导语：如何才能写好一篇小学英语学科指导意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、教师的“教”存在的问题
1.上课前忽视学生的预习，或指导学生自主性学习不到位
无论哪个教师都知道预习的重要性，也经常强调预习的必要性，但是很少有教师会把学生的预习落到实处。大部分的课基本都是无预习的新课，都是教师在发挥教学功能。比如：有些教师在上Letsread的阅读课时，课上教师起主导作用，从头到尾把课文解释了一遍，而不知道让学生先阅读，然后带着问题去听课。
2.课堂上，填鸭式地授课，而且教学方法陈旧；师生互动少；学生思考空间少；教学成为亡羊补牢，缺乏针对性
随着多媒体技术的普及，课件等现代化教学技术的运用，使课堂教学变得越来越丰富多彩。但是有些教师仍保持着陈旧的教学手段，课本上有什么教什么，没有空间让学生发展拓宽。他们忘记了英语学习是一个循环往复的过程。滚动着学习，学习这个雪球才会越滚越大。
总之，一部分教师忽视学生的层次差异，总想一刀切齐；忽视学生接受能力有限性，总想多讲些内容，多解决些问题；忽视学生对新问题、新内容的陌生，总以为学生一下子就能够理解和明白；忽视学生学习的过程性，总以为自己教过的知识学生肯定会；忽视学生学习的反复性，总认为一次讲扎实就能一劳永逸；忽视教与学是辨证统一的，总想以教替代学。
二、教师的“教”如何调整
1.教师在自身认识方面应该做到
（1）确立“以学定教”的质量观
在“减负提质”的环境下，改变陈旧的教学观念，确立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育教学观念。要全面分析学生的情况，培养他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯。做到“面向全体学生”，“为了每个学生的发展”。
（2）确立“以学定教”的学习观
教师在教学过程中，也要不断提高自身专业素养，在培养学生勇于学习的过程当中，也要养成自身主动学习的习惯，要主动学习，善于学习，积极思考，勇于探索。要善于发现学生身上的闪光点，发现同事身上的闪光点，用发展的眼光看问题。采用集体备课，共同研究课的方法，全面分析学情，以达到有备无患的目的。
（3）确立“以学定教”的评价观
2.教师在教学过程中应该做到
（1）以“先学后教”为基础，突出学生的责任感和自主性，以预先学习为特征，定好教与学的起点。
教师无论把“先学”放在课内还是课外，都是为了培养学生学习英语的自主性。在每个学期开始的时候，我总会把本册书各个单元的内容做个大概的介绍，涉及到哪块知识点，哪些时态……，并且布置好预习作业，上新课前把课文中的新单词做好注释，也可以通过查书本后面的单词表或者是英文字典，了解单词的意思。有些不理解的新词和句子，可以做好记号，带着问题去上新课。有些基础好的学生有时候通过预习，也能够基本把新课掌握。这样的预习作业做的好的话，大部分学生能够在新课的学习当中，把预习时所带来的问题解决掉，加深了对课文的理解。
同时，教师要认真备课，一定要弄清楚我们要让学生学到什么，要达到什么学习目标。更要特别注意研究用什么方式和方法才能最有效地引导学生主动、高效地自学，学生自学中究竟会出现哪些问题、怎样来暴露这些问题、如何才能引导学生来相互解决这些问题，这是教学成功与否的关键所在。然后是检测后备课，将出现的问题分类，哪些是个别问题，哪些是共性问题，哪些是“后教”中要重点解决的，做好“第二次备课”。
我在设计课堂教学目标时，根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，结合教学内容分层次设计教学目标。如在听力教学中，对基础好的学生，我要求他们听完后回答较难的问题，而对基础差的学生，我要求他们回答比较容易的问题，使每个学生都能“跳一跳，够得着”，充分调动每个学生学习的积极性，顺利完成教学目标。
（2）以“少教多学”为策略，针对性精讲与点拨互动结合，培养学生会思考，会纠正，会拓展的思维方式。
六年级学生在几年英语学习的基础上，已经逐渐养成了一些英语学习习惯。如果仍是以英语初学者的方法来教授，势必会影响学生的学习兴趣。只有学生占据主导地位的课堂，教师适时地进行辅导，才会使教学这辆马车飞奔向前。在教授PEP小学英语六年级形容词比较级和动词过去式的时候，我把形容词变比较级，动词变过去式的规则一一讲解，之后叫学生自己找规律，给他们一些单词进行变化。学生根据规律进行词形变化的时候，加深巩固了已学的知识要点，教师只要适时地指导，会得到事半功倍的效果。所以要以学生为主角，教师引导英语学习，打造多说多练的高效的英语课堂。
（3）以“导学精进”为过程，教师用恰当的指导来促进学生良好学习习惯和学习方法的养成。
课堂上，教师精心设计问题，通过学生的反馈，解答出现的问题。只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、点评。对于没有学生能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行详细的讲解。特别要注意多让后进生发言，对于有一定难度的问题，可以先让中、上等生分析引路，再让后进生来作答。只有多让后进生发言，教师才能准确把握学生整体状态，把握问题是否有效解决了。另外一定量的当堂练习，效果比课外的题海战术要好得多，当堂做，当堂发现问题，当堂解决。
（4）以“因材施教”为结果，针对每个学生的实际情况，提供适时有效的指导，提高学生学习英语的能力，促进他们不断进步。
每个学生的学习情况不同，课前的预习情况和课堂效果也不尽相同。课前预习的程度往往也会影响到最后的知识巩固。对学习水平不同的学生，教师要做到“具体问题，具体分析”。
②课后作业应从精务实，还要以教师能及时批改为限。及时批改学生的当堂作业和课后作业，讲究质量和效果，提倡后进生面批。
[关键词]农村；教学；研究
一、锦州市各个小学当前英语的教学现状分析
1、各小学师资力量的分析
就在2001年教育部春季颁发《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》（教基[2001]2号）文件中，要求各省市从2001年秋季开始，全国城市小学和县城小学逐步开设英语课程。2002年秋季乡镇所在地逐步开设英语课程以来，锦州市领导加大了对各个小学英语教学的重视，并派调研组调研小学英语课程的开设和教学情况，并在假期对现有英语老师的培训，并且提高教师的教学水平。但是，由于锦州市偏远山区的小学英语教学不够重视，所以乡镇小学英语教学起步较晚，师资力量尚不足。在调查过程中，除了室内重点小学有专业英语外占10%，周边地区的小学不是专业英语教师大概占了80%的比例。其他小学均为别的学科代课英语教师。
2、各小学教学质量的分析
小学生对英语的认识一开始就是从语音方面开始的，因此小学阶段的英语教学更应该注重语音、语调的准确性。由于个地方小学英语教师没有经过专业系统训练和学习过，老师发音无论是在语音、语调方面，还是在口语表达方面都比较欠缺，发音不准，甚至不能正确的读出和教授英语单词，这样的教学既不能激发学生的学习兴趣，也不能让课堂丰富多彩，教学氛围呆板，缺乏实践操练，从而影响了教学质量。更为严重的是我们在调查中处处感到许许多多学生已经把英语学习看成一种负担。
3、各个班级教学设施的配备
二、对锦州市小学英语教学对策的研究
1、小学英语教学对学生目标的明确性
小学英语教学要注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。老师应该主动加入生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。例如：培养学生指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等，能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。
2、小学英语教学对老师目标的明确性
第一，英语教师明确教学目标可以更充分的认识英语课堂教学的重要性，从而进一步加强自身学习更好的提高自身素质，使自己今后的课堂教学越来越接近教学目标要求，提高教学质量。第二，英语教师明确教学目标可以在备课的过程中综合考虑学生的因素、教材的因素和其它教学设施的因素，更好的设计和组织课堂教学。并能明确的知道学生是教学的主体，老师可以根据学生素质的高低来确定相应的教学的目标，从而使学生的英语水平更上一层楼。
3、加强锦州市各地区师资队伍建设
4、改善锦州市农村小学现有的英语教学条件
参考文献：
[1]邓海波，许林麟.农村小学英语教学现状及对策.[J].党历苑，2006（12）.
[2]遵义县教育和科学技术局.2011年工作总结.教育与科技[J].2011（6）.
[3]范淑玲.浅谈小学英语课程设置及评价的思考[J].课程教材教学研究（小教研究），2005（5）.
[4]教育部.教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见（教基[2001]2号）[Z].2001.1.
【关键词】现状令人担忧改变势在必行
随着社会生活信息化和经济活动的全球化，英语作为世界通用语言之一，日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习英语可以说是21世纪公民的基本要求。因此上，在小学阶段开设英语课程是我国坚持改革开放，建设创新国家的一项战略性工程。小学英语是新世纪社会发展的需要，有利于广大学生的未来发展，也有助于促进教育公平和构建和谐社会。在我国，农村人口占多数的国情下，农村小学英语教育则是小学英语的一个重要组成部分。
为了适应新形势发展的需要，教育部开始重视对小学英语的教育，在颁布的《关于积极推进小学开设英语课程的意见》中明确提出“从2001年秋季起，全国城市和县城小学教师逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在的小学逐步开设英语课程；2003年秋季，全国从小学三年级开始全部开设英语课程。”
一、农村小学英语的现状令人担忧
英语教师的水平有限，大多数小学英语教师都是转岗任教此学科的。他们当中的好多人就是赶着鸭子上架，几乎没有英语知识，只能靠听录音，问别人，现学现卖。小学英语教师专职率低，不能做到专职专精，并且如果师资紧缺就还要转岗教别的学科，放弃英语学科的教学。小学英语教师，尤其是农村小学英语教师极其不稳定。
2.教学条件状况：设备落后，资源短缺。英语学习需要的教学资源设施包括语音室、电脑室、电视机、CD机、录音机及配套磁带等。由于农村教育投入严重不足且不均衡，导致英语教学设施远远不能满足教学实际需要。一些条件较好的学校还可以使用多媒体设备，条件稍差的还可以使用录音机，而有些学校连价钱低廉的录音机都没有。即便一些学校有语音室，可语音设备残缺不全、破损严重，再加上教师自身的原因——不会操作或不习惯使用，这些资源也就成了“摆设”，无用武之地。
二、改变农村小学英语现状势在必行
在中学里，就经常有些中学教师磨叨：现在的中学英语难教，学生们在经过小学几年英语的“磨练”已经没有热情、没有兴趣了，发音有误，习惯成了自然，再改实在难！赵世开先生就曾指出“与其滥竽充数，还不如不开设这样误人子弟的课程。”因此，改变农村小学英语现状就势在必行。
1.建设师资队伍，提高水平阶梯。农村的小学英语，师资是关键。要建设一支完善的师资队伍，就必须拓宽小学英语教师入口渠道，增加教师专职人数，让小学英语教师能有精力去研究、去提高。减轻英语教师过重业务负担，增加他们教学研讨、交流、观摩的机会，从而不断提高他们的英语业务水平，使之能迈上一个新的台阶。
2.改善办学条件，展示英语教学。小学生直观性强，生动形象的教学才能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。而小学英语教材又多以图画、对话为主。因此上，小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容，运用多媒体技术，让学生感受英语，学习英语。应加大英语教育投入，为学生配备必要的硬件设备，加强教师使用教学资源能力的培训。只有“双管齐下”，让资源有“用武之地”，让教师可以施展身手，这样才能收到事半功倍的效果。
3.规范小学英语，拓宽接触机会。农村小学英语的不规范化是使小学英语出现堪忧现状的原因之一，因此上要逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化：规范课时，规范教学，规范评价……只有小学英语规范化了，才会有正常的教学秩序，才会有良好的教学效果。
【参考文献】
1.教育部，积极推进小学开设英语课程的指导意见（2001年1月18日教基【2001】2号）
2.教育部，英语课程标准，北京师范大学出版社，2001年版
[关键词]小学课堂英语教学有效性现状调查
一、农村小学英语教学现状
自2001年秋季开始，我国的小学均普遍开设英语课程，但是各地区小学英语教学还处在逐步发展的过程中，师资水平有差距，教学效果相差甚远，其中山区农村小学因受地理环境、区域教育发展水平等因素的影响，英语教学效果更是差强人意。我国是农业大国，农村中小学生占全国中小学生的比例达75%，我国基础教育的问题实质上是农村基础教育的问题，而农村基础教育水平的高低影响着整个国家基础教育的发展。因此，提高英语课堂教学的有效性是改善目前农村小学英语教学的基础。
本文调查研究对象是贺州地区参加贺州学院“国培计划（2013）――广西农村骨干教师置换脱产培训项目”和教育部“国培计划”（2014）农村学科教师（送教下乡）（小学英语）研修班的农村小学英语教师。本文着重调查目前农村小学英语课堂教学的现状，了解农村小学英语课堂教学有效性缺失的原因，并提出相应的解决策略。发放调查问卷71份，收回有效问卷68份，有效率达到95.7%。
在参与调查的英语教师中，乡村小学教师51人，占71.8%，县城小学教师17人，占23.9%，城市小学教师3人，占4.2%;拥有本科学历51人，占71.8%，专科学历20人，占28.2%;小学高级职称23人，占32.4%，小学一级职称20人，占28.2%，小学二级职称15人，占21.1%，中学一级职称7人，占9.9%，中学二级职称6人，占8.4%;教龄10年以上49人，占69%，教龄10年以下22人，占31%。问卷是针对农村小学英语课堂教学的现状、教师采用的教学策略以及教学效果等做的调查，得出的结果可以比较真实地反映目前贺州地区农村小学英语课堂教学的状况、教学效果和存在的一些问题，所得的数据材料能够为小学英语课堂教学开创新思路。
1.农村小学英语课堂教学的基本情况以及教学效果调查
2.影响农村小学英语课堂教学的问题调查
问卷还就目前农村小学英语课堂教学中存在的主要问题进行了调查，在了解“影响教学质量的最大因素”时，43.1%的教师认为是“缺少教学方法”“不能理解教材”和“无法管理学生”均占19.3%，认为“不明考试方向的”占11.9%，选择“其他”（班级多，大班教学，课程紧）的占6.4%。而在调查“英语教师负担大的主要原因”时，52.1%的教师认为“承担班级任务过多，其余的依次为“新课程教学增加了教学难度”为28.2%，“学校管理不够科学”为24.8%，“学生考试成绩”为3.4%。同时，教师认为“学生最大的学习困难”依次为“学习英语的习惯没有养成”（47.4%），学习内容多（25.9%），考试压力大（13.9%），教材难（12.8%）。从中可以看出农村小学英语教学存在诸多不足，学校对英语课程重视程度不足，教师紧缺，师资水平低，结构不合理，存在大班化教学的现象。
二、提高农村小学英语课堂教学有效性的策略
1.提高农村小学英语教师专业水平
众所周知，教师是课堂中知识的传授者和引导者，小学英语课堂的学习主要依靠教师的口头讲述，教师英语水平直接影响课堂的授课效果。教师的理念、经验、风格和自我意识，对课堂有效性的实现具有主导性和前提性的意义。参与调查的小学英语教师中大部分是非英语专业的转岗教师，对英语学科了解不够深入，自身专业基础知识不够扎实，对英语教学的驾驭能力较弱。还有一些教师由中学转入小学任教，缺乏一定的小学英语教学经验，对小学英语教学特点了解不够充分，在教学上也显得较为生疏。因此，提高农村小学英语教师的专业水平可从两个方面进行，一是教师的职后培训，二是教师的自我学习。目前，教师的职后培训种类多样，有通过远程教育的网络课程学习，依托国家支持的“国培”培训活动，还有地方政府支持的教师继续教育培训。而教师自我学了个人钻研专业知识之外，还可采取教研组集体备课、磨课的形式以及做好每一次的课后反思。
2.对小学英语教学内容的适当“取舍”
3.采用生活化的教学策略
当前农村小学教育资源较为匮乏，英语教师没有办法使用许多现代先进的教学设备和设施，还是依靠教学挂图和黑板板书给学生讲授英语。英语教材大多也是针对城市孩子编写的，不少内容不符合农村孩子的生活经验，跟孩子的生活背景相差甚远，教学内容不能让孩子产生共鸣，严重影响教学效果。[5]针对这样的情况，农村小学英语教师应采用生活化的教学策略，利用农村的自然环境和自然资源，创设贴近学生生活的学习情境。关于英语学科的学习，农村的孩子接触英语的机会几乎为零，因此首先要消除学生对英语学习的陌生感。在教授学生有关动物的内容时，教师可以把农村孩子熟知的小动物，如小猫、小狗、小鸡、小鸭子、小牛、小羊等，编成英语的绕口令，再利用学唱英文歌曲《OldMacdonaldhadaFarm》来展开教学，就可以激发出学生学习英语的兴趣，降低学习的难度，消除学生心中学习非母语的心理障碍，以此获得良好的课堂教学效果。
语言学习是一个长期过程。作为小学英语课程的授课教师，在现有的教学条件之下，要充分利用身边一切可以利用的资源，采用多种形式的教学方法和策略，提高课堂教学的效果，调动起学生学习英语的积极性，为他们的英语学习打好坚实的基础。
[参考文献]
[2]张广君，王玉凤，任辉.论课堂有效性[J].天津师范大学学报（基础教育版），2007.
[3]贺双.小学英语课堂有效教学研究[D].长江大学，2013.
关键词：信息化；教育游戏；应用
一、教育游戏的内涵分析
一般意义上的“游戏”，是指一种文化娱乐活动，也是体育的的一种重要形式，其就是依照一定的规则开展活动，起到对体力和智力的双重促进作用。游戏对智力发育及发展的积极作用已经得到了社会各界的广泛认同，由其是对于儿童来说，通过游戏可以有效地满足其好奇心和外界探索的欲望，从而起到促进其发展的教育作用。
所谓“教育游戏”，顾名思义就是将广义上的游戏和教育进行有机融合，通过游戏活动促进教育教学的效果的一种方式。教育游戏能够培养游戏参与者的知识技能、智力、情感等方面的综合素质，能够起到良好的育人的效果。随着以信息技术为代表的现代科技的飞速发展，游戏软件也逐渐成为了一种风靡全球的新的游戏形式，影响着人们的工作、生活和娱乐。
本文所称的教育游戏也特指这种信息化背景下的教育游戏。教育游戏根据不同的传播媒介，可以将其分为单机类的游戏和网络类的游戏，单机类的游戏不需要借助网络便可在个人电脑上进行开展运行，而网络类的游戏则需要通过联网的方式经过多人的协作进行开展运行。
二、常见的小学英语教育游戏资源概述
一是游戏学堂，其是根据九年义务教育大纲设计，针对五岁到十二岁的小孩设计的多媒体教学和成绩评估网站，同时还提供了对各学科的活动和评价板块。游戏学堂每两周都会新增单元，一年内有超过500个多媒体游戏和学习评价单元，同时伴随着小孩成长在不断的更新。
二是尚学大学堂，这是一个覆盖小学一年级到六年级、涵盖语文、数学、英语三门基础课程的多媒体教学游戏平台资源库，其教学游戏有五大系列，同时根据不同的教学内容都会有同步的教学游戏进行配套学习。
三是E代学堂，其是将小学至初中各年级的语文、数学以及英语课程中的知识点以益智类的小游戏的形式进行表现，让学生通过娱乐活动获取所学知识、巩固课堂中所学的知识要点。
四是魔法小英雄，这是由珠海的一家高新科技企业发行的专为小学生英语学习开发的软件系统，该软件系统将业内领先的信息娱乐技术与英语学习结合起来，通过游戏化的学习软件获得了良好的英语学习效果。
三、教育游戏在小学英语教学中的应用模式
教育游戏应用在小学英语的教学中，应该先做好诸如确定教学目标、分析教学内容、分析学习者情况等前期的准备工作，之后选择合适的教育游戏，并开展传统的进课堂教学方式对基础知识进行深入讲解，同时利用教育游戏进行辅助教学，在最后开展总结性评估对学生的学习效果给出准确的评价。
针对小学英语学习中对单词、听力、语法和语音等四种不同类型的知识，应分别采取以下的几种方式：
一是针对单词教学，要采用诊断式的应用模式。因为单词对于小学生来说比较枯燥、难以记忆，所以在教育游戏应用于小学英语教学时就应该着重考虑对学生所记忆的单词进行诊断检查，并且建立好玩、有趣的评价机制激励学生的单词记忆，如果学生对学习的效果不满意的话就重新开始游戏，如果满意则结束游戏。
二是针对听力教学，要采用竞争式的应用模式。该模式有效地利用了小学生在游戏过程中争强好胜的心态，通过设定具体的竞争规则，采用小组竞赛的方式，激发学生学习英语的积极性和主观能动性。
三是针对语法教学，要采用练习式的应用模式。
四是针对语音教学，要采用探究式的应用模式。探究式的学习是让学生在真实的教学语境中带着问题进行学习。利用探究问题的解决方法激发学生的学习兴趣和热情。
[1]张婷.论人本主义教学理论的基本观点及其对信息技术与课程整合的指导作用[J].济宁学院学报.2008（03）
【关键词】民族地区小学英语教学现状对策
一、问题的提出
自2000年以来，我国基础教育阶段的英语课程进入了实验改革时期。教育部先后颁布了《关于推进小学开设英语课程的指导意见》《基础教育课程改革纲要（试行）》和《义务教育英语课程标准（实验稿）》等重要文件，把基础教育阶段的英语课程改革推向纵深发展，小学英语课程正式进入了国家基础教育体系，成为基础教育课程的重要组成部分之一。基础教育阶段英语课程，经过十多年的改革、实践、探索，取得了一定的成效，反映了时代精神，体现了素质教育理念，教学理念得到英语教师的广泛认同。
为了进一步深化基础教育改革，2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》明确提出：“与时俱进，推进新课程改革”的任务要求;2011年，教育部也修订了《英语课程标准》，修订后的《英语课程标准》理念更先进、目标更清晰、方法更具体，更加注重培养学生学习英语兴趣和学习主动性的教育理念，突出培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力。这一切的改革和要求对小学英语教学质量的提高提出了更高的要求。那么民族地区小学英语教学的现状如何呢？民族地区小学英语教学现状能否适应新一轮的小学英语教育教学改革呢？笔者通过问卷调查和访谈等形式，走访了所在地区的部分小学，包括城区和农村小学，并随机进行了听课，通过这次调查和访谈，零距离接触并了解了民族地区小学英语教学的现状，感受颇深，了解到存在的问题较多，值得反思并引起高度重视。
二、研究方法
（一）研究工具
本研究中使用的工具是问卷调查、访谈、深入课堂随机听课等。本研究调查问卷内容由教师基本情况、教学环境与条件、教学现状等方面组成，分别对小学英语教学现状和小学英语教师进行调查，其中小学英语教学现状包括教学环境与条件、教学现状两个方面。
（二）样本及其取样
本研究采取随机抽样的方法，对丽江市四县一区的部分城区和农村小学的英语教师进行随机问卷调查，借丽江市中小学教师履职晋级培训之际，共发放问卷120份，调查对象既有城镇小学英语教师，也有农村小学英语教师，收回问卷109份，收回率为90.8%，无效问卷5份。
三、调查结果与启示
（一）教育理念和专业素质是制约小学英语教学质量的提高的主要因素
教育理念和专业素质是影响小学英语教学质量的主要因素，直接影响教师课堂教学的每一个环节，它决定了教师的课堂教学模式和课堂教学行为，反映了教师课堂教学方法的多样性和教学活动的丰富性。因此，只有具有先进的教育教学理念和扎实的专业基础，才能促进小学英语教学质量的提高。但调查结果如下：30岁以下的占56%，31―40岁的占35%，40岁以上只占9%;女教师占82%，男教师只占18%;初级职称占了73%。大专以上学历的教师虽然占95%以上，英语教育专业毕业的只占了35%，非英语教育专业毕业的占了65%，英语专业化程度不高，部分教师还只是通过为期一年的短期培训而教授英语课的。通过对个别教师访谈了解到：大部分小学没有专职英语教师，英语教师还兼任其他学科的教学;英语教龄5年以下的占了45%，5―10年占了16%，10年以上的只占39%，大多数教师为年轻教师，缺乏教学经验。
（二）教学环境和条件以及教师对自身发展的认识制约了小学英语教学的发展
学校的教学环境和条件是促进小学英语教学的重要保证;教师的教学反思能力既是促进小学英语教学的重要途径，又是教师提供自身教学能力和自我发展的有效途径。问卷调查结果如下：
1.教学环境与条件
在丽江市被调查的小学英语教师中：66.6%的教师在课后很少与同学们用英语进行交流，44%的教师在课后没有与同学们用英语进行交流;74.3%的学校教师没有通过任何途径来改善英语学习环境。91.8%的教师对于目前所使用的小学英语教材满意;33%的教师认为目前使用的英语教材内容富有时代性、贴近生活;28.4%的教师认为目前使用的英语教材技能训练全面，注重学习能力和策略的培养;33.9%的教师认为目前使用的英语教材活动设计有趣、操作性强;51.4%的教师认为目前使用的英语教材生词多、难度偏大;32.1%的教师认为目前使用的英语教材现成文字材料偏少，活用的要求太高。32.1%的学校英语教学设备非常简陋;43.1%的学校完全没有英语教学设备，只靠教师自制教具，受访教师所在的学校中30.3%可提供生词卡片、71.6%可提供录音机、31.2%可提供电视机和DVD、只有14.7%的学校无任何教学设备;82.6%的学校没有为教师提供任何教研资料;受访教师所在的学校重视教学科研占25.7%，一般的占67%。
2.教师教学现状
从以上调查显示：（1）小学里普遍缺乏学习英语的环境;（2）缺乏相应的教学设备;（3）教师的英语职业能力也相对滞后;（4）教师缺乏进修提高的机会等。
四、改善民族地区小学英语现状的对策
（一）加强师德师风建设，提高自身修养和认识水平
陶行知先生说，教师是“千教万教，教人求真”，学生是“千学万学，学做真人”。也指出：“正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。”“师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。师德需要教育培养，更需要老师自我修养。”加强小学英语教师的师德师风建设是改善和提高小学英语教学质量的重要保证。每一个小学英语教师都要加强学习，不断提升自身的自我修养，树立正确的理想信念，这样在艰苦的环境中，才不会迷失方向，不断更新教育教学理念，清楚地理解小学开设英语课的目的和意义，明白小学开设英语课的重要性和必要性，确保小学英语教学顺利开展和教学质量的提高。
（二）加强小学英语教师的英语语言基本功训练，不断提高教师专业素质
指出：“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。”鉴于小学英语教师整体素质偏低、非专业英语教师占主体力量的问题，做好在岗小学英语教师的培训工作显得尤为重要。教育主管部门应加强小学英语教师的语言基本功培训，尤其是在语音、语调、书写和口语、专业知识方面进行强化训练，以促进小学英语教师专业素质的提高。教师只有自身语言基本功过硬，才能给学生以正确和规范的引导。教育主管部门应将小学英语教师的培训当作是一项长期的、艰巨的工作去抓。
教学反思是教师在职提高自身教育教学能力的有效途径之一。教师自身要有自我提高的意识，要积极通过各种手段学习《英语课程标准》，钻研教材，要坚持不懈地进行教学改革尝试，探索优化课堂教学的新模式，反思所上的每一节课的得失，不断总结经验，努力提高自身的教育教学能力。此外，还可以各乡镇为单位，采取“请进来”的方式，定期或不定期请专家进行有关教学方法和技巧的系列讲座，并举行公开课、观摩课、示范课、优质课评比、召开教学研讨会等，也可采取“走出去”的方式，或要求小学英语教师参加由各区县教师进修学校牵头，组织各种形式和内容的小学英语教材教法的培训。通过这些方法，让教师开阔视野，使他们拥有最前沿的教学理念，把握最新的国内小学英语教学动态，掌握有效的教学方法，提升小学教师的教育教学能力。教师自身素质提高了，反过来就可以服务于课堂教学，优化教学手段，改进教学方法，利用实物、图片、挂图、多媒体等现代化电教手段，创设恰当的语言情景，使课堂教学富有趣味性和多样性，不断丰富课堂教学内容。这样进行教学，更加形象直观、生动活泼，有助于学生理解所学语言，从而更好地激发学生学习英语的兴趣，以达到提高教学质量之目的。
（三）构建完善的教学评价体系，确保小学英语教学质量
各学校应积极建立完善、科学、系统的小学英语评价体系。笔者认为，小学英语教学的评价要采用质性评价与量性评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、口语评价与书面评价相结合，教师评价、学生互评和学生自评等多种行之有效的解析方式，对学生做出多元化、全方位的评价。通过对学生进行科学、完善、系统地评价，使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生英语语言综合运用能力的发展。
五、结束语
小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，是十分重要的。我们要给民族地区的孩子创造一个更加平等的竞争环境，体现均等教育的理念，首先应从改善办学条件、提高教师素质开始。尽管目前民族地区的小学英语教师对小学英语教学的认识相对滞后、教育理念相对落后，课堂教学中传统的教学方法仍占据着课堂教学的主导地位，教师角色转换、教学方式方法的更新还不能适应新课程改革的要求，这一切会导致民族地区小学英语教学前景不容乐观，但现在能认识到，发现问题，能积极采取应对措施，定能改变现状。
[1]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2].“做党和人民满意的好老师――同北京师范大学师生代表座谈时的讲话”.2014.
[3]教育部.英语课程标准[A].北京师范大学出版集团，2011.
[4]教育部.教师教育课程标准[A].2011.
[5]教育部.关于推进小学开设英语课程的指导意见[A].2001.
关键词：目标定位；异域文化；强化训练；小组合作；创设情境
英语是我国课程设置中的重要组成部分。对小学英语而言，它能让儿童提高语言学习能力，拓展思维方式，感受不同文化。随着时代的发展，尤其我国在各方面不断与国际接轨，近期教育部发出关于积极推进小学英语课程的指导意见，把小学外语教学提到了一个非常重要的地位，让小学英语教学更具挑战性。
和其他课程一样，英语教学的目标也是培养人的素养，而不是单纯地提升知识能力，而对小学来讲，培养对象是少年儿童，他们正处于特殊的心理和生理时期，不论是学习习惯、人格形成都具有很大的可塑性，因此，也正是人才培育的最佳时期，所以小学英语教学的培养目标定位十分重要，找准了正确的定位，并沿着这个方向开展有效的教学实践，才能与时俱进，满足不断变化的小学英语教学。
一、培养目标定位
学生的培养目标定位是教学的前提条件，因此，一定要科学判断，理论联系实际，并要得到实际效果的检验，我们通过多年英语教学的经验积累，并以心理学为依据，结合教材，总结出能适合现代中国儿童的英语培养目标。
1.紧抓语言学习特点，培养听、说、看能力
这是语言学习的特点，一定要最终定位到听、说、看。但我们一定要掌握好尺度，这些能力的提高要到什么程度，很显然，对于小学而言，一定是初等的，坚持做到能感受，对方向就行了，也就是说学生能感受到英语的语言环境特点，把握学习的大方向，不一定要达到交流，听懂，相比之下，听比说为先，看要做得更多。
2.异域文化的熏陶提升素质优化度
我们总说，越是民族的就越是世界的，每个民族都有自己的文化优势，能汲取更多不同地域的文化精华，对个人素养的提高一定是非常有益的。对于中国孩子而言，东西方文化差异比较大，语言环境的巨大反差，却更加为文化的提升腾出了空间。将英语学习完全看成一种语言的学习、一种知识的掌握就大错特错了。
3.养成习惯，受益拓展至多方面
学习是一种艺术。良好的学习习惯会受益终生。在英语学习中，有很多学习环节是和其他学科不同的，这正是良好学习习惯养成的最好方式。比如，勇于表达，这是语言学习的必要条件，而这个能力也是整个人的素养的培育目标。还有，多人参与，交流互动，都会体现在英语教学中，也会对学生好的学习、生活习惯的养成起到促进作用。而儿童时期这个能力的形成就更有意义了。
4.快乐学习，潜移默化形成人生方向
首先，小学英语的培育目标必须是快乐，不然就失去了意义。由于英语学习的途径广泛、个人倾向性强，达到这个目标是很容易的，但不是快乐就失去了控制，就没有了整体目标，一定要在学习过程中强化人的培育大方向，小中见大。
二、教学实践尝试
教学培养目标是纲领，而教学实践才是具体实施方法。两者有效结合才能产生效率。以下是新形势下针对小学英语的具体教学实践尝试。
1.激发兴趣，领生入门
常言说得好“师傅领进门，修行在个人。”这个“领”就是教师的责任，对于英语来讲就更为重要，对儿童来讲，英语是完全陌生的事物，对于家长来讲，缺乏教育经验，但越是陌生的，越容易引发学生的求知欲，“激发兴趣”就是一个好的办法。对初学英语者，这个办法是必须的也是必要的，并且往往效果不错。比如，我们可以在学习初期，脱离教材，让学生掌握一些简单的生活用语，回家后向父母展示，一句“gotobed”“Iloveyou”足以让家长欣慰，更让孩子有了成就感。当然，我们还可以通过学一首英文歌、记一些外国城市等途径感受英语，让孩子喜欢上英语，为今后的深入学习打好基础。
2.让“说“常驻，强化训练
3.小组合作学习，让“交流”轻松
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论，即利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。对小学英语来说，小组合作学习要在教师的严格掌控中进行。小组的分类也不是唯一的，大致可以是有两个类别：（1）常规性的，比如，在课堂教学环节中按全班正常的座次，将邻近的学生编制成学习小组，每组4～6人为准。这种合作学习的形式完全是随意的、空间性的，打消了学生间的等级障碍，可以经常性开展。（2）课后的小组，根据学生的不同，如性格爱好、语言能力、知识广泛度等，小组人数2～4人不等，这样的小组既可学习教材内容，又可拓展学习空间，进行更为广泛的交流。
4.与信息技术的整合学习
如今的信息技术已经广泛到无处不在的地步，网络资源提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。科学实验证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术集视、听于一体，还能动手操作，网络资源又为之提供了大量信息：（1）利用常规性多媒体教学，通过视频、音频等方式刺激学生感官，达到学习效果。（2）利用课件游戏，在玩中学习。如我们有一款找朋友游戏课件：学生进入课件游戏，一边听音乐一边把单词拖到相应图片上方的托盘上，或看到单词飘过时点击屏幕下方相应的图片。这种游戏达到了将英文单词这一抽象符号与具体的表象之间联系起来的效果，从而巩固了单词的词义。（3）更生活化的信息技术教学法，如让学生观看英文短片，通过字幕，在学生能看懂的情况下，重复播放，最后达到基本记住。
5.创设情境，提升表达能力
语言最终是要表达的，是要进入生活的。因此，一种教学方式就是创设情境法。可以以教材为素材，将学生分成角色，达到听说、交流一致的效果，也可以单独形成脚本，作为大型活动课，也就是我们说的课本剧。
[1]王才仁.英语教学交际论.广西教育出版社，1999-03.
关键词：英语大课堂；语言环境；课外
心理语言学指出：儿童学话并不单模仿或机械重复，而是不断地通过接触语言材料把语言规则“内在化”，形成隐含的规则，创造性地使用语言。这是人类大脑处理新语言材料的工作原理，对外语学习似乎也同样适用。这就要求英语教师要努力创设丰富的语言环境，使儿童在大量地接触语言材料中自然地习得语言。目前许多英语教师都注重在英语课堂上用英语组织教学，营造英语氛围。笔者在小学英语教学中大胆实践，以学生为主体，开辟各种途径和创造各种场合，让学生大面积，高频率地接触英语，生活和学习在浓郁的英语学习氛围中。具体做法如下：
一、开展丰富多彩的英语课外活动
1、建立校园英语广播站
我们学校的课间音乐及放学音乐全部替换成儿童英语歌曲和歌谣，由电脑控制，每天播放。这些英语歌曲和歌谣大部分来自PEP英语教材，少数选自其它材料。欢快的英语歌曲和歌谣遍布校园每一个角落，学生们置身于浓郁的英语氛围中。同时学生在不知不觉中耳濡目染，甚至会唱，会说上几句。这样，教师在课堂上教学这些歌曲，歌谣时，只要稍稍点拨一下，就事半功倍。
2、布置英语走廊
笔者与其它英语教师一道，合作布置了一条英语走廊，分为Doyouknow，SuperStar，Haveatry，Let’sTalk等几个版块，鼓励学生到英语走廊参观并互相用英语对话。英语走廊所有的资料让学生参与动手制作和搜集，并定期更新。学生非常乐意参与，有的看报纸，杂志，有的上网查找，推荐了许多有用的材料。看到他们搜集的资料在学校英语走廊上展示，又使学生体验到一种成功感和荣誉感。他们经常在走廊上指指点点："你看！那是我找的！这是我发现的！"英语走廊成了英语课堂之外的"第二课堂"，拓展了英语阵地。
3、英语开架阅览室
学校订阅了适合小学生看的英语画报，杂志，有《英语画刊》，《英语辅导报小学版》，《英语周报小学版》等等，学生可去阅览室取阅。鲜艳的插图，有趣的语言吸引了学生，他们个个都争着要看，有的还自己掏钱订阅。英语开架阅览室使学生通过看的形式大量接触英语，弥补了课堂教学的不足。
二、发动其它学科老师和家长为学生创造英语环境
2、发动其它学科老师上课指令用英语
笔者为其它学科老师培训了一年的英语，在每个星期学校例会后，为他们上40分钟到60分钟的英语课，尤其注重培训课堂用语及问候用语。同时要求他们上课指令用英语下达，平时与学生见面也尽量用英语打招呼。陈琳教授指出，“最基本，最方便，最日常的语言环境，就是让学生多听到英语――课上说，课下说，到处说。如果全校的老师都能跟学生说英语，那是多好的语言环境呀！笔者学校里大部分年轻教师能做到跟学生说说英语，这就为学生提供了大量的输入，扩大了接触语言的量。
3、发动家长在家与学生用英语对话
笔者经常布置学生回家与家里人用英语对话，或唱英语歌和念英语歌谣给他们听。如果家里没有人会英语，那就让学生选择一人做他的学生，把自己所学的英语都教给他。学生把自己所学的英语教给别人，不仅又巩固了一次，而且加深了印象。
三、构建英语高效课堂取得了如下成绩：
1、学校的整体英语学习氛围大为改善，学生养成了随时开口说英语的习惯。日常问候，课前准备等等都用英语组织表达，浓厚的英语学习氛围已经形成。
2、促进了学生课堂内的学习。进行全方位构建英语大课堂的实践后，学生的英语整体素质明显提高，尤其是听说能力。课堂上师生之间开展的双边活动配合默契，水融。学生学得轻松，掌握良好。另外，学生在英语才艺大赛上演出的小品、短剧等，语音、语调地道自然、表演生动活泼。
3、提高了学生学习英语的兴趣，调动了学习积极性。学生下课经常哼上几句英语歌，外宾来校时大胆，主动地与他对话，还有很多学生自己去购买英语歌曲磁带和订购英语报纸。根据抽样调查，91%的学生把英语列为自己最喜欢的科目之一。
四、构建高效课堂的体会：
【关键词】农村开设小学英语课的意义；农村小学英语教学的现状；农村小学英语的特点、对策反思
1农村开设小学英语课的意义
1.1小学开设英语课是社会发展的需要
21世纪，知识的更新快。科技发展迅速，国际竞争也日趋激烈，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界上的通用语言，学习英语更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
农村小学教学设备差，现代化教学设备更差，学生班级人数多；有些校长不重视外语，认为可有可无；农村缺少外语环境，因此学生没有“习得”外语的条件，这就使农村学生只能靠课堂和课本来“学得”外语；现有小学英语课本的内容，有些不适合农村儿童的兴趣爱好、脱离他们的生活背景，有些语言不适合在农村环境中使用或没有包括他们能在日常生活中使用的语言，不利于他们在日常生活中开展外语活动；周围没有说外语的外国人，没有在现实场合中练习外语的机会。孩子们学到的是课本上的英语，而不是生活中的英语，会说不会用。
如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见。
1.2小学开设英语课程有助于民族素质的提高
小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。
2农村小学英语的现状
2.1学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。喧闹后，教师强行要求学生保持安静，学生的兴奋点被抑制，久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。
2.2由于英语课时少，老师教的班级又很多，教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂纪律，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。
2.3农村孩子比较胆小，羞于说英语。与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被同学们笑话，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2.4农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理。
2.5缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，而且，目前社会上尤其是农村，孩子们的父母基本上也不会用英语和他们交流，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
3小学英语教学的特点
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：
3.1教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
3.1.1教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或Myfamily，Mymother，Myfather等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“Acat，acat，miao，miao，miao.Adog，adog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教FarmAnimals这一单元的Let‘stalk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessinggame当中，猜出Whatanimalisit？学生个个情绪高涨。
3.1.2教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到二年级的Shoppinggame一课时，为了使学生更易于学习MayIhave……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个SnackBar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出MayIhave……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。
3.2在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力
3.2.1上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
3.2.2让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroomlanguage并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。
3.3教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
3.3.1用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
3.3.2根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3.3.4农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的Classroomlanguage也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
3.4运用激励机制，鼓励学生积极进取
3.4.1要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
3.4.2利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。
4小学英语的对策和反思
4.1改变教师现状：
4.1.1全面提高教师业务素质。由于绝大多数现任小学英语教师年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办有基础性、实际性、应用性和实效性小学英语教师培训班。培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师通过“传、帮、带”等形式全面提高教师的教学水平。
4.2改变学生现状：
4.2.1充分激发学生学习的兴趣。兴趣是学生学习的最大动力，我们就要尽量去保持学生的学习兴趣，也只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。就如guessinggame这个游戏，学生就好象玩不厌似的，那既然学生喜欢，有兴趣，这么简单而有效的游戏，为何又不用呢？
4.2.2用竞争评价促进学生学习的自觉性
竞争，它可以让课堂活起来。小学生好胜心强，我们可以充分利用这一点，在课堂教学中引入竞争机制。竞争即可使学生认识到集体力量的强大，增强学生的荣誉感，又可加强同学间的合作，提高学生的参与意识，在竞争中让学生充分体验成功的，从而促进学生对学习的自觉性。
参考文献
［1］刘道义《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》
［2］华芸《英语教学中学生主体参与性研究》
［3］蒋素容《小学英语兴趣教学之创意与实践》
［4］刘润清主编《外语教学与学习》
中小学农村英语教师转岗教师和临聘教师的学历以中专和大专学历者居多，这反映出他们的教学水平与科研能力通过继续教育培训，应该有很大的提升空间。从年龄结构来看，农村中小学英语教师队伍呈现年轻化的趋势，30岁以下以及30岁到40岁的这一年龄段的教师无疑是农村英语教师队伍的生力军。刚毕业、接受新知识快的年轻教师改教英语学科是很普遍的现象。这也说明广西农村中小学英语教师继续教育的培训对象主要是中青年教师，继续教育培训模式应适应和满足农村中青年英语教师在继续教育上的需求。
2教学现状
2.1教学条件相对落后
在城市的中小学课堂，多媒体的应用早已普及，而在许多农村学校，远程教育设备和多媒体教室的数量十分有限。甚至有些边远山区的学校连上英语课最基本的工具—录音机也无法提供。老师根本无法通过视频和音频的刺激加深学生对课文内容的理解。在这样的条件下，姑且不说学生的听力与口语能力难以提高，光是激发学生学习英语兴趣这一块，就为教师增加了不少难度。
2.2教师整体教学方法和水平相对落后
3构建广西农村中小学英语教师继续教育培养模式的思考
3.1培训理念和目标
培训理念与目标指培训主体对培训的观念及所要达到的培训目的，是培训工作的出发点和归宿。传统的继续教育培训模式侧重于提高农村英语教师的整体素质，忽视教师的个性发展。不同层次的教师培训相同的内容，不利于教师的个性发展。每个教师由于其基本素质、专业方向各不相同，培训内容也应因人而异，因材施教。理想的继续教育培训模式应该兼顾教师的个性发展与全面提高，抛开教师的专业发展谈继续教育培训是不可取的。
3.2量体裁衣，确定培训需要并制作培训资源
2003年9月，教育部启动实施了“全国教师教育网络联盟计划”。该计划就是要构建“天网、地网、人网”三网相结合的教师终身学习体系，目的使广大教师通过现代远程教育平台，都可以享受到优质的教育资源，从而“大规模、低成本、高效益”地开展教师继续教育培训。现代远程教育平台可以有效解决农村英语教师面临的工学矛盾、经费不足、交通不便等问题，使他们能够足不出户即可享受优质培训资源，接受高水平的培训指导。传统的教师继续教育培训侧重于知识的传授，灌输式讲座型的课堂传授占主导，很少考虑教师的适应性、主动性及创造性，造成教师在知识迁移及自主解决教学实际问题上的能力不足，以致适应不了时代的发展。
立足于广西农村中小学英语教师的实际需要，结合广西农村中小学英语教师的背景和特点，我们应该有针对性地制定培训方案并提供符合教师需求和教学实际的网络培训课程。具体来说，就是通过发放问卷调查，实地考察，访谈等方式了解农村英语教师的实际需要，初步制定培训方案和培训课程并交由教师进行修改和调整，从而使培训课程更有针对性。确定培训课程后，培训单位应制作相配套的适合农村教师进行远程学习的网络课程资源并以小块化的方式进行编排挂网，如语音模块、教育心理学模块、课堂语言组织模块等，从而满足教师的个性化培训需求。每个模块都是广西农村中小学英语教师继续教育培训总体框架中的一部分，设有相应的标准，模块之间即相互联系又相互区别，提高继续教育的针对性和有效性。
3.3培训手段
3.4考核评价
受训教师在导师的指导下制定学习策略，选择所需模块进行学习，完成每一模块的培训后，应及时对受训教师进行考核评价并提出建设性指导意见。按照中小学英语教师的资格标准，培训导师要对英语教师的学习进行严格把关。尤其在语音语调、课堂语言组织、英语教学理论等基本功方面一定要严格要求，在完成一个模块的学习并且通过考核的基础上再往下一模块进行学习，分模块进行培训攻关，确保农村中小学英语教师的整体培训质量。