人”，调动学生参与研讨学习的积极性和热情，把学生放在主体学习和讨论的位置上，学生在讨论中思考问题，在分析问题中收获知识。
2.如何组织和实施国际贸易实务案例课堂教学
四、结语
教育家苏霍姆林斯基曾说:“让学生体验到一种自己亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣”。案例教学法就是培养学生主动认知及合作精神，提高分析、解决实际问题的能力，从而达到提高学习兴趣的一种教学方法，这一教学方法对国际贸易实务课程的讲授效果能起到较好的作用。
参考文献:
［2］徐娴英，黄涛，张冬．基于内容熟悉度的案例教学模式构建———以国际贸易实务案例教学为例［J］．对外经贸，2013，(8)．
［3］郝双魁．案例教学在国际贸易实务课教学中的应用［J］．辽宁高职学报，2006，(6)．
［4］贺骁．国际贸易实务课程案例教学探讨［J］．科技信息，2008，(16)．
［5］韩伟．国际贸易实务课程教学方法探析［J］．教学研究，2005，(9)．
国际贸易实务(一)试题
课程代码：00090
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.缔约国之间为调整和发展相互间经济贸易关系而签订的书面协议是
A.贸易协定B.贸易议定书
C.通商航海条约D.国际商品协定
2.当前在国际货物买卖方面最重要的国际公约是
A.《联合国国际货物买卖合同公约》B.《联合国国际货物买卖时效期限公约》
C.《国际货物买卖统一法公约》D.《修订华沙公约议定书》
3.关于逾期接受，《联合国国际货物买卖合同公约》规定
A.逾期接受无效
B.逾期接受是一个新的发盘
C.逾期接受完全有效
D.逾期接受是否有效，关键看发盘人如何表态
4.根据《2010年通则》的解释，采用FCA术语成交时，风险转移的标志为
A.货到目的港B.货交买方
C.货交承运人D.以船舷为界
5.按照《2010年通则》解释，在FAS条件下，驳运费用是由
A.卖方负担B.买方负担
C.船方负担D.买方和船方共同负担
6.与FOB相比，CFR条件下卖方增加的责任是
A.交付货物B.租船订舱
C.办理货运保险D.办理出口手续
7.按照《2010年通则》的解释，采用CIF条件成交时，买方负责
A.租船订舱B.办理保险
C.办理出口手续D.办理进口手续
8.大宗农副产品、矿产品习惯于
A.按长度计算B.按数量计算
C.按体积计算D.按重量计算
9.国际货物买卖合同的核心条款是
A.品质条款B.装运条款
C.价格条款D.支付条款
10.按国际贸易惯例，在合同中不作规定时，运输标志的提供方一般是
A.开证行B.卖方
C.买方D.船方
11.我国办理国际铁路联运的承运人和总是
A.中国外贸总局B.中国外运
C.中国海关D.中国检验检疫局
12.一般情况下，速遣费是滞期费的
A.1/5B.1/4
C.1/3D.1/2
13.船舶搁浅时，为使船舶脱险而雇用拖驳强行脱浅所支出的费用，属于
A.实际全损B.推定全损
C.共同海损D.单独海损
14.只承保“重大意外事故”，而不承保“自然灾害及非重大意外事故”的险别条款是
A.ICC(A)B.ICC(B)
C.ICC(C)D.协会战争险条款(货物)
15.在信用证结算方式下，汇票的受款人通常的抬头方式是
A.限制性抬头B.指示式抬头
C.持票人抬头D.来人抬头
16.一份信用证若经另一银行保证对符合信用证要求的单据履行付款义务，这份信用证就成为
A.不可撤销信用证B.不可转让信用证
C.保兑信用证D.议付信用证
17.一般情况下，商业汇票中的出票人和受票人分别是
A.银行，进口商B.出口商，进口商
C.银行，银行D.进口商，出口商
18.D/PafterSight是指
A.即期付款交单B.承兑交单
C.远期付款交单D.光票托收
19.我国进出口商品的检验机构是
A.中国海关B.工商局
C.国家质检总局D.卫生局
20.下列事件不属于不可抗力事件范围的是
A.火灾B.汇率浮动
C.动乱、战争D.政府干预
21.国家对限制进口的商品或由于其他原因加征的税种为
A.产品税B.增值税
C.产品调节税D.工商统一税
22.在信用证支付方式下，开证行对受益人履行付款责任，是以
A.卖方将货物装运完毕为条件的
B.买方收到货物为条件的
C.按时收到与信用证相符的全套单据为条件的
D.收到卖方提供的代表货物所有权的提单为条件的
23.拍卖水果、鲜花时常使用的拍卖方式是
A.荷兰式拍卖B.增价拍卖
C.密封递价拍卖D.有保留拍卖
24.业务中的两当事人之间的关系是一种
A.委托寄售关系B.委托关系
C.买卖关系D.代销关系
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
A.接受送达发盘人时B.受盘人采取发货或付款等行为时
C.发盘人采取某种行为时D.接受通告一经投邮或交给电报局发出时
E.受盘人作出接受答复时
26.一般情况下，由卖方办理出口手续的术语有
A.CPTB.CIF
C.FOBD.FCA
E.CFR
27.在国际货物买卖中，凭文字说明买卖的具体方式有
A.凭规格买卖B.凭等级买卖
C.凭标准买卖D.凭说明书或图样买卖
E.凭样品买卖
28.根据运输方式的不同，海运提单可分为
A.备运提单B.清洁提单
C.直达提单D.转运提单
E.联运提单
29.支票包括
A.现金支票B.转账支票
C.划线支票D.保付支票
E.旅行支票
非选择题部分
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
三、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
30.折扣
31.单独海损
32.汇票(我国《票据法》的定义)
33.品质保证期
四、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)
34.发盘在哪些情况下失效
35.简述不可抗力的适用上应注意的问题。
36.简述国际竞争性招标的做法。
五、计算题(本大题共2小题，每小题6分，共12分)
37.国内某公司对外报价为CFR价1000美元，外商要求改报CFRC4%价，若要保持外汇净收入不变，我方应报价多少(请保留两位小数)
38.某外贸企业出口货物3000件，对外报价为每件2美元CFR纽约。为避免漏保，客户来证要求我方装船前按CIF总值代为办理投保手续。查得该货的保险费率为0.8%，问：我方对该货的投保金额和应缴纳的保险费是多少(请保留两位小数)
六、案例分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
论文摘要：分析了高职国际贸易专业国际贸易实务课程双语教学的必要性。讨论了国际贸易实务双语教学存在的障碍。对国际贸易实务课程双语教学实施进行了探讨。
1国际贸易课程双语教学的必要性
1.1培养既具有良好的专业能力和职业素质，又具有外语特长的应用型人才的需要
1.2课程本身的需要
国际贸易实务课程是国际贸易专业的核心课程，是一门涉外性和专业性、操作性都很强的课程。外贸业务中涉及到的诸多外文单据如信用证、汇票、海运提单都会在该门课程中呈现，要求学生能够审核信用证并能提出修改，要求学生要能制作外贸出口结汇的全套单据。也就是说，课程本身对学生的英语读、写能力提出了较高的要求。选择该门课程开展双语教学，更符合课程的特点，也便于教师教学工作的开展，达到课程的教学目的。
2高职国际贸易课程开展双语课程教学存在的障碍
2.2从教师特点上看。能够胜任双语教学的师资力量匮乏。双语专业课教学对教师的教学水平要求较高，不仅英语阅读水平高，英语口头表达能力好，要求发音准确，还需要有较高的专业水平。高职院校胜任外贸课程的教师普遍是毕业于经济管理类专业的硕士及以上。普遍的情况是，他们具有较强的英语读、写能力，但是口语表达能力还不够强，课堂用语和讲授用语能力极为有限，师生交流用语和教师反馈用语表达困难，难以自主地运用英语语言驾御课堂。而英语专业毕业的教师，英语表达能力较强，但是外贸专业知识和业务能力都有待加强。因此，要开展双语教学。必须加大师资队伍建设力度。
2.3从教材上看，适合高职类国际贸易专业的国际贸易实务双语教材目前在教材市场上寥寥无几。如果采用原版英文教材，一方面国家之间文化差异、业务操作差异大，不符合中国国情：另一方面高职学生本身英语基础差，学生自学和预习均困难，实用性不强。国内也有很多学者编写的英文教材。但主要适合于商务英语专业学生。对高职类国际贸易专业学生来讲，笔者认为最好是选择以中文为主，并附有英文专业术语或词汇的翻译和解释，配有一定中英文练习题的教材。
3高职国际贸易实务课程开展双语教学的策略探讨
3.1避免对双语教学的错误认识
双语教学(BilingualTeaching)是实施双语教育的一种手段。所谓双语教学是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，双语教学不是学习外语，而是利用外语语言来进行学习。对《国际贸易实务》而言。开设双语教学。其教学目标，最终是使学生对整个国际贸易的业务流程有清晰的认识。并能运用所学知识进行实际业务操作。在学好外贸专业知识的同时，提高外经贸英语的表达和应用能力。因此，教师的讲解不能过度强调英语语言本身的学习，而是重在给学生讲授专业知识，让学生掌握外贸业务技能。同时在不同的章节教学中，注意培养学生不同的英语运用能力。比如在国际贸易磋商章节，教师需要引导学生掌握函电磋商四个环节的理论知识，同时培养学生的英文函电书面磋商能力。在签订合同前的商务谈判章节，要着重培养学生的口语沟通能力。在信用证章节，重点让学生掌握信用证的理论知识，同时具有运用英语语言来进行审核和修改信用证的能力。
3.2因材施教，采取循序渐进的双语教学
一是因人而异。针对高职学生英语层次差异大的特点，在双语教学初期。以中文为主，少量渗透英文。实际教学中，通过在课前为学生提供专业词汇进行预习的方式，教师逐渐过渡到中英文两种语言交替使用。在课程进入复习阶段，教师可以通过纯英文授课对知识进行系统总结。此时学生已经对专业词汇，专业知识掌握，对课程脉络有了总体的了解，对教师英语口语讲授中出现的专业术语能够敏感捕捉，有兴趣有能力接受纯英文课堂教学。二是因教材内容而异。对教材知识难度比较大的章节，如支付工具、货款支付方式部分，教师则主要以中文教学为主，少量渗透英文。如讲授票据行为时，先用中文讲解主要票据行为以及每一种票据行为的界定和知识要点，然后让学生运用专业词汇对票据行为按照先后顺序进行一定的表述。对一些内容相对容易理解的章节，如商品包装、商品数量部分，则主要以英语讲授为主，偶尔使用中文予以补充说明。
3.3教学方法多样化，提高学生专业能力和英语运用能力
一是突出实训教学。实训教学形式多样。如对学生制单进行实训，并组织比赛。既提高了学生专业技能又强化了学生对英文单据的学习能力。又如采取角色扮演法模拟外贸合同签订，学生为了完成一笔出口或进口的合同，必须具备专业知识和外文合同的书写能力。通过实训教学激发学生对专业知识的渴求和对英文运用能力提高的需求，让学生的学习由被动变为主动。二是理论知识讲解过程中尽量多采用图表、图示的方法，以短小精简的英文注解出现，便于学生理解和记忆，
3.4重视学生外语程度，培养学生外语语言习惯和专业英语素养
学校应该营造良好的双语教学氛围。在学生低年级阶段，除了课堂上学习公共英语，进行英语运用能力培训外，通过早自习。强化训练学生英语口语、听力，二年级后重点培养学生的英语写作，书面表达能力。在国际贸易实务双语课程前，开设《商务英语》、《函电英语》等先行课程，让学生具备一定的专业英语基础。三年级则注重培养学生英语能力和专业知识的融会贯通和综合运用能力。
总之，国际贸易实务双语教学的实施是一项艰巨的任务。不仅仅是对教师语言运用能力的挑战，也是对教师教学语言设计、教学方法设计的考验。本文仅针对国际贸易实务双语教学过程中的体会，提出一定的探讨，有关双语教学的教学模式、教学方法和手段、考核方式等方面还缺乏系统的理论研究和实践经验。还需要作更进一步的探索和研讨。
鉴于国际贸易专业培养目标的特殊性，我们在课程设计上突出了工学
>>国际贸易实务课程教学改革的几点思考国际贸易实务课程教学改革的探析国际贸易实务课程教学改革刍议高职《国际贸易实务》课程教学改革研究谈谈高职《国际贸易实务》课程教学改革关于国际贸易实务课程的教学改革《国际贸易实务》课程教学改革探讨高职《国际贸易实务》课程教学改革探索高职《国际贸易实务》课程教学改革探讨对国际贸易实务课程教学的几点思考非国际贸易专业《国际贸易理论与实务》课程教学改革探析《国际贸易与实务》教学创新浅谈国际贸易实务双语教学国际贸易实务的教学反思高职《国际贸易实务》实践教学改革探析国际贸易实务教学改革对策探讨国际贸易理论与实务教学改革探讨对高职国际贸易理论与实务课程教学改革的思考国际贸易实务课程教学实践与改革初探国际贸易实务课程教学方法改革探讨常见问题解答当前所在位置：中国>经济法律>《国际贸易实务》课程教学改革几点思考《国际贸易实务》课程教学改革几点思考杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：未知如您是作者，请告知我们")
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鉴于国际贸易专业培养目标的特殊性，我们在课程设计上突出了工学结合的专业特色，与外贸企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，根据市场化对于岗位工作的要求，我们将外贸从业人员的工作任务和职业能力进行了分析，国际贸易实务课程以培养良好的英语交际和实用能力为基础，以培养外贸职业能力为核心，以真实的实际业务工作为重心，在为企业提供有效的业务操作服务过程中完成教学。课程教学内容突出职业性、应用性、实践性，倡导学生在项目活动中学会国际贸易合同的分析技巧。
二、教学方法的改进
在教学过程中变“以教师为核心”为“以学生为主体，教师引导为辅”。在教学活动安排中，由学生自主完成分角色业务实训，在操作中提高学生的技术应用能力，而教师则以引导、答疑、评估等方式参与到学生的学习活动为主。体现“教、学、做”相结合，实现“学中练、练中学，业务训练完整化，实践教学一体化”的理念。
同时，在教法上也进行了创新，采用“立体化”的理论教学与“自主性”的实践教学相结合的模式。1.理论教学采取“立体化”的教学模式。课程教学中的基本概念、基本理论采用课堂讲授、小组讨论为主，并配合参考资料等资源帮助学生理解和领会；对于学生难于理解的教学目标、课程等抽象的内容则采取多媒体课件、案例分析等教学手段，实现抽象知识具体化；对于教学实施、课外活动组织等实践性较强的内容则运用项目导向，从而降低难度，增加学习兴趣。2.实践教学环节采用“自主性”的学习方法。如在涉及角色扮演、模拟实操等实践教学环节时，通过校内实训和校外见习的方式，只给出基本资料，练习和业务操作均由学生根据规范自主确定，从而有效调动学生自主学习的积极性，让学生学会学习，调动学生潜能，激发学生的创造性。
6.实施以赛带训。继续重视将职业技能竞赛作为学校人才培养的重要环节，保证技能竞赛能够紧密围绕市场发展的紧缺职业进行，积极探索“赛训结合”教学模式的创新与实践，组织学生积极参加各级各类专业技能竞赛，不仅为拓宽高技能人才培养渠道、建设“双师型”教师队伍提供有利条件，更为学生展示自我风采、实现专业提升创造良好平台；这种“以赛带训”、“以赛促学”活动的开展。
四、考核手段的改革
1.过程性评价，围绕出勤成绩，平时作业成绩、平时表现等多方面加强学生学习过程中的质量控制，鼓励学生按时上课，认真完成作业，认真完成任务。
【关键词】案例教学教学方式创新实践能力
高等职业教育培养的目标是高等技术应用型人才。就外贸业务专业而言，其目标应是培养能够熟练运用外贸业务知识与外商进行洽谈、交易并能熟练进行单据制作处理的合格涉外人员。在对该专业的核心课程《国际贸易实务》的教学过程中，在学校的支持下，笔者对注重理论讲授的传统教学模式进行了改革尝试，开展案例教学方式，以期达到吸引学生注意力、强化学生理解能力、增强学生实践能力和自我思考意识的效果,并经过一个学年的教学实践，达到了预期目的。现将在此方面的教学经验和一些想法陈述如下。
一、开展案例教学是《国际贸易实务》教学的必然选择
在国际贸易实务中，从合同的签订到合同履行无一不是与国际惯例紧密相联，因而让学生了解和掌握各种国际惯例就成为国际贸易实务课程的重要任务。然而国际惯例和有关国际贸易的法律规定又时时在发展、在创新。如果不能将这些新颖的知识融入到教学中，不能让学生时时感受到贸易规则的变化，那么就无法提高学生日后观察和思考能力，学生的实践能力和对新规则的敏锐性也会大受影响。
国际贸易实务又是一项个别性很强的工作流程。每一件国际贸易业务又都是具有很鲜明的独特性，没有现成的唯一正确的标准答案，一切都将根据具体个案情况的变化而处在动态变化中。而国际贸易实务又是数额巨大的交易，一旦在整个流程中稍有差次就会带来巨额损失。这就决定了国际贸易实务教学必须因课施变，注重在个别性教学中培养学生的综合知识和能力。
案例教学在国外经济管理和贸易实务课程教学中早已普遍开展，并被实践检验为富有成效的一种教学方式。将这种教学方式引入到《国际贸易实务》的课堂教学中去，必能在传授理论知识和专业流程，培植学生的实践能力和接受能力等方面大有促进。从学生接受的角度来讲，如果沿袭传统教学，教师只是讲授从现实中抽象出来的理论和方法，不将这些知识与它们的应用背景联系起来，就会缺乏真实感、亲切感，会给人枯燥空泛的感觉，不能充分调动学生的学习兴趣和动机，也不容易使学生真正掌握和领会。从促进学生能力发展的角度看，案例教学是学生了解现实问题的重要媒介，可以培养学生解决实际问题的习惯和能力，促进所学知识的运用。如果能与讨论、角色模拟等形式相结合，还可以进一步提高学生学习的主动性、创造性。
1.每门课程过于强调单一职业能力，专业课程体系中缺少贯穿进出口业务全过程和反映职业能力之间联系的综合课程，不利于学生综合职业能力的培养。
3.各门课程均与进出口操作联系紧密，只是侧重点不同，因此课程之间业务和知识交叉程度较高，导致教学过程中课程内容重复的问题比较突出。另外，每门课程一般由不同的教师任课，各任课教师大多只专注于所任课程的教学工作，对其他关联课程缺乏足够的认识，教师之间缺少必要的沟通交流与合作，导致课程内容衔接困难，并存在课程内容重复的问题。
二、国际贸易实务综合课程的开发思路与实施步骤
三、国际贸易实务综合课程的教学内容
国际贸易实务综合课程以进出口业务过程为主线，将教学内容设计为“出口业务”项目和“进口业务”项目，由于两个项目交叉内容较多，因此教学内容以“出口业务”为主，“进口业务”主要以实践操作为主。
四、国际贸易实务综合课程的教学设计
(一)教学方法设计
1.任务驱动法。
教学过程中可引入外贸公司的真实业务，作为贯穿课程教学的任务情境，让学生在教师的引领下，通过自我实践和自主探究，体验外贸纠纷案例及业务操作方法，并了解业务的真实流程和全貌，然后再将各个知识点和案例结合起来。
2.角色模拟法。
将国际贸易业务引进课堂，从大量的实际业务中选择典型的内容组成一套完整的国际贸易业务程序，通过把学生分成若干小组，分别扮演进出口商、货运公司、海关等各种不同的角色，让学生未走出校园就提前进入工作岗位角色中，提高学生的动手、动口能力。
3.项目小组教学法。
针对高职学生的特点，在项目教学中采取自由组合方式将学生分组，每组3～5人，确定小组长。在教师的指导下，小组成员相互协作，完成每个项目、每个模块的任务，特别是完成能力拓展部分的任务。
4.竞赛教学法。
(二)课程考评设计
国际贸易实务综合课程强调以实践教学评价为主，采取基于工作过程的考核评价方式，在评价考核的过程中实现项目评价、任务评价、过程评价、量化评价以及多主体评价的实施。从评价内容来说，不仅要重视学生对知识的掌握程度，更应重视对学生创新精神、实践能力、态度等综合素质的考查;从评价重心来说，应重视过程性评价，更多地考虑学生的进步和努力程度等因素;从评价主体来说，不再以授课教师作为唯一的评价主体，而是形成多元化、交互作用的主体;从评价标准来说，应以考核学生完成工作任务的过程和效果为主;最后，评价方法应更加多样化，应包括书面测试、实践活动评价、教师的观察与面谈等。
国际贸易实务作为国贸专业学生的核心专业课程,对于提高该专业学生的专业技能及学生将来在社会中的竞争能力起着重要的作用。但是该课程传统的考核模式大多为期末闭卷考试,这种考试方式已经不适应当前创新教育、素质教育的需要。由于国际贸易实务课程重在实务,目的在于提高学生在实际工作中的动手操作能力,因此,国际贸易实务课程考试方式改革就显得尤为重要。
二、国际贸易实务课程考试方法改革的原则
1、能力为本:通过案例分析、综合分析等题目,注重考核学生分析问题和解决问题的能力,从而引导学生学习方式的改变。
2、综合考核:考核体系同时兼顾对学生沟通能力、市场拓展能力、资源利用能力等综合素质的考核。
3、多元主体:学生成绩评价主体有专业教师、实训指导教师、企业指导教师等,考核主体逐渐多元化。
4、过程考核与成果考核相结合:过程考核逐步代替结果考核,通过对学生学习、操作作业、实习表现等过程考核,结合期末考试,形成学生的综合成绩。
三、国际贸易实务课程考试方法改革的思路
1、树立科学的现代考试观,为考试改革提供良好的思想环境。着重强调人的整体素质的全面和谐发展,考试的目的不仅是为了使学生掌握所学的知识,而且更强调通过考试让学生学会学习,增强学生掌握知识的能力。增加对学生非智力因素的考查,其目的是为了促进学生在掌握知识技能的同时,通过考试促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
2、改革考试内容,确立考试的能力导向。考试命题严格按照教学大纲的要求,根据课程所涉及的知识、能力、素质的要求,对课程的知识、能力、素质进行分析细化,然后根据这些特征确定课程效果的评价方法和考核大纲。考试题库要随各种新知识、新工艺、新技术的快速发展而同步更新。
3、丰富考核形式,打破传统单一考试模式的垄断局面,从深入、确切地考查学生的知识、能力、素质出发,采用不同的考试方式:闭卷考试、开卷考试、口试、网上考试、案例分析、专题报告或调研报告、课程小论文、小组讨论、操作考试。在具体运用时,要考虑具体的考核内容及测试取向。考查的重点是学生的动手能力和分析解决实际问题的能力,缩短大学毕业生的社会适应期。