2.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
3.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重点
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学过程
一、猜谜导入
1.同学们，上课之前我想请大家来猜一个谜。“胡子不多两边翘，开口总是妙妙妙，黑夜巡逻眼似灯，厨房粮库它放哨。”（打一动物）大家都很聪明，这种动物就是我们昨天学习了的《猫》。
2.上一节课，我们学习了小时候的猫，下面我们来完成一项练习。（出示小黑板）
小时候的猫很（淘气），它是那样（生气勃勃）（天真可爱），我非常（喜欢）它。
3.今天我们继续来学习长大了的猫。请大家齐读课文，想想作者是抓住猫的哪些特点来描写的？
二、赏析词句，品味含义
（一）教师引导，赏析第一自然段。
（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）
（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。学生汇报。（师相机辅导）
（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（又老实又贪玩）继续汇报。
（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。
（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。“尽职”指尽到责任。理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。
（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。大花猫的性格真古怪，它又又又。
（7）师相机板书
（8）这样的`猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。
（二）师生互动，赏析第二、三自然段。
（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）
（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）
师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）
（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。
（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。这是一只（古怪、可爱）的大花猫。
3.独立学第3自然段。
（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。
（2）师检查辅导；①找也一对反义词。（害怕）──（勇猛）②把体现害怕与勇猛的句子读一读。③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。
三、总结谈话，升华主题
你们总结得非常好，在老舍爷爷笔下的猫显得那么惹人喜爱。同学们，只要我们热爱生活，留心周围美好的事物，用心去感受，就能像老舍爷爷那样，不但能发现美，欣赏美，而且还能创造美！
四、作业
1.把自己最感兴趣的部分背下来。
2.请同学们课后认真观察你所喜欢的小动物，写一段描写小动物的话。
教学目标:
1、认识盼、茸、肢、肩、戴、副、墨、镜、饱、笋、川、肃、陕13个生字，认识部首“户”。
2、能正确、流利的朗读课文，积累文中优美的词汇。
3、了解国宝大熊猫，增强对大熊猫的保护意识。
教学重点：
正确把握生字“笋、肃、肢、川、陕”的读音。认识部首“户”。能正确、流利的朗读课文。
教学准备：
一、看图，谈话引入正文。
1、出示大熊猫的图片。你们认识它吗？（板书：大熊猫）
2、你们喜欢大熊猫吗，为什么？（学生谈对大熊猫的理解）
3、同学们对大熊猫的`了解可真不少，不仅你们喜欢大熊猫，国外的小朋友也盼望见到大熊猫呢！有一只大熊猫，要出国和他们交朋友了！（板书：出国）
4、齐读课题。
5、这只大熊猫叫什么呢？（出示词语卡片：盼盼）
用“盼”组词，了解字义。
现在盼盼就要来介绍自己了，我们一起来看看吧！（播放范读课件）
二、初读课文，识记生字。
1、自己读课文，读准字音，不丢、添字。检查学生读文情况。
2、小组合作学习本课生字。
3、巩固识字做游戏。
强调“笋、肃、肢、川、陕”的读音。
三、精读课文，深入理解
（一）学习第二自然段
1、指读第二自然段。这个自然段一共有几句话？
2、齐读第一句话，你知道了盼盼的哪些内容？
①“可爱极了”（板书）还可以怎样说？（特别可爱、非常可爱）
②怎么看出盼盼的可爱呢？
句子比较：我的样子可爱极了：身子胖，尾巴短，身上有厚毛。
我的样子可爱极了：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的。
③在生活中，还有什么可以用毛茸茸来形容呢？
3、出示第三句话。
①指读第三句话。
②学习比喻句“用“——就像——”造句。
4、大熊猫太可爱了，让人忍不住要摸一摸，你能读出盼盼的可爱吗？指导朗读。
（二）自主学习后半部分
1、同桌两个人读余下几个自然段，说说你又从盼盼的介绍中了解了哪些内容。
2、学生汇报学习成果。（适当指导第三段朗读）
3、谁知道什么是“护照”。（证明出国人员身份的证件，由本国外交主管机关发给）哪几个自然段是盼盼的护照内容？
4、在中国地图上找到四川、甘肃、陕西和西藏。了解大熊猫分布的地区。
5、盼盼在介绍这些内容时，心情会怎样呢？（自豪、兴奋）
6、用这样的语气读盼盼的话。
四、掌握规律，书写生字。
1、观察生字“肩”认识“户”
2、教师范写生字。（先外后里。）
3、学生书空。
4、学生练习书写。
5、同桌互评。
五、拓展延伸，升华主题。
1、介绍大熊猫家族。
2、你有什么话要说吗？（板书：保护）
3、回到家里想象一下盼盼都到了那些国家旅游，小朋友们都怎样欢迎盼盼的到来呢？
一、图片导入
各位同学，你们好！这天很高兴能够在那里和大家一起学习。我也对同学们为这天这节课所做的预习表示感谢。我先自己介绍一下，我姓杨，我的最大爱好是看动漫，也因为这个原因，所以我想请问一下大家，在你们看的动漫里面，有没有以猫为原型的形象？……听了大家所说的这些形象，我也给大家带来了一些对我影响很深的动漫形象，请看大屏幕（展示动漫形象图片），不明白你们是否认识？
我们认识了动漫形象中的猫，那么，我们再一起来看下现实生活中的猫。这只小猫很可爱吧！正是因为小猫的可爱，所以很多人都喂养过它，我国著名作家郑振铎先生也养过几只小猫，而且在养猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。这天，我们就一起来学习郑振铎先生的《猫》，看他领悟到了什么道理。
（学生为字注音）
正音，对错误的字词做强调。
齐读词语。
三、跳读斋
大家对课文有了必须的理解，那么请快速回答下面的问题：
1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢
第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫、比较、衬托
2、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？
芙蓉鸟事件
3、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的'亡失，更难过得多”？
因为第三只猫的死职责在“我”，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的
是的，作者对于第三只猫的亡失是最难过的，那么我们一起来分析一下这个案件，看看作者为什么会如此的难过。齐读第15—34段，完成下面的案例分析：
1、案发现场状况：
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
（1）、案发前的表现：对黄鸟似乎个性注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
（2）、案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。
5、事实真相
被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫
四、品读轩
事情的真相让作者陷入了自责之中。那么在这个部分中，哪些语段或句子最能体现作者的感情呢？请把它找出来，体会一下“我”的感情。
学生自读
点评，分析作者的感情
齐读
五、探究园
案件我们已经将它分析好了，“我”也为自己的过失做出了忏悔，那么“我”所收获的感悟究竟是什么？请大家为文中的“我”做好结案陈词：
本文透过对的叙述，
表达了之情。
也透过“芙蓉鸟事件”，
以血的教训告诉我们。
六、练笔坊
学习了这篇课文，让我不仅仅想到了自己在刚刚教书的时候……（自己案例）
谁都有可能误会别人，或者是被别人误会。你是否也因为别人的偏见而受过误解？
经过这一节课的学习，我想要告诉大家：凡事要实事求是，对人对事都不要存有偏见和私心，要宽容。请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！
教学目标：
1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力，《猫》的教案设计。
2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。
3.分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。
4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。本课建议安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）
教学主要步骤
一、课前预习，提出要求。
1.借助《词语手册》预习课文
2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？
3.想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？
二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。
1.指名读课文，思考并讨论预习题。
2.课文写了有关“猫”的哪些内容？（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）
三、细读课文，理解内容。学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
1.讲读第一段。
（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）
（2）.轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）
（3）提问：猫的“老实”表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。）
（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也，教案《《猫》的教案设计》。）
（5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）
（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）
（7）提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）
（8）轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）
（9）集体有感情地朗读第一节。
（10）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）
（11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）
（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）
（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）
（14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。）
2.讲读第二段。
（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。
（2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）
（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）
（4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。）
（5）有感情地朗读课文。
（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？
四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。
1.师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）
2.教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。
3.学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？出示总起句（任选一题）：
（1）猫真老实。
（2）猫很尽职。
（3）课间活动丰富多彩。
（4）这堂自习课真静啊！
一、学习第一段，体会猫的古怪，猫（第二课时）。1、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？
2、指名学生说说读懂什么。
板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲
胆小古怪不高兴一声也不吭
3、读板书。
4、出示：
____________________
(1)(2)
要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。
5、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。
6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？
8、看来，这段是围绕哪一句来写的？
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
9、教师领读第一小节。
课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它……的确……可是……）
10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________
可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
二、再读第一段，体会情感。1、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
比较：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：第一句体现出什么感情？
女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中
喜欢的语气。
2、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地……）
（1）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、说话……
（2）指名读这句句子。
3、还找出了什么句子？
4、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。
（1）“尽职”、“闭息凝视”是什么意思？
（2）出示填空：
闭息凝视——————
1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。
2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。
4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重难点：
了解大花猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。
教学课件
一、谈话导入，播放课件，激发兴趣
1.同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。
2.（放课件）生欣赏。
3.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，
师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。作者是谁？（老舍）关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍，我们对他有了初步的认识，那么，他家的猫又是怎样的呢？
二、初读课文，质疑问难，梳理重点
1.师：请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组交流一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有讨论价值的问题找出来，以待全班交流。
2.学生读书，教师巡回指导
3.师：同学们刚才读得很认真，交流得也很热烈，现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。
生提问题，师梳理如下重点问题：
生1：为什么说大猫的性格古怪？
生2：把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上，不矛盾吗？
生3；为什么说小猫更可爱？
生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？
生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？
生6：屏息凝神是一种怎样的状态？
师：刚才同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论，如果其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师讨论，好吗？咱们现在逐个解决问题。
三、解决重点，品读佳句，体会思想
（一）下面咱们来解决前两个问题。问1.2（略）
师：怎样解决这两个问题？（读书）大家读书，从文中找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中讲述大猫古怪的句子。生读有关句子。同时老师根据学生回答板书：
贪玩尽职
大猫
胆小勇猛。
师：生活中你发现猫是否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。
师：现在你们还认为第二个问题矛盾吗？
生1：不矛盾，所有表现集于一身，恰恰体现了它的古怪
生2：我认为作者这样写才能体现大猫古怪的性格。
生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。
生4：我很喜欢这样写，似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的喜爱之情。
师：大家说的真好。确实如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫古怪的性格，但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的古怪。（板书：古怪）
师：为了检查我们这一部分的掌握情况，小智慧星——“聪聪”专门出了一道闯关题，看看同学们能不能胜利闯关？
师：出示课件：猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。
指生读句填空，闯关成功。指生读，生齐读，进一步体会大猫的古怪。
（二）解决问题3
师：作者写了大猫的古怪，为什么又写小猫更可爱？
生1：大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。（板书：小猫可爱）
生2；因为小猫淘气而可爱。（板书：淘气）
生3：我可以举例说明，我和老师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师：我也觉得这位更可爱，老师也许更可亲吧！
（三）解决问题4
师：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又古怪，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？
生：没有。
师：从哪看出？
生：读“它们.........生气勃勃，天真可爱”
（出示课件）生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫）
师：怎样理解这句话？为什么不生气？
生1：老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。
生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。
生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。
生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。（板书：喜爱）
师：谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。愿意给老师一次朗读的机会吗？（师范读）
生练习读，然后老师指名读。
师：刚才同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。）
师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此伤心落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱，而且是一个富有爱心的人。
1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学过程：第一课时
一、导入，激发兴趣
板书：猫（齐读）
二、初读课文，掌握生词新词
1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字
2、反馈自学情况：
a、指名读生字，卡片演示生字
b、请同学上台听写
c、点评并重点讲解：凭字上半部分是任最后一笔稍短；贪字上半部不能多加一点写成令，痒偏旁不是广，辟字的左边不是启。
d、辨析多音字：的、和、了，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
（1）默读课文，初步感知课文
a、词语质疑
任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
b、听课文录音。
c、集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？
（2）自由讨论，小组交流汇报
（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈
板书：古怪淘气可爱
（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把古怪淘气可爱的味道读出来。
四、小结
老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
五、布置作业
1、抄写生词
2、熟读课文
第二课时
一、复习上节课生词新词：
二、导入新课：
上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的？
三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？
四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情
（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。
（二）小组交流汇报
大花猫：
1、性格古怪
（1）小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？
（2）重点体会猫的性格实在有些古怪
a、质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？
（古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出；三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职
b.学生发现：你们发觉什么表达方法吗？
师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）
（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？
体会到：（课件展示）
a、说它吧，可是的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫实在古怪的性格。）
b、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）
c、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。非不可写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）
d、它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（无论用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）
（4）学生又感情朗读这一部分。
2、淘气
那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？
体会到：a、什么东西都玩
b、玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼
c、胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完
小猫：淘气枝折花落
3、可爱
重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词：
生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。
（1）默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？
a、从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。
b、从淘气看，生机勃勃看出作者的喜爱之情。
（2）默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）
如在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（把脏脚印形容成小梅花，而印字用得何其生动。）
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）
它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！（天真可爱，生机勃勃这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）
五、思维拓展，深化主题
1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、学生分头准备，同桌交流。
3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
六、总结全文
七、布置作业
1、做同步练习。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、小练笔：试试描写你喜欢的动物老实贪玩尽职。
1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。
2、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。
3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
4、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。
2教时。
教学过程：
第一教时
一、揭示课题，介绍作者：
1、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是--《猫》。
二、初读课文，理解文意：
1、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第4题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读）
尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭逐渐无忧无虑性格古怪粗细各异
温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱
2、检查课后习题第4题：学习词语：（幻灯投影）
下面我们先来检查第部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，--请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍--齐读词语。
请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。--同桌交换检查、修改。
接下来请同学们齐读第一部分的词语。
折：读sheé是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？
你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？
3、理解课文内容
1、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）
2、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。
“（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。
“（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们）
3、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）
那在“一群小猫”前呢？（淘气的）
4、齐读：（古怪的）（一只）（大）
（淘气的）（一群）（小）猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。
A、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？
生交流，作“｜｜”记号。
B、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。
请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
--划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。
这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？
第二段又讲了什么？（--小猫淘气）
你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
--也划出总起句，说一遍段意。
C、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？
（生个别练说--生自己站起来自由说）
三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。
（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？
1、默读课文第一自然段，请你用“--”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。
2、交流：老实、贪玩、尽职（什么叫尽职？）
3、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？
4、你能用“虽然......但是......”这个转折关联词或“不但......而且......”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？
大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。
大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。
大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。
5、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？
同学们真聪明，你看，我们祖国的`语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？--解释“古怪”。好，这个词语解决了，（擦去问号）
6、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：
交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。
练习：用“虽然......但是......”的句式练说，体会大猫的古怪。
活动目标：
1、通过听听，看看,唱唱等活动，初步学会歌曲《老鼠画猫》。
2、通过歌唱活动，体验歌唱活动的快乐。
活动重点：
初步学会歌曲《老鼠画猫》。
活动难点：
幼儿用动作表演歌曲。
活动准备:
1、猫头饰,大老鼠头饰各一个。
2、音乐磁带。
活动过程:
一、开始部分：创设情景表演《小老鼠上灯台》，引出新歌曲。
1、老师扮演老鼠妈妈带领小老鼠去找食物,老鼠大队前进！播放音乐《小老鼠上灯台》。
2、遇到了一只凶狠的大野猫（另一老师饰），使老鼠们的觅食行动受到了阻碍，猫趾高气昂地走了。
3、为新歌的画面，埋下伏笔。鼠妈妈：“哎呀呀,好痛！我可怜的`孩子们被吓坏了吧？讨厌的野猫，眼睛要是再小点就不会发现我们了，看，这是被猫爪子抓的，要是猫的爪子再少一点，该多好啊！”
二、学习新歌曲《老鼠画猫》
1、初步感受旋律：
（1）妈妈：看来这儿并不安全，我们还是搬家吧！
（2）妈妈：小老鼠我们搬了一天的家，很累了，赶快休息一下，美美的睡上一觉吧！
（3）鼠妈妈（惊讶状）：“咦，我刚才做了一个很美的梦，梦见刚才那只讨厌的大野猫它变了，你们猜猜看，他会变成什么样子呢？”“小老鼠”们议论纷纷，并鼓励他们大胆表达自己的想法。
（4）鼠妈妈：乖宝宝,你们的心思和妈妈是一样的，都想让野猫的眼睛变得小小的，爪子呢，也没有了┄┄那就让妈妈将梦中的老鼠画给你们看吧！（变慢速唱歌边将猫的样子给画出来）
（5）幼儿跟随老师按照画面清唱练习两遍。然后再带动作跟着音乐练习两遍。
三、结束部分
一声猫叫——鼠妈妈：妈妈告诉你们我们梦想的猫是不存在的，真的猫还是要来的，我们还是悄悄搬家吧！（《小老鼠上灯台》的音乐声中结束。）
设计意图:
喜爱动物是幼儿的天性，爱模仿更是小班幼儿突出的特点。之前的音乐活动《小动物怎样叫》，让幼儿对小动物产生了很大的兴趣.在这前提下，设计了本次活动，让幼儿在模仿小动物走路的活动中获得欢乐，并对音乐活动产生兴趣，能情绪愉快地参加音乐活动.
1、引导幼儿在模仿小动物走路的活动中获得欢乐。
2、学习跟音乐有节奏的模仿小动物走路。
3、培养幼儿积极参与音乐活动的兴趣。
活动准备：
《走路》的音乐和课件，小鹿，小鸭，小猫，小乌龟的头饰。
活动过程：
一、韵律活动《小动物怎样叫》
宝宝们--(哎)今日乖不乖(乖)那我太爱你们了!以唱问唱答的形式(我爱我的宝宝，宝宝乖不乖乖乖乖，乖乖乖，乖乖乖乖乖--)真乖!教师明白你们还会唱答《小动物怎样叫》呢。(我爱我的小猫，小猫怎样叫喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵喵--小狗、小鸡、小羊、小鸭、小牛)宝宝们学叫的真好听!你们明白小动物叫的声音不一样，那它们走路的样貌你们明白吗今日呀，教师给你们请来了四个小动物，你们看看它们是怎样走路的
二、依次出示小动物图片，请幼儿说说小动物走路的特点，并探索模仿动物走路的样貌。
1、第一个出来的小动物它是谁呢(小鹿)它有什么明显的特点呢它是怎样走路的呢请幼儿自由探索模仿。
2、第二个出来的它是谁呢(小鸭子)嘴巴扁扁的，它是怎样走路的呢请幼儿自由探索模仿。
3、第三个出来的小动物它是谁呢它有什么明显的特点呢(背着硬硬的壳)它是怎样走路的呢请幼儿自由探索模仿。
4、第四个出来的小动物它是谁呢(小花猫)，会抓老鼠。它有什么明显的特点呢它是怎样走路的呢请幼儿自由探索模仿。
它走路什么样貌请幼儿模仿。
"小朋友们模仿的真好，到底这些小动物是怎样走路的呢有一首好听的歌曲会告诉你们的。"
三、完整欣赏歌曲《走路》，引导幼儿理解歌词资料，并随歌曲节奏有表情的表演。
1、播放课件(图随音乐出示)，完整欣赏歌曲。
2、再次完整欣赏歌曲，随音乐拍击节奏，熟悉旋律及歌词3、根据歌词边提问边引导幼儿练习小动物走路的动作。
(1)歌曲里是怎样唱小鹿走路的(跳跳跳)引导幼儿有节奏的练习(小鹿走路跳跳跳)的动作。
(2)歌曲里是怎样唱小鸭子走路的(摇摇摇)引导幼儿有节奏的练习(小鸭子走路摇摇摇)的动作。
(3)歌曲里是怎样唱小乌龟走路的(爬爬爬)引导幼儿有节奏的练习(小乌龟走路爬爬爬)的动作。
(4)歌曲里是怎样唱小花猫走路的(静悄悄)导幼儿有节奏的练习(小花猫走路静悄悄)的动作。
"宝宝们听得很认真，说的很棒!学的也很好。此刻让我们随音乐边唱边表演吧。"
4、随歌曲课件团体边唱边表演(两遍)
四、给幼儿带头饰分主角表演。
1、先请4个小朋友个别表演。
2、团体发头饰分组表演。
3、以情景表演的形式扮演动物宝宝回家"宝宝们本领真大，学会了小动物们的走路，此刻小动物们觉得有点累了想回家了，我们一齐来扮演小动物回家吧!
1.能根据歌曲的旋律和结构，迁移已有动作经验，尝试创编各种“星猫”动作来玩游戏。
2.尝试用乐器匹配游戏动作，学习用铃鼓和沙锤演奏歌曲“0000｜”和“XXXX｜0000”的节奏。
3.变出造型时，能控制好乐器，不发出声音。
1.歌曲《快乐星猫》。
2.乐器：铃鼓、沙锤。
一、幼儿随乐做律动。
师：天气真好，森林里的小猫们都出来玩啦！
二、在教师的引导下，学习新游戏。
1.教师示范星猫动作，引导幼儿了解新的游戏规则。
师：其实在我们这群小猫里，藏着几只星猫，我就是其中的一只星猫，看看我做的跟你们有什么不一样？你们还做你们原来的动作。
2.幼儿做星猫，交换角色玩游戏。
师：原来星猫会做各种动作呢！你们会做星猫的动作吗？
3.请一名幼儿做星猫，幼儿再次游戏。
师：谁愿意做星猫呀？
师：他是星猫，我们要跟谁学动作啦？
三、加入乐器进行演奏。
1.探索加入乐器玩游戏的方法，随乐完整演奏。
师：小猫们变了很多动作，开心吗？小乐器也想来和我们一起玩呢。我做星猫，你们用小乐器给我加油好不好？
师（演奏方法）：我在做胡须的地方，你们怎么演奏的呀？拍手的地方呢？
2.请一名幼儿做星猫，尝试乐器演奏。
师：刚才我们都很能干，在胡须的地方用连续摇的方法，在拍手的地方用一下一下敲的方法。现在谁想做星猫？这个星猫做得怎么样？
四、交换朋友完整循环游戏。
1.讨论交换朋友的方法。
师：星猫想找更多的朋友玩游戏呢，在哪个动作的时候可以换朋友呢？
2.加入交换朋友，幼儿完整玩游戏。
师：我们刚才交换朋友的时候，小星猫做的怎么样啊？
3.再次完整游戏。
苏教版小学语文五年级上册“习作6”是一次看图练习。教材给学生了两幅图画，一幅图画的内容是一个小女孩看见一只小燕子从燕窝中掉下来了，另一幅的内容是一只猫摆好攻击的架势，双眼紧盯着小燕子。习作要求学生在弄清图意的基础上展开想像，想想接下来会发生什么，结果会怎样。然后把这个故事写下来。
师：刚才有学生认为可以将图画中的“猫”看成“小猫”，请说说理由。
生：因为小猫比较可爱。
师：哦，你是这样想的。那认为可以看成“花猫”的同学来说说自己的看法。
生：花猫可以代替一切猫，既可以指“小猫”，也可以指“老猫”，还可以指“花猫”呢。
师：那认为可以看成“老猫”的来说说理由看。
生：图画上的那只猫像只老猫。
师：那认为是“野猫”的同学怎么想的.呢？
生：野猫才会吃燕子。
生：我不同意，一般的猫都要吃燕子的。
师：根据课文所给的两幅图画，请大家想一想，这看图想像的主人公应该是谁呢？
生：我觉得应该是燕子。
生：我觉得应该是小女孩。
师：有没有同学认为是猫呢？
（没有学生举手）
师：觉得主人公是燕子的同学说说看，为什么把燕子作为主人公呢？
生：小燕子虽然小，但它很聪明，它和它的爸爸妈妈一起，把猫儿战败了。所以，主人公是小燕子。
生（纷纷举手）：是小猫，不然，小燕子会斗不过它的。
师：这理由说得好，符合生活实际。那觉得主人公是小女孩的同学说说看，你的理由是什么呢？
生：小女孩看到这一幕，一定会帮助小燕子把猫儿赶跑的，小女孩是一个保护益鸟、爱护小动物的好孩子。所以主人公是小女孩。
师：这想法还真有意义呢。如果这样，大家觉得那只猫应该是只什么猫呢？
生：应该是老猫，因为老猫是很狡猾的，小女孩很难赶走它，这样，就突出了小女孩对小燕子的爱护和关心。
生：野猫更可怕，它是很凶狠的，小女孩要赶走它，或许还会遇到一定的危险呢，这样，小女孩的品质就更突出了。
师：同学们真会思考。看来，“花猫”是没人选了，是吗？
生（齐声）：是！
设计理念：
课课动笔写一写，端端正正写好生字。把学习的主动权交给学生，充分相信孩子。
课时目标
1.认识七个生字，会写13个生字，体会半包围结构的字的书写要领；
2.理解词语意思，正确读“性格、任凭、贪玩、尽职”等词语。
3.初读课文，读通课文，初知课文大意；
重点、难点
书写“痒、凭”等生字，写得正确美观。
一、复习导入
师：同学们，最近的语文课，我和大家一起欣赏了好多的美文。
上课前，我想考考大家，这些经典的语句，大家还记得吗要求，先感情朗读片段，再一起说出作者姓名。
（出示课文片段1、2、3、4，学生回忆作者姓名）
四个片段回忆完，紧接着新美南吉的照片，出示川端康成图片。
师：可是，在与新美南吉同时代的日本，有一个影响力更大的作家，他叫川端康成，他获得了诺贝尔文学奖。不过，老师要告诉大家，1968年的这沉甸甸的文学奖，本来应该属于这个人。
（出示老舍图片，介绍老舍）
1968年，当瑞典文学院四处寻找老舍先生的时候，他已经在两年前离开人世！所以，尽管他的得票数最高，但当年的诺贝尔文学奖，还是落在了日本作家川端康成的身上……
不过，得不得奖其实并不重要，因为老舍先生的作品已经深入人心，老舍这个名字也会流芳百世。同学们,让我们现在就一起来欣赏这位大师的作品吧!
老师板书课题,学生书写课题——猫
（强调反犬旁正确写法）
二、自读质疑。
1、师:好，同学们一定都很期待了，把课题写好的同学就请自由朗读课文，初步感知一下老舍先生的作品吧。
2、师：读了课文，你有什么感受，有什么想说说的没有啊
3、（读了课文，有什么疑问或者不懂得呢？）
4.师：同学们，有这些疑问是正常的，这说明大家读书很认真。不过，书读百遍，其意自见,如果大家再次把课文好好读一读，这些问题很可能会自己解决的。我想请几个同学起来代替老师范读课文，其他同学带着自己的疑问，或者刚听到的别的同学提出的疑问，跟着默读课文，最后，看看能不能解决这些疑问，试试吧！
5.生代替老师范读
7.把解答疑问的的机会交给同学。请几个同学组成智囊团，到讲台站定。智囊团的组长请下面同学提问，智囊团的同学回答座位上的同学们的提问。（智囊团的同学不能解答的疑问，老师再来帮着解答）
三、理解生词
师：其实我知道，可能还有一些同学心里还有小问号，害羞不好说呢，没关系，下来跟你的好朋友交流吧。现在，我要来考考大家了！
（出示带音节的生字）
1、读一读生字
2、去掉音节读词语
3、理解词语意思：屏息凝视、温柔可亲（做游戏“我读你演”，全班同学读生词，请同学上台演一演，演得好同学，对于的理解最到位）
四、书写生字
1、师：静息！同学们，能静能动最聪明。我们静下来不是休息，是要进行更辛苦的.学习，光会读会理解生字还不行，接下来我们一起来写好这些生字。（出示三种颜色的生字）
2、师：为什么我要用三种颜色来出示生字呢？（结构不一样：红色是半包围结构的字、蓝色是左右结构的字、紫色是上下结构的字）
3、师：对，老师注意了大家上一课的作业，发现半包围结构的字大家书写得不太好，我收集了一点关于怎样写好半包围结构的字的资料，现在和大家一起来学习，怎样写好半包围结构的字。
4、出示“左上包右下”,观察生字，交流怎样写好。
5、老师范写半包围结构的生字“痒”。
6、师生练习，写完自己观察对照，再练习。
7.书写其它上下结构和左右结构的生字。
7、总结、展示学生的书写，点评。
1、能大胆与他人交往,表演朗诵儿歌《拜年》并运用熟悉的乐器进行伴奏。
2、感受节日的欢乐、友好气氛。
3、探索、发现生活中的多样性及特征。
4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
乐器：锣、圆舞板、双响筒、小铃或杯子、筷子、铁盒、积木等生活乐器。
1、老师向小朋友拜年：
1)先向全体小朋友拜年。
“新年到，新年到，敲锣打鼓真热闹，我来给你拜个年，小朋友，新年好!祝你们天天身体好，祝们天天哈哈笑，哈哈笑。”
2)老师分别向个别小朋友拜年，逐步吸引大家和老师一起来“拜年”。(根据幼儿改变以下儿歌祝福的内容。)
2、小朋友向老师拜年：
1)启发幼儿改编儿歌内容：向老师拜年应该说什么
2)每个幼儿自选一种乐器，为朗诵的拜年儿歌伴奏。
3、向爸爸、妈妈等家人拜年
1)启发幼儿改编祝词词。
2)布置任务：回家向家人拜年。
活动反思：
在本次孩子们的参与是积极的，情绪是热烈的。首先是教室环境，不少孩子都带来了有关新年的物品来布置教室。幼儿大胆地交流以往过年的经验，同时也进一步了解和感受我国的.传统文化和过年的习俗，渲染了新年的气氛。在新年环境和新颖教具的影响下孩子们热情高涨。最后环节我们是歌表演，进一步增添了节日的气氛。
1、认识文中13个生字。
2、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3、懂得劳动创造快乐的道理。
教学重点：理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话。
教学难点：懂得劳动创造快乐的道理。
课前准备：搜集有关波斯猫的资料、图片。
一、导入课题
1、同学们见过波斯猫吗？今天老师就带大家去认识波斯猫。板书课题：11、找不到快乐的波斯猫齐读课题。
2、质疑：看到这个题目，你想知道什么？
3、检查学生搜集的资料，学生交流资料。
4、小结：波斯猫是从外国引进的一种观赏性的猫。全身白毛，两眼的颜色各不相同，性情温和，是人类的宠物。
二、自读课文，初步感知。
1、打开课本，看图认识波斯猫，简单说说图意。
2、用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字并组词。
3、以小组为单位，在小组长的带领下学习生字。
4、检查生字学习情况。（说说自己是怎么记住这些生字的）
5、再读课文，读通句子，标出自然段。
6、指名读课文，其他同学想一想你知道了什么？
板书：燕子
蜜蜂
青蛙
波斯猫找不到快乐
过渡：波斯猫为什么找不到快乐呢？
三、精读感悟。
1、自由读课文，说说波斯猫与小燕子、蜜蜂、青蛙对快乐有什么不同的看法。
2、交流感悟
板书：造窝酿蜜捉害虫劳动创造快乐
3、指导朗读
（1）、燕子、蜜蜂、青蛙都感到生活很快乐，而波斯猫却感到生活不快乐。我们应该用怎样的语气来读他们的对话呢？（学生交流，教师点拨。）
（2）、指名朗读波斯猫与小燕子的对话。其他同学评价。
（3）、小组成员合作读波斯猫与蜜蜂、青蛙的对话，比一比谁读得好。
四、分角色朗读课文。
以小组为单位，分角色朗读课文，注意自己扮演的这个角色应该怎么读。
五、拓展延伸，明文悟理。
1、说说波斯猫为什么找不到快乐？你有什么办法帮它找到快乐？
2、你喜欢文中的谁？说说喜欢的理由。
六、总结课文（注重情感教育）。
七、作业：
1、同家长一起参加一次劳动（可以种树、栽花），体会劳动的快乐。
2、编故事。以《波斯猫找到了快乐》为题编一个故事。想象要合理。
板书：
11.找不到快乐的波斯猫
燕子造窝
蜜蜂酿蜜劳动创造快乐
青蛙捉害虫
一教学目标：1通过游戏，利用折叠的方法大胆表现想象中的角色动态。2愿意与同伴交流，表达自己的情感，体验合作做画的乐趣。3复习用牙刷喷色的基本技能，能大胆使用不同的颜色丰富画面。...
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