导语：在常用社会调查方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词社会调查法对外汉语教学汉语学习
中图分类号：H195文献标识码：A
1社会调查方法与对外汉语教学
对外汉语是一门新兴学科，随着中国国力的增长以及国际地位的日益提升，汉语逐渐被各国所重视，越来越多的外国友人对汉语产生浓厚兴趣并开始学习汉语，世界各地掀起一波又一波“汉语热”。国家也越来越重视对外汉语教学，国家汉办的成立，对外汉语教师资格证的设立，各国孔子学院的开办都体现了这一学科蒸蒸日上的发展势头。而作为一门新兴学科，将汉语作为第二语言进行教学，无论是在理论上，还是在教学实践上都还存在着一些的问题，应对这些问题需要采取正确的态度和科学的方法，社会调查作为一种科学的研究方法，当中的问卷调查、实地调查等方式在对外汉语教学中的应用对该学科的发展产生了许多积极的影响。
2社会调查方法在对外汉语教学中的应用
社会调查法遵循客观性、科学性的原则，针对不同的学科有着不同的社会调查内容与意义。下文将简单阐述，根据对外汉语的学科独特性，社会调查法在该学科的运用以及产生的影响：
2.1对教学对象的调查
对外汉语教学作为一种教学活动有其独特性的，它的独特性在于其教学对象的特殊性。对外汉语教学是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的汉语教学，是将汉语作为第二语言的一种教学。相比于将汉语作为母语的国内中小学的语文学习者而言，对外汉语教学对象更具复杂性，他们来自世界各地不同的国家，跨越各个年龄段，汉语的基础以及学习汉语的目的各不相同。因此，针对这样一个复杂的教学对象团体，势必不能将其与母语为汉语的学习者混为一谈。因此，运用社会调查法对其进行实际调查，划类分析则变得十分必要。
教学对象的调查对教学方法的选择也有重大作用。不同文化背景的人的语言习惯是不一样的，以语法为例：汉语句子的基本语序以“主+谓+宾”为主，母语是英语等西方语言的留学生对此结构就会比较熟悉，因为在英文当中，也是“S+V+O”的结构为主；而在一些亚洲国家，例如韩国和日本的留学生对此则会相对陌生，因为在日语和韩语当中，句子的语序是以“主+宾+谓”为主。因此可以说，不同地域的留学生在学习上遇到的困难是不一样的，再以语音为例：欧洲国家的留学生学习拼音的发音时，“j、q、x”三个拼音字母的发音对他们而言比较困难，而印尼学生可能对“z、c、zh、ch”的发音很难区分，韩国学生发“f”会比较吃力，因为在韩语当中，并没有这个音。除此之外，来华留学生的年龄段层次不齐，不同年龄段的学生的接受能力也不尽相同，因此，针对不同情况的学生，教师在教学过程中应针对不同情况采取不同的教学方式，重点讲授不同的知识点，以便于让学生更好地接受内容，加强学习，提高学习质量。
2.2对教学实践活动的调查
对外汉语这门学科的另一大特点就是具有很强的实践性，这是一项教学活动。通过教学实践，可以促进教学方法的改进以及教学理论的完善，对学科的发展具有重要意义。
上文已经提到，对外汉语的教学对象来自世界各地，在学习汉语的过程中存在各式各样不同的问题。教学实践中存在着大量的材料，在教学过程中通过观察记录，或者问卷等方式，对留学生易犯的错误以及教学阶段效果进行记录汇总，实事求是地调查研究，量化统计，系统地进行分析，促进教学方法的不断改进和完善，更有效地解决不同国家留学生在学习中遇到的各种问题，并且不断地丰富完善学科理论，切实提高学科建设水平。
2.3对世界范围内汉语教学现状的调查
上文说到，随着国力的增强，汉语学习在世界范围内的热度越来越高，发展良好，形势颇佳。国家对此也颇为重视，1987年国家汉办成立，初衷是希望以语言作为桥梁，以民间的文化语言交流的方式传播中华文化，达到宣传中华民族价值观的目的。2004年由国家汉办设立的第一所孔子学院在韩国成立，至今全球已有四百多所孔子学院和六百多所孔子课堂分布于世界一百多个国家。除了国家汉办组办以外，还有许多民间筹办的汉语教学机构正在蓬勃发展。可见，对外汉语教学的发展势头十分强劲，已不仅仅是一门学科，更是一项产业。
一项产业的发展，需要做好详细的调查和发展前景的预计。不同国家的汉语学习的规模和现状不同，教学硬件设施、师资力量以及教学经费的投入还有教师的培养都有所差异。必须对此有所了解，通过社会调查研究，采取问卷形式或者抽样调查，搜集世界范围内汉语学习的数据资料，宏观地把握各国汉语发展的潜在市场以及各国对于汉语学习的政策立场，从而对自身产业的推广以及政策的推行进行合理地安排和修订。
3结语
通过上文论述，可以看出社会调查研究在许多方面都切合了对外汉语教学的研究需要，能够有效地丰富完善对外汉语学科理论建设，积极促进对外汉语教学实践的科学发展，社会调查法在对外汉语教学的应用具有重要意义。
参考文献
[1]孟长勇.对外汉语教学研究应加强调查统计和数据分析[J].延安大学学报，1998（4）.
一、结合趣味游戏，创设生活情境
游戏是学生特别喜爱的一项活动。因此，在教学中适时引入游戏，创设游戏化的生活情境，能让学生在课堂学习中品尝到快乐，激发学习兴趣。
例如，教学“消化和吸收”一课时，课前我准备了很多关于消化系统的拼图，课中发放给学生，让他们根据已学知识拼出消化系统，看谁先完成。学生的积极性很高，没几分钟就有学生拼出来了。然后，我邀请学生进行角色扮演，让他们扮演人体的某个器官，进行自我介绍。由于创设的情境比较贴近学生的生活，他们的兴趣很高，不仅课上听得认真，学得踏实，而且让原本枯燥无味的课堂变得更加生动有趣了。
需要注意的是：在游戏环节当中，教师不需要对学生做的任何事情都作指导，而是要放手给学生，让他们充分发挥自己的主观能动性。我发现很多学生的创新能力非常惊人，往往出乎教师的意料之外，给游戏更增添了几分乐趣。比如，在进行消化器官拼图结束时，有的学生用笔在这些器官上添加了表情，让人觉得生动可爱。我并没有责怪学生在拼图上乱画，而是给予他们更多的鼓励，这样更能增强学生的自信心，其创新潜力和科学素养也可以得到进一步的培养。
二、结合社会热点，创设生活情境
例如，在教学“生物的变异”一课时，教师可以创设这样的生活情境：“神舟五号”航天飞船载人飞行成功，同行的还有航天员杨利伟及河南省一百余克作物种子（“彩色小麦”）。“彩色小麦”是我国著名育种专
家周中普和李航利用化学诱变、物理诱变和远缘杂交三结合，经过数十年潜心钻研才培育成功的。这种小麦中钙、铁以及蛋白质的含量远远超过普通小麦，同时还含有普通小麦中所没有的微量元素――碘和硒。据李航介绍，这种三结合的育种方法采用的是单一射线，进入太空后，种子就会受到综合射线，甚至于人类未知的射线，这就给种子提供了物理诱变的几率，产生的二代种子可以选择无数的育种材料，为优质保健的小麦新品种提供了丰富的育种基因资源。但是，这种“彩色小麦”回到地球后，是否都可以产生有益的变异？如果将植物带回地球种植后，发现该植物的隐形形状变成了显性形状，那么这种显性形状的种子是否能大面积推广种植呢？通过这样的生活情境导入，在接下来的学习过程中，学生的学习积极性都很高，课堂教学达到了理想的效果。
三、结合社会调查，创设生活情境
结合社会调查，创设生活情境是我常用的教学方法之一。教学实践表明，结合社会调查，创设生活情境不仅可以提高学生的生物学习兴趣，而且可以增强学生的动手操作能力，收到事半功倍的效果。
例如，在教学“分析人类活动破坏生态环境的实例”一课时，课前组织学生对学校周边的河流进行调查，探究这些河流究竟有多少是被污染的，而调查结果让学生非常震撼：原来学校周边的河流几乎都无一例外地被污染了。上课时，我又和学生探讨了水被污染的严重性和对人类的危害性。说到这里，学生的内心似乎都充满了忧虑，自然会对如何保护我们的生态环境产生了浓厚的兴趣，在接下来的学习过程中，他们的学习积极性就不言而喻了。
需要注意的是，结合社会调查创设生活情境，虽然可以取得很好的效果，但在学生进行社会调查的过程中，教师需要对学生进行一定的指导，让学生可以有的放矢，不能任意为之，否则就会出现适得其反的效果。
总之，新课程背景下，为了提高课堂教学的有效性，教师不妨多考虑创设生活情境，调动学生学习生物的积极性，使不同的学生都获得发展。
［关键词］残疾人；实践教学；个案研究
随着社会的发展和进步，残疾人对高等教育的需求越来越强烈，但是令人遗憾的是，传统教育体系的资源对于残疾人而言显得很遥远。为充分了解残疾学员在接受实践教学环节中的难点，上海开放大学普陀分校通过课题研究的方式，重点选取一部分残疾学员开展实践教学的探索研究，以期找出一条适合残疾人的开放教育实践教学之路，为今后大量招收残疾学员提供可借鉴的经验。
一、残疾人实践教学的探索
（一）实践教学环节的选取
顾明远主编的《教育大辞典》（增订合编本）指出：从实践教学的目的、内容和教学环境方面出发，实践教学“是指相对于理论教学的多种教学活动的总称，包括实验、实习、设计、工程测绘、社会调查等，旨在使学生获得感性知识，掌握技能、技艺，养成理论联系实际的作风和独立工作能力，通常在实验室、实习场所等一定的职业活动情境下进行，作业是按专业或工种的需要设计的。”通过对残疾类型、性别、年级等因素进行综合考虑，本研究选取社区管理与服务专业7名残疾学员，指导其开展社会调查实践。这7名学员中男生4名，女生3名；多重重度残疾（必须借助轮椅出行）2名，男女各1名；重度视力障碍3名，男生2名，女生1名；听力障碍1名，为男生；肢体残疾1名，为女生。除了2名多重重度残疾学员待业在家，其余5名学员均在各街道镇担任助残员工作。
（二）开展残疾人实践教学的尝试
二、问题与反思
（一）学生调查报告质量的探讨
经过前期认真的准备及充分的实际调查，最后7名学员均按时完成了调查报告。2名学员的调查内容与他们的工作有关，其余5名学员针对无障碍设施进行了不同方面的调查，撰写了5篇内容翔实的调查报告。这些调查报告结论真实可靠。由于调查者本身是残疾人，在调查时不仅根据国家规范对调查对象进行观察，更重要的是作为使用者去亲身体验这些设施设计是否规范、是否符合需要、使用是否便捷、是否存在其他不合理现象等等。因此，调查的结论比一般健全人进行的调查更具说服力，发现的问题也更能为有关部门改善无障碍设施的设计提供参考。
（二）学员反映及教师感受
（三）实践教学中发现的问题
三、对今后实践教学工作的建议
（一）加强实践教学环节的前期理论教学工作
实践教学环节是让学员将所学理论知识在实际中运用，以获得感性认识，提高综合素质的教学工作。在针对学员开展实践教学的指导工作时，通常会发现学员在前期学过的一些社会调查理论知识已经基本淡忘。因此，建议在前期的理论教学工作环节就将理论知识的学习与后期可能的社会实践结合起来，让学员提前在心中预演一遍社会调查。尤其是社会实践常用的方法和注意事项要提前强调一下，使学员留下深刻的印象，在实际开展社会实践时能迅速将储备知识调动出来，保证实践活动的顺利进行。
（二）加强指导教师培训
（三）加强实践教学对残疾学员职业胜任力的指导性
普陀分校的残疾学员大多数都属于区残联的助残员，其他个别残疾人虽然有工作，但由于文化程度不高，所受训练有限，从事的工作一般都是简单的工作。因此，除了在专业设置上要考虑残疾学员的身心特点，还更应该在实践教学环节加强对学员实际操作能力的培训，让学员能在工作当中大展身手，提升他们的职业胜任力，体现自身的价值，让他们有机会在职业发展的道路上有新的突破。
（四）加强残疾学员的心理健康教育
在指导实践活动时，课题组发现一个比较普遍的现象，即残疾学员对自己的实践活动严重缺乏自信，几乎每走一步都希望能得到老师的首肯和认可才放心，更有个别学员直接提出希望老师给出具体的指导指示，他们愿意按部就班地照做，不想自己提出计划或设想。如果这种心理状况得不到改善，即使残疾学员能按时完成任务，按时毕业拿到文凭，也无法对他们的工作生活起到任何积极的影响。开大教育并不只是弥补文凭的不足，也应该遵循教育的规律，体现教育的价值。
[1]顾明远.教育大辞典:增订合编本[M].上海:上海教育出版社，1998.
[2]刘志强.高等学校实践教学改革与研究[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社，2007.
[关键词]会计电算化；实践技能；实践性教学
[作者简介]张惠英，新疆供销学校讲师，新疆乌鲁木齐830013
中等职业教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。这在目前中职教育中已成为共识。那么，如何实现这一教育宗旨具体到会计电算化教学中，一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。
会计电算化的实践性教学环节应该包括以下几个方面：上机模拟实训、案例分析、深入企业进行社会调查、学生岗前实习、操作技能考核等。目前，在中职会计电算化教学中，实践性教学环节总体所占比例不到50％，大部分学校几乎没有案例分析课和社会调查。在课程学习中，学生从事的主要是理论学习和简单的上机实验，课程考察也主要以理论知识为主。结果是学生虽然通过专业课程的学习拿到了毕业证书、计算机二级证书、电算化初级证书等证书，但缺乏实际操作技能，到工作单位后适应不了工作需求。究其原因，就是在会计电算化教学中忽视了实践技能的培养。
一、加强会计电算化专业教师的实际操作技能和电算化系统管理技能
教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。会计电算化是一门应用型学科，实践性极强。这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。具体包括三个方面：第一，熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作，并能够解答使用过程中出现的操作问题；第二，熟悉会计电算化系统安装、调试和维护；第三，具有管理信息系统(MIS)的管理技能，如区域网的管理、数据库的管理。
二、强化案例教学和社会调查活动，将教学活动的理论和实践有机结合起来
案例教学和社会调查活动是实践教学的重要方面。长期以来，在会计教学过程中，人们对于案例教学没有给予足够的重视，这对于激发学生思维，增强其分析问题、解决问题的能力，促进学习的主动性都有一定的束缚。
案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。所谓会计电算化案例教学法，即在学生学习和掌握一定的会计电算化理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。它可以分为三个步骤：首先由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编写案例；其次是在课堂上由学生讨论案例，教师只是引导和提示；最后由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识等进行总结。案例教学也可以采用小组学习、模拟实验、辩论、公开演示课等形式，以此培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生口头表达、知识运用、人际交往以及信息技术运用等综合能力。
三、合理设置实验、实训课程，加大实
验、实训力度
会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科，必须以培养学生的职业能力为中心来设计课程内容。特别是中职电算化专业的教学，要加强会计电算化实践设施的建设，强化实验性的模拟教学；适当增加实训课时；选择或自编实用的电算化模拟教材；重视岗前培训，真正提高学生的综合职业能力。
(一)合理安排会计电算化的实训课程、课时和内容
针对存在的问题，应做到以下三点：第一，增加电算化课程比例。会计电算化是一门新兴的应用性学科，它涉及到会计电算化原理、常用商品化软件的应用、会计电算化系统管理和开发，这些内容绝非一门课程所能包含。电算化课程至少应达到3门，比例在30％以上。第二，扩充会计电算化实训科目。例如基础会计、成本管理、财务管理、财务报表分析等以前都是手工模拟实训，作为会计电算化专业，必须实行电算化模拟实训。第三，完善电算化实践教学内容。系统合理的电算化实践教学内容应该包括以下几个方面：(1)会计软件的使用，电算化专业学生应掌握至少两种软件的使用。(2)数据库语言的基础应用，学生应具备用Foxpm数据库语言编写简单程序的能力。(3)EXCEL操作和使用，学生应掌握使用EXCEL动态图表的操作。(4)会计电算化系统的管理。(5)会计电算化模拟实践。
(二)选择或自编合适的会计电算化实践教材
实践课教材是决定实践教学质量的关关键因素之一，当前市场上电算化会计实践教学教材很少，高质量的更少，而适用中职学生使用的则是少之又少。为了保证教学质量，应立足于“自编为主，购买为辅”。教材建设可分为两个阶段进行。首先选择一种较好的手工会计模拟资料，在此基础上进行手工向电算化的转换，使之应用于电算化实践教学；其次是在积累了一定经验后，组织一线教师编写实训教材，最好是系列化教材。
(三)加强会计电算化模拟实验室的建设，保证学生具有良好的实践基地
大部分经济类中职学校都有会计电算化专业，而且几乎都具有电算化实验室，但实验能力、实验效果却差异很大。应该说，真正能够完全满足教学需求的并不多。软硬件滞后、没有完整的会计电算化模拟数据系统、实践过程缺乏系统性等问题并不少见，从教学设施上就无法保证实训需求。
在会计电算化实训室的建设上，应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高职业能力。如果实训室能够做到全方位模拟日后的工作流程、工作环境、职业岗位，会非常有利于实践教学。因此，会计电算化实训室要从软硬件系统、数据系统、运作过程全真模拟企业。同时，还要考虑实训设备功能的全面性和前瞻性、运行的稳定性、结构的开放性、性价比等因素。
四、加强校企合作，拓宽中职教育的办学思路
学校与企业合作，能够全方位地拓宽中等职业教育办学之路，同时有利于企业的发展。具体到会计电算化的实践教学中，体现为：第一，校企结合有利于学校了解企业对电算化人才的需求状况，进一步有目的地培养人才。从教育产业的角度来看，学生就是学校的“产品”，而企业是这些“产品”最终的消费市场。学校必须时时明确来自“市场”的需求。在建设会计电算化模拟实训室的过程中，学校要走访企业，了解目前企业对于会计电算化人才的需求状况；企业目前会计电算化的发展状况；企业对学校建设会计电算化实训室的宝贵意见。第二，与企业开展合作，有利于开辟多种办学途径，使中职学校的学历教育和职业社会培训相辅相成地同时蓬勃发展。通过社会培训可以及时反馈社会需求，以便及时调整学历教育的教学内容和方法，促进特色课程和教材的完善，并推进专业结构的优化和新专业的设置。学历教育的系统性和规范性，可以不断提高社会培训的职业教育层次，使学生不仅掌握熟练的职业技能，而且具备适应职业变化的能力。
校企合作有以下几种途径：第一，学校与软件生产或经销公司合作，利用学校的教育资源和实习基地，进行会计电算化初、中、高级培训。生源除本校学生外，还可以面向社会招生。第二，企业合作。学校可以派专业教师深入企业实际，进行学科调研，及时了解电算化软件在实际应用中存在的热点问题，以便更好地组织教学；同时，教师可以将收集到的资料编写成案例，进行案例教学；或者以一个企业的电算化业务为实例，编写系统的实验教材。第三，学校可以定期聘请一些在企业工作的会计电算化专业人员给学生进行案例讲座和实践指导，或者提供一些来自用人单位的需求信息，以利于教学和学生日后的就业。
据有关专家预计，到2010年，80％以上的基层单位要实现会计电算化。会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才，而实践技能是电算化工作最基本也是最重要的技能，这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践教学。所以，对会计电算化实践教学的探索是一项长期的任务。
[参考文献]
一、引言
实践教学是与理论教学紧密联系的，学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合[1]。近年来，开设行政管理专业的高等院校的数量一直呈上升趋势。我国高校行政管理专业良性、快速发展的形势，对高校行政管理专业的教学改革以及人才培养模式提出了新的要求。从目前我国高校行政管理专业的教学情况看，一般普遍比较注重在课堂进行学科理论教学，实践教学相对薄弱。虽然本科教学计划对学生参加实习有明确的规定，但普遍存在实习内容针对性不强，实习单位不对口，督导不严格等现象。如果这种传统的培养模式不彻底改变，行政管理专业的毕业生将很难适应党政机关、企事业单位、社会团体以及科研单位的工作需要，也很难适应经济与社会发展的需求。本文以同济大学行政管理专业为例，剖析实践教学过程中存在的问题，提出了改革策略。
二、行政管理专业实践教学现状及问题分析
3.实践教学基地质量有待提高。目前行政管理系校外实习基地在数量方面仍不能满足学生专业实习的要求。调研数据显示，仅31.8%的行管班学生由学院安排校外实习单位。所安排的校外实习单位性质是政府部门及事业单位。可见，行政管理专业的校外教学基地容纳学生数量有限，而且性质较为单一。在实习质量方面，集体参观作为一种认识实习，往往由于人数众多存在走马观花的现象，并不能对学生的认知实践能力起到很好的提高作用。而分散实习在管理和监控上存在一定的难度，往往在实习期间缺乏老师指导，导致学生不能明晰实习目的。我系有不少校外实习基地，关键是怎么样更好地使学生在基地真正有动手实践的机会，能够锻炼实践能力和创造能力。
4.实践教学激励机制有待完善。现行教师考核制度在科研工作量、理论课时量等方面对教师的考核所占的比重较大，对实践教学方面的考察较少。学院对于从事实践教学工作的教师更倾向于口头鼓励，而没有实质性的激励。以科研和业绩等作为考察对象的教师考核机制，没有为实践教学成绩考核安排一席之地，或者只重视一些量的方面，比如课时、作业量等，而忽视了对实践教学效果的考察，从而导致教师在科研压力等工作繁重的情况下可能会对实践教学不够重视，对实习、实验教学安于现状，不进行探索。
转贴于
三、行政管理专业实践教学改革探讨
构建实践教学体系应该是一个全面、系统、复杂的过程，要从转变教育观念、优化课程结构、加强实践教学师资队伍建设、创造实践教学条件、强化实践教学管理、建立实践教学质量评价体系等多方面下手，不可偏废。
论文关键词问卷调查法实证性法社会学实证主义
法社会学是对法的社会现象进行研究的一门学问，在社会学中运用的研究方法，在法社会学中的研究中同样可以应用。在对法律在社会中所起到的作用以及法律在社会中所产生的后果进行研究的过程中，社会调查法是进行这种研究较为常用的方法，其中问卷调查法又在法律现象的社会的调查中具有非常重要的作用，是法社会学调查中最为常用的一种调查方法。以问卷调查运用为主的研究方法在法社会学研究中已是最主要的类型之一，在法社会学的调研中应用比较广泛。美国社会学家艾尔？巴比称“问卷是社会调查的支柱”，英国社会学家莫泽则说“十项社会调查中就有九项是采用问卷进行的”。
一、从事物的现象出发体现实证的逻辑前提
问卷调查法主要针对社会中出现的纷繁复杂的社会现象，从中进行抽样调查，在进行抽样调查的过程中，抽样的标准以及抽样的准确度都经过精密的计算。这种抽样调查的结果具有代表性，能够体现社会现实的一般状况，体现了从个别到一般的发展规律。进行抽样的问卷调查的设计主要针对现实社会中出现的各种表征，社会现实生活中所出现的各种现象。问卷调查法主要针对这种出现的社会现象进行分别的归类统计分析，从而得出法社会学中所出现的各种法的表现形式，体现出法所产生的社会效果。
问卷调查法研究事物的外在表象，并且对事物的外在表象进行统计、分类、分析，体现了实证主义研究事物的出发点，及从客观的外在表象为起点，具备了其实证性的起点。
二、高标准化要求从形式上确认实证性
问卷调查法主要针对调查的对象，设计一整套的调查问题，从纷繁复杂的各种法社会现象中，根据在工具及程序上的高度标准化要求，将原本很复杂的社会问题，归结为事物的现象或者表象的一些规范化的问题，形式上表现出了从事物的现象出发来研究事物的本质。问卷是进行变量测量和资料收集的工具，而统计分析则是处理这种虽来自于样本却要反映总体的，以问卷形式收集的大量资料的程序。问卷调查研究的规范操作程序，还使得其研究结果具有较高的可信度，可以迅速反映动态的社会信息，应用范围十分广泛。通过问卷来收集研究资料，所设计的问题与项目都是由研究者根据课题研究目的和课题需要，严格筛选和精心设计的简明易答的问题或表格，因而它的标准化程度较高，较容易对事物的表象与体现进行定量评估。
问卷调查法在工具及程序上的高度标准化要求，符合了形式上的实证性。但是又常常使得原本很复杂的问题流于表面化，即形式的要求导致了内容的肤浅。形式化的表面的问题，很难对被调查者产生某种思想、行为的背景原因，获得直接的、切实的感受。无论是纷繁复杂的人类的行为，还是各种形式的社会生活现象，研究者在设身处地的研究同一问题，与他们面对一叠问卷表或一堆统计数据时，获得的感受是大不相同的。它只能获得书面的社会信息，而不能了解到生动、具体的社会情况。因此也只是从形式上确认其实证性。
三、逻辑演绎的特质体现实证性
问卷调查法的优点是它既可以用来描述某一事物总体的概况、特征，以及进行事物总体各个方面之间的比较，也可以用来解释不同变量之间的关系，体现其逻辑演绎的特质。作为一种实证的方法，问卷调查法有着于众多自然科学方法相类似的逻辑程序。问卷调查法的逻辑演绎的这种实证性质，决定了它与随机抽样、与统计分析密不可分。或者说，问卷调查法实际上意味着抽样、问卷与统计分析三者之间存在某种必然的、内在的联系。抽样解决的是调查对象的问题，问卷则是进行变量测量和资料收集的工具，而统计分析则是处理这种来自于样本却要反映总体的，以问卷形式收集的大量资料的必要方法。问卷调查法的抽样、问卷与统计分析体现逻辑演绎的特质。
四、问卷的准确性较低，其实证性降低
问卷调查法完全依靠问卷、依靠被调查者的自我报告来收集资料，调查者难以了解被调查者是认真填写还是随便敷衍。填答问卷比较容易，有的被调查者或者是任意打勾、画圈，或者是在从众心理驱使下按照社会主流意识填答；或者被调查者对问题不了解，对回答方式不清楚，无法得到指导和说明；或者对问卷的回复率和有效率低，对无回答者的研究比较困难。问卷回收不确定因素而影响回收率外，还有问卷的灵活性不够，多数问卷要求由结构式来回答问题，使被调查者的态度与观点不能充分说明和表达，并且，问卷调查与被调查者的文化素质有直接关系，特别是问卷要求用文字表述自己的观点或意见时，对文化素质较低的被调查者较为困难，因此问卷调查使用范围也受到一定的限制，不能全面准确的反映客观现实的实际。因此问卷调查法的准确性较低。
一、要重视各章前问题的教学，使学生明白建立数学模型的实际意义
教材的每一章都是由一个有关的实际问题引入，可直接告诉学生，学了本章的教学内容及方法后，这个实际问题就能用数学模型得到解决。这样，学生就会产生创新意识、对新数学模型的渴求及实践意识：学完后，我要在实践中试一试！
如“解直角三角形”章前提出：要沿斜坡铺设水管，斜坡与水平面所成的角用测角器可测出，水管AB的长度可直接量得，当水管铺到B处时，怎样利用上面的已知数据得出B处离开水平面的高度BC呢？
让学生阅读讨论片刻，再提几个问题：
1、这个有关测量的实际问题有什么特点？
2、把实际问题化成怎样的数学图形？
3、化成直角三角形后，怎样解决此问题？
这是培养创新意识及实践能力的大好时机，要注意引导，切不可挫伤学生的积极性，失去“亮点”。学生可能提出：
“据测量结果，在地面或纸上画个与它全等的三角形，在这个全等形上进行测量。”
尽管此结果会引起哄堂大笑，但应予以肯定：从数学的观点来看这个思路是对的！但回到实践，可行吗？不一定！因为需要较大的平地或纸张，不方便也不实际。
“或据测量结果，画一个与它相似的三角形，在这个三角形上进行测量，再按相似进行计算！”
这种思路是可以，也是可行的，但每次都要精确画图，而结果又会产生误差，不够方便与理想。
4、想想看，除了测量、作图等方法外，我们还学过哪些方法呢？
5、这个实际问题可以化为怎样的数学模型？
6、上述问题解决了，再根据这个数学模型，还能解决什么问题？
通过以上几个问题解决了本章要学习的内容，就是根据直角三角形中除直角外的已知的边和角，求得其他的边和角，再用这个模型来解决有关的实际问题。
二、通过列方程解应用题与几何、三角的测量问题，渗透数学建模的思想与思维过程
列方程解应用题体现了在数学建模思维过程中，要根据所掌握的信息和背景材料，对问题加以变形，使其简单化，以利于解答的思想。且解题过程中重要且困难的步骤是根据题意列出方程，从而使学生明白：数学建模过程中的重点及难点就是根据实际问题的特点，通过观察、类比、归纳、分析、概括等基本数学思想，联想现成的数学模型或变换问题构造新的数学模型来解决问题，这是数学技术应用的第一步，也是数学建模关键的一步。
学习几何、三角的测量问题，要使学生多方面、全方位地感受数学建模思想，让学生认识更多现成的数学建模，巩固数学建模的思维过程，教学中对学生展示建模。
三、在传统应用题的基础上，逐步渗透格调清新、别开生面的开放性和应用性问题，以适应现代化发展的需要
1、市场调查中常用有奖销售、大酬宾、八折优惠等招揽顾客，购者及商家都要用数学知识算一算。这类问题常用方程模型。
2、当市场经济席卷整个大地时，一类决策性问题应运而生，而这类问题化成应用题后可用比较法，编成开放性应用题。
例1：两位老师带学生去旅游，联系了两家标价及服务质量均相同的旅游公司。经洽谈后，甲公司给出的优惠条件是2名教师及一名贫困生免费其余7折，乙公司是全部按6折收费，选择哪个公司更实惠？
3、激烈的竞争要求企业管理人员既要掌握信息，又要运用信息，这样才能合理安排生产。由于提供的信息常是一个范围，因此这类问题常用不等式解决。
例2：某自行车厂今年生产销售新车型，年初厂长接到信息：今年预计可销售12000至15000辆，去年已备有这种车的车轮10000只，今年车轮车间平均每月可生产2000只，装配车间现有工人60人，每人按2200个工时计，装配一辆车平均需6工时。
（1）工厂明年的产量最多为多少辆？
（2）为减少积压，装配车间最多可裁减多少人到其它车间或开发新产品？
4、改革开放推动着各行各业都要选择最佳方案，此类问题，可利用求函数最值的数学模型来解决；而最短程问题，可应用几何模型来解决。
四、数学建模教学形式的多样性与活泼性
关键词德育公民人格一体三格公共性
一、德育培养学生公民人格的价值诉求
二、德育培养学生公民人格的现状
1.德育内容中公共性内涵的陈旧
德育对学生公民人格的培养在内容方面主要表现为“一体三格”，其中“一体”是指公民的主体资格，三格是指公民政治人格、公民法律人格以及公民道德人格，许多教师将“一体三格”当作纯粹的知识性内容来讲授，而不是将它们视为可探讨的多元性话题，这是当前我国德育教学内容出现的问题，即公民人格培养所涉及的公共性内涵显得陈旧滞后。“过去社会结构和整体价值环境中被塑造出来的顺从型、服从型的臣民人格将被消解”[3]，德育不能再通过对“内容”的规范来约束学生的思想和道德，公民人格的基本落脚点是“契约精神”，大家一起达成对人与人、人与社会之间的“共识”，这个共识要得到前人和社会“新鲜人”（学生）的理解，才能将德育中的差异性个体联结为一体。因此，传统德育教学内容中的“公民身份”要向“契约关系”过渡，社会契约关系才是公民社会中差异性主体应该具有的关系状态，从这一层面来看目前德育教学内容中的公共性内涵是陈旧的，对此现代德育对社会权利与义务统一的价值理念落实，不在于赋予公民教育内容的固定范式，而是提供学生公共生活的探索空间，应着力于以社会契约为中心的公共性内容扩展。
2.德育过程中公民文化嵌入的矛盾
3.德育教学方式中公民实践训练的误区
三、德育培养学生公民人格的具体途径
1.以社会契约为中心的公共性内容扩展
2.传统文化国情与公民文化价值观的协调
3.致力于解决公共性矛盾的公民实践训练
[1]袁祖社.“人本文化”的公共性价值逻辑：按照“人的方式”把人实现为人[J].思想战线，2008（5）.
[2]李润洲.学校场域中公民人格的文化建构[J].教育发展研究，2012（1）.
[3]张乾友.考察“公共”概念建构的历史[J].人文杂志，2013（4）.
[4]冯建军.公民身份的自我认同及其教育[J].现代教育论丛，2013（10）.
[5]张敏.学校制度生活研究[D].武汉：华中师范大学，2013.
[6]刘义.凝聚价值共识：德育得以实现的关键[J].现代大学教育，2016（5）.
一、案例教学是培养秘书能力的最佳途径
美国教育家杜威说过：最好的一种教学，就是牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。秘书学是一门实践应用性很强的学科，虽然理论学习可以帮助学生提高认识，但是工作能力不是靠听老师讲和看书就能得以提高的，必须通过不断的实践操作总结从而不断地积累提升。