开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇展示设计调查报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：教学学课程教学体系
中图分类号：G712.3文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.158
1当代社会和企业所需要的人才
在互联网时代的数据信息迅猛爆炸背景下，大数据时代已经来临。研究机构Gartner给“大数据”作出这样的定义：大数据是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。大数据产生背景在于因为人们日益普及的网络消费行为所伴生的一切消费行为的背后隐藏着大量的有价值的数据，通过对这些数据进行分析和挖掘，将会对社会或企业带来很多新的发展思路或正确的决策。阿里巴巴集团旗下天猫平台在2013年双十一活动中，一天的成交额达到350亿元，这数据的背后其实藏有非常丰富的消费者行为。通过对数据分析了解行为产生的原因，则能猜到消费者的购物需要以及未来选择趋向。
对于当今企业经营管理者来说，要想驾驭好企业，需要具备一种非常重要且带有时代性的能力――学会对各种各样类型数据利用进行分析，例如数据仓库、数据安全、数据分析、数据挖掘等等，最终得出具有价值信息的能力。高职教育宗旨是要培养出社会和企业需要的技能人才。既然当代社会和科技对企业经营管理者提出新的能力要求，作为高校教育者，则更应该比企业走在前面，要培养适合企业及未来时代要求匹配的人才，这样才真正做到校企培养人才的“零对接”。
《市场调查与预测》这门高职教育企业管理专业学生的核心课程，如何培养学生具备社会和企业需要的能力，就显得更加重要。因此，无论是教学内容和教学环节的设计，都应该在符合教育学规律提前下，同时做到以时俱进。下面笔者结合实际教学工作经验，以《市场调查与预测》为例，谈谈如何在教学过程中让学生由“被教”转变为“主动学”，构建一套有效的课程教学体系。
2课程教学体系设计
2.1教学目的
教学目的在于通过让学生在掌握一定的市场调查理论和知识技巧基础上，开展调研实践，全面提高学生实际操作市场调研基本技能，提高学生的数据分析和挖掘能力、思维能力、洞察能力、团队协作能力、人际关系能力等综合素质，最终使得学生在毕业后能迅速适应社会和企业要求。
2.2教学思路
一个中心，两条思路。教学，顾名思义，主要是由“教”和“学”两部分构成，“教”体现在教师在课堂上如何进行教学，“学”则体现在学生在课堂上如何进行学习。那么，本课程紧紧围绕“学”这个中心，延伸出两条支线：一是教师要在“教”方面以教学方法改革为重点；二是学生要学会“主动学”，在完成自己调查任务同时，还需学会以教师角度去纠正和找出别组调查小组的不足，查找就是一种主动和自我学习的过程。
2.3教学方法
主要采取主题式教学、分组项目调查、组与组之间互改等方式相结合的教学方法。教学设计遵循学生“主动学”为原则，坚持“实用为主，鼓励实践”的方针。
2.4教学考核设计
课程考核成绩=平时考勤考核（20%）+平时发言考核（30%）+大作业（50%）。大作业主要是分成5～6人一组，共同完成一份市场调查报告。要求进行三个阶段性作业：第一是市场调查计划方案（30%）；第二是问卷设计（30%）；第三是市场调查报告（40%）。每一阶段的操作办法：先由学生分组完成阶段性作业，完成后在全班同学范围内进行汇报。每一阶段作业得分由小组互评（30%）+教师打分（70%）构成，所有阶段完成后三个阶段按30：30：40比例算出得分（80%）+组长给组员评价得分（20%），最终得出大作业总得分。
2.5教学内容
教学内容主要是围绕一份市场调查报告的制作流程为主线，将教学内容分为四大模块：第一模块是市场方案撰写（小模块一市场调查基础理论知识、小模块二市场调查内容、小模块三市场调查方法）；第二模块是市场问卷设计与制作；第三模块是市场调查问卷发放及整理；第四模块是市场调查报告的撰写。
2.6教学流程设计
不同模块不同教学流程设计。
2.6.1《市场方案撰写》模块教学流程设计
第一步，先由教师在课堂上讲解有关市场方案的撰写知识。
第二步，发放一份较好的市场调查方案样本，让学生在课堂上进行学习及模仿。
第三步，让学生在课后进行选题并制作本组的市场调查方案。
第六步，教师在每组汇报完及其他组提出评价意见的基础上提出修改意见。
第七步，汇报完后各组再根据其他组及教师所提出的修改意见进行修改方案，并最终完稿。
2.6.2《市场调查问卷设计》模块教学流程设计
第二步，发放一份较好的市场调查问卷，组织学生在课堂学习别人是如何制作一份合格的问卷。
第三步，让学生在课后以组为单位，每人设计10个问句，组长汇总所有组员的问句后，设计和制作一份市场调查问卷初稿。
第四步，汇总各组所设计市场调查问卷，按组为单位印制好问卷初稿。
第五步，在课堂上组织学生以组为单位，对其他组的问卷进行互改及互评，并提出修改意见，采取“一对一”方法，保证每一个组员在掌握所讲知识要点后，修改其他组的问卷并提出自己的修改意见，这样一来，就能让学生马上学以致用，从而达到由“被教”马上转变为“主动学”的效果。
第六步，各组对其他组的问卷根据教师设计的《市场调查问卷汇报评分表》进行打分。
第七步，各组在汇总教师对问卷的修改意见及其他组对本组的修改意见后，对本组问卷进行再次修改，并最终定稿。
2.6.3《市场调查问卷发及整理》模块教学流程设计
第一步，首先以组为单位去印制最终定稿的问卷，以备发放。
第三步，发放问卷的过程中，要求学生做好照相及视视频录像工作，作为发放问卷的佐证材料。
第四步，以组为单位，对问卷进行有效性的甄别，对问卷展开整理及分析，并制作各种统计报表、图片。
第一步，首先由教师在课堂上讲授有关市场调查报告撰写的知识及技巧。
第二步，发放一份较好的市场调查报告样本，让学生在课堂上进行学习及模仿。
第三步，以组为单位结合所发问卷的整理结果在课后撰写市场调查报告。
第四步，让学生在课堂分组进行展示本组的市场调查报告。
第五步，在每组展示市场调查报告后，其他组各派一名成员根据所掌握知识要点，对汇报组的市场调查报告进行点评及提出修改意见，并根据教师所设计的《市场调查报告汇报评分表》进行合理打分。
第六步，教师在每组汇报完及其他组提出评价意见的基础上进行点评，并提出修改意见。
第七步，汇报完后，各组再根据其他组及教师所提出的修改意见修改报告，并最终完稿。
3教学效果
3.1教师由“教学传授”角色转变为“教学设计师”角色
在该门课程中，教学理念、教学思路和教师角色发生转变，教师由原来的“教学传授”角色转变为“教学设计师”角色，由“主导”角色转变为“协助”角色，教学不再是以“教”为中心，而是以“学”为中心去展开及延伸教学。教师不再在每节课堂上以“讲”为主，而是更多地让学生参与进来“学”。在课后，教师更多的工作精力主要放在教学环节设计，教学内容设计方面，不再是以找资料备课或制作PPT为主，由原来讲授转变为教学设计师，教师需要做的具体事情主要是以设计相应的表格和流程，确保在每一个调查环节中每个学生都能积极参与，减少学生“搭便车”的行为，让学生将所学的知识及时运用。
3.2学生由“被教”角色转变为“主动学”角色
学生角色也有了很大的转变，由原来的“被动接受”角色转变为“主动接受”角色，学生不仅仅在课堂上能够学到教师教授的知识，而且能够实际运用。
3.2.1在组与组之间的互评和互改过程中，要求学生学以致用
要能当好一名“小讲师”角色，找出其他组的错误并提出修改意见，这是一个非常好的“主动学习”机会，让他们能看到和找到别人所犯的错误，做到引以为戒，以后不会再犯同类错误。
3.2.2增加实际操作及角色扮演环节
第二步，在课堂上发放一份已经设计好的调查问卷。
3.2.3在课后学生需要完成的作业更多
无论是在撰写市场调查方案还是市场调查报告过程中，学生都要学会如何与组员进行团队协作，组长学会如何领导组员，学会总结。在发放问卷过程中，学生要学会如何与陌生人打交道，学会失败，学会面对被人拒绝等。在数据整理与分析中，要学会如何制作各种图表或表格，学会有关计算机软件的使用。
3.3学生以组为单位完成大作业，“搭便车”行为减少
一般来说，以组为单位完成一份大作业，往往教师最头痛的一件事就是少部分学生会出现“搭便车”行为。为了确保让每位学生都能积极参与整个过程，主要设计以下措施减少这种行为的出现：
第一，由教师制作《市场调查人员分工明细表》，确保将每一模块大任务分解为小任务，让学生清楚每一环节需要共同完成哪些小任务，然后再由组长根据个人特点及兴趣爱好进行合理分配，保证每位组员分配的任务是合理公平。
第二，在每一模块实施过程中，都要求必须通过照相或录相方式进行实际情况进行记录，最终将所有照相或录像制作成为一份约10分钟的DV，在课堂上进行展示。
第三，授予组长一定的权力，通过让组长拥有对组员进行打分的权利，使得组长能较好地调动组员的积极性，为了避免出现“任人唯亲”现象，分值设计存在一定差距，通过竞争机制保证组长与组员之间的领导与被领导的关系确立，最终促使组员需要听从组长的安排与调遣。
3.4培养出符合社会和企业需求的人才
参考文献：
[1]周雅颂.市场调查与预测课程教学改革效果研究[J].时代教育，2013，（5）.
[2]吕海燕.基于能力培养的《市场调查与预测》教学研究[J].广东交通职业技术学院学报，2013，（8）.
目前，在南华校园内，每天被消耗的一次性餐盒、一次性筷子数以千计，道路上、教室里也常常有被随意丢弃的塑料袋、废纸张，可见同学们的环保意识还有待提高。而以环保为特色的环境保护与安全工程学院有责任也有义务做环保的宣传者、倡导者和实践者，故本院特举办此次“greengroup”比赛活动。
二、活动目的
⑴彰显我院环保特色，提升学院影响力。
⑵丰富同学生活，提高同学的环保意识。
⑶提高同学的团结协作能力及实践能力。
三、活动对象
环境保护与安全工程学院大一、大二学生。
四、资源需要
⑴人力资源：总评委一名，评委八名，记分员三名，主持人一名及记者团摄影人员。其中，总评委邀请学院老师担任，评委由各班派一名代表担任。
⑵物力资源：多媒体教室一间，记分纸及奖品、奖状等。
五、活动主题
参与双“g”爱我南华
六、活动开展
⑴由各班科技委员负责各班的宣传工作，并选出4～6名同学成立各班的“greengroup”，积极做好准备工作。
⑵“greengroup”比赛共包括以下四项活动：
①调查本校的环境状况，总结我校存在的主要环境问题并提出相应的解决方案，写好调查报告。注：调查报告要求以电子稿的形式，不求全但求精。
②制作一个与环保或低碳生活有关的ppt。注：要求联系社会实际，客观真实。
③以环保为主题的演讲。
④设计并制做环保袋。
注：要求以废旧物品（如报纸、旧衣物等）为材料，美观而实用。
⑷各评委在比赛过程中为各班“greengroup”打分。由一名记分员收集记分纸，另两名记分员统计并整理，最后按总分排序，评出一、二、三等奖。其中，一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。
⑸由主持人宣布获奖情况，邀请总评委为获奖“greengroup”颁发奖品或奖状。
⑹邀请总评委对此次比赛做点评。
⑺主持人宣布此次活动结束。评委、选手及工作人员合影留念。
七、经费预算
主要为购买奖品所花费的费用，待定。
八、活动中应注意的问题及细节
九、活动策划书
环境保护与安全工程学院
环境工程102班高建宗
附
评分细则：①②③④四项活动每项活动各25分，合计100分。（单位：分）
其中：①调查报告客观真实性10规范性5建议可行性10
②ppt制作客观真实性5独特性5创新性5感染力10
③主题演讲演讲稿号召感染力15普通话5演讲者肢体语言5
[关键词]中学生调查研究能力探索
调查是通过一定的科学方法，了解或者熟悉想知道的事情或者事物，是科学探究常用的方法之一。调查是学生进行科学探究最容易学会的方法，因此在科技活动的开展中，常常采用调查的方法。中学生在参与调查的过程中能提高他们的调查研究能力，这对于培养学生的科学素质、创新精神具有较大的推动作用。调查也是较容易出小成果的探究方法，近年来东莞市科技创新大赛的科技论文中调查类的课题越来越多。且东莞市获得全国及省创新大赛比赛奖项的科技论文多是调查报告，如东方明珠学校获国家一等奖的《初中生诚信调查》等。
为什么越来越多的教师在科技创新大赛中指导学生撰写科技论文时会选择调查报告原因有三：一是易掌握，可控制。与某些需要借助专门的机构进行测试或实验操作的研究相比较。调查的难度要小些，调查内容的深浅程度可以因学生的思维程度而异，在操作过程中容易控制，如实地考察法、问卷法、访问法、资料查阅法(上网)等学生容易掌握，指导学生写作科技调查报告的可操作性较强。二是经济，成本低。某些需要借助专门机构的测试的实验少则几百多则几千甚至上万元，这对学生或学校而言都是一种经济负担，而调查所花的费用要少得多。三是有助于提高学生的科学素质，符合国家课程改革的精神。
我校近几年参加省、市创新大赛的科技论文多是调查报告，如获得省创新大赛一等奖的《经济发达乡镇节电潜力调查》、二等奖的《常平薇甘菊的入侵情况调查》，市创新大赛二等奖的《东莞初中生生态道德文明调查》、《初中生对异性的倾慕情况调查》等。参加调查研究论文写作后学生的变化很大：胆量变大了，爱动手了，更喜欢提问了，质疑的能力也强了，思考问题的角度多样了，分析问题更深入全面了，调查研究的能力增强了。近几年在指导中学生撰写调查研究科技论文中，笔者探索出对于提高中学生调查研究能力的一些行之有效的经验，具体如下。
一、通过“讨论法”，提高学生科学选题的能力
进行调查研究首先要确定调查课题，目的质量是课题成败的关键。选题要注重新颖性、可行性、实用性及科学性。在提高学生科学选题能力方面，一般采取这样的步骤：引导学生思考课题；讨论筛选确定调查课题。
1引导学生思考课题
对于初中生来讲，要想出并确定一个调查课题不是件容易事。因此，笔者在教学中结合生物课堂中调查方法的学习，用课件先给学生展示往届学生想出的课题及网上下载的较接近学生生活的课题，给学生一个感性的认识。然后引导学生通过对给出的课题进行联想或发散，思考自己想做什么课题，并记录下来。这一阶段重在引导学生思考，先不考虑题目的可行性。凡是想出课题的学生都给予表扬，激发学生思考的热情并养成思考的习惯。
2用讨论法筛选确定课题
讨论能使思维在碰撞中产生智慧的火花。在学生想出调查课题后，让学生分小组对组内各个同学想出的课题进行讨论、筛选。筛选时教师引导学生要注意几个方面问题：课题的调查目的和对象是什么、课题的现实意义如何、课题新不新颖、课题的操作性强不强。在小组讨论时，教师应该根据学生实际情况进行指导。帮助学生分析课题，选择较为可行、有新意、有实用性的课题。学生小组讨论筛选出题目后，教师再根据已有的经验跟学生进行多次讨论，帮助学生做最后的决定。笔者通过这种方法引导学生确定了很多课题，如“东莞农村初中生性心理调查报告”、“东莞初中生生态道德文明现状调查”等。
二、采取“六步走”法，提高学生设计调查问卷的能力
如何设计一份科学的调查问卷，对于从未接触过调查问卷的学生来说，无疑是一个大难题。经过几年的实践，笔者总结出较有效的“六步走”做法：了解一模仿设计一修改一理论提高一反复修改一确定问卷。
“六步走”做法符合循序渐进的原理，分步走可谓步步为营，学生在每走一步都会有提高。笔者在指导学生进行《东莞农村初中生性心理调查报告》、《东莞初中生生态道德文明现状调查》《经济发达乡镇节电潜力调查报告》等课题的问卷设计都是采用了“六步走”的方法，并收到了较好的效果，得到比赛评委专家的认可。当学生设计好一份较令人满意的问卷时，学生不但获得了巨大的成就感，对研究项目更有兴趣，而且在这个过程中，知识拓宽了，思考问题的水平提高了，设计问卷的能力也增强了。
三、通过分析法、访问法，提高学生访问的能力
1用分析法设计好访问问题
调查研究经常要进行访问。因此，要提高访问的效率一定要在访问前设计好访问的题目。怎样设计访问的问题设计的问题就是你所要知道的事情，因此在设计问题前可引导学生注意：你
2把握好访问方法
进行访问时，应指导学生注意三点：一要用礼貌用语；二要带上纸笔做好记录；三要带上相机拍照或录音(机)笔录音。对于学生来说，做记录是最难的一项，比如有些学生字写得慢，可以通过记关键词、关键字来解决。之后再根据关键词、字进行补充，确实记不全的再听录音笔。一般情况下我们不采用录音(机)笔，因为这样会使学生在访问中有依赖性，不利于养成记录的习惯，也不利于学生概括能力的提高。访问前学生应该记熟自己的问题，进行模拟访问。学生第一次实地访问时教师一定要在旁边观看，回来后再指出其不足之处。
四、通过考察法，提高学生实地调查的能力
调查有时需要运用到考察法进行实地考察。去哪里考察。考察什么，怎样考察，如果出现某些突发事件应该怎样预防，这些都要引导学生事先想好。如《触目惊心薇甘菊――薇甘菊在东莞常平的入侵情况调查》第一部分的调查内容采用考察法实地调查薇甘菊的入侵情况，在实地考察之前指导同学根据常平镇地图，选择周边的几个管理区和镇中心的管理区的小山丘、镇中心的道路旁、学校周边等有代表性的地方进行实地的考察，准备相机进行拍照，并设计考察记录的表格(见表1)。
由于是野外考察，学生要穿较紧身的长衣长裤及鞋袜，用来预防荆棘和蛇咬，并且带上望远镜，较远的地方可以用望远镜观察。这样在实地考察的实践中，学生从观察、记录、拍照等中不仅提高了实地考察能力，还学会了在野外如何保护自己。
五、使用电脑软件与手工相结合的方式进行统计，提高学生统计的能力
六、采用“仿写法”与“分段撰写法”，提高学生撰写调查报告的能力
一、设计理念
二、预定目标
三、前期准备
1、设计发放调查问卷，统计数据，分析结果。2、自由组合小组，确定调查报告重点，采取不同调查方式（调查问卷、查阅书籍、查阅网站、采访等）。3、前期搜集、筛选资料，完成调查报告。4、准备各小组的汇报内容及形式。5、制作展示的课件。6、和美术学科联动，通过美术课画出自己为净化空气想做的事。
四、班会活动
环节一：创设情境再现雾霾情景。首先是创设情境，在配乐效果烘托下出示一组雾霾情景照片，请大家感受内在的心情。然后主持人发言：这种恶劣的大气环境是雾霾造成的，它无论给我们个人还是国家都带来了恶劣的影响，请大家思考：我们个人能做些什么以帮助大气环境好转呢？
1，泡沫海洋小组：图文讲解直观再现雾与霾的区别。小组代表在黑板上，一边画图，一边讲解雾与霾的区别，同时以视频的形式生动地再现PM2.5的真面目。基本要点：雾是空气中凝结的小水滴；霾是大量烟尘等微粒悬浮而形成的混浊现象；PM2.5的特点：颗粒小、有害物多、持续久。
1辆车1天600克污染物1年219000克污染物
500万辆车1年1095000000000克污染物10950亿克污染物
（据统计，北京2013年初已拥有机动车超过500万辆）
二是图片对比，理解扬尘飞扬，也是增加大气中污染物含量的重要原因。三是春节鞭炮响声不断，污染指数节节攀升。总结：众多的原因都促使空中的污染物越积越多，我们刚才只是从大家接触最多的三个方面进行了介绍，加上大城市中高楼林立，使得沉积在空中的污染物扩散不出去，形成了雾霾天气。
4，蓝色城堡小组：自我防护保护生命措施多。过渡：在现实面前。做好日常自我防护就显得至关重要。你曾经采取过哪些措施呢？总结：同学们从食、行、住、病四个方面分别介绍了不同的防护办法，希望大家能够应用到生活中，保护好自身的生命健康。
五、活动延伸
Abstract:Theestheticanthropologyandthehighmusiceducation'sfieldinvestigationmethodhasplaceofitsequallygoodresultsfromdifferentmethods,howtoprofitfromtheestheticanthropologytheresearchtechniquetoenrichtheconnotationwhichthehighmusiceducation'sfolkmusiccollectsfolksongs,theexplorationandthesolutionfolkmusiccollectfolksongsfacedwithmanyquestions,isthisarticletheestheticanthropologyfieldmethod,theintroductionmusiceducationresearchareaoriginalintention.
关键词:审美人类学音乐教育田野调查
Keywords:Theestheticanthropologymusiceducationfieldinvestigates
审美人类学是把美学与文化人类学结合起来的一门新兴的学科,是未来美学研究的一个重要方向。该学科运用人类学的方法和概念系统来研究和阐释美学问题和审美现象。它的最大特征是运用田野调查方法搜集实证材料,比较分析不同种族、民族在审美习惯、审美制度、传统方面的区别与联系,试图发现它们的审美规律。
在高师音乐教育中,田野调查方法原意是民间音乐采风,它是一项十分有意义的社会实践活动。它不仅可以扩大学生的音乐视野,提高学生对中国民间音乐的审美,培养学生的社会实践能力和科研创作能力,而且它还是挖掘民间音乐宝藏,使民间音乐精品得以继承与发扬的重要手段。本文就审美人类学与音乐教育的田野采风方法进行比较,本着的原则,为高校音乐教育的田野采风注入更为丰富的学术内涵。
一、审美人类学的田野调查方法
(一)田野调查的计划
其次是准备记录的、拍照片的、摄像收集的设备,经费等准备。如果准备工作不充分,匆忙奔赴到目的地,无法记录下现状、实况,得不到全面的采样就会影响调查的质量。
(二)田野调查的技术方法手段
田野调查技术或称手段。比如:以最基本的文字记录为必不可少,文字记录要尊重原人、原事、原意的真实,记录中不得加如调查者的主观的分析结论,只能是原始记录,其次是用拍照或摄像,绘图,测量等,记录下原始证据。
(三)田野调查的方法类型
1、调查:不能去的地方,信函调查。
2、问卷式调查:设计需要提出的什么问题。
3、填表式调查:设计表格填写调查内容。
4、观察式调查:直接观察、居住体验法。
5、数据式调查:统计分析法。
6、群体访问式调查:“会议提问”实验法。
7、个别访问式调查:个案调查(个人为对象)。
8、抽样式调查:几百人以上的百分比。
9、相对比较法式:非主观意识的比较,而是以原始材料比较法。
10、综合调查法:宏观调查法。
(四)田野调查的内容
田野调查的内容首先要根据调查对象而定,不同的对象,调查的内容有所不同,对所调查的历史、现状、存在的问题,三大类进行调查。包括传统文化、历史、人物、事件、现象等。
精神文化:包括、传统文化、民间神话传说、说唱艺术等。
物质文化:劳动生产工具、建筑工艺、金属冶炼、加工艺术、雕刻、塑雕等等。
民俗文化:民间音乐、舞蹈、服饰、婚俗风情、丧葬文化等。男性专题、女性专题、审美观等等。
自然科学文化:科技、天文、历算、医学。
生态环境――高原植物、野生动物、金、银矿产资源。
(五)田野调查的成果形式
1、田野调查报告:在整理收集记录资料、数据、表格后,综合的分析实地调查资料。这是很重要的后期工作,编写调查报告的重点是尊重原意。如实编写纪录,不得随意加入调查者个人的理解,不加作者个人的分析观点,解释和结论。客观的反映现象、历史和存在的问题。作为历史档案存档的重要依据。
二、音乐教育的民间采风方法
(一)采风前的准备工作
(二)实地采风工作
到了目的地,与事先联系好的有关单位人员接上头后,采风工作便可以全面开展了。在实地采风过程中,经常采用与当地民间艺人、文艺团体的歌手、乐手谈话访问的方法以及亲身参与正在进行的当地特色民间音乐活动的方法来采集资料。
采用谈话访问时,应邀请一些熟悉当地特色音乐的民间艺人、歌手或乐手进行座谈或者个别访谈。在谈话过程中要耐心地询问、观察和启发对方,要消除对方的各种顾虑与拘束。语言要通俗易懂,语气要平易近人,尽量营造出自然轻松、和谐的谈话气氛。同时要边谈边做笔记,对方的表演也要当场录音、照相和录像。
采用亲身参与音乐活动的方法,应深入民间音乐活动现场,参与活动,亲身体验和感受当地民间音乐的特征。并且做仔细的观察与记录。具体操作时可以分工进行。录音、拍照、观察记录、参与活动等工作可指定学生分别完成。在音乐活动结束后,还可以对表演者进行专门采访。
在整个采风过程中,要指导学生尽量完整、准确地记录资料。第一,及时做好尽可能详尽的现场笔记。每次采风工作结束后要尽快整理现场笔记,以便发现遗漏,及时补充。第二,做好采风日记,对当天的工作进度、遇到的问题加以记录、分析,为下一天的工作做好准备。第三,录音拍摄要完整、清晰。录音、拍摄所获得的音像资料需及时整理,并注上文字说明。另外,对当地的一些特色乐器、民间乐谱、唱本等也可适量购买做为实物资料保存。
采风是一件繁琐、细致、复杂的工作,在整个采风过程中,只有按计划有条不紊、仔细认真的做好各个环节的工作,才能确保采风活动的顺利完成。
(三)采风后的成果展示及经验总结
采风后的成果展示与经验总结是高师音乐采风活动中必不可少的最后环节。成果展示可分为展览与音乐会两个部分。在举办成果展示前,应组织学生开展座谈会,谈谈采风的心得体会与经验总结。同时要布置学生整理挑选出展览用的采风资料,如照片、乐谱、录像片、特色乐器、采风日记、采风心得等。并且对采集来的民间曲调、歌谣进行创作与改编,排练成声乐、器乐节目,在采风创作音乐会上进行表演。最后,将本次采风活动中取得的成绩、好的经验,以及存在的薄弱环节和需注意的事项做书面总结,以利于对下次采风活动的指导,达到提高采风质量的目的。
三、两者之间的比较
从田野调查方法的形式来看,审美人类学和音乐教育的田野方法形式基本相同,都是经过调查前的准备工作、实地调查工作、调查后的成果展示及总结研究。调查对象都是一些偏远的少数民族民风民俗。所不同的是,音乐教育的田野调查注重于民间音乐的采风,包括原生态的歌民间器乐,民间舞蹈,说唱音乐等,它侧重于音乐形式的调查与研究。单一的采风形式使得其内容缺乏很多学术内涵。而审美人类学的田野调查方法在调查前准备、技术方法、方法类型内容较之民间音乐采风更系统、更细致之外,它更注重成果的要求,即不仅写田野调查报告,而且要撰写研究论文,其中包含了至关重要的文化多元观念。
四、结论
纵观审美人类学和音乐教育的田野调查方法比较,笔者作为高师音乐教育工作者之一,感到审美人类学的田野方法之所以值得注重,在于它会给当前高师音乐民间音乐采风带来注重实学的研究风气,并且给采风工作带来更丰富的学术内涵。寻找更多学术途径,利用更多采风方法,通过更加多维的视角,以探索和解决高师音乐教育改革面临的诸多问题。就目前而言,倡导和借鉴审美人类学的田野调查方法,对于高师民间音乐采风不仅非常之必要,而且非常之迫切。
参考文献:
[1]覃德清.《审美人类学的理论与实践》.中国社会科学出版,2004年9月
还清楚地记得2004年9月刚参加工作的我第一次讲这节课时的情形,当时学校刚刚建好投入使用,校园内还没有搞绿化。课本上的调查内容是:调查校园(或社区)里的生物。课堂上几个反应灵敏的学生说:“詹老师,咱们校园内不用调查了,一共只有三种生物。”听完后全班同学哈哈大笑,都说:“就是的,人、苍蝇(据说学校所在地曾经是屠宰场,所以苍蝇特别多)和小麦(新建的校园,马上进入秋天,所以就在圆廊内几块小草坪中种植了小麦,长势良好)!”学生们回答得很正确,我也没打算让大家在此调查,在讲完如何调查和调查的注意事项后,我要求学生周末回家去调查。周一学生们交的作业引起了我的反思,绝大多数学生的探究报告册的表格中都简单地填写着“蚊子、苍蝇、草、树、花、猫、狗、人……”
这样的报告单不调查也可以完成的,这不能怪学生,问题出在我身上。
一周后的调查报告证明了学生们的收获:有个别同学不仅填满了报告册上的表格,还另附一张自制表格,调查种类多达40余种,远远超过了要求的数量;有的学生家里没相机,但把调查的不同植物的形态画在纸上,虽然不很逼真,但特征基本能体现出来;有的学生把照片及生物的简介打印出来;还有的学生制作了精美的幻灯片。
十一长假后,分校组织部分教师做评委,在阶梯教室开展了展示活动。上台展示的9组学生用幻灯片配上解说词,让在场的师生们个个赞叹不已,展示会场上掌声阵阵。
谭凇元同学说:“是谁将我们这硕大无比、生机盎然的星球托付给了我们,是两亿敏捷凶猛的恐龙,还是38亿年前漂浮在海洋里的第一个生命细胞,如今地球上充满了生命,让我们来了解一下它们吧!……虽然在宇宙中看地球,它是多么美丽,可是科学家预测地球将在500万年后进入冰河时期,1亿年后将变成大温室,2亿年后只有一块陆地和浩瀚辽阔的海洋。让时光停止吧!直到永远、永远、永远……”
柳夏同学的感悟是:“通过这次活动,我们对生物有了更深入的认识,对调查活动也有了新的了解。在调查中与生物亲密接触后不但对它们记忆深刻,还增强我们生活中人际交往的能力。虽然(下转第48页)(上接第47页)在调查中会有一些小的挫折,但是只要我们认真并努力,一定能得出最好的结果。调查活动并不枯燥乏味,只要我们用乐观的心态去参与,一定能收到最大的乐趣。”
李紫烟同学的收获是:“通过这次生物调查的活动,我有很深的感触,特别是我这次观察了很多动植物,大部分都是以前自己不知道的东西,我有很大的收获,我觉得这次生物调查很有趣,我非常喜欢参加很多活动,也使我的知识更丰富。”
本次活动评选出了一、二、三等奖和鼓励奖,其实在我的内心里他们都是最棒的,我为学生们的精彩表现感动着。
《中等职业学校语文教学大纲》中对应用文写作提出这样的要求：能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用”，但在实际应用写作教学中，学生学习积极性较差，课堂教学与生活脱节，中职应用写作教学效果不尽理想。
“活动教学”是指以学生为主体，以形式多样的实践性、探索性教学活动为主线，建构学生主动参与、主动思考、主动实践的主体性学习活动，是促进学生整体发展的教学理念和教学形式。在中职应用写作教学中，笔者引入活动教学理念，结合中职学校以技能活动实操活动为主的特点，创设各种实践活动，让学生主动参与应用文的写作，能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用应用文。
二.活动教学在中职应用写作中的实施模式
笔者结合专业学习活动、校园活动、社会实践活动，把活动教学在中职应用写作中实施模式划分为以下三种，凸显专业学习的特色，突出职业教育的特点。
（一）专业学习活动类模式
应用写作的学习要善于与专业课程相联系，让学生在专业学习背景中，把专业知识与应用写作充分融合，应用写作知识转化为实践应用能力，以应对未来职场的需要，这是中职应用写作与普通高中应用写作的区别之一。
教学模式：结合专业学习，对应用写作内容进行整合专业实操与应用写作同步进行通过专业实操反馈应用写作效果
教学案例：《基于会计、商务专业模拟公司实训课程的调查报告写作》
学生选择某一具体商品作为自己公司的主营商品，需要对市场进行调查、分析、设计问卷，分析数据以后形成一份完整的调查报告。完成这一学习任务，既需要学习专业知识，又需要学习应用写作知识。
具体教学步骤：
1、课前把“调查报告写作”与“模拟公司”课程内容进行整合
（1）学生按照模拟公司实操课的任务要求，确定组长和小组成员，初步拟定“公司”的主营商品
（1）制定市场调查方案，组长对本小组成员进行详尽的分工
（2）各成员共同商议，设计问卷，并开展调查
（3）资料汇总，各小组撰写调查报告
3、各小组根据调查报告所提供的信息，调整自己所开设模拟公司的主营商品，并根据模拟公司实操的进程筹备公司运作事宜
4、通过模拟公司的运作，检验调查报告的效果
（1）在公司正式运作前，各小组提炼要点，制作PPT展示本小组的调查成果
（2）在公司正式运作后，各小组根据公司业绩，对本次调查效果进行总结反思
（3）学生之间互评，教师最后作汇总点评
教学反思：
学生在未来的职场生活中，虽然从事专业技术工作，但也离不开应用写作；而更好地写作应用文，同样离不开专业知识的支撑，两者是相辅相成的。
（二）校园活动类模式
教学模式：学习应用写作基础知识以校园生活为活动情境，进行应用写作活动学生作品与实践案例进行比照进行文本修改
学习背景：我校团委今年5月份将举行第三届校园社团文化艺术节，每届的艺术节，从筹备、活动实施、活动结束，都需要精心组织策划，其中涉及的应用文较多。根据第三届校园社团文化艺术节的实际情况，选择合适的文种，进行应用文写作。
具体教学步骤
1.师引导学生以小组形式开展讨论，梳理校园社团文化艺术节活动筹备、实施、结束的主要工作
2.师引导学生以小组形式讨论校园社团文化艺术节需要运用的应用文
3.学生确定要写作的应用文，开展写作
4.各小组派出代表介绍写作情况，并进行互评
5.师出示团委撰写的应用文稿，学生进行对比、讨论、修改
6.各小组对修改文稿进行点评，师汇总点评
教学反思
应用写作教学在实践运用中，情况往往是复杂多变的。以校园社团文化艺术节为活动平台，学生认真思考，反复斟酌，通过选择合适文体进行应用写作，以及同时进行多种文体写作，学生综合运用应用文的能力得到极大的提升。
（三）办公助理顶岗实习模式
为了让学生能够进一步体验真实的职业场景，应对更加复杂的情况，我校的应用写作活动教学主要通过“办公助理岗位实习”的方式，开展技能操作活动。
1、办公助理岗位实习的具体实施
教学模式：办公助理岗位前培训学生开展办公助理顶岗实习，教师隐性指导科室对学生表现进行评价反馈改进，学生提升应用写作能力
岗位实习是这种模式最为核心的部分，也是活动的主要过程，学生根据实际工作环境认真观察、主动思考、独立处理各种复杂的情况。在这个过程中，教师的指导变得更加隐性，教师观察学生的操作，有针对性地给予指导。
2、岗位实习促进能力的综合提升
办公助理岗位实习是学生在校园学习生活中最接近职业生活的一种活动教学方式，学生在具体岗位中，遇到各种不可预知的复杂情况，需要通过自己的努力，学习解决各种问题。如学生在团委工作中，经常需要拟写各种活动的通知，拟写各项活动的策划书，在各项的学生会会议中做会议记录，对交上来的各个社团活动申请书进行整理，交给团委书记处理；在就业科工作中，学生除了拟写通知外，还有机会接触各个企业的招聘启事、劳动合同等应用文书。通过一个学期的实习，学生有机会接触各种类型的应用文，开拓了眼界；有机会进行多种应用文的实操写作，应用写作能力得到了极大的提升。
3、教学反思
技能需要通过实际操作活动来获取，在中职类学校，特别重视培养学生的实践技能。办公助理顶岗实习模式的目标指向就是实践操作技能的培养，这种真实环境下获取的技能是任何模拟情境或单一任务所无法比拟的，它让学生在活动过程中与未来的职业生活无缝对接。
三.思考与展望
本文围绕“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育理念，在中职应用写作中融入活动教学的理念，发挥活动教学的优势，根据应用写作的特点，发掘活动资源，通过结合专业学习活动、校园活动和顶岗实习等多种形式的活动，探索出三种实施模式，让应用写作的理论知识转化为应用写作技能，让平面的写作变成立体的应用，让学生能在生活实践中恰当运用应用文。
在研究过程中，活动平台的设置，活动中师生的活动交流和活动的评价等仍然需要改进，这是笔者在未来的教学研究中需要努力的方向。
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[3]陈少夫.丘国新.应用写作教程[M].广州：中山大学出版社，2008.
[4]颜赵娟.活动教学模式在高中语文选修课程中的应用[D].长沙：湖南师范大学，2004.
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[6]林小燕.职业院校应用文写作教学的困惑与对策[J].浙江旅游职业学院学报，2008.
1.认识牛与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。
2.拓展文化视野，提高学生的人文素养。
3.培养学生的探究精神、实践能力、口语交际能力和书面表达能力。
项目名称：说牛
参加人员：七年级12班的学生，语文老师一人。
主要活动：查找资料，分工协作，总结交流。
【过程描述】
学习完七年级下册第六单元的课程后，我与同学们商量，用农村孩子最熟悉的牛做话题，上几次综合学习课，大家都很感兴趣。此次活动主题定为“走进牛的世界”。为了上好这课，我们商量的结果是：
观察家中或村里的牛，请教生物老师，走访村里的养牛大户，了解牛的有关知识。
学生组成小组，选择诸如朗读、唱歌、相声、手抄报、写作等活动专题，指定负责人，小组自制活动计划。
待整个活动安排就绪后，我结合前几次的综合性学习情况，鼓励大家仔细地观察探究，大胆协作创新，学生们深受鼓舞，非常自信。不久，大家参观了附近一个养殖大户的牛场，班委会自发地请生物老师上了一堂关于“牛”的生物课。一周后，我对全班18个小组（每4人一组）做了检查，同学们的各项活动已有了好的开头。姜茜同学从网上下载了整整20页的有关牛的信息资料，唐可等4位同学从图书室借了三十多本有关牛的书刊杂志……我们在教室墙角设置了一个“牛的信息世界”的资料摆放处，供大家查阅使用。
综合评定这次学习的成绩，写入期末考试过程评价栏中，学生、老师和家长都参与评定。
进一步加大合作力度，不会做的事情可以向别人求助，可以聘请专题“顾问”。
这个月的最后一周，我们从“赏牛”、“咏牛”、“议牛”、“写牛”四个方面来检阅这次综合学习的成果。
赏牛。有三个小组分别交流了自己观察牛的情况、观察后的感悟。高昊同学谈养牛头头是道，对其采访取得的成功，大家给予了热烈的掌声。
咏牛。熊婉婷小组配乐朗读了黄庭坚的《病起荆江亭即事》（“惟见归牛浮鼻过”）、鲁迅的《自嘲》（“俯首甘为孺子牛”）等古今诗歌，注意了节奏、诗韵，让人体味到诗的意境和魅力。李相位同学一曲《父亲》（“父亲是那拉车的牛”）让大家感动万分。何美琳的8个同学讲了“庖丁解牛、对牛弹琴”等成语故事，使大家从中明白了许多道理。刘洋小组表演的三人相声《看谁更“牛”》，用一系列成语令大家开怀大笑。同学们也对讲故事和相声表演提出了自己的看法。
议牛。由“牛”看人。谭佐悟小组朗读了他们的小论文《如何以牛写人》，以《班主任需要牛》、《对牛谈心》等文为例，深入浅出地进行讲解，对写作很有指导意义。张二山小组与李双江小组组织了一次“牛的精神是否过时”的辩论，唇枪舌剑，很是精彩。
写牛。交流的题目有说明文《如何养牛》、《牛的全身都是“宝”》；托物言志的散文《牛的礼赞》、《牛》；议论文《牛脾气小议》、《愿做老黄牛》；调查报告《大石村养牛调查报告》等。
活动结束后，我把自己尝试设计的“学生综合性学习评价表”发给每一位学生，由学生、家长定性评价。
【反思】
综合性学习是突破课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式，强调从学生的学习特征和社会生活中提出课题，强调在研究过程中主动获取知识，应用知识解决问题。从整个活动过程看，这次的综合性学习应该说是成功的，主要表现在以下几个方面。
二、教师尊重鼓励学生，做学生学习的促进者和引导者。整个活动的安排都是教师与学生商量讨论进行的，教师表现出了充分的“民主”精神。在学生遇到诸如调查难、办手抄报没有经验等困难时，教师及时伸出援助之手，及时调整课时和评价措施鼓舞学生，真正使教师角色得到转变，使整个学习过程充满生机和活力。
XX年是中国人民与世界反法西斯战争胜利60周年。中国人民，是近代以来中国反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族。中国人民和世界反法斯战争的胜利，是20世纪人类历史上的重大事件，对于中华民族发展和世界文明进步都具有重大而深远和重义。
正如xx总书纪所说，我们隆重纪念那场伟大胜利，就是要牢记历史、不忘过去，珍爱和平、开创未来，更好地推进全面建设小康社会、实现中华民言辞伟大复兴的光辉事业更好地促进人类和平与发展的崇高事业。
“忘记历史，等于背叛。”由于种种原因，中学生不是很了解的历史，也不关心此类事情。另一方面，很多中国人的爱国热情仅仅停留在狭隘的爱国主义上，或者仅仅停留在口头的憎恨上。如果我们想不让历史重演，如果我们想不再被欺凌，最好的办法是加强综合国力，让祖国更加强大起来。而综合国力的加强，祖国的更加强大，很大程度上取决于祖国的未来——现代的中学生。“我们留给子孙什么样的世界，很大程度上取决于我们留给世界什么样的子孙。”
本主题旨在让学生不忘历史，增强责任感，珍爱和平，居安思危。
二、活动目标
（一）提高查找、收集、整理、筛选资料的能力，培养自主学习的意识。
（二）促进制定活动方案、自主活动等方面能力的提高。
（三）培养发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的能力。
（四）培养爱国主义精神，增强责任感。
三、活动准备
（一）确定主题。
学生已上初二，经过一学年的综合实践活动学习，学生已对综合实践活动课程有了一事实上的理解和认识，对其活动过程也很熟悉，并且十分喜爱此课程，所以，本学期采用师生共同确定主题的办法来选择要进行的活动主题。
（二）商讨活动的计划。
1、归类、整理学生对于“日本”感兴趣的问题。
2、学生按兴趣自由分组。
3、竞选组长。
（三）基本的知识与技能指导。
1、进行纪律、安全教育，集体主义教育。
2、对统计、归纳的方法、交流询问的技巧、调查报告的撰写等进行培训。
（四）表达方式和交流方式的指导。
学生的沟通和表达能力需要逐步培养，学会倾听和倾诉，能正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会沟通与合作，形成民主素养和团队精神。
四、活动的方法与过程
（一）调查
1、调查的小组分别按照各自的调查目的、对象等设计、制定所需要的表格和问卷，需要采访的则设计采访的内容和问话的顺序。
3、调查小组按预定方案进行调查和采访。
4、各调查小组对调查的结果进行分析、归纳、统计等等，撰写调查报告。
（二）收集资料
收集资料的小组通过各种预定的途径进行查找、收集、整理、分析和筛选信息资料，随时收集，随时整理、分析和筛选。
（三）与学校的活动相结合，看话剧《刘胡兰》。
（四）看抗日影片《烈火金刚》。
（五）在活动的过程中，随时记录活动的过程和心得体会等。
（六）成果展示。包括：小组汇报及交流、活动资料展等。
五、活动预期成果
通过本次综合实践活动，学生在查找、收集、整理、筛选信息资料方面，在发现问题、提出问题、分析问题及解决问题方面，语言表达、应变等方面的能力得以提高，自主学习的意识得以增强，更好地与他人合作，增强了合作与团队意识。培养爱国主义精神，增强责任感。
六、活动延伸
计算机应用基础的课程目标包括知识目标、能力目标和素质目标。知识目标是掌握计算机基础知识和办公软件的使用。能力目标是要求学生达到的七个基本能力，即中英文文本录入能力、Windows操作系统及Internet操作能力、Word文档编排能力、Exce数据运算和数据分析能力、Powerpoint演示文档制作能力、Fontpage网页制作及能力、办公软件能综合运用能力。素质目标是培养学生对待工作的态度、作风和责任心，培养学生具有团队精神，培养学生具有进取精神，培养学生具有完成本职工作的意识和能力。
2教学设计
2.2授课计划。计算机应用基础这门课安排在一个学期内授课，平均每周4课时，授课计划如下：认识计算机（2课时），中英文录入（2课时），计算机病毒防治（2课时），系统基本操作（2课时），文件资源管理（2课时），计算机管理（2课时），互联网接入与冲浪（2课时），收发电子邮件（2课时），信息收集与上传下载（2课时），撰写招聘启事（2课时），制作电子报刊（4课时），设计求职简历（2课时），群发通知（2课时），编排毕业论文（4课时），学生成绩统计与分析（6课时），制作公司庆典演示文稿（2课时），个人网站设计与制作（6课时），社会调查与撰写调查报告（2课时），职业岗位特色案例（6课时），综合练习（4课时），共计60课时。
3教学组织
3.1教学模式。（1）案例驱动，实行教学做三位一体。计算机应用基础课程动手操作性很强，在教学中，应采取以学生做为主体，以案例驱动激发学生兴趣，实行教学做三位一体的教学模式，学生在教中做、在做中学，学生边做老师边讲，让学生在完成任务的同时学会知识；（2）全程训练，推行三步递进训练方案。三步递进的训练是同步训练、自主训练和拓展训练。同步训练是培养学生的学习能力；自主训练是培养学生应用能力；拓展训练是培养学生的创新能力；（3）过程考核，实行能力达标机制。教学过程中，每一个模块都实行考核达标机制，学生要提交指定内容的作业。
4考核测评
4.1能力达标。能力达标即学生能力目标的达标，主要包括七个模块的内容。在教学实施过程中，考核学生七个模块的应用能力，能够实时反映、检测学生对知识的掌握程度，教师可以合理调节教学实施的进度。学生在学习过程中，要求每一个能力目标都要达标。
4.3社会认证。社会认证是指学生通过国家有关部门举办的计算机操作技术职业技能鉴定考试。计算机应用基础课程的授课内容与全国计算机信息高新技术考试内容一致，学生取得全国计算机信息高新技术（办公中级）考试认证，能够表明学生已经掌握计算机操作技能，具备计算机应用操作能力，为今后走上职业岗位奠定基础。因此，要求所有学生都要取得全国计算机信息高新技术（办公中级）认证。
厦门阅读量超全国，
Kindle成最受欢迎电子书阅读器
活动以亚马逊中国区Kindle市场副总裁于洪的演讲作为开场。他结合PPT的演示，为现场观众生动解读了亚马逊中国2015“全民阅读”调查报告。
阅读集中于经管与少儿，
影视剧带动作用明显
Kindle带来更纯粹的阅读感受
据介绍，亚马逊Kindle中国书店于2012年底，截止至2015年3月，上线的中文及原版书籍超过21万册，类别包括小说、文学、传记、艺术、少儿、经济、管理、生活等。中文版免费Kindle阅读软件可运行在多种终端设备及操作系统之上，让使用者畅读无忧，为中国的消费者带来至臻完美的阅读体验和最佳的视听感受。
“能量树”展示阅读的巨大能量
当天，在“纸的时代”书店的“亚马逊阅读创意空间”，名为“能量树”的创意设施也吸引了不少读者驻足。这个作品陈列在一小片绿地之上，整体呈现青翠的草绿色，作品下部是三个椅子，座位上方是电池状的书架，里面层叠摆放的书就像是电池中的电量，“电池”由既似血管又似神经线的灯带一直贯穿至顶部，连通着代表灵感的灯泡，让每位读者仿佛置身于给大脑充电的状态中。
关键词：项目管理;市场调查与预测;项目教学法
现代商业体系是建立在以客户为中心的商业哲学基础之上的，这就要求企业要向客户学习，准确把握市场需求，从而做出正确的决策。市场调查与预测正是实现有效认识市场并进行决策的基本方法和工具，对于管理类专业学生来说是必备的技能。但在传统的以讲授法为主的教学过程中，学生常会觉得课程大都围绕着研究方法和定量分析等内容展开，内容非常枯燥，缺乏学习兴趣。为提高学生学习积极性和教学效果，本文以项目管理的视角对市场调查与预测课程的教学进行构建，主张以项目教学法为主导，融合案例教学法和情景教学法等方法开展教学。
一、项目管理对于市场调查与预测教学实践的意义
二、项目教学法实施要点项目
教学法是在构建主义基础上，依托项目，以解决问题为目标，在教师指导下发挥学生主体性进行探索性学习的教学方法。在市场调查与预测教学过程中运用项目教学法应注意把握以下要点：
①在学生自选调研项目的基础上，教师要把关，选择真实的、且具备可操作性的调查项目。调研项目的难度以中等略偏上为宜，项目太容易不能激发学生的积极性，项目太难则会使学生产生畏难情绪；
②教师要能够将市场调查与预测课程知识体系模块化并融入项目教学过程中。
③注意项目教学法与其它教学方法和手段的结合，多种途径强化教学效果；
④明确项目教学过程中师生关系的定位，以学生为学习主体，教师进行指导和答疑。
三、项目管理方法指导下市场调查与预测的项目教学实践过程
根据项目管理的生命周期理论，项目从启动都收尾都会经历一系列的阶段，大体可分为启动项目、组织与准备、执行项目工作和结束项目这几个阶段，出于对具体项目的管理和控制的需要，可以对项目生命周期的阶段数量和命名进行调整。因此，按照市场调查的实施过程和教学需要，把市场调查项目分成八个阶段，并对每一个项目阶段设计对应的课程教学内容、能力培养着力点、阶段可交付成果和教学方法（如表1所示）。各阶段的教学实施情况如下所述：
1.明确调研课题。
2.确定调研设计和研究方法。
市场调查设计就是绘制调研的蓝图，包括探索性调研、描述性调研和因果性调研。调查方法包括定性和定量的方法，具体包括案头调查法、焦点小组访谈法、问卷调查法、观察法和实验法等方法。教师先用讲授法和案例分析法将基本概念阐释清楚，然后让学生结合自己的调查项目进行调研途径和方法的选择和设计，接下来采取组内讨论和组间辩论的方式对调研设计进行论证，以此加强学生的思辨能力，理清思路，完善调研设计。教师在学生讨论基础上予以指导，帮助学生辨析不同调研途径和方法的优缺点和适用情景。
3.设计调查问卷。
4.选择抽样方案和样本容量。
5.现场工作与数据收集。
6.数据整理和分析预测。
7.撰写并展示调研报告。
市场调查报告是提交给客户的最终可交付成果，是决定项目是否满足客户需求的依据，一定要注意撰写的规范性和可读性。教师可向学生展示和分析优质的调查报告范例，使学生掌握写作的标准格式、把握正确的写作风格和技巧。学生除了要结合调查项目完成书面调查报告外，还需要制作PPT做口头报告并接受听众（包括客户、教师和学生）的提问。为激励学生在口头报告展示过程中的踊跃参与，教师可对积极提问和回答问题的同学进行加分。通过这一项目阶段的练习，可以提高学生的写作和表达能力。
8.评价和总结。
对学生的考核和评价基于学生的课堂表现和各个项目阶段的可交付成果。其中前六个阶段期间的课堂表现和可交付成果构成平时成绩，占总成绩的40%，由教师考评。最后两个项目阶段的课堂表现和可交付成果构成期末成绩，占总成绩的60%，由企业客户、教师和学生共同评价。学生依据评价和反馈对课程学习和项目进行总结，要求整理成文作为组织过程资产保留，便于为今后的教和学提供经验和建议。本项目阶段的完成标志着项目结束。
四、结语
市场调查与预测是一门在企业经营管理过程中广泛应用的基础课程，在实践中有明显的项目特征，这要求教师在教学设计和管理中引入项目管理的方法，以市场调查项目为主线，串联和整合教学内容，以学生为中心融合多种教学方法来开展教学，有利于提高教学效果，培养学生的综合能力。
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[5]项目管理知识体系指南（第5版[M].电子工业出版社，2013.