指导教师的个人素质及其科研水平直接影响本科生毕业论文的质量，对指导教师资格应严格把关、严格审核，建立有效的指导教师遴选机制。动物医学专业的毕业论文多涉及实验研究，所以要求指导教师不仅具有系统的理论知识，还要具有较强的科研能力，同时还应具备良好的道德风尚、严谨的工作作风。在指导论文过程中，教师的示范作用具有不可替代性。因此，必须重视指导教师的师德修养，增强指导教师的责任意识。对那些缺乏科研实践工作经验或敷衍懈怠毫无责任心的教师应及时更换。学校应建立完善的指导教师监督和奖惩机制。定期对指导教师的指导情况进行检查和评价，发现问题及时处理，从制度上打消指导教师敷衍的侥幸心理，增强指导教师的责任意识。制定合理的奖励政策和措施，把指导毕业论文的能力和质量作为评价教师的重要指标之一，对优秀毕业论文的指导教师给予一定的精神和物质奖励，并以此作为其晋级、职称评定的一个参考条件。这样可以充分调动指导教师的积极性，逐步提高指导教师的整体水平。
构建规范的毕业论文质量监管和评价体系
正是适应新形势对动物医学专业人才培养的新要求而进行的探索与实践，突出强调了教师在教学过程中的主导性和学生在学习过程中的主体性，强化教学效果，提高学习效率，培养高素质的创新型人才，构建了“3＋1”创新型人才培养模式，即三年在学校专业知识学习和一年企业生产实践。校内三年教学以理论课为主，辅之以实验、课程实习等实践性教学。校外一年企业生产实践以上岗实习为主，同时结合生产实际选择毕业论文题目，并在学校与企业指导老师的共同指导下完成毕业论文，以此实现优势资源共享，构建教学、科研、生产、培训为一体的创新人才培养新模式。
2“3＋1”创新型人才培养模式实施步骤
2．2建立校外实践教学基地建设注重校外平台建设，充分利用校外资源的优势，加强与校外教学实践实习基地合作，提升校外合作教育基地的层次和联系紧密度。到目前为止，已有福建龙岩闽雄生物科技有限公司、广东汕头德兴种养实业有限公司和深圳瑞鹏宠物医疗服务连锁机构等20多家企业成为稳定的校外实践基地。同时，还与广东温氏食品集团有限公司、福建森宝食品集团股份有限公司、福建圣农发展股份有限公司等50多家省内外知名企业建立了产、学、研合作关系。这些企业单位雄厚的实力为我院动物医学专业的学生深入了解专业实际，加强实践环节的认识和训练提供了有效的教学平台，为“3＋1”创新型人才培养模式的顺利开展创造了良好的条件和保障。
2．3增设龙岩学院动物医学研究所为校内实践基地考虑到部分学生要考研，为了更好复习功课，增设龙岩学院动物医学研究所为校内实践基地。考研前他们在校内实习，考研结束后再安排到校外实践基地实习。动物医学研究所自2002年成立以来，掌握闽西、闽南及周边省份的最新疫情动态，每年有700多例次的病例，为学生提供了难得的现场教学平台。通过该平台的现场教学，学生可以在学校跟着老师学习和掌握最新的疫病诊断，从临床症状、病理变化到实验室诊断的全过程，同时掌握最新疫病防治技术，为学生的实验提供新鲜而又丰富的实验材料，这对学生专业知识的巩固和提高有着极大的帮助。
3“3＋1”创新型人才培养模式实施成效
3．1巩固和加强学生的专业知识，提高学生的实践技能在“3＋1”创新型人才培养的过程中，动物医学专业学生的实践教学学时数从改革前的一个学期增加到两个学期。以2013级动物医学专业培养方案为例，理论课时达1827学时，实验实践课时达1391学时，其中，在企业完成的专业实习课时为720学时（为期1年，以30周计），占总实验实践课时的51．8％。由于实践性教学环节的加强，增强了学生学习的针对性和积极性，建立了牢固的专业思想，形成了浓厚的专业兴趣，极大提高了学生的实践动手能力，熟练掌握多项专业知识与技能，为今后走向社会或继续深造都奠定了坚实的专业基础。
3．2提高教师理论教学和实践教学水平，培养“双师型”教师在推行新的“3＋1”创新型人才培养模式后，教师必须亲自带队到生产实践一线指导学生实习，这就使中青年教师有了接触动物医学临床的机会，极大丰富了实践经验，为培养“双师型”教师，（既有从事教育工作理论水平能力，又有技师或工程师的实践技能）提供了良好的环境。同时，在生产实践中帮助企业解决实际问题，也是一个发现问题、激发科研灵感的过程，增强了中青年教师的科研创新意识和创新能力。另外，将收集的大量丰富的养殖场病例用于教学，丰富了教学素材，更形象更生动，提高了教学质量。
4结论
[关键词]实践教学；兽医学；教学质量
近年来的研究生复试面试（动物医学专业）给面试教师留下了深刻的印象，相当一部分学生回答问题时只了解个别知识点，缺乏对问题的系统理解和宏观把握。进一步了解发现，这些学校临床主干课程的实践操作部分通常是以观看教学视频完成的，学生几乎没有动手机会，这是问题的关键。由此可知，有不少农业院校的兽医学临床实践教学环节还比较薄弱，学生的临床操作和临床思维能力未能得到充分锻炼，学生未能将理论知识与实践相结合。
一、调整课程设置，加大实践教学比重
二、变课堂教学为实地教学
现场教学不仅是课堂教学的必要补充，而且是课堂教学的继续和发展，也是专业教学最有效的一种教学组织形式。[3]从研究生面试所反映的情况看，学生往往对自己曾经参与的教学实验或在动物医院见习内容中的关键知识点较为清楚。鲜活的实例有助于从多方面吸引学生的注意力并激发学生的学习兴趣。如患病动物经治疗后临床症状的变化给学生留下深刻的印象，尤其是不少急性病如犬产后缺钙引起的抽搐、高热等症状在用药后迅速消失会给学生带来强烈的认知体验。此外，现场教学还容易建立职业认同感。在诊疗现场，学生除了直接参与疾病的诊疗过程外，还能感受到动物主人对治疗手段和疗效的肯定，以及诊疗前后的情绪变化，这些知识或技术之外的体验更容易引起学生的职业认同感和成就感，从而激发自主学习的兴趣。
现场教学还有助于学生体验医患间的沟通艺术。在现场诊疗过程中，除了望诊、切诊或触诊、仪器设备的辅助诊断外，还有一个重要环节就是与宠物及其主人的沟通交流。这些交流对疾病病因、性质、甚至预后等的判断往往具有重要的参考价值。此外，对宠物主人平时饲养管理、护理等方面的适当建议也是在恰当的沟通中完成的。这种沟通不仅会影响到药物疗效，还会影响到宠物主人对诊疗的满意程度，增进相互理解，从而有助于减少医疗纠纷的发生。
三、加强学校与社会之间的交流
四、实施并规范大学生科技创新活动
培养学生的科研创新能力是提高学生综合素质的一个重要环节，学校或者学院应设立大学生科技创新基金、建立多样化的科技创新社会实践活动，调动学生参与科研实践的积极性；应积极建设公共实验平台或加大实验室开放力度，为学生提供参与平台。实施大学生科技创新的导师制，可以让学生适当参与科学研究过程，锻炼学生的动手实践能力、协作能力、思考及表达能力等科研素养。鼓励学生在“导师”的引导下积极独立申报各级创新课题，并独立实施试验、得出结论并结题，以此锻炼学生的科研“自理”能力，但在实施过程中要加强监督考核力度，避免“只挂名不做事”等不良现象的发生。
总之，实践不仅是兽医学专业，也理应成为大部分农科专业教学的特色和亮点。为了国家能够尽快全面实施执业兽医师制度，保障畜牧业可持续发展以及肉、蛋、奶食品安全，提高兽医学专业教育教学质量是当务之急，而构建并规范实践教学体系势在必行。
[参考文献]
[1]司淑梅.应用型本科教育实践教学体系研究[D].东北师范大学，2006.
【摘要】对临床医学专业学生进行科研训练有其必要性、重要性。新疆医科大学实施的“大学生科研训练计划”取得了成效。针对该计划在临床医学专业学生实施过程中存在的问题，提出改进想法。
【关键词】临床医学专业科研思维能力培养
一临床医学专业学生进行科研训练的必要性
根据国家教委高等医学教育的有关文件精神，其培养目标为:1.有厚实的人文和科学素养;2.有较强的临床医学专业实践技能；3.有一定的医学科学研究的训练；4.有较大的发展潜力和后劲，是未来的医学精英人才。实现我国高等医学教育与国际医学教育接轨，适应未来国际医学科学技术的竞争，培养具有高素质和发展潜力的医学人才，实行本、硕连读制的七年制临床医学专业培养是一条重要途径。为确保上述目标，对七年制临床医学专业学生进行医学科研训练是必不可少的重要内容。
二七年制临床医学专业学生科研分阶段训练及其重要性
七年制临床医学专业科研训练可分三个阶段。第一阶段：一、二年级:基础学科阶段，初步培养学生科研的基本素质，可以通过导师、名医、科研人员讲座等形式，启发学生的科研兴趣，培养其初步具备科研的条件、方法和态度;第二阶段：三至五年级：基础医学阶段，进行系统科研训练，培养学生科研能力，如通过“课题设计—课题实施—撰写论文—理性认识”科研训练过程培养学生科研能力;第三阶段:临床学习阶段，则在临床导师的指导下，进行临床科研训练，通过完成硕士研究论文和硕士论文答辩，培养学生的科研能力。
三基础医学科研训练的方法—“大学生科研训练计划”
1988年起国家教委批准招收七年制临床医学专业学生，新疆医科大学至今已招收10届，实施的“大学生科研训练计划”(StudentResearchTrainingProgram，SRTP)已历经5期，它以学生完成课题，SRTP立项的方法，经过系统的训练，把学生从“以教师为中心”的管理模式转变为自主个性发展的管理模式，灵活运用所学的理论知识，通过实验或调查研究等方法去发现和解决问题以及突破常规进行创新研究，摸索出科学研究的性质和律，逐步形成创新意识、创新思维和科研能力。
四“大学生科研训练计划”的实施
新疆医科大学SRTP实施包括如下方面:
1.组织机构：成立了新疆医科大学大学生创新性实验计划领导小组和新疆医科大学大学生创新性试验计划专家委员会。由新疆医科大学教务处实验管理科负责日常管理工作。
2.执行程序：由“申报、评审、立项、中期教学检查、结题验收”组成，各学院教师组织学生自行申报，教务处组织专家委员会进行评审，确定立项课题，立项负责人组织实施，教务处组织专家进行中期检查，通过中期检查的立项继续进行，最后，教务处组织结题验收。
五“大学生科研训练计划”已见成效
新疆医科大学从2005年首期推出，已立项5期，全校共立项目326项，9个学院的1289名学生次参加了训练。
六进一步做好七年制临床医学专业学生基础医学科研训练的想法
科研训练除了贯彻理论探索，还应有适宜的研究氛围和环境。医学高校应深化课程改革，为有效实施SRTP创建良好的内部环境。首先更新教学内容。改变教学内容陈旧，落后于当代科学文化发展的状况，鼓励教师将本学科的前沿和发展方向以及各种学派的观点传授给学生。其次在教学模式和教材的编排上，积极推行启发式和讨论式教学，培养学生的批判、探索和怀疑精神，避免造成学生对权威和书本的被动接受。转贴于
2.鼓励科研训练项目学科交叉。
SRTP项目大部分都是在本专业和本学科内部实施的，学科之间的渗透性和交叉性较差。学生如果仅仅接触本专业的知识，会不利于思维多向发散性的培养，而且也很难提高对于目前边缘学科、交叉学科的研究认识。立项打破专业的界线，鼓励不同层次的结合、不同学科的交叉，以培养具有高素质和发展潜力的医学人才[2]。
3.加强组织，营造校园科研氛围。
学校应通过各种渠道和途径广泛宣传学生参与科研训练的重要性，积极设计和引导校园文化活动，如医学院可举办生命科学节、医学节等，邀请著名专家讲学，开展科普活动、医学知识竞赛等;学校要为学生组织各级各类学科竞赛，创业计划及课件制作竞赛等，学生通过运用所学的理论知识解决实际问题，调动参与科研的积极性;还可以成立“大学生科技协会”等社团，有针对性地开展学术研讨、报告会、沙龙、竞赛等活动[3]。
4.为大学生科研训练创造良好的场所。
5.让更多教师来参与大学生科研训练。
创造意识、科学鉴赏力、创造原则与方法、科学品质与研究风格等都是凝聚在人的思想与行为之中，只能通过教师潜移默化的作用机制来体现。要充分认识教师在其中的重要性，实行导师制。新生入学后，即为其指定一位导师，导师协助学生安排学习计划，指导学生的科学训练，学生必须定期到导师那里去与导师讨论，向导师作读书心得报告，与导师交流等，最大限度地发挥大学生的潜能，达到预期的目的。
6.实施激励机制，鼓励大学生科研训练出成果。
为了调动大学生参加科研训练的积极性，培养其科研能力，鼓励其在训练中出成果，学校可实施大学生科研奖励办法，建立经常化、制度化的学生科研活动评奖评优制度，对大学生科研训练进行津贴补助和学分奖励;对正式和申请专利的给予经费补助;对表现突出的学生颁发荣誉证书、奖金、纪念章，甚至推荐免试研究生等。要推行大学生科研能力等级评定，把学生的科研训练效果直接与综合素质测评、毕业分配挂钩。
七展望未来
为了使七年制医学生的理论知识、科研能力、临床技能等整体素质得到优化培养，必须实施七年制医学生科研素养的培养。SRTP作为提高大学生科技创新素质的重要手段和途径，有着普通课堂教学无法比拟的优势。在今后的工作中，我们要进一步借鉴国外大学同类项目在几十年实施过程中积累的经验，对校内七年制医学生科研训练进行不断的探索和实践，从而完善其科研素质的培养。
参考文献
[1]刘宝存.美国研究型大学本科生科研的基本类型与模式[J].教育发展研究，2004（11）：95-98.
2运用多元化教学手段，营造创新氛围
①机能实验学概述与与常用仪器的使用介绍、实验报告写作；机能实验学基本技能训练与操作、常用观察指标与实验数据的采集与评价、分析与统计。此部分实验占实验总数的5%。采用常规板书或PPT配以示教讲解，目的培养学生规范的基本操作动作与系统的实验数据处理。
3科研、临床实践、临床技能考核与实验相结合加强实验教学改革
4结语
笔者2012年3到12月雨润集团、保定市恒丰农业有限公司等八家企进行了访谈和问卷调查。并且在河北农业大学中兽医学院动物科学以及动物医学专业的部分学生中进行了访谈和问卷调查。次调查共向河北农业大学中兽医学院动物医学与动物科学专业学生发放问卷34份，回收有效问卷30份，有效问卷率为88.2%。