课程设计是计算机教学中的重点部分，是培养学生实践能力非常好的方式。课程教学设计实验一般具有比较强的综合性，将学生学习过的知识都融合进去，并且一道课程设计题可以使用多种高级语言进行设计，这能够培养学生应用不同专业软件的能力。同时，对学生来说，课程设计的题目会有比较多的选择，在这些题目中，学生可以选出自己擅长的题目来进行程序的设计，加强自己对于这个方向的能力。也可以选择不擅长的题目进行程序的设计，这样做可以使学生挑战自我，并且在设计的过程中，遇到不懂的问题能够向老师请教或者与同学讨论，集合自己与别人的能力来做出最好的解答。课程设计在要求学生进行完整的程序设计的同时还可以锻炼学生在写实验报告是对于程序的理解和分析能力，教师通过学生实验报告中对程序的解读，可以发现他们在编程时的思路，这有利于教师针对不同学生的问题进行针对性指导，促进学生学习的能力培养，也提高了教师课程设计实践教学的成果[2]。
3采用先进的教学手段
计算机领域的更新速度日新月异，先进的教学手段和设备对学生的学习来说非常有必要，能够时学生与时展的步伐同步，学习到的知识也不会落后。因此，学校可以对机房的设备和软件进行及时更新，对存在问题的电脑及时修理与维护，为学生打造最有利于学习的硬件环境。同时，高职的实践教学还可以引进先进的教学理念，培养学生的创新思维，使学生掌握使用应用软件的方法。
4加强校企合作
学校可以通过加强与企业的合作来促进计算机专业实践教学的发展，就目前而言，有许多企业的发展离不开计算机技术的支持，并且企业常有一些项目需要计算机团队来完成，这对于计算机专业学生的实践能力的培养大有裨益。学生在做具体的项目时，面临的问题和困难比平时的学习要复杂很多，这对于他们来说是非常大的自我挑战，但同时也是很好地发展自我的机遇，尤其能够帮助实践动手能力的培养。学校应该多和企业合作，并且抓紧这样的机会，为学校的计算机团队争取到实践的项目，组织计算机实验小组，召集一些有意愿做项目以及一些专业知识和技术较强的同学来进行项目的实施。还有一些老师和教授等，他们有些人或许有自己的项目或者是有朋友或带过的学生有项目，都可以抓住机会，来争取做这些项目，好的成果就是实践能力的代表[3]。所以，加强学校与企业的合作是促进学校完善计算机实践教学体系的一种非常有价值的方式。
5组织团队参加竞赛
6建立完善的实践教学评估体系
理论教学有专业知识成绩来作为教学成果的检测，对学生的学习水平做一个鉴定和评估。同时，实践教学也需要完成的评估体系，对学生的实践能力做出系统而完整的评价。因此，学校需要建立完善的实践教学评估体系，对于实践教学中每个项目和环节的要求，根据学生的表现给出评判，来对学生的学习和表现水平做出评分。为了确保对学生的全面分析，也是对学校实践教学体系正确性的验证，学校需要制定全面合理的评估体系，其中对于课程设计的步骤评分进行详细标注，对有参加“互联网＋”大赛的同学进行专业技能的评估，同时也要重视学生的创新能力和思维方式的培养。除了对学生的评价以外，为了促进学校教学工作更好地开展，学校也需要对教师进行教学评估，调动教师的积极性，鼓励教师在教学中引导学生能力的培养，鼓励教师进行创新与实践，并且加强教师对于教导学生的耐心，使教师和学生都有完整的可以依靠的评估体系。
7结束语
[1]马春华，李成凤.以应用型人才为培养目标的实践教学体系构建[J].通化师范学院学报，2016，37(2)：67-70.
（一）云储存服务
在大数据时代的背景下，云储存服务是当今社会有效储存海量数据信息、进行数据信息价值分析与利用的技术。与传统的数据储存技术相比，云储存服务在大大提升自身储存容量，并且能够分类储存不同领域数据的同时，还可以抛弃固定化的储存设备，通过快捷、方便的储存来发挥出该技术协同性、综合性的功能。云储存技术帮助系统利用对数据资源的有效整合来实现提升信息存储效率的目的，同时数据储存较高的安全性也能够为人们日常的工作、生活提供良好的保障。
（二）信息安全技术
由于互联网是大数据处理的基础，其中互联网平台开放度比较高、不同领域数据信息联系紧密，一旦外来病毒、木马攻击互联网平台，部分数据就会受到病毒的感染，并且对其他存在一定关联的数据信息造成不利的连带影响。因此，在大数据时代中需要有互联网信息安全技术来发挥出防护病毒、木马的作用。并且我国还要积极学习发达国家的信息安全技术，通过不断的研究与经验积累来弥补差距，从而也为大数据背景下海量数据信息准确性、安全性的提升作出贡献。
（三）虚拟化技术
二、大数据下计算机软件技术的具体应用
（一）商业通信领域的应用
由目前情况可知，计算机软件技术在商业通信行业的快速发展中起着十分重要的作用，许多通信工作人员能够通过各类计算机软件技术，来有效分析与记忆所有消费者的不同消费习惯与需求，从而实现用户满意度的提升以及通信企业的良好发展发展。例如，IBMSPSS作为一款测预分析软件，它能够实时掌握用户的信息，通过精准的分析来对用户提供个性化的需求；而功能更加丰富的XO分析软件以通信用户的消费行为基础进行合理的评估报告，不断发掘用户潜在的消费心理，同时它还可以借助网络分析加速器，来检测自身系统存在的问题，并且快速、开心的制定出解决方案。
（二）商业领域的应用
计算机软件技术在商业领域的应用，不仅可以帮助工作人员优化工作结构，做好企业各部门作职责的分配，同时电子商务企业能够借助计算机软件技术来实现数据信息的汇总、处理，从而通过线上或者是线下多种方式促进消费者的消费行为，有利于企业核心竞争力的提高。而在用户信息的管理方面，工作人员可以通过Gognos技术在设备上建立起即时功能平台，用于用户信息的查询。例如，景区里的管理人员能够利用电脑、手机等实时共享设备实现对进出游客的实时控制。
（三）企业信息解决方案方面的应用
在大数据背景下，计算机软件技术还可以用于解决企业在发展过程中容易出现的信息安全问题，管理人员能够通过对数据资料的深入挖掘来掌握准确、有效的市场信息以及风险评估。首先是数据取样环节，企业人员需要在所销售的产品之中随机抽取代表性强的产品，其次是信息收集整合环节，借助计算机软件技术的计算分析来提高结果的可靠性，从而实现帮助企业有效在行业竞争的过程中规避市场风险的目的。
三、结论
结合本文，随着大数据时代的不断发展，计算机软件技术渐渐的与社会上的各行各业有了紧密的联系，在企业行业竞争力的提升中起到了至关重要的作用，并且为各个企业的生产发展提供十分重要的技术保障。因此，计算机软件技术领域应当适应时展要求，以提供优质、安全的数据管理应用为目标，从而在海量数据信息的收集、分析、存储环节中发挥出高效防护、管理的作用，同时还要对计算机信息系统采取有效的措施，充分保障数据信息的安全性。
【计算机硕士论文参考文献】
[1]郝雅萍.基于大数据下计算机软件技术的应用[J/OL].电子技术与软件工程,2019(06):166[2019-04-22].
[2]卢凌.大数据时代下计算机软件技术的应用探索[J].现代工业经济和信息化,2019,9(01):85-86.
随着国家信息技术的高速发展，信息技术已经融入到生活和工作的方方面面，而该技术的核心计算机产业也成产业发展的中间力量，是未来几十年世界经济发展的推动力。但培养应用型人才的中等职业技术学校计算机专业的发展却到了一个瓶颈阶段，一方面企业需要大量的计算机应用人员、计算机软件开发人员，另一方面，各层次学校培养的计算机专业人才中高层次人才层次不高，低端人才偏少的状况。对于中职计算机专业学生而言，找不到合适的计算机方向的工作岗位，专业对口率不高。如何使学校教学和社会需求相适应相促进，如何定位中职层次计算机专业，这成为中职学校计算机人才培养需要思考和探索的问题。
一、中职学校计算机专业人才培养主要存在的问题
（一）专业课程设置不合理
由于计算机专业开办时主要延续了高等院校的课程体系，内容重理论而轻应用，课程设置上广散网，不注重精细化和专业化，而且不以中职学生本身的学习和接受能力为出发点，而且专业教学内容相对固化，与计算机技术的日新月异和社会人才需要的灵活化严重不对等，与中职学生的能力水平不对等，这就需要我们在课程设置上充分理解市场对计算机蓝领人才实际工作技术和能力的需求。
（二）人才培养方式比较单一、方向不清晰
（三）学生实践动手能力较弱
中职教育受传统高等教育影响，重专业轻基础，重书本轻实践，忽视了中职教育职业教育的本质和应用型人才培养的目标，不利于学生实践能力的培养。中职由于学生本身学习基础差，领悟力不强，思考能力缺乏，这时如果还忽略实践动手能力的培养，必将造成人才培养与社会实际人才需求的脱节。
（四）单一评价不能有效激励学生的学习积极性
过去我们一直采用普通中学的评价模式，以学生成绩为主，主要是老评价学生，这种评价方式已不能激发中职学生的学习兴趣，对学生的技能也起不到有效的促进作用。
二、建议
针对上诉问题，当前中职学校又该如何才能够制定出合理的计算机蓝领人才培养方案呢？笔者在充分研究当前计算机产业的发展以及区域经济状况，再结合本学院的实际情况和笔者多年计算机教学经验，总结得出以下几点。
（一）培养目标要明确
（二）制定合理的人才培养方案
根据企业对计算机蓝领人才能力和素质的要求，明确计算机蓝领的主要工作包括：在软件工程师的指导下，依照软件计划书，编写子模块内的规范化程序；整理和编写软件资料和文档、测试记录、会议记录；进行数据（程序、软件文档）保管、备份；从事软件的模拟用户测试；为用户提供售前售后服务；进行桌面系统、嵌入系统软硬件的维护；网络、网站的日常维护等等。在行业专家的帮助指导下，结合学院的办学实际情况，由校企双方共同制定出合理的专业人才培养方案，采用技能为主的培养模式。在一学年主要培养基本技能，二学年主要培养职业技能，并要求进行企业实践，三学年主要为岗位技能培训，通过企业实践和顶岗实习来实现。
（三）重构课程体系与教学内容
计算机蓝领人才的培养，重在计算机的应用和实践动手能力的培养，并根据专业方向，通过理实一体化，校企合作，构建起模块化下的项目课程体系。以软件蓝领为例，没有关系数据库的理论基础，不懂计算机的工作原理、可能并不会妨碍学生去使用工具开发出用户层的界面或者数据库的基本应用程序。在技能为主的培养目标下，让学生首先掌握好最基本、最必要的专业基础知识，在较浅的程度内掌握一到两种计算机程序设计语言，之后根据企业的应用需求，学习市场较流行的、更加专用的软件开发工具和技术。
构建出模块化课程体系后，还需要结合工作岗位的实际任务来确定教学内容，要摈弃传统的讲授式加上机操作的教学模式，从应用中学习，采用项目式教学、小组合作的模式，让学生参与一个实际项目的应用开发中，真正了解和掌握软件的开发的过程和开发技术。教学内容最好以任务单的形式构建，要形成项目化课程与教材，需要有配套的教学资料。
（四）创新教学评价体系
在教学评价中，我们要过程考核和结果考核两手抓，并设置相应的权重。一方面设立统一的试题库，采取抽考的方式作为结果考核的检查手段，以此来衡量与检查学生掌握知识情况，同时也是鞭策学生积极学习的正能量。另一方面要注重每一个教学任务的过程考核，要结合任务特点，设置合理的考核标准，并从师评、组评、互评、自评等维度多方面评价学生的综合表现。
总的来说，计算机蓝领人才的培养一定要结合区域产业发展实际对人才需求情况，制定出切实可行的方案。并要求加强校企之间交流沟通，通过双方共同努力才能够切实保证培养出来的人才是企业需要的人才。
计算机技术的发展突飞猛进，电脑的保有量逐年递增，已经从家家有电脑向人人有电脑的方向发展，计算机组装与维护的领域也就越来越向大众化普及了。《计算机组装与维护》课程既是职业类计算机专业学生必修的专业课，也可以作为其他专业的选修课。这门课主要培养学生组装和维护岗位所需的专业技能，能根据用户需要组装普通的家用机、商务机、游戏机，图形与影音处理机等不同的电脑，能对计算机的软硬件故障进行排除和维护，对计算机日常使用进行基本的维护工作，能跟进计算机技术的最新发展，适应计算机发展要求的岗位技能。
这门课程在实际的教学过程中，教学效果不尽理想，因此想对存在的问题和解决的办法，提出建设性的意见。
1.名称的界定
《计算机组装与维护》这门课的主要内容是介绍普通台式计算机的硬件组成，组装及硬件软件的维护部分。有些教材也定名为《微机组装与维护》，教学内容大体相同。因此，《计算机组装与维护》这门课，其实就是普通台式计算机的组装与维护。对于计算机的组成结构来说，基本的原理部分是一致的，掌握了普通台式计算机的组装与维护，对与其他微型机，小型机等计算机的组装与维护，从理论的角度来说是可行的，但是从实际的角度来看还相差很远，所以在课程的名称上需要重新定位。
2.教学模式
2.1弱化理论，强调实操
无论哪类教材，都不可能兼顾到职业类学生的特点，对于理论性强的知识一是不想学二是学不懂，因此讲理论的效果和不讲没有多大的差别，而且中职教育的目标不是培养高技术人才，而是培养一般的技术工人，只要掌握一些基本的操作技能就能满足社会中的岗位技能的需求。因此大胆地弱化理论，尽量少讲理论，对于难懂的理论可以不讲。理论讲解简单化，把重点放在操作的示范讲解上和实训上。把一些纯理论作为阅读材料处理。尽量把课堂从教室移到实训现场。
2.2启发提问，锻炼思维
启发式教学是非常成功的传统教学方法，学习计算机维护从组装入手，不论是硬件安装或是软件安装，不正确的装法就导致了故障的出现，同一故障可能来自于不同的错误安装，在讲授安装过程的同时也进行了故障分析，并常常采用启发式提问，老师给学生创造了发现问题、提出问题、解答问题的机会，为每个学生创造了表现自己的机会，思想和信息得到多向交流，学生的自信心和成就感增强了，使学生的思维始终处于兴奋状态，从而，取得了满意的教学效果。
2.3任务驱动，小组协作
将班级按四人一组，小组成员之间能够有机地互动和合作；采取以具体的组装实例为任务，提出要求；以组间竞争等模式，设计教学过程。在完成任务过程中，提高学生兴趣，激励学生主动参与的积极性。
2.4利用网络，追踪发展
停留在课本上的计算机组装教学，是满足不了当前计算机发展的需要的。在教学中要注重学生上网学习能力培养，引导学生学会在网络上学习，结合课本的基本知识技能，追踪计算机发展的动态，了解计算机发展的趋势。
2.5市场调研，联系实际
在电脑市场上往往能看到最新的电脑硬件，学到最新的电脑技术知识和技能，有利于学生技能的更新，因此在学校的组装与维护教学中，组织市场调查方式引导学生学会市场调查学习的方法，了解市场行情，逐渐掌握辨别真伪的能力，学会从最新硬件的说明书中学习最新的知识。
2.6展开讨论，激发创新
3.考核形式
取消期末理论考试模式，在平时的实验实训学习中对操作过程、与他人合作、人品和职业道德进行综合评价，最后到期末时把学生平时的评价汇总，作为学生学这一门课的总评成绩，这样的成绩突出了技能，突出了岗位能力，突出了学生的综合素质评价，也解决了评价的及时性问题，有利于调动学生学习的积极性。
综上所述，理论教学缩短，实训课程增多，解决了职业学生上课睡觉的问题；教学模式改变，实训课堂活跃了，学生能主动参与了；考试形式转变，学生不再无所适从了。通过教学改革，不但使学习成绩提高了，学生具有了岗位能力和知识技能更新的再学习能力，而且学生的综合素质和职业道德得到了很大的提高。
参考文献：
0引言
计算机作为一种现代通用的智能工具，拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础。随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的迅猛发展，计算机应用范围不断扩大，21世纪的青年可以利用各种渠道、手段来获取所需的知识。大学生承担着未来国家的建设重任，作为培养国家栋梁之材的高等院校就是要在迅速发展的信息时代培养一批有能力有文化的高素质人才。而计算机的应用能力已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分，因此，高校计算机基础教学对于提高21世纪大学生的素质具有十分重要的作用。
1目前计算机基础教学存在的问题
自从上世纪90年代，全国高等学校相继在非计算机专业的授课计划中加入了《计算机应用基础》课程，经过近20年的探索，各校都有了一套相对稳定的教学体系和教学模式，但是，随着时代的发展和计算机的普及，大学生进入大学之前对计算机的掌握程度有了很大的变化，经济发达地区与贫困地区的学生在入学前对计算机的掌握程度也形成很大差异。另一方面随着社会上对计算机能力的认可度的提高，高校为顺应社会需求而对学生采取的一些强制的考级考措施，使得目前计算机基础教学存在着一些必须引起重视的问题。
1.1计算机基础教学也跌入应试教学的泥潭
1.2理论教学与实际操作相脱节
计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。很多大学生存在这样一种情况，上课听老师讲授的内容都能听懂，但是当需要自己操作时就无所适从，即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一，或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务。因此，一旦题目变换一下就不会做了，欠缺举一反三的能力。
1.3忽略不同层次学生的分层教学
1.4教学内容脱离实际
随着计算机科学发展的突飞猛进，软硬件的更新换代速度相当快，而我们的教学内容跟不上发展的速度，医学论文致使学生对该门课的兴趣下降。另一方面，计算机基础教学存在就事论事的现象，只是教会学生如何操作，而忽略对学生“计算机意识”的培养，也就是没有很好地激发学生具有用计算机解决面临任务的强烈愿望，很少教会学生什么事情可以用计算机解决，如何有效地使用计算机，如何在自己的专业中使用计算机等，因此造成学生很大困惑，觉得没有学到多少有用的知识，挫伤了学生学习计算机的积极性。
2计算机基础教学改革措施
由于上述种种原因，造成了计算机基础课程看似简单实际效果却不尽如人意的状况，当前各种各样的教育教学组织机构以各种交流会、研讨会的形式探讨新形势下高等学校非计算机专业计算机基础课教学的新思路、新方法，教育部计算机基础教学指导委员会也就在新形势下如何进一步加强计算机基础教学提出了指导性的意见，因此，计算机基础教学改革势在必行。
2.1更新教学内容，合理设置课程体系
首先，要改变只注重计算机等级考试的思想观念，缓解等级考试通过率给教师带来的压力，在课程的安排上，要根据不同的专业进行设置，让教师有足够的空间在教学过程中发挥学生动手解决实际问题的能力，让学生在解决问题的基础上深入掌握计算机的应用能力，建立起适应当代计算机基础教育的教学模式。
第三，在教材体系上要改变现在教材内容陈旧，使用周期较长的状况，多引用一些能反映计算机前沿知识和特色知识的教材，并缩短教材的使用周期。
2.2计算机基础教学与专业知识的整合
对于非计算机专业学生来说，计算机课程只是一门工具课，学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务，因此教师应当把教学重点放在应用上。要精讲多练，给学生提供足够的上机操作机会，使他们在实践中理解计算机的基本知识，掌握计算机的操作技能和编程手段，培养学生的信息素养和创造能力。到二、三年级根据各专业特点开设相应的计算机课程，比如会计电算化、计算机辅助设计等，让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题，同时针对不同专业的学生，设计不同的课程案例，通过案例教学，让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法，这样不仅可以培养学生的创新精神和动手能力，还为学生的自主学习创造了新的空间和条件。到了高年级，学生可根据自己的专业发展和兴趣选修几门计算机课程。真正做到学有所用，并且在四年的本科学习中，能使计算机学习不断线。
2.3开设课外实践活动，提高学生学习兴趣
对于有限的课时来说，课堂教学远远不能满足那些对计算机有特殊爱好的学生，特别是一些入学时计算机基础就较好的学生，职称论文如何让其的兴趣向更积极的方面发展，在追求素质教育的今天，更应该对这些爱好者加以引导、培养。所以，必须有计划、有实质性内容的开展课外实践活动，组织一些兴趣小组或课题小组，比如程序设计、网页制作、数学建模等，并将其和一些竞赛结合起来，培养学生的团队协作能力，集体主义精神，这对提高学生的计算机应用能力，对如何解决问题的思维能力，及遇到困难时的心理素质的培养，无疑是非常有益的。
2.4网络教学，建立现代化教学平台
在《计算机基础》教学中，集中授课和上机辅导是两个主要的教学环节。大学《计算机基础》课程属于应用性课程，一个概念的表达、一个指令的完成都是用一系列操作来实现的。目前学生入校时计算机知识起点差别悬殊，教学内容难统一，看书自学方式效率较低，静态图文很难连贯理解，因此，教学效果往往是不不尽如人意的。所以大力推广网络教学模式，提供一种符合《计算机基础》课程教学特点的动态教科书，以方便学生个性化学习的需求，是各高校计算机基础教学想要努力达到的目标。从早期的单纯“黑板+粉笔”发展到后来的“计算机+大屏幕”，又发展到目前的“网络化教学平台”，体现了教学手段和方法的不断变革。
《计算机基础》课程的网络教学可采用网络辅助教学模式。该模式作为教学内容的组成部分，把传统教学方法和网络教学手段有机地结合起来，一部分课时由老师采用传统教学方法和学生面对面进行讲授，另一部分课时由学生通过网络教学平台自学。网络辅助教学模式可以利用系局域网、校园网、Internet来建立学习辅导网站，把教师制作的多媒体课件、教学计划、教学基本要求、教学内容的重点难点、有关知识的问答、实验素材、模拟试题等放在网上，供学生使用。留学生论文让学生在课前可以预习、课后可以复习。此外网站中还应提供网上答疑平台和学生对课程内容的测评平台，方便教师了解学生学习情况，给学生提供更有效的指导。
3结束语
计算机基础教育的普及和深化是21世纪教学体制改革的一项重要成果，它既是文化基础教育、人才素质教育，又是技术基础教育，是各学科发展的必然和需要，也是社会发展的需要。高校非计算机专业计算机基础教学是培养学生掌握任何一门学科的重要工具和手段，同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。我们要转变观念，工作总结进一步提高对计算机基础教学工作在整个高校人才培养计划中的重要性的认识，进一步深化改革进程，建立科学的课程体系，利用现代化的教育技术手段，从全社会信息化发展的全局推动整个计算机基础教学的改革。参考文献
数字资源是高校图书馆的核心组成部分，其在图书馆资源采购中的比例也处于逐年攀升的状态，甚至在很多馆中，数字资源的采购总量已经超出了传统纸质文献资源的采购。同时，伴随着数字技术与计算机技术的发展，读者对数字资源的接受程度也日益增强。IPAD，智能手机，平板电脑等新设备的出现，也使得数字资源的使用不再仅仅局限于传统的计算机，各式各样的移动设备都是读者获取、使用数字资源的平台，空间、地域都不在是获取资源的限制。因此，如何选取适合于高校图书馆，适合于高校读者群的数字资源已经成为图书馆工作中的重中之重。
1当前高校图书馆数字资源采购的现状
目前，高校图书馆的数字资源采购并没有一个科学的规范与量化的比对，通常是数据库提供商将其开发的产品推荐给图书馆数字资源采购部门，采购部门觉得适合学校的发展情况就将其作为试用数据库提供给用户使用，然后根据试用情况的结果并结合当年的经费划拨情况决定是否购买。同时，学术界也有一些针对数字资源质量评价体系建立等方面的研究，虽然对于开展采购工作有一定的参考作用，但在实际操作中还存在着一些问题。图书馆需要一套数字资源采购评价体系量化了解自身的数字资源结构，量化了解适合学校学科发展的数字资源结构，才能做好数字资源的采购工作，更好的为用户服务，为学校学科发展奠定基础。
笔者认为，由于现阶段无成型的数字资源采购评价体系，导致图书馆无法量化了解自身的数字资源特性，也导致图书馆无法量化了解学校在学科角度上对数字资源均衡性的要求。因而图书馆在数字资源采购中容易凭借自身的偏好，而不能系统、正确的看待整个学校在学科类别上的均衡。最终导致图书馆在数字资源的采购问题上有失偏颇，资源结构不合理，投入大，产出小，未能全面均衡学校所有院系、学科的资源需求。
2建立数字资源评价采购体系的意义
要做出合理的数字资源采购决策，需要了解图书馆自身资源针对学校学科专业的结构比例，需要了解学校学科发展所需要的资源结构比例，而这些并不能单凭部门的喜好来决定，需要有一个科学、量化的过程，用数据说话，用事实说话，才能作出正确的判断。
理想的数字资源评价采购体系可以对数字资源从学校学科专业的角度进行量化比对，有助于图书馆了解自身数字资源结构特点。同时可以对学校院系、学科的数字资源需求进行量化比对，得到适合学校学科发展的数字资源结构比例。
科学获得数字资源现状和数字资源需求现状的量化数据后，图书馆可为数字资源采购作出整体规划。进而从科学量化的角度做好数字资源评估采购工作，避免采购工作中的盲目性，均衡各院系专业间的资源需求，构建适合学校学科建设的数字资源结构体系，为学校学科发展夯实基础，做好铺垫。
3科学建立数字资源评价采购体系
3.1了解图书馆现有数字资源结构
目前，高校的学科、专业日趋多样化，专业之间的交叉也较为普遍，例如外语专业的学生并不是单纯的学习外语，还需要掌握计算机的知识，而计算机专业的学生也不是单纯的学习计算机技术，还需要适当的掌握外语。同时，数字资源之间也同样存在的交叉、覆盖、重复的问题。因此按学校学科类别对所有数字资源进行分析统计是一件复杂的工作，需要仔细的按系统化来清理，按量化来操作，详尽科学的分析是研究的基础，这样才能得出对学校发展有益的真实数据。
假设以10作为最大影响因子，博士论文与A级期刊的影响因子为10，B级期刊的影响因子为9，硕士论文、会议论文、与C级期刊的影响因子为8，D级期刊与专业性电子书的影响因子为7，E级期刊的影响因子为6，F级期刊与专业性教学类音视频文件的影响因子为2.5，试题类的影响因子为1.5，科普性书籍、一般性杂志与科普性音视频文件的影响因子为1。
1.虚拟现实技术
虚拟现实VR(VirtualReality)是近几年来信息技术迅速发展的产物，毕业论文是一门在计算机图形学、计算机仿真技术、人机接口技术、多媒体技术和传感技术的基础上发展起来的交叉学科。其基本方法和目标是集成并利用高性能的计算机软硬件及各类传感器创建一个使参与者处于身临其境的、具有完善的交互能力、能帮助和启发构思的信息环境，即让用户在人工合成的环境里获得角色的体验。
虚拟现实具有三个基本特征。沉浸性，是指观察者对虚拟世界的情感反映，这种感觉能使用户全方位地投入这个虚拟世界，这是虚拟现实的首要特征。交互性，是指虚拟现实是一个开放的环境，能对用户的输入作出响应，并能通过监控装置来影响用户和被用户影响。想象性，是指虚拟现实不仅是一个媒体、一个高级用户界面，还是一个应用系统，它以生动形象的形式反映设计者的思想。虚拟现实的三个基本特征强调了人在这个系统中的主导作用。虚拟现实系统按其功能不同，可以分为三种类型:沉浸式虚拟现实系统、桌面式虚拟现实系统和分布式虚拟现实系统。其中，桌面式虚拟现实系统是运用软件编程方法在显示器上显示三维场景，用户通过键盘、鼠标等设备与虚拟场景交互，它的特点是结构简单、成本较低，易于推广。
2.网络虚拟实验室
所谓网络虚拟实验室，是指利用区域网或互联网，由虚拟现实技术生成的一类适于进行虚拟实验的实验系统，包括相应的实验室环境、有关的实验仪器设备、实验对象及实验信息资源等。虚拟实验室可以是某一现实实验室的真实实现，也可以是虚拟构想的实验室，虚拟实验通过虚拟实验室进行。在虚拟实验中，实验者有逼真的感觉，有身临其境的感受，好像是真正在现实实验室里近距离进行现场操作。在虚拟实验中，没有一个有形的实验室，也没有以实物形态存在的实验工具与实验对象，实验过程主要是对虚拟物的操作。
3.计算机专业虚拟实验室的创建
构建专业虚拟实验室，其实就是搭建一个网络平台系统，包括硬件、软件及管理三个方面。在硬件上，
目前各校都建立了校园网络并接入了互联网，这些基础设施基本可以满足需求，不需要太多的投入。在软件方面，一个是实验室平台软件系统的开发，它与网站建设相联系;另一个是网站的内容(实验内容)建设，这是实验室建设的关键。虚拟实验室应有可以做的实验来支撑，不然软件平台就是一个空架子，形同虚设。同时，该平台上还应有实验管理的支持，对实验仪器、实验报告、实验指导、实验成绩及网上答疑等进行有效管理，并对虚拟实验室进行监控，计算机网络虚拟实验室系统各模块的主要功能如下。
(2)仪器展示模块，对虚拟实验室可用虚拟元器件、虚拟仪器设备分门别类地进行管理，以图形的方式直观呈现出来，供学生在实验时进行选择。
(3)实验指导模块，包括实验介绍、实验方法、实验项目的重点及难点、实验目的、实验原理、实验准备、实验任务、实验过程、实验报告的要求及实验应注意的事项等。
(5)实验答疑模块，由专业教师对学生实验中出现的疑难问题进行及时解答，帮助学生顺利通过实验。同时了解学生对实验的掌握程度，并及时反馈、调整教学。
(6)论坛交流模块，教师和学生可以通过论坛进行充分的交流，学生可以将实验中的收获、经验和体会及问题到论坛上，教师可以将一些典型的问题提出来，供大家探讨。学生在这样宽松的环境下发表自己的见解，教师从中可以得到及时的实验教学反馈信息，以便整改。
(7)虚拟实验模块，是虚拟实验室建设的重要部分。学生通过该模块进行虚拟实验，医学论文以达到巩固强化知识的目的。该模块内容根据专业学习的具体情况及实验建设条件，可不断增加。计算机专业网络虚拟实验室系统的建设，可以引入其他学校的虚拟实验室中。这种方式比较简单，容易实现，见效较快。但需要投入较多的软件购置费用，同时也需要结合本校的实际情况进行一些调整，有一个磨合期。另一种是因地制宜，自主开发。根据本校的实际教学和实验情况，结合学生的实际水平，由任课教师或聘请部分专家组成开发小组，进行一系列的虚拟实验项目的开发研究，并将研究的成果连接到虚拟实验室中，逐渐扩充直至完善。这种方式比较灵活，能充分发挥教师的积极性，能有针对性地进行设计开发，适合学生的实际情况，学生容易接受，并且经费投入较少。缺点是开发周期较长，系统性不够，水平有限。也可以将上述两种方式结合起来，一是引入、购置部分自己不宜开发的实验项目，二是结合自身的优势和长处开发一些实验项目，如非交互性的、演示性的虚拟实验项目等。
二、加强网络虚拟实验室的管理
1.加强用户管理，为每个学生分配账号。对学生进入虚拟实验室，使用实验室做虚拟实验等进行登记保存。鼓励学生经常访问虚拟实验室，在上面提出问题、发表见解，做好实验，努力提高虚拟实验室的人气。
2.全天候开放虚拟实验室。学生可以随时进入虚拟实验实自己动手组织实验，自己设计实验方案，动手完成实验，整理和总结实验数据，职称论文提交实验报告，培养学生的分析能力和创新能力，逐步向以“学生为中心”的自主个性发展模式转变。
3.组织专业教师网上指导与答疑，参与论坛讨论交流，及时批改实验报告，为学生顺利完成实验提供服务。在虚拟实验室中，教师应对学生提出的疑问尽快给出帮助和解答，并进行必要的指导。在实验室论坛上发表观点，提出问题让学生思考，使师生在虚拟实验室中有较强的互动性，教师应充当好学生实验的合作者和知识的建构者的角色。
4.对学生在虚拟实验室的表现及实验效果进行
评价。针对学生每一门课程的虚拟实验完成情况、实验报告、网上提问、论坛发帖的情况，给学生一个成绩和评价，反馈给学生，英语论文并与该课程的正常实物实验一起记入实验总分。教师也要在对学生评价的同时，征求学生对虚拟实验室的意见，对学生反馈的信息进行整改。
[1]王嗣源.虚拟实验室建设的初步探讨.西安邮电学院学报，2005(4).
[2]蒋光明.基于互联网的开放式虚拟实验模型研究.西南师范大学学报(自然科学版)，2002(3).
关键词：大学生；网络；身心健康
1研究对象与研究方法
1.1研究对象
新乡市的五所大学的400名在校大学生。
1.2调查内容
1.3研究方法
1.3.1文献资料法
1.3.2问卷调查法
针对新乡市的五所大学，在每所大学每个年级中，采取随机抽样的方法，抽取400名在校大学生作为调查对象。调查以学校为单位，为了保证测试的科学性，严谨性，由笔者在发放问卷前做统一布置，统一要求。本次调查发放问卷400份，回收388份，回收率97%。其中，有效问卷367份，问卷有效率94.6%。
1.3.3数理统计法
问卷回收后，对所获得的数据运用Extel软件对数据进行处理。
1.3.4访谈法
在抽取学生中选择一部分进行访谈，对其进行保健动作指导，寻求建议及问题反馈，了解并探讨我们应该如何应对网络E时代的到来。
2调查结果与分析
2.1参与调查者的基本情况
在四所学校一共调查四百人，受调查者涉及大一到大四，而且每所学校被调查者中男女调查人数相当，使调查研究达到科学性。
2.2学生使用电脑基本情况
2.3大学生每天手机上网的情况
从表4、5可看出大学生使用电脑、手机上网这一现象越来越普遍，但沉溺网络对身体有害的意识并没有随之普及，也很少有学生在上网时采取保健措施。
3结论与建议
3.1结论
3.1.1大量学生使用电脑及手机上网，上网已经引起一部分学生出现不良的躯体反应。
3.1.3只有一少部分大学生在上网时采取一定的防护措施。
3.2建议
3.2.1加强健康教育，让大学生正确认识沉溺网络对身体的危害和参加体育运动的重要性。
3.2.4可以在电脑前摆放防辐射的植物，减少对身体产生的危害。
[1]赵婧.大学生网络成瘾的社会心理因素探索及团体心理干预研究[D].太原:山西医科大学硕士学位论文，2010.
㈠、要坚持选择有科学价值和现实意义的课题。科学研究的目的是为了更好地认识世界、改造世界，以推动社会的不断进步和发展。因此，毕业设计的选题，必须紧密结合社会主义物质文明和精神文明建设的需要，以促进科学事业发展和解决现实存在问题作为出发点和落脚点。选题要符合科学研究的正确方向，要具有新颖性，有创新、有理论价值和现实的指导意义或推动作用，一项毫无意义的研究，即使花很大的精力，也将没有丝毫价值。具体地说，学生可从以下三个方面来选题。
⒈首先要从现实的弊端中选题，学习了专业知识，不能仅停留在书本上和理论上，还要下一番功夫，理论联系实际，用已掌握的专业知识，去寻找和解决工作实践中急待解决的问题。
⒉，要从寻找科学研究的空白处和边缘领域中选题，科学研究还有许多没有被开垦的处女地，还有许多缺陷和空白，这些都需要填补。应考者应有独特的眼光和超前的意识去思索，去发现，去研究。最后，要从寻找前人研究的不足处和错误处选题，在前人已提出来的研究课题中，许多虽已有初步的研究成果，但随着社会的不断发展，还有待于丰富、完善和发展，这种补充性或纠正性的研究课题，也是有科学价值和现实指导意义的。
关键词运动视频分析技术着地角扇面角蹬地角
运用计算机对运动视频进行分析为体育竞技服务是近几年新兴的一项科学技术手段，在以往的研究中，研究对象主要为国内高水平运动员，从事研究的人员也以计算机专业工作人员居多。随着视频捕捉设备、计算机软硬件技术的发展，该运动分析技术的门槛在逐步降低。
笔者运用了瑞士飞鱼公司的dartfis运动视频分析软件、两台SonyHDVF-EL100摄像机，对浙江省高水平跳远运动员的技术动做进行分析，以实现高端运动视频分析技术在高校水平层次的运动员身上的应用。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
本文研究对象为浙江大学高水平运动队选手高水丰、陈伯好及参加浙江省第十二届大学生运动会的丁组选手，他们的平均成绩为7.32，最好成绩为7.53，他们的运动竞技水平代表了浙江省高校男子跳远的最高水平。
（二）研究方法
1.文献资料法
为进行本研究，本文作者通过中国知网、中国期刊网查阅了自1980年至2008年有关跳远技术研究、运动视频分析技术的论文近100多篇，并根据研究类别进行了分类处理。通过文献资料的查阅，了解跳远运动研究需要解决和目前解决的比较好的技术问题。从而确定本文研究对象的研究内容：起跳阶段着地角、扇面角、蹬地角。
2.图像解析法
视频摄像所用机器为两台SonyHDVF-EL100，架设位置如图1所示，一台距离跑道30m，主光轴对踏板后5m，距离地面1.2m，运用定点跟踪拍摄手法，对研究对象的跳远全过程进行拍摄；一台架距踏板平面5m处，高1.2m，主光轴对准踏板中央，拍摄研究对象踏板瞬间影像。拍摄速度均为50帧/秒。
所拍摄视频资料后期采集、渲染、解析、均采用瑞士dartfish专业版软件进行处理，研究距离的测绘上以踏板宽度20cm、和起跳板1m后进行标记作为参照，对研究对象的助跑距离，助跑速度变化（最后10m），起跳阶段时像分析、各角度变化、腾空角等数据进行测绘，获取所需研究数据。
3.数理统计法
二、结果与分析
着地角是反映踏跳瞬间人体重心和脚掌支撑点的连线和后地面水平线构成的矢量角，着地角的大小反映了运动员踏板着地时，人体重心位置的情况，着地角的大小能反映两个问题：一、如果着地角偏小，势必增加踏板缓冲，从而减少水平速度；二、也有专家认为，有关着地角大小模式的看法应该是辨证的。在适宜范围内着板角较小，有助于充分预先拉长起跳腿肌肉收缩前的初长度，加大起跳腿完成退让性工作的程度，从而加大起跳腿肌肉的弹性形变，有助于把助跑的动能转变成弹性势能储存在肌肉中，为起跳缓冲阶段获得较大的身体重心垂直速度奠定物质基础。世界优秀运动员起跳时的着地角一般在66度±3，费歇尔的着地角模式为64度～69度，BH·谢卢亚诺夫踏跳模式为65-70度。
对于运动员在起跳时的扇面角，目前的研究认为，高跳型运动员缓冲动在身体重心离起跳脚支撑点垂直面前较远一些就已完成，随后即进入快速蹬期。这种类型的运动员在起跳时身体重心移动的扇面角较小，在起跳时水平度的损失较大，但腾起后获得的垂直速度也较大。而低跳型运动员缓冲动作完成要迟于高跳型运动员，有的运动员的蹬伸动作甚至要到身体重心移过支点正上方时才开始，其身体重心移动的扇面角较大。不过，这样起跳的运动员在水平速度上的损失较小，但获得的垂直速度也小。
从表2得出浙江大学生运动员扇面角最大的为俞小波，最小为高水丰，均值为52.85度，大于费尔歇模式的上限。与世界优秀运动员扇面角39.5度差异显著p
三、结论与建议
综上研究得出，目前浙江大学生男子跳跃运动员平均着地角偏小，增加了重心在水平线上的移动距离，不利于水平速度向垂直速度的转化，扇面角平均值偏大，不利于垂直速度增加，蹬地角与理论模式对比也偏小，不利与垂直速度增加。
[1]张贵敏.田径运动教程[M].北京：人民体育出版社.1999：301-302.
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[3]文超.田径运动高级教程[M].人民体育出版社.2003.6.
[5]马莉芳.我国优秀男子运动员跳远起跳技术的运动学分析[D].山西大学硕士论文.2007.