今天我说课的课题是《认识图形》，下面我向大家汇报一下我的教学设想。
1、教材分析：《认识图形》是北师大版小学数学其次册第四单元《好玩儿的图形》的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，表达了从立体到平面的思路。认识这几种图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念、对培养学生的观测、动手操作和交流的能力有着重要的作用。
知识与技能：通过观测、操作等活动，初步认识并鉴别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面〞在“体〞上。
过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。融观测、操作、交流、合作等学习方法为一体，重视让学生在操作体验中学习。
教学重点：会正确鉴别四种图形。
教学难点：体会“面〞在“体〞上。
教学环境：计算机网络教室。
教学资源：多媒体课件、各种立体图型、平面图形的学具等。
（一）创设情境，激发兴趣
设计过程：1、出示五种立体图形，请同学们找一找熟悉的好朋友。
2、在认识新朋友之前你想知道什么？
设计意图：帮助学生回忆旧知，为学习新知作铺垫，同时介绍三棱柱，扫清学前障碍。
（二）组织活动，摸索新知
活动一：认识新朋友
设计过程：1、创设拼图宝宝情境，请同学们找一找，再分分类，看看一共有几种图形。
2、你能叫出这些图形的名字吗？
3、概括：这些图形有一个共同的名字就是平面图形。
整合点：用多媒体演示分类过程，摒弃了传统教学中在黑板上逐一粘贴的繁琐，便利快捷，一目了然。根据学生已有的知识背景，动态过程会与多数学生推测的思维过程完全吻合，从新课开始就调动起学生学习的积极性和自信心，突出表达了“以学生为本〞的新课程理念。
活动二：了解新朋友
设计过程：1、这些新朋友的家在什么地方？我们到哪里找他们？
2、长方体的这个面是什么外形？你能从这些立体图形上找出长方形吗？
3、你能从这些立体图形上找出其他平面图形吗？
4、摸一摸立体图形的每个面，说说摸的时候有什么感受？
整合点：多数学生在生活中已经知道这几种平面图形，但对体和面的关系了解的不透彻，通过多媒体演示“面〞从“体〞分开的过程，能够直观的、生动的表达出体和面的关系，即“从体上找面，面在体上〞。帮助学生深刻理解这一点，从而化难为简的解决了本课的教学难点：让学生体会“面〞在“体〞上。
活动三：给新朋友画像
设计过程：1、小组探讨，看谁能想出一个好方法把新朋友从立体图形上请出来。
2、学生活动，提出要求：请选择一种适合的方法得到这些新朋友。
教学评价及效果：经过交流，学生想到折、印、画、圈等方法。再一次深化了教学难点，体会到“面在体上〞。在探究合作的过程中，学生的观测、动手操作、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，并体会到解决问题的方法和策略的多样性。
活动四：找朋友
设计过程：1、生活中你在哪里还见过这些图形呢？
2、找出交通标志牌上的平面图形。
整合点：传统教学中，只能是一名学生说，其他同学在脑中想象，但是借助多媒体的演示，学生能够真实的看到生活中的图形和交通标志，可以让学生更加深刻的体会到长方形、正方形、三角形和圆形在生活中普遍性，体会数学与生活的联系，在知识与生活间精心搭设了一座桥梁，生动表达了数学的生活化。
（三）练习实践应用，拓展延伸
练习是学生把握知识、形成技能、发展智力的重要手段。这个环节是教学中应用信息技术手段效果最正确的环节，充分表达了信息技术与数学教学的完美整合。结合学生生性好玩的特点，我用游戏的形式设置不同层次的练习。
练习一分饼干
练习二火眼金睛
整合点：象这种图形套着图形的题，学生找全是个难点，教师在黑板上画会出现图形重合的现象，学生看得也就不是很明了，但是，教师用多媒体演示数的过程，让学生一目了然，加深了学生对图形的认识。
练习三小小设计师
整合点：比起传统教学的拼图设计，这个练习让学生操作简便，省时省力，在拼组过程中又可以加深对图形的认识，培养学生的想象能力。
教学效果及评价：三个游戏练习采用学生喜闻乐见的动画形式，让学生在游戏中稳定加强了教学重点：即正确鉴别四种图形。这种化静为动，变无声为有声的教学方式，符合低年级学生的心理特征，寓教于乐，学生学得轻松高兴。
（四）小结总结反思，深化认识
你计划怎样把这些图形介绍给爸爸妈妈呢？
设计意图：引导学生说出平面图形各自的基本特征，初步渗透图形特征，为下节课学习作铺垫。
本着对发展学生特性和创造精神有利的原则，这节课教师对学生的学习评价主要包括两个方面：
1．学习过程评价。主要是指在学习过程中对学生的鼓舞性评价。主要内容包括学生的学习态度、语言表达和合作精神。评价的方式有自评、互评和师评。
2．学习效果评价。主要是指对学生学习结果的评价。发挥学习的鼓舞作用，因材施教，适时指导，让学生在评价中取长补短，有更大进步。
1、将数学知识与信息技术合理恰当的整合在一起，突出重点，解决难点，提高了学习效
率和学生的动手能力，使学生更有效的学习知识，教学达到了最正确效果。
2、多媒体资料的引用。文字、图片、影音和动画练习等，有助于学生理解和记忆。
3、教学方式注意结合儿童的年龄特点，活动方式灵活多样。在学会知识的同时，让学生各方面的能力得到充分发挥和锻炼。正是新课改精神的表达。
总之，在这节课的设计中，我运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
以上就是我说课的全部内容，感谢各位老师耐心的凝听，不足之处请予以指正，感谢！
一年级数学图形思维训练题篇二
尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级上册册第六单元《认识图形》的第一课时――《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。
1、教材分析
首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本册教材《认识图形》的起始课，是在长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的基础上来初步认识长方体、正方体、圆柱和球立体图形，表达从平面到立体的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的、周长、面积体积、三视图的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观测能力，动手操作能力和交流能力。
2、说教学目标
依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：
1、认知目标：通过观测操作，初步认识长方体、正方体、圆柱体和圆体，体会“面在体上〞
2、能力目标：在观测、操作、对比等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。
4、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，鼓舞学生的学习热心，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。
3、说教学重点、难点
根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会鉴别这四种图形；
另外，根据学生已有的知识经验很简单将长方体体和正方体混淆，所以我将本课的教学难点定为：分析各类图形的特点，进行分类
教法：如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，
贵在得法。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着猛烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种状况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展摸索性的学习活动，让他们在自主摸索中学习新知，经历摸索，获得知识。
学法：在合理选择教法的同时，我还会重视对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观测、操作、合作、交流等学习方法为一体，安排学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的特征。
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。
我通过多媒体展示长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱，并提出问题一：这里有大家熟悉的朋友吗，是谁呢？我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应当能说出他们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备。提出问题二：今天我们来这里要认识几位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？学生可能会说我想知道他的名字，还想知道它长得怎么样，住哪里等等，这样就激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫。
活动一：认识新朋友，我创设这样的一个问题情境：新朋友都在这幅图中，请大家找一找然后再分分类，看这里有几种图形（多媒体展示分类结果）问题一：你想和这些图形做朋友吗？学生会异口同声的说：想！我就说，那我们来个比赛，看哪队交的朋友最多：绿队，蓝队，黄队，橙队。提出问题二：你们知道这些图形的名字吗？这里我让学生进行尝试，老师根据学生的回复，边出示图形，边板书图形名称。小结：知识长方形、正方形、三角形和圆都叫做平面图形。今天我们就要一起来认识这些平面图形。
活动二：了解新朋友，提出问题一：这些新朋友的家在什么地方，我们到哪去找它们呢这个问题，孩子们十分想知道答案，有利于激发他们探究的欲望。
活动三：给新朋友画像，提出问题一：小组探讨，看谁能想个好方法，把你喜欢的新朋友从立体图形中请出来？我希望通过这个既有挑战性也有摸索性，同时还具有操作行的问题来发展学生的创新能能力和解决实际问题的能力。经过交流，学生可能想到画的方法，印的.方法，折的方法等等，假如学生只说到画的方法，我就会引导他还有别的方法吗？这里我会给机遇学生来说，说操作过程，并且让学生进行自评，互评，奖励评价好的小组。接着，学生活动，提出要求：请选择一种适合的方法得到这些新朋友。学生活动：描一描，印一印，折一折。我想让学生通过做数学来让他们亲身体验知识形成的过程。
活动四：找朋友，提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢？这个问题我让学生自由发言，学生可能说到门的外形，窗的外形，在必要的时候我还会进行引导，譬如我们黑板面的外形，红领巾的外形等等，接着出示生活中的一些图片，让学生先观测，然后再来说一说。我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中有着广范的应用。为了表达数学与生活有着密切的联系，数学就在我们身边，我创设一个小朋友上学路上的情景：并提问，这些交通标志牌的表面是什么，有什么作用呢？把学生引入到现实情景中，实现数学经验生活化，并且我
想通过对这些标志牌的认识来增进学生对数学价值和作用的认识，激发学生学习数学的热心，同时我还进行交通安全的教育。
（三）实践应用，稳定新知
练习是学生把握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设置了不同层次的4道练习题：
第1题：连一连
我想通过该这道题目来加深学生对这四种图形的认识，区别形和体
第2题：猜一猜
我想通过这道题目进一步体会面在体上
第3题：涂一涂
通过动手加深学生对这四种图形的认识
第4题：数一数
这里我会引导学生数红色的三角形有4个，绿色的三角形也有4个，所以共有8个三角形，黄色正方形一个，绿色一个，红色一个，共有3个正方形
（四）总结反思，深化认识
我想借助这个环节及时反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形的基本特征，提出问题，这些都是今天认识的新朋友，你计划怎样把它介绍你的爸爸、妈妈呢？
在教学终止前，我会对小组评价进行总结，评比出优胜组，给予勉励，表扬。、
结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简单，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。
一年级数学图形思维训练题篇三
《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形〞知识的开始，主要从外形这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。由于现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上表达了新课标的两大理念：重视知识与生活的联系;重视在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，把握知识。
儿童对外形的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种外形的物体，关于外形，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还十分弱，加上班上人数多(56人)，分组活动不简单组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但好多孩子将“长方体〞说成“长方形〞，将“正方体〞说成“正方形〞，也有将“圆柱〞说成“长方形〞的，将“球〞说成“圆〞的更多，所以教学目标不能定得太高。
根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观测，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会鉴别这几种物体和图形(这是知识与技能方面的目标);2、培养学生动手操作及观测能力，建立初步的`空间观念(这是数学思考方面的目标);3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。(这是情感与态度方面的目标)
教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，细心观测，更要多动手操作;二、和其他同学一起合作学习，共同探究;三、将知识与生活紧凑联系起来，学以致用。“教〞是服务于“学〞的，与这些学法对应，教师该做的是：一、准备大量的实物和模型，为学生的观测、操作活动提供材料;二、营造好学习气氛，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究;三、适当指导，帮助学生提高。
(一)、创设情境，激发兴趣
孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示美丽的蓝猫图片，然后说：小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么蓝猫还提出一个要求：把外形一致的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。
(二)、小组活动，操作感知
1、分一分，透露概念。
(1)小组活动，把外形一致的物体放在一起。
(2)透露概念。
教师拿出大小、颜色不同的实物直观透露长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。
人教版一年级数学说课稿《认识立体图形》：经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师透露概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
(1)让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。
(2)在班上汇报交流。
亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。
(三)、形成表象，初步建立空间观念
1、由实物图抽象出模型图
前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观测、操作，对几种立体图形有了对比多的感性、直观的认识，这时引导学生观测实物图，再过渡到模型图，渐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。
2、记忆想像。
(1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。
(2)让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。
(3)两人游戏：猜一猜
一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的外形。
这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。
3、让学生说一说日常生活中见过的外形是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。
(四)、游戏中体验特征
1、推一推
2、搭一搭
3、摸一摸
用游戏调动学生参与的积极性，使学生开心地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。
一年级数学图形思维训练题篇四
教材分析
课程标准把空间图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的重要实践内容。认识图形是本册教材好玩儿的图形这一单元的起始课，是在认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上初步认识长方形、正方形、三角形、和圆这些平面图形。表达了从立体到平面的设计思路，认识几种图形不仅是今后学习它们的特征以及周长，还有它们的面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观测能力、动手操作能力和交流能力。
教学目标
根据教学目标我将本课教学重点定为：会鉴别这4种图形。另外根据学生已有的学习经验，很简单将体和面混淆，所以我觉得本课难点是：体会“面〞在“体〞上。
教学准备
在教学信息和感知材料的浮现上我选用：多媒体演示的方法，这样更直观易懂。在教学前我为学生准备了多种立体模型以及多种平面图形的学具。还有印泥画、小棒，白纸。
(本节课我综合运用启发式教学、采用情景教学法、尝试教学法、活动教学法等等来促进学生对新知的内化和建构)
在合理选择教法的同时，我还会重视学生的学法指导。使学生不仅学会还要会学。在本节课的教学中，我融入观测、操作、合作交流等学习方法为一体
(我重视对学生的空间观念的培养，纵观整节课的教学，突出了学生用体验的方法学习，首先是操作体验，然后是综合体验。这样既表达了新教材的特点有充分发挥了学生的主体作用)
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课设计为五个环节：
第一个环节：激发兴趣，导入新知。
1、教师出示一幅印泥画问：画上的花朵是怎样画在纸上的2怎样把自己的手掌请到画纸上自己试一试(我想通过这两个问题让学生知道要把物体的一个表面请到纸上我们可以用印一印、画一画的方法。)接着我说今天我们就用印一印、画一画的方法从已经学过的立体图形上认识一些平面图形。来透露课题板书课题，再让学生齐读课题)
其次个环节是课堂的中心环节：摸索新知
新课标强调要让学生在摸索性中学习，根据这一理念我设计了2个活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。
活动1：摸一摸，画一画。
(1)教师依次出示长方体、正方体、圆柱体三棱柱实物，让学生说出它们的名称。(我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知识。这里的长方体、正方体、圆柱体学生应当能说出它们的名称，可能有部分学生不认识三棱柱，在这里我会通过实物简单介绍，再通过幻灯片认识三棱柱，为后面认识三角形做准备)
(2)接着我让学生拿出准备的长方体、正方体、圆柱体学具，摸一摸它的表面，你有什么感觉(学生会说光光的，滑滑的)然后让学生想方法把方才摸到的这个光光的、滑滑的面请到纸上.(学生会用印一印，画一画的方法完成)紧接着让学生把请到的`面在全班展示，并说一说是从那个物体上得到的，你能说出它的名称吗学生说著名称的同时教师依次在黑板上贴上四种图形，并告诉学生它们是平面图形。
(3)通过幻灯片再现：从长方体上得到长方形，从正方体上得到正方形，从圆柱体上得到圆，从三棱柱上得到三角形(我想通过这个活动让学生感知面在体上来突破教学难点)
(4)试一试：
①说出大屏幕上出示的平面图形的名称。
②师生互动：教师说图形的名称，学生用手描画出图形的外形。(我想通过试一试让学生稳定这些平面图形的名称及外形)为了使学生稳定这些平面图形的外形及基本特征，我设计了活动2：摆一摆，说一说。
我让学生拿出准备的四根同样长的小棒能摆一个图形，学生动手操作后会说能摆一个正方形，三角形。我问;能再摆一个长方形吗为什么学生会说;不能，由于小棒不够。我接着问;这个困难该怎么解决呢学生会想到和同桌合作，通过同桌合作得知用6根或8根小棒都能摆出长方形，同时教育学生在今后的学习中遇到困难时别忘了合作学习。紧接着我会问：还有什么图形没摆，为什么学生会说：圆形没摆，由于小棒是直的，圆的边是弧形的。
第三个环节：联系生活，知识运用。
我提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢
这个问题让学生自由发言，学生可能会说道：门的外形、窗的外形等等
在必要的时候我会作出引导，譬如我们黑板的外形、桌子的外形等等。
(1)出示生活中的图片，想让学生观测然后再来说一说。(我想通过找图片，让学生知道这些图形在生活中有着广泛的运用。
(2)为了体验数学与生活密切的联系，数学就在我身边。我设计了一个小朋友上学路上的情景。
这些交通信息班是什么外形，有什么作用呢
我把学生引入实践情景中，实现生活经验数学化，并且我想通过对这些交通标志认识，来增进数学价值和作用认识。激发学生学习数学的热心，同时还进行交通安全的教育
第四个环节：稳定练习，闯关游戏
练习是学生把握知识形成技能，发展智力的重要手段。这里我设计了不同层次的5道闯关游戏练习题。
1、第一关：“我说你猜
我想通过这道题目来让学生进一步体会面在体上。
我要找的物体的面都是长方形的。
我要找的物体的有两个面是圆形的。
我要找的物体的面都是正方形的。
2、其次关：“找规律(首先我会说：为了奖励大家成功闯过第一关，我们来做一个游戏，一起拍手拍肩，老师停下来，你们继续做。)从这个游戏中学生会发现规律：每次多拍一下。此后引出其次关：找规律(幻灯片出示)，通过这一游戏，使学生加深对所学平面图形的认识
3、分一分(课件出示)
我想通过这道题加深学生对这四种图形的认识、区别平面图形和立体图形面
4第四关：考考你的目力
大屏幕出示平面组合图形，问：图中共有几个正方形、几个三角形
5、第五关：我会涂
按要求给图形图上相应的颜色。
第五个环节：总结全课。
通过这节课的学习，你有什么收获
附板书设计（略）
我将本课的板书设计的很简单，这样既突出了重点又给学生留下深刻的印象。
一年级数学图形思维训练题篇五
认识物体的外形和大小，是建立空间观念的基本内容。第六单元“认识物体〞所认识的是四种最常见的简单物体的外形：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生“看一看〞、“摸一摸〞、“搭一搭〞等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同外形，并知道相应的名称，不要求学生能表述这些几何体的特征。
我制定了以下四个教学目标：
1、通过学生在玩中观测和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会鉴别这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作和观测事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过学生的活动，激发学习兴趣，培养学生的.合作探究和创新意识。
4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。
教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心〞的原则，让学生积极主动地参与教学全过程。利用“分一分〞、“找朋友〞、“摸一摸〞、“搭一搭〞等活动，让学生在玩中学，学中玩，学生学得轻松高兴，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。
1、通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。
2、游戏找朋友的目的，是为了让学生由实物抽象出外形图形，培养学生抽象能力，在由外形说出生活中是这种外形的实物的练习活动，建立起四种几何体在头脑中的表象。
3、通过摸一摸的游戏，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。
4、搭一搭，学生的想象力和创造性可以得到自由的发挥，并能感受繁杂物体的外形与简单几何体之间的联系。
一年级数学图形思维训练题篇六
本课为义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《好玩儿的图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
1．重视在活动中培养学生的空间观念和创新意识。
2．在实际情景中丰富学生对图形的认识。
1．通过观测、操作与探讨，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的`特征从具体的情境中分辩这四种图形。
2．通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养摸索意识和协作精神。
3．通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极摸索新知和学好数学的欲望。
课前交流：今天我们请来了三位老朋友和大家一起来上这节课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一起开始这节课吧！
生交流汇报：你们的作品是什么？用到了哪些外形的物体？
找两个小组介绍，引导学生发言，你们商榷了吗？（生说，师将其用到的外形贴在黑板上。）
1．“画〞面。
（1）吸引学生注意力。
师：看看老师做了什么？（师取盒子。）
这是老师最喜欢的盒子，你也拿一个你喜欢的盒子给老师看看（师边摸其中的一个面边说），请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉？
师：那怎样才能得到你方才摸的那个面呢？你来想个好方法。
（学生回复：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法……假如学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）
师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种适合的方法得到你方才摸的那个面吧！
生操作，师收集作品。
（2）智力游戏。
师：老师邀请小朋友们一起来玩一个智力竞猜的游戏。
认识图形教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,
（师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么外形上画下来的？你知道它是什么图形吗？）
（3）出示三棱柱。
师简介三棱柱，并依照方才的方法从三棱柱上画下一个图形（在展示台上画）展示。提问：你知道这是什么图形吗？
（4）小结。
师：这
（师拿图形，生说，师贴。）请你观测一下，今天认识的图形与以前认识的物体的外形有什么不同？
今天我们学习的图形都是平平的，只有一个面。我们把这样的图形叫做平面图形，我们就一起来认识这些图形。（板书：认识图形。）
2．“找〞面。
师：其实现在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长方形。
（指名演示，边摸边说从什么外形上找到的什么图形。）
拓展：聪明的小朋友，看你还能不能从桌子上其他外形的物体上找到其他图形。
3．总结。
师：我们从长方体上找到了长方形（引导学生说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）……今天我们认识的图形有……（生回复，师板书。）
1．“说〞面
（1）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。
问：你看到了什么？老师把它们搜集一下。你能从这些标志中发现什么数学问题？你知道这些标志是什么意思吗？他们提醒我们要注意交通安全。
（制成课件，在道路上滚动出标志，引导学生发现，教师进行搜集，师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可便利大家鉴别。）
（2）探讨、交流。
你在生活中认真观测，还在哪里见过这样的图形？
2．找名字（第36页：连一连）。
师：有几个小朋友不提防把自己的名字弄丢了，请你用今天学习的才干帮忙找一找吧！
独立练习，同桌互查。
3．猜谜语。
师：我们今天请来的三个朋友看到了大家的才干这么棒，终究忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信心猜出来吗？
（演示课件：出示三个朋友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。顽皮：先看我的谜语。）
指名扮演“顽皮〞、“笑笑〞、“精明狗〞，给大家读谜语。
指名说答案，老师画连线。
4．涂颜色。
指导学生发现图形，并按要求涂色。
通过今天的学习，你有什么收获？（略）
回家给爸爸、妈妈展示一下你的才干，找找看，你们家里有哪些今天认识的图形。
1．这节课设计的“摸〞面、“画〞面、“找〞面和“说〞面几个环节，使学生在参与数学活动的同时，体会“面〞由“体〞得和“面〞与“体〞之间的联系与区别。学生学习兴趣较为浓重，同时在数学活动中有效地培养了学生的观测能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、对比、概括的能力。
2．教师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些平面图形〞问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热心。
3．本节课缺少让学生表述的机遇。如：让学生从身边的物体上试找今天认识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学生虽兴趣很高，但反思后发现此处只重视了让学生动手摸，假如能够让学生边说从什么外形的物体上找到了什么图形，边摸着展示给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的机遇，同时也会对这些图形有更进一步的认识。
一年级数学图形思维训练题篇七
尊敬的各位领导，各位评委老师，各位同事：
大家早上好！我是一年级数学老师岳银，今天我说课的课题是《认识图形》，我主要从以下五个方面展开我的说课。
《认识图形》是北师大版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第六单元《认识图形》中的第一课时，是课本70—71页的内容。本节是学生认识立体图形的起始课，教材主要通过分类、观测、动手操作等活动，引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有经验，教材所浮现的物品都是学生十分熟悉的，安排的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性认识，为深刻认识立体图形的特征打下良好的基础。
在入学前，孩子们已经开始接触各种外形的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经验，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分知识的认识存在很大的差异。学生虽然已经有外形方面的初步感知和体验，对这部分知识的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么简单了。
根据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：
1、在分类、观测、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。
2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观测、思考、交流的学习经验，感受分类思想。
3、培养观测、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
根据教材特点，本节课教学重点为：认识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。结合学生认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、鉴别出基本的立体图形，建立空间观念。
有效的数学学习活动不是单纯的依靠模仿与记忆，而是一个有目的的'主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导。本节课学生学习的方法为：观测发现法，合作交流法，动手操作法。让他们在观测，发现，交流，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累认识立体图形的数学活动经验。
为了表达教材编写意图，突出重点，突破难点，结合学生认知规律，达到本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节：
1、联系生活———分图形
结合生活中的常见物品，让学生根据已有生活经验进行分类，感受分类思想，不仅使学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观外形有了初步的认识，也培养了学生观测，对比的能力。
2、交流比较———认图形
这是本节课的中心环节，为了表达生本理念，遵循学生的认知规律以及循序渐进的教学原则，我安排了方法指引，合作探究，反馈辨析这三个层次进行教学。
第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的外形，再摸一摸面的特点，最终滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。
其次个层次：合作探究。勉励学生，同桌两人合作，利用方才的看一看，摸一摸，滚一滚，继续研究其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累经验。
第三个层次：反馈辨析。通过学生的反馈，质疑，补充，总结，加深认识，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨析，稳定理解。
3、游戏稳定————辨图形
本环节设计的猜物游戏，让学生在轻松愉悦的气氛中，再次稳定四种立体图形的特征，最终落脚到特别的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让学生在观测，发现，交流，总结中加深对立体图形的认识。
4、联系生活—————找图形
通过生活中常见物品，建筑的展示，让学生根据外形特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了学生对这几种立体图形特征的理解和认识，也让学生感受到了生活中四处有数学。
5、学以致用—————用图形
本环节通过“为什么不把足球设计成正方体外形的？〞这个问题，引导学生利用今天所学习的立体图形的特征解决问题，发展学生的应用意识。
本节课板书以教学内容为主，力求一目了然。
以上是我对本节课的初步预设，具体实施过程将根据学生的课堂生成进行适当调整。
一年级数学图形思维训练题篇八
本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准试验教科书》一年级（上册）p32－p33“认识物体和图形〞。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类〞的奠基内容。由于此内容对比切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习〞，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。在学习内容上尽量表达了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量改变只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的改变，转变了学生头脑中“师严〞的看法，老师也可以是我们中的一员。
案例正文
教科书ｐ32－ｐ33
1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会鉴别这几种外形的物体；
2、培养学生动手操作能力和观测能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
课件；６盒各种外形的实物；图形卡片。
一、创设情境，导入新课
师：小朋友，瞧！谁来了？
生：机器人！
师：对！机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？
师：快开启盒子，看看吧！
生：哇，这么多礼物！
师：喜欢吗？
生：喜欢！
师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把外形一致的物体在一起吗？〞
师强调：把外形一致的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！
［评：借助学生已有的学习生活经验，（学生熟悉的机器人—小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。］
二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1、分物体
（1）、小组活动（老师巡查并参与进去）
（2）、汇报
师：这个组小朋友已经分好了，而且从得十分端正。
问：哪个大胆的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？
学生汇报：
我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、打扮品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
师：这组小朋友分得真好，他们把一致的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？
生：一样。
师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）——大家和他分得一样吗？
［评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种外形的物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在做中学到了数学。］
2、透露概念（出示课件）
小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？
师出示问：起个什么名字？
生：长方体。
师：为什么这么取名？（边问边板书）
学生说明。
师依次出示让学生为其取名，教师板书。
师拿起一球，问：这是什么？
生：球！
师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；
（2）、请你高高举起一个正方体；
（3）、请你拿起一个圆柱；
（4）、请你拿出一个长方体。
3、初步感知，形成表象
大家都拿对了，注意，请小朋友细心看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学相互说一说。
生汇报
师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？
生：长方体是长长方方的——我是看出来的；
长方体有平平的面——我是摸出来的；
师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。
引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？
指名学生数
长方体有６个平平的面。
我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再细心看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说）
师：谁来说一说正方体的样子？
生：正方体正正方方的——我是看出来的；
正方体有平平的面——我是摸出来的；
正方体也有６个平平的面——我是数出来的。
我还发现正方体每个面都是一样大的（这个孩子观测得真细心）。
师：长方体６个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）
生：不一样
师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样
师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的.样子呢？（师静静问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）
生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。
师：球呢？
生：圆乎乎的，圆溜溜的。
师引导：球没有平平的面（这个小朋友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响起来）
小朋友表现得都十分好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？
生：我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。
师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？
师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）
师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的机要，只要我们认真学习，长大了就知道了。
［评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度。通过动手分，动嘴说，教师质疑等形式，既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，还培养、锻炼了学生的表达能力，并使学生体验到了合作成功的喜悦。］
4、初步建立空间观念
师：小朋友，方才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，假如去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）
其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。
[评：通过一系列的操作活动，由生活中的具体物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。]
三、联系生活实际，举例说说四种外形的物体
师：其实，像这四种外形的物体在日常生活中好多，谁来说一说
（1）、外形是长方体的有哪些物体？
生：文具盒，砖……
师：哦！太多了，你们真会观测自己身边的事物。
（2）正方体又有哪些？
生：魔方，骰子……
（3）、圆柱的有哪些？
生：灯管。茶叶盒……
（4）、乒乓球、玻璃球……
小朋友们知道的真多呀！把你知道的回去告诉你的爸爸妈妈，好吗？
四、活动
（1）、游戏
①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小朋友猜是什么，猜对了有奖励。
②由老师当学生，下面的学生出题目让老师来摸。
（2）数一数
小朋友表现得都十分好，老师告诉你们关于小叮铛的一个机要——其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件）
（3）、搭一搭（小叮铛背景音乐）
小朋友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小朋友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商榷一下，商榷好后就用你们聪明的才智和灵敏的双手开始工作吧！
（搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励）
［评：多种形式，富于变化的练习设计，教者运用了适合小学生心理特征的游戏法和竞赛法，让学生在“玩〞中学，“乐〞中思，“比〞中做。运用所学知识解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培养了学生的综合能力。］
五、学生整理学具盒
师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。
六、总结
师：小朋友们学会了认识哪几种物体和它们的图形？
抽生回复：长方体、正方体、圆柱和球。
师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子（生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子）。好了，小朋友们，老师觉得你们今天表现得十分好，老师对每个小朋友都很满意，你们今天对老师的表现满意吗？
［评：采用多种形式的评价，重视尊重学生的情感体验，通过对比恰当的艺术性的评价，再次激发了学生的学习兴趣，使学生余兴来了。］
1、教者的教学是对比清楚的。激趣引入——对比分类——汇报验证——抽象概括。使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。
2、重视了学生的主体地位，对比重视学生的体验、摸索。
3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参与的机遇，让学生体验到了“做〞中学，“乐〞中学，“玩〞中学的乐趣，对比重视引导学生从生活中去发现数学。
4、在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。
一年级数学图形思维训练题篇九
1.说教学内容
《认识图形（一）》这是一年级上册教材第四单元的知识，这节课是学生接触的第一个有关图形的知识。主要是认识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。
2.说教学目标
（1）使学生能够认识正方体、长方体、圆柱、球，能够鉴别这几种图形，确切地说出它们的名称。
（2）从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
（3）使学生形成一定的观测能力和操作能力。
（4）让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
3.说教学重难点
教学重点：
认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学难点：
区分长方体和正方体。
本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用〞的模式浮现教学内容，重视让学生体验“从生活实际到立体图形〞的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观测、操作、交流、合作等学习方法为一体，重视让学生在操作体验中学习。
针对一年级的学生特点强调学生从生活实际到抽象的过程，通过观测、操作、交流、合作方法让学生在操作中学习。
1．情境激趣，导入新课
出示生活中的实际物体组成机器猫，激发学生的兴趣。
2．操作交流，探究新知
让学生玩积木，并要求按外形进行分类（教师总结诱导），认识本节课所学的四种立体图形
3．引导体验，合作探究
通过用眼观测，用手摸来体验四种立体图形的特征。
4.基本练习
（1）看图形，说名称；
（2）将物体和图形连线。
（3）完成第35页“做一做〞，第37页“连一连〞。
5.游戏活动，发展思维
游戏（1）：请一个学生在箱子里摸，随便摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的'东西是什么外形，然后拿出来请同学判断。
游戏（2）：问学生：你们想得到什么外形的东西？谁能实现他的愿望？
6.观测生活，稳定新知。
一是欣赏建筑物的图片，找出其中有哪些图形；二是数一数动物建乐园准备了那些图形的材料，每种图形的材料用了多少个。
7.全课总结
8.布置作业
完成37页其次题
一年级数学图形思维训练题篇十
尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级下册第四单元《好玩儿的图形》的第一课时《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。
首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本册教材《好玩儿的图形》的.起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，表达从立体到平面的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观测能力，动手操作能力和交流能力。
1、认知目标：通过观测操作，初步认识长方形、正方形、三角形和圆体，体会面在体上
根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会鉴别这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验很简单将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体会面在体上。
如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着猛烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种状况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展摸索性的学习活动，让他们在自主摸索中学习新知，经历摸索，获得知识。
一年级数学图形思维训练题篇十一
《认识图形.一》是学生学习“空间与图形〞知识的开始，主要从外形这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。由于现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上表达了新课标的两大理念：重视知识与生活的联系；重视在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，把握知识。
我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还十分弱，加上班上人数多（53人），分组活动不简单组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但好多孩子将“长方体〞说成“长方形〞，将“正方体〞说成“正方形〞，也有将“圆柱〞说成“长方形〞的，将“球〞说成“圆〞的更多，所以教学目标不能定得太高。
1、通过操作、观测，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会鉴别这几种物体和图形；
2、培养学生动手操作及观测能力，建立初步的空间观念；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的.实物与图形，建立空间观念。
（一）、创设情境，激发兴趣
今天老师带来了一个袋子，提出一个要求：把外形一致的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。
（二）、活动，操作感知
（1）指名学生上台演示，把外形一致的物体放在一起。
（2）透露概念。
（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。
（2）在班上汇报交流。
（三）、形成表象，初步建立空间观念
学生通过观测、操作，对几种立体图形有了对比多的感性、直观的认识，促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。
2、让学生说一说日常生活中见过的外形是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
3、记忆想像。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。
（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。
（3）游戏：猜一猜
学生闭上眼，摸一摸老师给出的一种实物，判断它的外形。
（四）、游戏
1、看一看
2、摸一摸
3、猜一猜
认识图形：
正方形长方形圆柱球
一年级数学图形思维训练题篇十二
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我说课的题目是：“认识图形〞
在教学中，为了使数学抽象的概念具体化、形象化，我从农村远程络上下载了一些图片、声音、视频等资源进行动态演示模拟，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，引起学生的兴趣，加强他们的直观印象，解决教学中的重难点。使学生在轻松高兴的气氛中学习，更好的提高教学效率和效果。
下面我和大家汇报一下我对这节课的.设想，我从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈。
课程标准，把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要的学习内容，认识图形，是本册教材好玩儿的图形这一单元的起始课。是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形的，表达了从立体到平面的设计思路。认识这几种图形，不仅是今后学习它们的特征以及周长，还有它们面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观测能力、动手操作能力和交流能力。根据上面的分析，我将本课的教学目标定为（课件出示）：通过观测、操作、对比等活动初步认识并会辩认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上，激发学生的学习兴趣，渗透安全教育和审美教育，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，根据教学目标我将本课的重点定为（课件出示）：会辩认这四种图形，另外，根据学生的已有知识经验，很简单将体和面