教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。
——习近平
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写好教育“奋进之笔”行动
新中国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式政策文件《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》发布
全面深化新时代教师队伍建设，是中国特色社会主义进入新时代的必然要求。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》是新中国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式政策文件，将教育和教师工作提到了前所未有的政治高度。意见提出要坚持确保方向、强化保障、突出师德、深化改革、分类施策的基本原则；培养能够面向未来的高素质、专业化、创新型的教师队伍；，要在全社会形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好教师不断涌现的良好局面。2月11日《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》出台。教育部等五部门印发通知要求全国各地认真贯彻执行。9月30日《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》颁布。“时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育和教师的地位和作用就愈发凸显”。教师队伍建设年年是教育工作的重点。2018年，教师队伍建设被置于一个前所未有的高度，一个个文件接踵而至，更为教师队伍建设规划出更全面的战略路线。
教育部办公厅等四部门联合印发《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》
2018年2月22日，教育部办公厅、民政部办公厅、人力资源社会保障部办公厅、国家工商行政管理总局办公厅联合印发了《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》，针对近年来一些面向中小学生举办的非学历文化教育类培训机构开展以“应试”为导向的培训，违背了教育规律和青少年成长发展规律，影响了学校正常的教育教学秩序，造成了学生课外负担过重，增加了家庭经济负担等问题开展专项治理工作，以坚决治理违背教育规律和青少年成长规律的行为，加快解决人民群众反映强烈的中小学生过重课外负担问题，保障中小学生健康成长。通知以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，对专项治理工作的治理任务和整改要求、治理分工、治理步骤、组织实施等方面进行了全面的规划。各地教育部门积极响应，为贯彻落实通知精神，分别根据本地区的实际情况开展具体实施工作，取得了阶段性的成果。
国务院办公厅印发了《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》
“指导意见”重点针对当前两类学校存在的困难问题，提出了一系列政策措施。一是针对盲目撤并和撤留两难问题，提出了统筹布局规划的要求，强调准确把握布局要求，科学制定布局规划，妥善处理撤并问题，坚决防止因为学校布局不合理导致上学困难甚至辍学。二是针对两类学校办学条件相对落后问题，提出了改善办学条件的要求，强调加强通往两类学校的道路建设，完善交通管理和安全设施，确保学生上下学安全。三是针对两类学校师资保障不到位、师资队伍不太强问题，提出了强化师资建设的要求。四是针对两类学校经费保障不到位问题，提出了强化经费保障的要求，强调教育经费投入向两类学校倾斜，切实落实两类学校公用经费补助政策。探索将学校安保、生活服务等事项纳入政府购买服务范围，所需资金从地方财政预算中统筹安排。
我国第一个国家级课程教材研究专业机构正式成立
2018年5月22日，课程教材研究所成立。课程教材研究所的主要职责是组织开展课程教材建设重大理论和实践问题研究，为国家课程教材建设决策提供咨询服务，参与拟定国家课程设置方案和课程标准（教学基本要求），参与组织国家统编教材的编写和审查工作，参与国家课程实施和教材使用的培训、监测和评估，为地方和学校课程教材建设提供咨询和服务，开展课程教材研究的国际交流与项目合作，承担国家教材委员会下设各专家委员会秘书处工作，开展教育部和有关部门委托的其他工作。2018年，面对教育发展的新形势，我国教材建设任重而道远。建立课程教材研究所是贯彻落实中央决策部署、加强和改进大中小学教材建设的重大举措，是国家教材建设史上的大事，标志着国家层面推进教材建设的组织体系进一步完善。
教育部基础教育质量监测中心发布了我国首份国家义务教育质量监测报告——《中国义务教育质量监测报告》
《中国义务教育质量监测报告》指出，经过多年努力，我国义务教育改革发展成效显著，教育公平取得重要进展，教育质量稳步提升，为经济发展、社会进步、民生改善作出了不可替代的重大贡献。但是也必须看到，当前义务教育仍存在一些问题和短板，不能很好满足广大人民对优质教育更加迫切的需求。国家义务教育质量监测结果也表明，当前仍存在重智育轻体育美育、学生综合实践能力相对缺乏、课业负担偏重等问题。报告基于监测结果，从健全德育工作机制、补齐体育和美育短板、深化教育教学改革、减轻学生过重的课业负担、加强教师队伍建设、提高教学资源使用率、完善家庭教育指导体系等方面提出了建议。开展质量监测是世界各国提升基础教育质量的通行做法。2018年发布的国家义务教育质量监测报告将为我国深化义务教育阶段改革、提升教育质量提供坚实保障。
首份全国家庭教育状况调查报告：“有温暖的家”居第一
2018年9月26日，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心、北京师范大学儿童家庭教育研究中心共同发布了《全国家庭教育状况调查报告》，这是我国首份具有全国代表性的家庭教育现状调查报告。《报告》显示学生视“父母”为最崇拜的人生榜样，认为“有温暖的家”最重要，孩子都将家庭作为他们人生最重要的一部分，反映了他们对家庭的重视和对温暖家庭的期望，并且随着年龄的增长，家庭在他们的心目中的地位变得更加重要。“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”习近平总书记在全国教育大会上的讲话把家庭教育提升到前所未有的国家发展战略高度。
全国教育大会
2018年9月10日，全国教育大会在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。《中国教育报》社论指出，这次大会是在举国上下深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，决胜全面建成小康社会的关键时刻召开的一次特别重要的大会，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，具有重大而深远的意义。
教育部印发新时代教师职业行为十项准则
教师是人类灵魂的工程师，新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出了新的更高要求。2018年11月14日，为进一步推进《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的实施，教育部研究制定了《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，以明确新时代教师职业规范，划定基本底线，深化师德师风建设。准则将师德师风建设置于教师队伍建设中的重要地位，明确提出师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。为使准则更好地落地执行、取得实效，同时还制定印发了《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》和《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》，修订了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，对违反师德行为的认定、查处等作出具体规定，明确学校的主体责任以及师德师风建设失职失责情形，建立违规行为的受理处理机制和责任追究机制。
《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》：开启学前教育规范发展的新征程
2018年11月15日《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》发布。意见有两个鲜明的主题：一是以政府为主导和责任主体，进一步推进和完善处于起步阶段的我国普惠性学前教育公共服务体系；二是建章立制，确保我国学前教育健康发展。其中，突出的一点是为我国普惠性学前教育公共服务建立非营利的供给制度，遏制资本在学前教育领域疯狂逐利的行为。意见的发布顺应了国际学前教育发展的时代大势，响应了国内广大民众要求政府大力解决“入园难、入园贵”问题的热切期盼。
北京市：深入推进学校体育改革
2018年北京深入推进学校体育改革。制定实施《北京市推进中小学校体育工作三年行动计划》，提出中小学体育工作“三提高、两确保、一下降”的目标和保障措施。将学生体质健康状况纳入区政府绩效考核指标。修订《北京市普通中小学全面实施素质教育评价指标体系》，将体育卫生工作的评价权重由5%提高到20%，注重发挥教育督导评价的导向作用。以政府购买服务方式，支持义务教育阶段学校推行课外活动计划，培养学生在体育等方面的兴趣和素养，着重破解学生课后“三点半”难题。全面推进冰雪运动进校园，服务北京2022冬奥筹办。
上海市：学校美育教育教学改革成效显著
为贯彻落实国办美育文件，加强和改进学校美育工作，2018年上海市积极实践取得了突破性进展。上海市坚持把实施面向人人的普及教育作为学校美育的核心目标。要求所有义务教育阶段学校“开齐、开足、上好”美术、音乐、艺术课等必修课，在此基础上确保每位中小学生至少拥有1项艺术爱好、掌握1项艺术技能。坚持把创特色、建高峰作为学校美育的重要引领。坚持把文教结合、资源共享作为实施学校美育的重要途径。
湖南：5种“校闹”行为被认定违法
《湖南省学校学生人身伤害事故预防和处理条例（修订案）》经省十三届人大常委会第三次会议表决通过。以下5种“校闹”行为被认定违法。1.侮辱、威胁、恐吓、故意伤害教职工、学生或者非法限制教职工、学生人身自由；2.在学校等公共场所停尸；3.围堵学校或者进入学校扰乱教育教学活动；4.侵占、毁损学校房屋、设施设备；5.蓄意进行不实宣传报道或者制造、散布谣言。
江苏南京市：全面推行小学“弹性离校”
从2018年秋季学期开始，江苏南京全面实施小学“弹性离校”，探索解决小学生放学后接送难题，努力提升人民群众教育获得感和满意度。“弹性离校”管理运行采取自管自办、自管他办、社区管办学校参与三种模式，其中大多数学校采取自管自办模式。在坚持多元参与基础上，切实加强规范管理，坚持正面倡导，引导社会和家长信任理解广大教师，保护教师参与的积极性。对志愿服务人员，学校为其提供必要的交通、通信和误餐等补贴。