波士顿诊断性失语症检查(Thebostondiagnosticaphasia,BDAE)
姓名日期:病历号:
年龄性别
受教育年限文化程度
所用语言:
偏瘫左右已恢复仍保留
偏盲左右已恢复仍保留
病灶
I.对话及自发谈话
A.简单对答:(简表,标准表以及扩充检查表)
尽量提问得通俗易懂，提问的同时加以引导,激发病人尽可能多的回答.逐字记录病人的语言,如可能，最好录音.
你今天怎么样？（好，不错等）
你以前来过这儿吗？或我以前给你检查过吗（是，没有等）
你认为我们能帮助你吗？（能，可能等）
你觉得能你的病能好转吗。（能，希望能等）
你打算什么时候出院？（不知道，很快吧等）
你叫什么名字？
你家住在什么地方？（省，市，区，街道，门牌号）
得分：回答正确的句子数量/7
B.自发谈话:
逐字记录:
C.图画描述：(简表,标准表以及扩充检查表)
出示卡片1上的‘偷饼干’图画，指示病人：“尽量详细地描述一下这幅图上都画了什么，发生了什么事情。”可以指出病人忽略的部分，引导病人有更多描述。尽可能逐字记录病人描述内容。对于用标准表以及扩充检查表检查的病人，用录音记录其描述内容以便更易于评分。
记录内容：
在下一页上有评分说明，依据其标准将病人各项得分写在下面。
数量/占所有句子的百分比%
1．句子总数/100%
2．空话/%
3．词（亚句）/%
4．单句/%
5．复句/%
6．语法词的遗漏/%
7．复杂性指数
对话，图画描述及故事叙述（伊索寓言）评分说明
1.统计句子数量—用斜线（/）标在每句叙述的结尾，一句完整的话或者一个由于言辞障碍而中断的表述努力。同一内容的表述不重复统计，以简写字母表示有问题句子的分类，将简写字母标在每句话后面，以便于最后统计。
3词（亚句）—（SubclausalVtterancessc表示）不含完整的主语十谓语的句子结构，但含有同图画有关的词（名词，动词，形容词，副词等）。
4.单句—（SingleClauseVtterancescl表示）完整或不完整的句子，必须包含有主语谓结构，或动宾结构。
5.复句—（Multi-clauseVtterancesmcl表示）句子含一个以上谓语动词（例：狐狸看见乌鸦叼着一片肉）
6语法词的遗漏—标出在语法结构上应该具备但被病人遗漏的词。
例如：a在具体名词前遗漏冠词“（the）boy。。。（the）girl。。。（the）cookiejar”
b遗漏助动词，系动词，动词变形，前置词等，如：“theboy（is）giv（ing）cookies（tothe）girl”
c在主谓宾结构句中遗漏动词。“Mother（iswashing）。。。dishes.Uh。。。washin”（遗漏的动词也可能被插入到句子的其它位置）。
7．复杂性指数—计算可以成句的叙述在所有叙述句子的比率，即除去空话后的句子在病人所叙的所有句子中的比率。
D.故事叙述—伊索寓言（扩充检查表卡2-5）
得分：需要将患者的回答逐字的记录，可以参照录音，按上面所述打分原则，对每一个故事单独打分。
狐狸和乌鸦
狐狸正在林中散步，它看见一只乌鸦站在树上，嘴里叼了一片肉，狐狸想：“我要吃到那片肉。”
“奥，乌鸦，你神气得简直就象一个国王”乌鸦没有张开嘴。
狐狸再试着说：“奥，乌鸦，如果你能唱歌的话，你才是一个真正的国王了。”
乌鸦张开嘴歌唱来显示他的歌喉，肉就掉下树来。
狐狸拣到肉后就嘲笑乌鸦，乌鸦气愤地意识到自己被骗了。
逐字记录：
得分：e___sc___cl___mcl___agr___句子总数（e+sc+cl+mcl）
2．老鼠和狮子
1．一个小老鼠从熟睡的狮子身边经过。
2.突然狮子醒了，抓住了小老鼠要吃掉它。
3.老鼠求狮子放了它，并发誓会报答狮子，狮子觉得很可笑，但还是放了小老鼠。
4.不久以后，猎人抓到了狮子，并把它绑在大树上。
5.小老鼠听到狮子的哀叫，跑来咬断了绑狮子的绳子。
人有时真想不到比自己弱小者也能给你帮助。
3．狐狸和鹤
狐狸在林中遇见了鹤，邀请鹤到自己家吃饭。
狐狸把汤盛在平平的盘子里，它舔干了自己盘里的汤，可鹤的嘴却吃不到平盘里的汤。
第二次他们又见面了，鹤请狐狸吃饭。
鹤把吃的东西盛在细长的瓶子里，它吃得香极了，可狐狸却吃不到。
鹤说:这回咱们扯平了。
4．兔子和乌龟
兔子要和乌龟赛跑,目的地是远处山上的一棵树下。
兔子跑得很快，把乌龟远远甩在后面。
兔子觉得这次比赛他赢定了，于是就躺下睡个觉，休息一会儿。
等兔子睡醒后跑道终点，发现乌龟已经先到了。
坚持不懈，就能胜利。
所叙述句子总数
复杂指数：计算复句在所有意义句子（却余空话后的句子）中所占比例
语法缺失指数：具有不完整语法结构的句子所占比率以百分比表示
失语严重程度和语言特征分级
（针对对话，图画描述及故事叙述）
失语严重程度分级
0．无意义的言语
表达支离破碎，需要听者极强的推理，猜测，可传达的信息很有限。
对熟悉的话题，在听者帮助下可以交流，但频繁出现找词困难。
不需要或在很少的帮助下，病人可谈论几乎所有涉及问题，但理解或表达存在局限，使某一特定话题的交流较为困难。
语言的流畅性有明显问题，但思想的表达无明显受限。
有极小的可辨认的言语障碍，病人主观上感觉表达困难，但听者感觉不明显。