开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇八年级英语知识点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
Unit7---Unit9
一．重点短语：
1.turnon/off/up/down2.cutup3.mixup4.pour…into…5.add…to…6.hangout7.watchadolphinshow8.attheendof9.takeaclass/haveaclass10.sleeplate11.goforadrive12.onmynextoff13.inmyopinion14.inthefuture15.freetime16.beborn17.iceskating18.apieceofmusic19.winfirstprize20.majorin21.oneteaspoonof22.asliceof23.takeaphoto/photos24.getone’sautograph25.haveayardsale26.getwet27.haveaparty28.attheageof29.becauseof30.atthesametime
二．考点归纳：
考点1.finally的同义词组：
finally=atlast=intheend
Finallyhecameupwithanidea.=
__________hecameupwithanidea.=
______________hecameupwithanidea.
考点2.turnon/open的区别：
1.turnon：指打开水流，煤气，电灯，电视，收音机等电器的开关。
2.open：指关着的门，窗，箱子打开。
Please_____thedoor.
Theboy_____thecomputertoplaygameslastnight.
考点3.into/in的区别：
1.into表示“到……里面去”，进入到……某空间里。属于动态介词。
2.in表示“在……里面”，在某一空间或范围之内。属于静态介词。
Thereisnothing_____theblender.
Heputhisbooks______hisbackpackandleft.
考点4.too…to…的同义句：
too…to…=not…enoughto…=so…that…
Heissoyoungthathecan’tgotoschool.=
Heisn’t_________togoschool.=
Heis_____young_____gotoschool.
Theboxistooheavyforustocarry.
Theboxisn’t__________tocarry=
Theboxis____heavy____we____carryit.
考点5.called的同义句：
called=named=withthename(of)
DoyouknowthegirlcalledKate=
Doyouknowthegirl______Kate=
Doyouknowthegirl_______________(of)Kate
考点6.seesbdosth、seesbdoingsth的区别
1.seesbdosth:看见某人做了某事
2.seesbdoingsth.看见某人正在做某事
Theteachersawthestudents_______(read)Englishwhenhecamein.
Look！Canyouseethegirl_____(dance)underthetree
注：类似的动词有：hear,watch,notice等。省to的不定式变被动语态时，需带上to
Ioftennoticehimgohomealone.------
Heisnoticed__________homealone.
考点7.attheageof的同义句：
attheageof=whensbwas/were….
HebegantolearnEnglishwhenhewasfour.=
HebegantolearnEnglish__________________four.考点8.takepartin/join的区别：
1.takepartin表示参加某项活动，运动，事件等。着重强调以主人翁的姿态或在活动中负有责任而参加。
2.join表示加入组织，团体，党派而成为其中一员。
注：joinsbin….表示“参与某人的活动之中”
He______thePartyin1987.
Canyoucomeand_____usinthegame
Twentystudentsfromourclass_________
thesportsmeetinglastweek.
考点9.句型：
Sb+bethefirst/lastone(person)+todosth
某人是第一个或最后一个干某事
Womenandchildrenarethefirst_______（take）tosafety.
考点10.because/becauseof的区别：
1.because后面接从句（除what从句之外）。
2.becauseof后面接名词、代词、名词性短语、what从句。
Hedidn’tgotothepartybecausehewasill.
Hedidn’tgototheparty_________his____.
Shewasveryangry______whatyousaid.
A.becauseB.becauseofC./D.with
考点11.keep的用法：
1.keep+adj表示保持某种状态
Keep______,Thebabyissleeping.
2.keep+sb/sth+adj表示使某人保持某种状态
Wemustkeepourclassroom______.
3.keepdoingsth.表示不间断地持续做某事或一直做某事。
Itkept_______(rain)allnight.
4.keepondoingsth表示反复做某事。
Hekepton_______(make)thesamemistakes.
5.keep+sb+doingsth表示让某人一直做某事。
Hekeptus_______(wait)foranhour.
6.keep+sbfrom+doingsth表示阻止某人干某事。=stopsb(from)doingsth=prevendsb(from)doingsth.
Becauseoftheheavyrain,wecouldgotoschool.=Theheavyrain______usfrom____toschool.
考点12.visit的用法：
1.词性转换：visit-------visitor
Therearemany_______(visit)intheparkonMay’sDay.
2.词组1).beonavisitto+某地=visit+某地
2).one’sfirstvisitto+某地表示某人第一次参观某地
HeisvisitingChina.=Heis________________toChina.
ThisismyfirstvisittoBeijing.
注：travelto+某地
HaveyoutraveledtoShanghai
考点13.alive/living的区别：
1.alive指活的、现存的、有活力的。常作表语，也可放在名词或代词之后作后置定语。
2.living指活着的、现行的、现存的。可作表语，也可放在名词前作定语。
尊敬的校领导：
首先非常感激学校领导给予的这次机会，作为非英语专业的我，通过这次讲课，以及评课环节英语组同事们提出的问题和建议，我个人收获颇多。下面就将我个人的一些感想和反思叙述如下：
首先对于教材的把握，由于刚接触到八年级英语，整套教材内容，以及重点难点也比较陌生。个人课前也做了一定的努力，结合教材和教师用书，以及课程标准，重新定位了我个人对于教材的理解，以及整个课件的制作和完善。其中不足的地方就是由于对教材内容的把握不到位，出现了知识点不熟悉，拿着教材上课的地方较多。
其次是对于八年级学生学情的认识。八年级一班普遍的特点就是学习上还比较勤奋，就是个别同学的英语不敢大声读出来，操练环节做的不到位。个人感觉小组合作环节还需要加强，增强学生的参与度。
最后就是对于我个人的专业素养。存在的比较大的问题就是口语发音和过渡语较少。由于是非英语专业的，后期需要学习前辈的地方还很多，后期一定要加强个人的专业素养和教学素养，多听课，多磨课，多学习，多听网上的优秀案例，尽快的提升自己。
一、课堂导入的要求
一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。
既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须符合学生的胃口，具有较强的趣味性。课堂导入也是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就该跟后面的内容能自然衔接，具有良好的导向性。
二、课堂教学导入方法及课堂实践
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。在平时的课堂教学中，我们可以主要采用以下几种课堂导入方式：
1.以“物”导入
2.以“歌”导入
上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。例如，八年级下Unit5的重要句型就是“if”引导的条件状语从句。我就选用了含有“if”引导的条件状语从句的《Ifyou’rehappy》这首歌曲。歌词简单，曲调激扬。学生们一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。这既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起着很好的承上启下作用。
3、以“玩”导入
4.以“聊”导入
导课时，教师若能激发学生的情感，增强学生的内心体验，便可达到“以情动人”的效果。“聊”即自由谈话。因此可以通过生生之间，师生之间的自由谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。教师可以采用的提问方式。例如，在教授八年级下unit4HesaidIwashard—working单元，为了能够让学生体会直接引语和间接引语的区别。我设计了这样的导入方式：
T：Whatdayisittoday？//S1：It’sFriday//.T：WhatdidS1say？//Ss：HesaiditwasFriday.//T：Whatareyoudoingnow？//S2：Iamhavingclass.//T：WhatdidS2say？//Ss：Hesaidhewashavingclass.//T：Sotomorrowisweekend.Wearefree.Whatareyougoingtodotomorrow？//S3：Iamgoingtovisitmygrandmparents.//T：WhatdidS3say？//Ss：Hesaidhewasgoingtovisitmygrandmparents.//T：ThenwhatwillyoudoonSunday，S4？//S4：Iwilldohomework.//T：WhatdidS4say？//Ss：Shesaidshewoulddohomework.//T：S4saidshewoulddohomeworkonweekends，IoftengoshoppingeverySunday.WhatdidIsay？//S5：MissYaosaidshewentshoppingeverySunday.
就这样，配着板书，本单元的重要内容就在师生的自然交谈中被呈现出来。接下来的教学环节就很自然地进行下去了。在一次教研活动中，一位教师在执教八年级下Unit10It’saniceday，isn’tit？的第一课时，采用了自由交谈的方式进行导入，非常精彩。互致问候之后，这位教师就开始了师生交流。显而易见，本单元要讲授的反意疑问句就在师生的谈笑间被自然导入了。
5.以“习”导入
教师可以采用复习旧的知识进行导入新课。在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。依靠新旧知识间的联系导入新课，对新旧知识能起到很好的衔接作用。在教授八年级下Unit5Ifyougototheparty，you’llhaveagreattime！单元第4课时，我先以练习题的方式检测学生之前所学知识点，再以当中的最后一道题来导入新内容。
1.IfI_______（like）thedoll，I_______（buy）it；2.We_______（go）toBeijingiftheweather_______（be）fine；3.They_______（be）lateifthey_______（walk）toschool；4.Ifhe________（watch）TVeverynight，he_________（fail）theexam；5.Ifit______（rain）tomorrow，we__________（nothave）aschooltrip；6.Bobwillbehappyifhe____（become）anathlete；T：Fromit，weknowBobwillbehappyifhebecomesanathlete.ThenWillyoubehappyifyoubecomeanathlete？
这样的导入方式更适用于单元内的课课之间的教学。
一、课下教学
教师在讲授新课前，一般都会让学生预习这一课，所使用的方法大多都是发放纸质版的导学案，让学生完成导学案，从而推动学生主动预习这一节课。但这样做的最大弊端是学生为完成作业而去预习，达不到教师期待的预习效果。
在上完初中英语（人教版）八年级上册Unit3的时候，教师就可以利用微课对Unit4What’sthebestmovietheater这一单元进行一个简单的预习。具体做法是：教师针对Unit4这一单元形容词或副~最高级形式这一重难点录制一个简短的视频，在视频中教师要注意讲解时的生动性，结合具体实例把难点讲活。比如举例Inmyclass，LinYaoisthetallest.教师针对这句话中的tallest这一单词进行讲解，从而引申出形容词最高级形式的构成这一教学重点，并在视频的最后给学生布置一个思考题，即让学生用今天微课中所讲授的重难点自己造一句话形容自己最好的朋友。学生在课下通过观看Unit4的微课，相较于纸质版预习更为生动直观地了解了这一单元，为教师接下来的教学打下了坚实的基础。
二、碎片教学
这里还是以初中英语（人教版）八年级上册Unit4What’sthebestmovietheater这一单元为例，这一单元的重点前面举例中已经说过，这里就不再过多叙述。在对这一单元的讲授过程中，教师要分为几个课时进行教授。教师也可以利用微课的方式，对这几个课时所要讲授的重难点进行录制，学生通过片段教学对所学的知识进行再次的梳理，不仅在一定程度上减轻了学生英语学习中的负担，而且还有利于提高学生的学习效率。
三、微课互动
初中英语教师在使用微课进行教学的过程中，不能只看到微课在预习和学习中的作用，还要主动把微课运用到师生交流互动中，让教师和学生通过微课这一手段进行交流，从而提高初中英语的教学质量。
以初中英语（人教版）八年级下册Unit4HesaidIwashard-working这一单元为例，教师在讲授这一单元前要先明白这一单元的重点，即直接引语和间接引语的转换。教师针对这一单元要录制两个微课视频，满足利用微课进行互动这一环节。这两个视频分别针对的是课前预习和课后答疑两个环节，在课前预习这个视频中，教师要先预设学生在学习直接引语和间接引语转化这一重点时可能遇到的一些困难，并在视频中出一些关于这一重点的思考题让学生思考，在课上教师重提这个思考题。在这节课完成后，教师将自己所知道的关于学生在这一单元学习中遇到的问题制作成微课，并发送到班级空间中，学生通过观看这个微课，在视频下的留言区再次写出自己的问题，教师通过及时查看，以举例的方式解决学生的问题。
四、整体复习
微课也可以用于整体复习，让学生在学完这一单元后，对重难点进行及时的梳理和复习，提高学生的学习效率。
【关键词】初中英语听力微技能研究
一、注重听前预测技能训练，提高学生的预测技能
比如在进行牛津版八年级英语（下册）Unit1Pastandpresent这部分的知识点的学习的时候，教师应该在听力课堂教学中注重听前预测技能训练。该单元的听力部分涉及到“星光镇的变化”。教师可以这样进行设计：“Inthisunit，wewilllearnthepastandpresentofasmalltown.Beforewestartthelisteningpractice，weshallpredicatewhatthetownwaslikeinthepastandwhatitislikeatpresent.”教师引导学生对将要听的内容进行预测，可以使他们结合自己的生活实际对听力内容进行把握，帮助他们更好地进行听力理解。
二、注重听力细节把握，提高学生的听力水平
三、注重听力笔记能力的培养，提高学生的听力准确度
【参考文献】
[1]杨芙蓉.中学英语听力教学的制约因素及教学策略研究[J].新课程研究（基础教育），2007（02）.
关键词：初中英语教学学困生学习兴趣培养方法
一、让学生明确学习目的，端正学习态度
大部分学困生在学校根本没有自己的学习目的，尤其是对英语学科，他们本身就从心理上有排斥，认为学习英语没有太大的用处，将来又不出国，所以他们认为英语可学可不学。就拿我2012年带的八年级十班学生来说，这个班是十年新成立的班级，70%以上的学生是原班主任认为的学困生或在某一学科有“短腿”的。在刚带他们时，他们对英语根本不感兴趣，学习态度也不端正。为此，我从原来的英语老师、班主任处打探他们每个人的优点，哪怕是某个学生唱歌唱得好也行。之后，我从他们的优点着手，慢慢对他们进行鼓励。久而久之，他们对英语这门学科就会慢慢感兴趣。在八年级上册Unit5“MyFuture”一单元中，我趁热打铁，告诉他们学习英语的好处及学好英语将来有可能找一份更好的职业。快下课时，我能从学生们的眼神中体会出他们对学好英语的渴望，所以学英语势在必行，一名英语教师首先应让学生明确这一点。
二、巧用教学方法，活跃课堂气氛
兴趣是最好的老师，兴趣是知识的入门，学习兴趣是学生学好一门课的关键。英语本身是一种枯燥的语言，这就要求英语教师仔细研究教学方法，认真备课备学生，以便活跃课堂气氛。如何灵活运用教学方法，活跃课堂气氛呢？我认为可以有效地利用学校配备的多媒体，这样可以使自己的课堂具有直观感、立体感和动态感，就是平日里对英语厌倦的学生也会被吸引。当然也可以灵活运用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣。课堂上要努力创设情境，活跃课堂气氛。
三、方法适当，评价恰当
英语教师要努力把英语课上得生动活泼，激发学生浓厚的学习兴趣，不仅要有适合自己学生的好的教学方法，而且要对学生做出适时恰当有效的评价。比如每一单元结束后我会进行单词和重点短语的考查。每次的考查我都会用不同的方法去检查。但每次检查完以后我对学困生的听写纸会更仔细更认真的批阅，哪怕是他们比上一次多写了一个单词，一个短语，我也会在全部学生面前对他们表扬。让他们认为他们的努力没有白费，让他们对学好英语有信心。再比如英语对话课的学习，教师在上课时可以让学生在对话内容熟练的基础上表演对话。教师可以叫学困生表演语句较少，较简单的内容，让他们感受到参与的喜悦。此时，教师再适时对他们做出适当的评价和鼓励。现在我们实施的课堂小组的构建，在这个环节中，我认为更能培养学困生学习英语的兴趣。在小组活动时，教师一定要给予学生明确的任务，在活动中要多深入学困生，及时耐心地给予学困生帮助。小组讨论完成后的展示成果部分，更要关爱学困生，以表扬为主，让学困生有成就感。这样他们的学习兴趣也就高了，听课的效果就会有所好转。
四、课外活动与课外辅导相结合
工作计划的本身就是一个框架，只有把工作放在框架里，才能从各个方面进行全盘考虑和分析评估，对有可能出现的情况或问题设置应对预案。下面是小编为大家整理的初二英语教学计划模板，希望能够帮助到大家!
初二英语教学计划模板1一、本学期教学目标
1.教学中主张以课程改革为契机，以新课程标准为导向，认真转变教学理念，倡导活动教学模式。
2.适应新的教学评价机制。
英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
3.善于进行教学反思。
紧紧围绕课程实施中的问题而展开深入了解并及时解决教学中的困难和问题从而提高教学质量。精心设计每一堂课，向课堂45分钟要质量，努力提高课堂教学效率。
二.学生情况分析
这学期，本人担任八年级一班、八年级二班英语教学工作。八年级一班现有人数55人,八年级二班有学生55人。一班的学生基础很差，学习兴趣也不是很高，本学期要充分调动学生学习积极性，况且有各别学生英语成绩下降，不尽如人意，学习不主动，本学期要进步一严格要求学生，督促学生认真完成作业，改进教学方法，让更多的'学生喜欢学习英语。
三.教材分析
Unit1Wheredidyougoonvacation1.学会描述过去发生的事物、活动以及自己的感受2.复习动词过去式的规则和不规则变化3.能用howwas/were…句型询问事情的情况
Unit2Howoftendoyouexercise1.能讨论经常发生的活动。2.能使用频率副词(always,usually,sometimes,never)来讨论日常活动的频率3.能以Howoften提问及回答
Unit4What’sthebestmovietheater要求学生能掌握形容词、副词的最高级。
Unit5Doyouwanttowatchagameshow能够与人交流讨论对电视等节目的喜好。
Unit6I’mgoingtostudycomputerscience.1.能学会用begoingto表示将来计划的动作或活动。2.知道哪一些动词可以用这种形式。
Unit7Willpeoplehaverobots学会使用一般将来时。
Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake本单元学习如何阐述事件的过程，并且了解一些食物的做法。
Unit9Canyoucametomyparty1.会使用can语句征询意见2.可以了解西方国家的party以及它们的风俗习惯。
Unit10Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.学习由if引导的条件状语从句，
四.教学要求
1.课前预习，找出问题所在。
2.课后复习，精熟所学内容。
3.制定作业务必确实如期完成。
4.上课专心听讲，乐于参与活动。
5.具有积极的学习态度。
6.能认识英语是生活的一部分，并能学以致用。
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
从教学的知识和能力方面来说学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关认识话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简朴读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能留意到中外文化的差异。
五.工作措施
1)多听课，多向有经验的老师学习;
2)认真钻研教材，提高自己驾驭教材的能力;
3)准确引导尖子生，抓好中等生，辅导好学困生;
4)作业做到全批全改，发现问题及时反溃或单独辅导;
5)认真备课，认真上课，尽量提高四十五分钟的效率;
6)实施"尝试教学法"的教学方法，培养学生综合语言运用能力;
7)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础;
8)要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果;
9)充分运用多媒体课件等充分展示在英语教学中的作用，引导学生兴趣。采取集体备课等形式，对新版教材认真研究，让学生充分思考、讨论，注重能力的培养;
初二英语教学计划模板2为了提高效率，取得良好的复习效果，我们决定以单词、课文、知识点为抓手，重点复习6—10单元。以单元为单位进行复习，每天复习一个单元，注重基础知识及综合能力。教师认真总结，认真备课，上好每一节课，争取最好的复习效果。具体复习计划如下：
一、复习的主要目标：
1、通过每个单元逐一、细致地复习，使学生将本学期学到的知识系统化，让学生熟练地掌握基本的单词、词组和句型。
2、通过背诵、默写、做练习、归纳总结等不同的方法，调动学生复习的主动性和积极性，养成课前认真默写，课上专心听讲，考后积极反思，寻找缺漏等良好的习惯。
二、复习的主要策略：
1、狠抓单词、短语。
把学生分为6人一小组，要求学生熟记单词，每个同学每天在小组长那里默写一单元单词(C层学生只默写黑体单词)，教师负责督促检查。26号举行单词检测，成绩计入素质报告册;另外，6人总单词数在前3名的小组(共五组)假期里免抄单词的作业。
我们打算在21日第八节课时进行激情英语分层考试，检测对课文的朗读或背诵的熟练程度。其内容是：P6B、P7A、P12C、P14B、P15C、P20B、P22A、P30A、P31C、P36B、P38A、P46C、P48B、P54C、P56A、P64B、P65A、P70A、P72B、P80C，只进行口试，成绩计入素质报告册。
3、加强听力和笔头练习。
每个单元根据复习的内容让学生在自习课上完成一张练习卷，给教学提供反馈信息。
4、及时评讲，及时改正，及时补差，使每个学生在原有基础上有所提高。
紧张的复习工作即将展开，我们将以学生为主体，一切从实际出发，顺利完成复习任务，让所有的学生都有不同程度的进步与提高，并为今后的英语学习打下基础。
初二英语教学计划模板3一学期的教学工作开始了，本学期我担任八年级的两个班，为了使学生能够取得好的英语成绩，特定本学期的教学计划如下：
一、学生状况
我教的这两个班通过七年级一年的英语学习，他们大部分学生没有掉队，特别是6班学生要好一些，2班学生基础各方面都差一些。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而不想学英语了，但课堂纪律都很好，这就为学生的学习打下了一个好的基础。
二、教学总目标
三.本学期教学内容
本学期8个单元的教材都围绕喜欢和庆祝两个线索，围绕开展，内容丰富，涵概了生活的方方面面，包含了许多的英语知识，通过生动的生活情景引导学生学习英语。
四、本学期的教学重点和难点
本学期的重点将继续学习词汇和习惯用语，学习的一些语法知识点有：频率副词、询问情况、方式状语、提出邀请、形容词比较级、最高级等。
其中状语从句和形容词是本册的难点，将重点学习。
五、提高教学质量的措施
1、多听课，特别学校组织的听课，更要虚心学习
2、认真钻研教材，提高自己驾驭教材的能力
3、正确引导尖子生，抓好中等生，辅导好学困生
4、作业做到全批全改，发现问题及时反溃或单独辅导
5、认真备课，认真上课，尽量提高四十五分钟的效率
六、提高教学质量的可行措施及教改措
1.每天背诵课文中的对话。
目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2.每天记5个生词，2个常用句子或习语。
实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，
5.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学质量。
初二英语教学计划模板4一、教材分析
(1)教材结构：本册书共四个单元，每个单元包括三个话题，而每个话题又由四个部分组成。
(2)从语法层面上来看，课本重难点为：一般将来时，过去进行时，情态动词，形容词的比较级等内容。
(3)从听说读写层面来讲：课本侧重于对话练习，目的让学生学着用英语介绍自己的所见所闻。单词和短语的听说读写也是重点。
二、学情分析
教学对象为八年级五、六班学生，学生的英语基础各不相同，有的同学基础知识掌握的很牢固，接受新知识能力比较强，而有的基础知识掌握不牢固，势必会影响后面的学习，需要边学习新知边补习旧知识。不一样的学生在教学过程中要对其作出不同的要求。使程度好的同学能力得到施展，又要让基础差的同学渐渐跟进。
三、提高教学质量
我将采取以下几点具体措施：
1.课前预习
给学生布置具体的预习任务，让学生课前就了解本节所要学习的新知识并标示出来，这样上课时就更容易把握重难点。上课前我在班内检查预习成果，并明确奖惩措施，这样一来预习就不再是空口喊出的噱头，而成了有利于课堂顺利进行的有力保障。以后值得继续沿用。
2.课堂环节
主要是指师生的课堂互动和学生间的小组合作。在课前做好准备工作，设置出能调动学生积极性的问题或小游戏。
深入了解本班学生的实际情况，分析本学科的学科特点，以及所要讲的内容，然后确定可行的活动计划，不仅让学生参与到课堂，也增强学生的好奇心和求知欲，体会到小小的成就感。小组合作学习绝不仅仅是一个形式，我们应充分发挥它的积极作用。
3.作业批改与反馈
在作业方面，除了布置与批改，还要注重对学生作业完成情况的反馈。每次布置完作业，学生交上后我都要用心批改，错误之处作出标记，对个别同学批注批语。针对作业中出现的问题，要找出合适的时机来处理，使作业的的意义得到充分的体现，
4。因材施教
接下来的工作中。我将对班内的学生分分类，哪些属于让老师省心积极主动学习的学生，哪些属于程度差的学困生，哪些又属于聪明但不努力的学生，针对不同类型的学生，制定不同的教学措施，分别体现在学习要求，作业难易差别，评价标准等方面。
四、教学指导思想与教学目标
五、教研与教学活动安排
本学期，我将以更多的精力投入到课堂教学与管理领域，尤其是课堂管理方面，我会多读一些此类书籍，汲取优秀教师的经验，争取能够取得突破，为良好的课堂教学打下基础。
教研与教改方面，我将与英语组的各个成员一起努力，探讨出更适合的教学方法，促进教师和学生共同成长。
教学安排方面，除了谨尊教学进度安排外，我还准备开设第二课堂——《美丽世界》。向学生介绍一些课本以外的知识，开拓他们的视野。世界那么大，我带他们去看看!若有更多的精力的话，我会准备一次讲座，从东西方的一些重要节日入手，目的在于让学生了解其背后文化上的差异，命名为《中西方节日》。
六、教学进度安排
周次
日期
教学进度
第一周
8.31-9.6
新生入学教师培训
第二周
9.7-9.13
Unit1Topic1
第三周
9.14-9.20
Unit1Topic2
第四周
9.21-9.27
Unit1Topic3
第五周
9.28-10.4
单元测评国庆假期
第六周
10.5-10.11
第七周
10.12-10.18
Unit2Topic1
第八周
10.19-10.25
Uni2Topic2
第九周
10.26-11.1
Unit2Topic3
第十周
11.2-11.8
单元测评
第十一周
11.9-11.15
期中复习
第十二周
11.16-11.22
期中考试
第十三周
11.23-11.29
Unit3Topic1
第十四周
11.30-12.6
Unit3Topic2
第十五周
12.7-12.13
Unit3Topic3
第十六周
12.14-12.20
第十七周
12.21-12.27
Unit4Topic1
第十八周
12.28-1.3
Unit4Topic2
第十九周
1.4-1.10
Unit4Topic3
第二十周
1.11-1.17
第二十一周
1.18-1.24
期末复习
第二十二周
1.25-1.31
初二英语教学计划模板5一、学生情况
本学期我继续担任八年级的英语教学工作，本班共有学生48人，其中绝大部分学生基础比较好，而且进取心强。通过一年多的英语学习，由于基础不平衡，少部分男学生自觉性不高，认真程度也不及女学生，所以两极分化已渐出现。为了更好地搞好本班的英语教学，提高学生的英语水平，在制定本计划和设计教案的时候，必须做到以学生的兴趣为中心，寓教于乐，激发学生的灵感，促使学生积极思维并自觉地吸收和创造性地使用所学语言知识、展现自己的个性，切实完成本班英语教学工作，达到学校制定的教学目标。
二、教学目标
1.扎实基础教学
巩固语言基础知识注重过程性评价，培养学生的听、说、读、写能力。
2.缩小两极分化
做好不同层次学生的辅导工作，尤其要关心后进生，厚爱特困生，积极投入到爱心帮扶活动中去。要重兴趣、重方法、求稳定、求实效，避免出现大批掉队和过早分化现象。
3.优化教学方法
认真学习《英语新课程标准》，教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
三、教学要求及措施
1、要认真学习《英语课程标准》、培养新的课程意识并逐步将新课程理念内化为自己日常的教学行为。
2、要把语音教学作为起始阶段英语教学的重要内容之一。
语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿、实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。在注意单音的准确性的同时，还要注重语义与语境、语调与语流相结合，要为今后有效的口语交际打下良好的基础。
3、根据《英语课程标准》中语言技能三、四级的目标要求，对学生进行适当的听、说、读、写专项训练，并开展适当的综合性语言实践活动，逐步培养学生的综合语言运用能力。
4、在注重交际、培养能力的同时，不可忽视语言知识的系统学习。
5、在教学过程中不可盲目地加快教学进度。
教学一定要切合实际，做到重兴趣、重方法、求稳定、求实效，避免出现大批掉队和过早分化现象。对英语学习水平不同的学生，做好“提优补差”。
6、积极参加集体备课，保证集体备课的质量。
集体备课不仅仅是要学进度和教案格式，更主要的是要备教学内容和教学方法，通过集体备课研究每单元的教学策略，特别注重对不同课型教学的研究。
7、课堂教学活动的设计要依据课程的总体目标(三级、四级)、体现“任务型”语言教学的特点，即让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等参与方式，学习和使用英语。
在教学中还要有意识地加强对学生学习策略的指导，帮助学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
8、充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，改进学生学习方式，提高教学效果。
尽可能利用音像、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
9、积极组织开展内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报等，帮助学生增加知识、开阔视野、发展个性、展现才能。
10、课后做好不同层次学生的辅导工作。
对英语学习水平不同的学生，要做好“培优补差”。
11、重视形成性评价，并注意评价的正面鼓励和激励作用。
学期、学年的终结性评价应全面考查学生综合语言运用的能力，笔试要增加具有语境的应用型试题，减少单纯的语言知识和语法知识题。
四、教学进度
第一周——第七周：Module1——Module6;模块检测，月考
第八周——第九周：Revision1;期中复习阶段
第十周：五一节假期
第十一周：迎接期中考试
第十二周—第十七周：Module7——Module12;模块检测，月考
摘要：现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。教材分析是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。本文将根据教学大纲及教材增减原则对初中英语八年级上Unit3进行分析。
关键词：教材分析；教学大纲；教材增减
一、引言
二、理论依据
1.中学英语教学大纲界说。中学英语大纲是指导中学英语教学，选择语言材料，编写中学英语教科书和对学生成果进行考核的基本依据。中学英语教学大纲不仅能帮助中学英语教师明确教学必须达到的具体目标和标准，基本内容的深度、广度，而且还能使教师更好地运用科学的教学原则和有效的教学方法，提高学生学习英语的主动性和自觉性，以达到大纲规定的目的要求。
本单元分三个部分，sectionA，sectionB，sectionC。sectionA部分是本单元新知识点的呈现部分，sectionB是对知识点的补充，sectionC是学习完本单元后的自我测评部分。下面将根据这个顺序依次进行分析。
1.SectionA：本单元卷首呈现了一幅以假期为主题的孩子活动画面，人物以卡通形象呈现，着色鲜艳，可以很快地抓住学生的学习兴趣。图片中间插入了本单元的功能句型：whatareyoudoing？Iamdoing...从教材内容的处理上，教师可通过复习“whatdoyouusuallydo？”来引入到一般将来时的学习，同时为了增加话题的趣味性，可引导学生讨论即将到来的国庆节，这样一方面会引起学生的学习热情，一方面也加深了对一般将来时的印象。
1b要求学生听听力，对照上图中的8个活动标号。这个题目是在学生完成了新单词的学习，并对图片中的活动讨论后进行的，题目难度适中，同时考察了四级听力目标中的能根据连续的指令完成任务的能力。
1c是pairwork要求学生根据例子中的一般将来时句型看图对话。考察的是能根据话题进行情景对话的能力。
2a和2b是听力，听susan，hector，molly是如何过假期的，并根据表格在“what，when”下填写相应的句子，本部分分成了两个部分来做，根据教材增补删减的原则，可以将两个部分合成一个部分，因为经过1a，1b和1c部分听说的操练，学生已经对新句型有了一定的熟悉度，完全可以一次将两个部分做完，如果学生第一遍听不懂，教师可以多放几次直到学生听懂，本部分考察了学生四级听力目标中.能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件的能力。
2c是groupwork，要求学生对话，并将对话内容填写在相应的表格里。从以上的练习中，我们可以看出，教材题目进行了很好的衔接，先训练听，说，最后是写。
3b是pairwork，要求学生根据图表中的提示进行对话。考察了学生的能根据话题进行情景对话的能力。同时文中出现了“sanFrancisco”这个城市名，教师可以对这个地方进行拓展，介绍一下城市的概况，让学生对外国文化有所理解。
SectionA完结部分课文呈现了本单元的重点语法和功能句型，让学生对本章的知识点有了系统的认识。
2.SectionB：1a部分是要求看图将相应的词组连线。考察的学生对单词的掌握情况。但是该练习中出现的词组过于简单，图片一目了然，学生完全可以通过猜测做出。为了增加题目的难易度，可以只提供图片，让学生在图片下填写相应的词组。
2a部分是听力，要求学生听材料填写对话。本部分考察的是能针对所听语段的内容记录简单信息的能力。从题目的本身看，我们可以看出，是对以往知识点的复习，因为题目问题中出现了“where”“what”“how”“who”“howlong”等引导的特殊疑问句。本题目虽难度偏大，但是适当的学习后是要对学生进行拔高。
3.SectionC：1是要求学生句子填写相应的单词，考察的是学生对单词的识记能力。
2是要求学生做一个旅行计划。考察的是学生能使用简单的图表和海报等形式传达信息的能力。为了使学生对本练习更感兴趣，教师可以先让两个同学进行角色扮演，一个做记者，一个做被访问者，两人针对旅游计划展开对话，在对话过程中，教师可以将重点句型词组写到黑板，方便学生下一步的写作。
四、建议
深入地分析教材和全面地掌握教材是课堂教学设计的基础，是取得较好教学效果的前提条件。大量事实证明，只有对教材进行深入细致的分析，真正领会教材的实质，对教材的处理符合学生的认识规律，才能促进学生的学习，取得良好的教学效果。
参考文献
[1]义务教育英语课程标准（2011年版），中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社；
一、预学任务引导交流，激活认知思维
引导学生在自我预学的过程中找到着力点，更能使得课堂教学富有鲜明的价值目标和导向性。创设预学任务，能使得学生在主动探学生成的过程中获得更多的认知，让他们的认知思维更加丰富，更能够使得课程教学富有活力。
导学任务创设，给学生提供了自由预学探知的机会。例如，在译林版（下同）八年级上册Unit1Friends的“ReadingBestfriends”教学中，根据“Thedifferentcharactersaboutgoodfriend”表达主题，给学生设置了如下的预学任务：Canyouwriteyourfriend’sappearanceandpersonality？Whatdidyoulearnfromyourgoodfriend？Howtomakegoodfriends？要求学生在整体阅读课文内容的基础上能找到相应的表达信息，帮助他们主动探读和感知。通过这样预学任务创设，能使得学生在主动交流的过程中产生探究学习的好奇心和动力，让他们始终保持高涨的学习激情和信心。
预学任务运用，能使得学生有了更多自我修正机会，让他们能够带着一定的好奇主动探知任务。创设的预学任务应该在体现课程知识要点的基础上能引导学生超前思考，让他们能主动发现问题，帮助他们在主动修正不足的过程中丰富认知视野思维。多给学生留下空白，让他们能够带着新鲜感去主动补充完善，让他们在自我补白的过程中找到更多的探学点，帮助他们强化理解感知。
二、探学任务鼓励讨论，深化识记体验
引导学生在资源合作探究中找到破解问题的切入口，能使得他们更加主动识记和灵活运用。探究的过程使得学生有了相互学习交流机会，让他们的表达更加灵活自如。
创设的探学任务，对引导学生主动研读和识记课程知识点起到一定推动作用。如，在英语八年级下册Unit2Travelling的“ReadingAAtriptoHongKong”教学中，我要求学生在整体阅读课程的基础上，让他们通过观看香港宣传视频，建议他们就“Whatcanyougetfromthevideo？”进行同伴交流，让他们有更多自由交流机会。在此基础上，建议学生就“HowareyougoingtointroduceHongKong？”和“HowareyougoingtotellyourparentssomethingaboutHongKong？”进行小组讨论交流，帮助他们深化感悟体验。通过任务鼓励讨论，使得学生在主动探究中形成丰富语言感知和真切认知体验。
依据学生学习认知需要，多创设富有导向性话题任务，鼓励他们在主动探知中找到答案，深化理解。学生讨论形式可多样化，像同伴对话、小组讨论、组间PK等，让学生有更多的自由施展空间，帮助他们获得更为丰富的感思体验。尊重学生的意愿，多给他们提供主动探究表达的机会，让他们在积极互动中强化研读和深化表达。
三、展学任务引导创意，提高语用技能
让学生将任务探学的成果通过多样化展示的形式予以呈现，更能使得课堂教学变得富有生气活力，使得任务教学更加生动活泼。通过展学来引导学生发展创新，能使得学生在发挥自身想象思维中主动表达运用课程知识，提高综合语用技能。
创设展学任务，使得学生的创意有了更多的施展空间。如，在英语八年级上册Unit5Birdwatchers的“ReadingBirdsinZhalong”任务探究后，我建议学生根据小组讨论情况和互动交流感知，围绕“Thebeautifulandwonderfulplace――Zhalong”表达主题，建议学生搜集相应的背景资料。有的同学以手抄画报的形式，展示了一幅幅美丽的扎龙画面，并通过简单的英语解说来深化感知；有的同学则是以导游的身份，围绕“WhatdidhappeninZhalong？”进行互动交流探知，让他们在积淀更多的表达感思中深化理解。有的同学则是通过课件短片视频的形式，就“WhydoweneedmoreplaceasZhalong？”作了深入的解读。这些任务展学，给学生提供了丰富的表达资源，让他们能主动配合教学。
创设多样化的舞台，让学生的发展创新有富饶的土壤，让他们在不断探究生成中有更多惊喜的发现，定会使得课堂教学更富有吸引力与诱惑力。展学任务的形式可多样化，像画报搜集、成果展览、英语沙龙等，最大限度激活学生英语学习的内驱动力与潜能，帮助他们形成主动表达的强烈愿望。
考试方式
语文、数学、英语(含听力)、物理、化学、历史、生物、地理等科目实行闭卷笔试方式;
道德与法治实行开卷笔试方式;
“体育与健康”的体质健康实行现场考试方式;
物理、化学、生物实验和信息技术实行现场操作考试方式;
音乐、美术实行过程性与终结性考试相结合的方式。
考试分值与时长
说明：体育与健康60分，其中体育课成绩占10分，平时参加阳光体育运动情况考核占5分，体质健康现场考试成绩占45分。
物理、化学实验操作分值各10分，考试时长各15分钟。
从上表可以看出与2019年相比，2020年西安中考有这些变化：1语数英分值不变，道德与法治和历史各增加20分
2物理、化学、体育各增加10分
3历史难度降低，首次闭卷
42020年中考不再考综合素质测试，总分变为700分
第一天上午考试科目为语文，下午考试科目为英语;第二天上午考试科目为数学，下午考试科目为物理、道德与法治，考生为九年级学生。第三天上午考试科目为化学、历史，考生为九年级学生;下午考试科目为生物、地理，考生为八年级学生。
体育与健康考试安排在九年级下学期4月底前进行。
信息技术和生物实验操作考试安排在八年级下学期5月底前进行。
物理、化学实验操作考试安排在九年级下学期5月底前进行。
历史闭卷如何拿高分
第一，夯实教材基础知识，努力构建知识网络
没有扎实的基础知识，没有对基础知识融会贯通的理解，就谈不到运用知识解决问题能力的提高。因此，在复习阶段，同学们一定要"读薄读通"教材，注意教材知识的前后联系，搭建起知识结构。
这种知识结构的搭建，可以分别从纵向和横向两个方面进行。
所谓纵向，就是按照教材的逻辑顺序，将每一课，每一单元的知识内容进行归纳整理，将教材中重要的知识点置于知识的网络中。
所谓横向，就是将教材中的某一个知识点置于整个体系中。
同学们在复习过程中要善于归纳，对教材知识进行重新整合。在进行知识的横向整合时，多参考往年试题，在老师的指导下共同完成。
第二，抓住教材的主干知识
注重与时事热点的联系复习过程中，切忌眉毛胡子一把抓，要善于抓教材的主干知识。
在往年的考试中，单独知识点的考查已越来越不多见，更多的考查点放在知识的理解和运用上。
因此，在复习过程中，对于重大的有意义的事件多了解，并对这些事件进行分类梳理，认真研究，找出它们与教材知识的结合点，尝试从多角度，多层次进行分析。
第三，注重解题能力的训练，进一步规范答题行为
选择题看似简单，实际上它所考查的仍是学生阅读材料，运用所学知识分析材料和解决问题的能力。因此，答好选择题的关键仍是读懂题干材料，在结合所学知识对材料进行分析，理解的基础上，运用排误法或选优法对题肢进行取舍。
非选择题不同的题型有不同的答题要求。
简答题要求简要概括，归纳出材料中的观点，一般不要求回答为什么。
分析说明题重在分析，说明，是试题中对学生要求较高的一种题型。
解答好非选择题的关键，是认真阅读材料，抓住材料中的关键词，理清答题思路，根据不同题型的不同答题要求，回归教材，避免空话，白话，且在组织答案时要做到条理，有序。
关键词：英语教学；导入；高效课堂；学习兴趣
从小学升入初中，学生面对突然加大的学习任务，负
一、设计精彩导入是保证课堂取得高效的前提
在学习新课之前，是否能激起学生学习兴趣直接影响新课学习的效果，要想激发学生的学习兴趣，提高初中英语课堂效率，我们教师就必须有目的、有针对性地设计精彩导语。例如在学习人教版新目标英语八年级上册（Goforit）中Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake？时，我用一首歌曲导入，学生在获取有声信息的同时，轻松地进入课堂。然后大家非常兴奋地学习“Howdoyoumakeabananamilkshake？Howmanybananasdoweneed？Howmuchyogurtdoweneed？”等句子，这时我不失时机地引导他们结合自己对这部分内容的掌握，列出本单元应掌握的知识重点，然后针对重点进行学习，这样他们在学习这一单元的内容时就轻松自如了，学习效率也大大提高。课堂导入的方法很多，教师可灵活选择。例如，在学习新目标新版初二英语中的Unit6I’mmoreoutgoingthanmysister，我用的是图画导入，引导学生观察图画；在教人教版初三英语的Book5Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes，我带领学生先进行discussing，讨论在他们的生活当中有什么是可以自己做主的。
二、引领学生自主学习是促进课堂取得高效的关键
aboutsomethingthestudentsdidlastweek。让学生领会本单元的语言重点，引出主要句型。接下来我就让学生分组合作，自主对重点句型进行练习，通过反复练习运用，让学生能够对重点句型熟练运用。最后与学生一起分析本单元的重要语法、重点句型并进行大量的口语练习，再利用典型的题目进行检验，让学生巩固掌握。学生在自主、合作、探究的过程当中体验了学习英语、运用英语的快乐，并感受到自主学习的成功喜悦，心理上获得极大满足。
总之，高效是现今社会所有行业所追求的，作为一名初中英语教师，我们也应响应时代的要求，不断追求高效的英语课堂。教师应该为学生创设良好的氛围，提供能让学生自主学习，不断实践的机会，打造高效的英语课堂，培养优秀的英语人才。
参考文献：
[1]程晓棠，郑敏.英语学习策略：基础外语教学与研究丛书[M].北京：外语教学与研究出版社，2002-08.
关键词：教材分析；调整；增减；替换；优化
仁爱版英语教材是根据《义务教育英语课程标准》编写的，教材图文并茂，话题新颖，生动有趣，内容贴近现实生活，使学生能够通过亲身的参与和实践，感悟和体验英语，进而逐步获得语言运用能力。教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础之上，注重培养学生的综合语言运用能力。但在新教材教学实施过程中发现，该教材中有些知识点分布零散，有些知识点呈现的内容不能满足学生的求知欲，有些话题设计的课堂活动超出了学生能力范围，有些知识点偏离了学生认知能力范围和生活经验等。这就要求教师在实际教学中，在不影响教材的完整性和系统性的情况下，立足课标，钻研教材，根据学生的英语学习能力，结合教学实际的需要，对教材进行创造性地使用。在此，我结合我的教学经验和理论学习从“调整”“增减”“替换”“优化”四方面谈谈对教材的创造性使用。
一、调整教材顺序
对教材进行取舍和调整时，教师首先要依据新课程标准，对教材作进一步的分析和研究，应根据学生的认识水平、心理特点、学习规律和教学需要，可对教材内容的顺序进行适当调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
这种调整也可以重新调整和组合某一课中几个部分的顺序，适当调整几部分内容使整个教学过程更加自然和流畅，形成一个有机的整体，便于学生更好地理解内容，激发学生的学习兴趣，开展学生的对话，顺利地完成教学任务。
二、增减教学内容
三、替换教学活动
在任务型语言教学中，教师需要在理解教材的基础上，从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有目标性和可操作性，并建成一个有梯度的联系。学生在教师所设计的各种任务和活动中，能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用能力。现行的仁爱英语教材中有些话题设计的课堂容量大，内容偏难。根据学生已有的经验和能力，相当一部分的学生难以达到教材要求。教师在教学过程中就应根据学生的实际情况替换一部分教学活动使其紧紧围绕教学目标来进行，使教学内容更加明确，目的性更强。如，仁爱版英语九年级（上）Unit3Topic3CouldyougiveussomeadviceonhowtolearnEnglishwell？SectionB的学习中，遇到的困难及解决办法是疑问词+todosth.语法知识的学习。在课堂教学中学生掌握英语学习中遇到的困难及解决办法就比较费劲，因此本课里第三部分有关疑问词+todosth.pairwork可以替换为两两对话、小组对话等活动讨论学生英语学习中遇到的困难及解决方案。有关疑问词+todosth.语法知识的教学，在这个话题的复习课中再进行。通过替换活动，巩固学生所学的语言知识，培养学生思考、体验、合作学习的能力，强化语言运用和习得的过程，真正做到学以致用。
四、优化教学手段
总之，创造性地使用教材对课堂教学和教学效率起着重要的作用，教师必须立足《义务教育英语课程标准》，在教学中应多方位地钻研教材，创造性地理解和使用教材，根据自己学生的实际情况和新课程标准的要求，对自己使用的教材做出科学合理的整合，实现教学资源和教学要素的有机统一。这样不仅能激活教学内容、激发学生的热情，充分调动教学双方的积极性，而且能增强英语的实践能力，拓展学生的创新思维，提高教学的有效性，从而达到最好的教学效果。
[1]俞红珍.英语教材的取舍与调整.中小学外语教学：中学篇，2005（1）.