中午吃好午饭你们在二楼散步，李熹涵你突然说：“那边是什么地方？”你们纷纷看向李熹涵手指的地方。“那里是舞蹈房。”刘翰林你大声说，你们听到后也说：“这是舞蹈房。”“舞蹈房我们去过的。”李熹涵你摆摆手，指着更远的地方说：“不是不是，是那里。”你们一起朝李熹涵手指的方向看，“那里是什么地方？”“不知道，我们没有去过那里。”你们都看向走廊的尽头，脸上露出疑惑的表情，你们对我说：“老师我们可以去看看吗？”看着你们充满好奇的样子，我决定带你们一起去走走。
“有好多球挂在天上！”“还有好漂亮的花！”“有扇子，这里有扇子！”“扇子上画了好多画，是不是哥哥姐姐画的呢？”来到走廊尽头的你们对这里的一切都很好奇。“这里有好大的地图！”刘家裕你发现了墙壁上的地图，听到声音的你们都跑了过来。“哇！好大的地图呀。”你们不禁发出了惊讶的声音。
“可是这里叫什么？”你们很疑惑。“我猜这里叫蚕宝宝的家。”吴书帆你大声说，你指着“蚕的一生”的循环图接着说：“蚕宝宝的爸爸妈妈都在这里，它们拍了很多照片。”你们听了后纷纷点头，对“蚕宝宝的家”这个名字很满意。
徐丁羿你突然大声喊道：“快过来，我发现了门牌！”“门牌？”你们都跑到丁丁的身边，“门牌就是告诉你名字的，这个能告诉我们这里的秘密。”丁丁向你们解释，你们都看着门牌，宋宇萌你忍不住问我：“老师这上面写了什么？”“这上面写了‘蚕桑文化馆’。”我对你们说。“蚕桑文化馆。”你们一起念着这个名字，宋宇萌你还高兴得手舞足蹈，边跳边说：“我知道这里的名字了，是蚕桑文化馆。”
识别：
1.有好奇心和求知欲
《纲要》科学领域目标：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；”成为哥哥姐姐后来到二楼的你们对一切都很好奇。当我们每每在舞蹈房活动时，你们的目光总会望向更远的蚕桑文化馆。李熹涵你是一个对什么都好奇好问的孩子，今天散步时你终于按捺不住好奇心，对未知的地方提出了疑问。李熹涵的话引起了你们强烈的兴趣，好奇心和求知欲促使你们想要对未知的事物进行一番探索。在你们还没有知道这里的名字时，你们能够通过观察和猜测来寻找答案。在“蚕桑文化馆”的名字被发现时，你们都露出了快乐的表情，体会到了成功的喜悦感。
2.细致观察的能力
一来到蚕桑文化馆你们就迫不及待地观察起来，“挂在天上的球”“扇子”“地图”“花”，一切都逃不过你们的眼睛。吴书帆你的观察特别仔细，你发现了许多蚕宝宝的照片，你还通过墙上蚕宝宝的各种照片猜想这里的名字。当吴书帆你提出“蚕宝宝的家”这个名字的时候，你们都纷纷点头对吴书帆的想法表示赞同。徐丁羿你能够仔细观察身边的事物，你还是我们班“见多识广”的小哥哥。你发现这里有门牌后你立马把大家都聚集起来，当大家对“门牌”产生了疑惑，你立马给大家“解疑答惑”，告诉大家门牌的大用处，为我们“破解秘密”提供了大帮助。
回应：
1.支持幼儿好奇心地探究
《指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”好奇是幼儿共同的特点，中班幼儿看见什么都想去摸一摸，他们经常向成人提问题，总是问“这是什么”“那是什么”。好奇心是对学习新知识、探索未知领域必须具备的条件。当我们去到蚕桑文化馆后可以看到幼儿对于蚕桑文化馆的一切都非常好奇，他们能够仔细观察文化馆里的事物，并且能够根据自己观察到的事物进行大胆的假设和猜想。强烈的求知欲、细致的观察力都是幼儿难能可贵的良好品质，幼儿在探究中遇到困难，教师不要立马将答案告诉幼儿，教师要适当地“走慢一点”，尝试让幼儿走在教师前面。
2.丰富幼儿对蚕桑文化的认识
故事二：我来做缠花
我们又一起去了蚕桑文化馆，你们一下子就被漂亮的缠花吸引了。庄一你把缠花拿在手里，还忍不住把缠花戴在了头上：“好漂亮，我可不可以把她带回家？”邹俊雯你特别喜欢它，你也把它戴在了头上。“不可以，这是幼儿园的。”宋宇萌你大声说，珵珵你说：“我们可以自己做！”“可是怎么做呢？”你们皱起了眉，看来你们都对缠花很感兴趣。
回到教室后我们一起观看了缠花的视频，你们都看得很认真。“做缠花要注意哪些事情呢？”看完视频，我向你们提出了问题。“要有一个小卡片。”“要用线缠。”“我看到这些线都没有空空的地方。”你们七嘴八舌地说。于是我们一起制定了缠线计划：画出想缠的图案→用剪刀剪下来→把线缠上→漂亮的图案缠好了
缠花初体验：你们在卡纸上画了很多漂亮的图案，你们用剪刀剪得很认真。开始缠线啦！“老师帮我一下，线一直掉，我拿不住。”唐梓馨你眉头紧皱，王彦楷你走到我身边说：“老师唐梓馨缠不上”“有没有什么办法呢？”我问。“可以用胶粘一下。”丁丁你说。唐梓馨你在卡纸模具上贴上了双面胶，果然能将线缠上去了，你缠得很仔细很认真。
在尝试过后，你们觉得纸软软得有点难。沈桓锐你想到了我们小班玩过的冰棒棍是硬的，你认为冰棒棍缠起来更简单；丁丁你说：“老师是线太细了，我们换成粗的线就会简单了。”于是你们自发在教室找起了缠线工具。
缠花再体验：这次你们选择了自己想要缠线的工具。闻心凌你拿着细的红色毛线缠在树枝上接着又把蓝色的粗毛线缠了上去，你缠得很认真，你对我说：“老师我都有汗了。”何伊诺你选择了吸管，你的小手很厉害，很快缠好红色毛线后又在另一边缠上了粉色的毛线。李熹涵你的工具可真特别，原来勾线笔也能用来缠线！
1.对蚕桑文化馆的事物感兴趣
自从上次参观过蚕桑文化馆后，你们对蚕桑文化馆就产生了非常浓厚的兴趣，你们时不时就会问我：“我们什么时候能再去蚕桑文化馆呢？”当我们再次来到蚕桑文化馆后，你们一下子就被好看的缠花吸引了，还萌生了把缠花带回家的想法。在知道缠花不能带走后，你们对缠花兴趣并没有消减，而是提出“我们要自己做缠花”的想法，在后面的探索尝试中，对缠花的兴趣也对你们的学习起着推动的作用。由此可见，兴趣是孩子最好的老师，孩子的学习兴趣浓了，就会有思考问题和解决问题的动力和激情，对事物充满着好奇，解决问题的欲望强烈。
2.发现问题和解决问题的能力
决定制作缠花后我们一起看了很多缠花的视频，我们也一起绘制了计划图，你们信心满满地开始缠花，但是你们的第一次缠花并不是那么成功。“纸片太软了捏不住。”“毛线总是会滑掉。”在缠线过后你们发现了一些问题，这该这么办呢？我并没有直接帮助你们解决问题，而是请你们自己想一想沈桓锐你的小脑筋动得特别快，你一下子就联想到了我们小班玩过的冰棒棍，你说：“冰棒棍硬硬的、滑滑的不容易捏坏掉。”丁丁也能大胆提出猜想：“粗的线比较简单。”在缠花再尝试中，你们都拿出了自己寻找到的合适的缠花帮手。五颜六色粗细不同的线、树枝、纸吸管、冰棒棍，甚至勾线笔！它们都在你们的手中“焕然一新”。
1.提供多样缠线工具，满足幼儿不同需求
《纲要》中提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”幼儿发展过程中在不同方面存在着差异，在活动中我们要避免用同一把尺子衡量所有幼儿。我班的幼儿有的在小班时体验过缠线，有的幼儿对于缠线还是一个新的体验；有的幼儿手部精细动作水平较高，有的幼儿还不能进行精细动作。经验不同、能力不同，孩子们的现场反应也不同，我们要为不同层次的幼儿提供不同的材料，根据幼儿的需要投放丰富多样的缠线材料和工具，努力使每个幼儿都能在游戏的过程中体会到缠线的快乐和成功的喜悦。
2.提供记录表，引导幼儿进行记录
通过操作尝试，幼儿发现不同操作材料的难度是不一样的，个别幼儿还在操作中发现冰棒棍难度＜木棍＜纸片。针对这一发现，我们可以制作缠线材料记录表，引导幼儿在操作后记录自己的发现。记录表不仅可以提高幼儿的记录能力，还能使幼儿在不知不觉中丰富对多种材料的操作经验。同时能够提高幼儿对自我能力的认知，有助于幼儿自主选择材料。
3.充分利用环境，丰富缠线经验
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境是无声的教育，它能够在潜移默化中促进幼儿的发展。我们可以通过环境创设，如：在区域环境中投放由不同材料制作而成的缠花、缠花制作步骤图等，引导幼儿观察它们，在观察和模仿中与环境的相互作用，从而丰富他们对缠花、缠线的经验。
故事三：毛线“变变变”
“哎呀我要这个！”“我要！”蚕桑文化馆里传出你们的声音，我走近你们问道：“发生什么事了？”庄一你看向我，大声说：“她抢我的线。”“不是，我先拿到的！”你们谁也不让谁。“她们都想要这个线，颜色没有了。”球球你在一旁说，玥玥你突然发现了毛线篮里的白色毛线：“不要抢了，没有颜色我们可以给毛线染色。”“染色？”你们纷纷点头，同意给毛线染色的想法。
你们将白毛线放在桌子上，又在装满水的纸杯里加上水彩颜料，毛线浸在水杯里很快就有颜色了，你们拿来餐巾纸把毛线擦干。“哎呀，毛线怎么没有颜色了？！”你们发出了惊呼，瓜瓜你疑惑地说“明明刚才还有颜色。”“可能是我们的方法不对。”小草莓你又接着说：“我们可以去看看电脑。”我们一起看了染色的视频，你们发现视频里“颜料”的秘密，原来毛线要用染料染才更好，你们决定再试一试。
在染色开始前你们又看了好几遍视频，这次你们做足了准备。你们今天选择染蓝色的毛线，看着染料把水变成蓝色你们都发出了“哇”的声音。丁丁你从一团白毛线中剪下一段递给张雨隽，还不忘记提醒道：“要多搅拌，都要染上颜色。”张雨隽你比了一个“OK”的手势，你将毛线放到染料里后用棒子不停搅拌。“我力气大，我来帮忙挤干。”朱梓睿你将毛线拿出来用手用力挤干，你们都聚精会神地看着朱梓睿手里的毛线。“成功了，颜色还在！”看到变成蓝色的毛线，你们都高兴地拍起了手。
1.解决问题的能力
2.不怕失败的学习品质
在第一次给毛线染色时你们用了画画用的水彩颜料，当看到毛线吸干水后颜色不见了，你们都露出了疑惑的表情。但第一次的失败没有使你们丧失信心，在邱湉的建议下我们一起通过看视频的方法来寻找问题的答案。我很高兴能够看到你们不怕失败、勇于尝试的样子，你们真的变得越来越厉害了。
3.分工合作的能力
你们为了这次染色做足了准备，在来蚕桑馆的路上，我听到徐丁羿你说：“不能急，要一个一个。”原来在开始之前你们就已经决定要分工合作一起染色。丁丁你是负责剪毛线的小朋友，你将毛线递给张雨隽时还不忘提醒有关染色的注意事项。张雨隽你是个细心的孩子，你将毛线放到水里搅拌时还时不时捞出来看到染色是否均匀。这次染色真的出乎我的意料！你们能够互相帮助，分工合作，真的很棒！
1.提供不同的染色材料，丰富幼儿对于染色的经验
幼儿给蚕丝染色时选择了平时最常见的颜料作为染色材料，可以让幼儿尝试一些不同的染色材料。染色是一个很古老的工艺，染色的方式也多种多样，不同的染色材料染色效果也不同。我们可以提供植物天然染料、专业染料等多种材料，让幼儿通过尝试，对比用不同染料染色的异同点，使幼儿积累更多的染色经验，加深幼儿对蚕丝染色工艺的了解。
2.鼓励幼儿通过绘画进行记录
《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一聆听并真实记录幼儿的想法和体验。教师不仅要引导幼儿进行探索，还要鼓励幼儿将自己的探索发现记录下来。一对一聆听为教师读懂幼儿（游戏、阅读理解、观察体会）和洞悉幼儿思维水平提供了有效的工具和手段。绘画记录的方式不仅能促进幼儿抽象逻辑思维的发展，还能帮助幼儿理解书面语言的作用与特征，培养幼儿书面表达的愿望和初步的技能，进而促进幼儿的语言发展。
故事四：把“彩色”带回家
“我缠了好多的吸管，我今天还要缠。”沈桓锐你说，小草莓你大声说：“缠吸管我很厉害了，今天我要缠卡纸！”“我也要试一试。”你们拿来了卡纸，从卡纸上剪下了一些“月亮”的形状。“我再等一等吧，卡纸太难了。”球球你拿出了一根木棍开始缠线。宝宝你已经是缠毛线的高手了，你今天选择了最难的蚕丝线，你把双面胶贴在卡纸模具，认真地缠起线来。你们都缠得特别仔细，特别安静。
“老师我们缠得漂不漂亮？”你们迫不及待要将缠好的毛线给我看。“你们缠得太棒了吧！”我不禁发出感叹。“老师我想把它戴在头上，可是一直掉下来。”“我也想戴。”“我还想带回家。”你们听到唐梓馨的话，也纷纷说道。
我给你们准备了一个小惊喜放在了美工区。“哇！是彩色夹子！”唐梓馨你发现了小惊喜，你们都被唐梓馨的声音吸引了。“这个是我缠的。”邱湉你从篮子里拿出一个蓝色的发卡夹在头上，你们看到后也纷纷模仿起来。“老师我可以带回家吗？”小草莓你摸着发卡问我。“当然可以啊。”听到我肯定的答复你们都开心地笑了起来，“我要把彩虹的卡子带回家。”“我也是。”吴书帆你还兴奋地跳起来说：“我要再去缠100个带回家送给妈妈。”
1.坚持与专注的学习品质
你们对缠线一直非常感兴趣，你们总会说“今天我要缠一个……”然后聚在一起缠线。从一开始手忙脚乱不知道怎么缠到现在能够熟练缠线，这都离不开你们对缠线的坚持。你们能够安安静静，非常认真仔细地缠线，线缠得越来越整齐。正是你们这样优秀的学习品质，使你们在学习和生活中养成了认真专注的良好习惯。
2.不怕困难、勇于挑战的品质
我很高兴能够看到你们再次尝试卡纸模具缠花，小草莓你是一个很喜欢挑战的小朋友，你是今天第一个提出要重新尝试卡纸缠线的小朋友。宝宝你非常厉害，你勇敢地挑战了最难的蚕丝线和卡纸模具，我们都为你的勇敢点赞。
3.手部精细动作发展
从一开始有着“大大空隙”“鼓鼓囊囊”的缠线，到现在平滑细致整齐的缠线，在这个缠线过程中，你们的手部精细动作和手眼协调能力得到了极大的锻炼。在一次又一次的缠线尝试后，你们对缠线已经有了一定的经验，你们缠线的手法也越来越熟练。
4.对美的感受和表达
1.丰富幼儿对丝线制品的认识
兴趣是一种内驱力，它能使幼儿主动探究，并使活动得以深入持续，兴趣使幼儿学得积极，学得主动，学得快乐。幼儿在活动中对缠线一直保持着浓厚的兴趣，他们喜欢摆弄丝线，用线缠出各种好看的物件。鉴于幼儿对丝线浓厚的兴趣，我们可以和幼儿一起了解更多不同的丝线制品，丰富幼儿关于丝织品的经验，鼓励他们对感兴趣的丝织品进行观察认识，在了解的基础上进行大胆尝试。