统编教材六年级上册第四单元精品课件两课时两课时一课时一课时两课时两课时一课时12桥统编教材六年级上册第一课时图片激趣在日常生活中，相信同学
们都
看见过小木桥踏过石板桥惊叹于城市的立交桥揭题读题这些都是看得见摸得着的桥，还有一种桥叫——生命桥。它是老羚羊为救年轻羚羊，牺牲自己，让年轻羚羊飞渡悬崖的桥；是蚂蚁为了让自己的同伴在烈火或大水中留下来而抱作一团滚过火、蹚过水的桥。这些都是动
感受人物形象。走近作者谈歌，1954年出生于河北龙烟铁矿，原名谭同占。河北文学院专业作家，河北省作家协会副主席。河北
大学等高校客座教授。
代表作品：《天下荒年》《
票儿》《家园笔记》等。初读课文1.轻声朗读课文，圈画出生字，把生字读正确，并自主识记字形。2.把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。遇到不理解的词语，和同桌一起讨论。3.想想：课文讲了一件什么事？检测初读1.正确认读下面的词语，注意把红色的字读准。
咆哮
嗓子党员流淌
沙哑
揪出呻吟废话需注意的字音：“嗓”是平舌音，
“呻”是翘舌音。需注意的字形：“哮”的右边是
“孝”，不是“考”。2.先读下面的词语，再结合课文把它们分成三类。咆哮惊慌清瘦放肆狂奔势不可当拥戴狞笑沙哑跌跌撞撞乱哄哄揪出你拥我挤①描写洪水的词语：
放肆
狂奔
势不可当
狞笑②描写村民的词语：
惊慌
跌跌撞撞
乱哄哄
你拥我挤③描写老汉的词语：
清瘦
拥戴
揪出狂奔：迅猛地奔跑。
狞笑：凶恶地笑。
放肆：轻率任意，毫无顾忌。
祭奠：为追念死者而举行仪式。咆哮：指水流奔腾的巨大声响。
势不可当：文中指洪水来势
感人故事。品读课文请同学们自由朗读课文第1-6自然段，用不同的符号标出描写洪水和村民的
句子。描写洪水①像泼。像倒。②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。④死亡在洪水的狞
笑声中逼近。（读）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。这几句话用了“夸张”的修辞方法，“像泼。像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅写出了雨水之“大”。而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪
暴发作了铺垫。（读）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这句话既用了拟人的修辞手法，也用了比喻的修辞方法。这样写的好处是：形象地写出了洪水来势之猛，突出情况十分危
在这万分危急的时刻，一个重要的人物出现了，他就是——
他在危急关头有何等壮举呢？让我们进入本课的学习。老汉走近老汉根据表格读7-13自然段，画出描写老汉的语句，并在旁边批注。老汉
具体表现
品质表现神态动作语言交流研读1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。“不说话，盯着乱哄哄的人们”写出了老汉的沉着、冷
静，有威严。1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉的脸是“清瘦”的，可见他并没有多么健壮、伟岸，可是这里为什么说“他像
一座山”？这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与村民们在山洪暴发时的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获
得生的希望的“靠山”。面对惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？试着想一想，说一说。我一定不能慌乱，要让大家有序地过桥；雨啊，快点停吧，洪水啊，快点撤退吧，让我们所有人都能够安全过桥吧！2.老汉沙哑地喊话：“
桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉的喊话分别强调了什么？“桥窄！”是说实际情况，如果大家一哄而上，将会非常危险。“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式。“党员排在后
边！”是说排队的秩序。为什么党员要排在后面？随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。——入党宣誓词。因此，作为党员，就应该把群众的利益放在第一位。而且党员是群众的榜样，党员遵守了秩序，其他人也会跟从，大家就
能有序地过桥。这三句话中，哪个标点引起了你的注意？这几句话在句式上有什么特点？感叹号连续出现了三次。每一个感叹句都很简短。老汉的话坚定、有力、明确，既渲染了紧张的气氛，也显示出了老汉的镇
定、果断。老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力。让我们用坚定的语气读读这段话。2.老汉沙哑地喊话：“
桥窄！排成一队，不要挤！党员
排在后边！”面对矛盾1.默读课文第14-23自然段，画出描写洪水的句子。①水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
②水，爬上了老汉的胸膛。这两个句子有什么特点？写
出了什么？运用了拟人的修辞手法，“蹿、舔、爬”等动词形象地写出了形势越来越危急。2.找出文中描写老汉与小伙子的动作、语言、神
态的词句。在这样危急的情况下，村民们都按秩序过桥了吗？在这千钧一发的时刻，又发生了什么意外呢？让我们赶紧去看一看吧。描写老汉①老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。②老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子
推上木桥。描写小伙①小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。②小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”前后对照着读，找出矛盾的地方。矛盾之处：
老汉：揪——推
爱让我们为之动容。写话训练英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断。同学们，洪水无情人有情，面对此情此景，你最想说的是什么？请写下来。你可以对老汉说，可以对老太太
说，也可以对村民们说。拓展延伸老支书走了，但生活还得继续。如果获救的乡亲们重建了这座桥，该如何为这座桥起个名字呢？说说你的建议，并说说理由。生命桥父子桥英雄桥老汉桥爱心桥……老汉形象你觉得这是一位怎样的老汉？这是一位沉着、冷静、镇定、无私、舍己为人、不徇私情的老汉。课题内涵课文为什么以“桥”为题目？一、在洪水狂奔而来之时，村子北面的窄木桥是人们唯一的求生之路。二、“桥”蕴含着深意。老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，终于将村民
送上跨越死亡的生命桥。他用身躯筑起了一座永不坍塌的桥梁。这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”。感情朗读在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是――老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头
无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！让我们满怀深情地再来读一读课文吧。在读最后四个自然段的时候语速慢，语调低沉，满怀哀思和崇敬。课文总结本文记叙了一位村支部书记在洪水到来时，沉着镇定地指挥村民撤离，最后把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的感人故事。表现了老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。写作特色1.构思新颖别致，设置悬念、前后照应。有震撼人心的艺术效果。2.运用了很多简短的句、段。渲染了紧张的气氛。3.大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。4.抓住人物的语言、动作、
神态刻画人物特点。作业布置1.有感情地朗读课文。2.小练笔：写一篇读后感或写写你所知道的像老汉一样的人。部编版六年级上册第一课时揭题读题同学们，当你穿上崭新闪亮的衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天我们就来学习课文《穷人》，请齐读课题作者介绍列夫·托尔斯泰19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品：长篇小说《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》
创作背景《穷人》的写作年代正是俄国历史上阶级矛盾最激化的时期，贵族、资产阶级吮吸人民血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，而他们的道德情操却高尚淳朴。这篇小说，就反映了这时期劳动人民的苦
难生活和他们的高尚品德。初读课文1.快速朗读课文，划出生字新词，读准字音，读通课文，理解词意。2.想想：课文讲了一件什么事？检测初读1.认读下面的生字，读准字音。汹涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皱勺“淋”声母是边音l，前鼻音lín。“皱”zhòu“勺”sháo是翘舌音。渔夫
风暴
轰鸣
沉思
抱怨倾听
探望
照顾
困难
吃的是黑面包，菜只有鱼。“沉思”“勉强”在文中是什么意思？沉思：文中指桑娜在寂静和孤独中对生活现状深沉思索。勉强：文中指桑娜一家靠打鱼凑合将就着过日子。桑娜家境的此贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的？桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；
吃的是黑面包，菜只有鱼。是通过对桑娜的心理描写表现出来的，齐读桑娜心理活动的句子。这段文字以描写桑娜心理描写的方式表现了桑娜家境贫穷，通过这段文字，我们可以得知，桑娜的家庭生活只能说是勉强度日，而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚
不停地劳作才得以维持的。渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……此外，我们还可以从桑娜家打渔工具和屋内装饰看出她家的贫穷。（2）渔夫和桑娜十分勤劳从哪些文字可以看出来？这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。这段话是围绕哪个词语写的？
渔家小屋“温暖而舒适”，结文课文，说说这两个词语的意思和作者这样写的好处。“温暖”指火炉没有熄，与屋外寒冷相对比；海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的
小屋里却温暖而舒适。“舒适”指地面干干净净，食具闪闪发亮，孩子们安静地睡着。屋内的温暖舒适与屋外的寒风呼啸形成了鲜明的对比，突出了桑娜勤劳能干的品质。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。这段文字表现渔夫和桑娜勤劳的人物形象是通过什么表现出来的？是通过室内、外的环境描写表现出来的。这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法
又叫侧面描写。男女同学合作读屋内、屋外环境描写的句子。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。这部分中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？心惊肉跳
“心惊肉跳”既是指桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳，也暗指桑娜担心丈夫出海打鱼能否安全
回来，感到心惊肉跳。学习小结这个场景写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。主要交待了三个要点：一是故事发生的环境（恶劣的自然环境和穷困的家庭环境）；二是介绍了人物（勤劳善良的桑娜和她的丈夫）；三
是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。这三点使我们看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、
品质都有着紧密的联系。课堂结课桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课，让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。作业布置1.书写本课生字新词。2.熟读课文，思考课后习题。第二课时复习旧课通过上节课的学习，我们感受到了桑娜的勤劳和家庭的贫困，谁能再来读读第1、2自然段中描写桑娜勤劳和家庭贫困的句子？上节课，我们还知道了课文围绕桑娜重点描述了三个场景，一起再来读读：桑娜等待丈夫回家；桑娜看望西蒙后抱回西蒙的孩子；桑娜说明实情获得丈夫支持。导入新课接下来，桑娜一家会遇到怎样的问题呢？她和渔夫又是怎样解决这个难题的呢？这节课，我们继续研读课文。第二场景请同学们默读课文第3-11自然段。文中的哪些句段令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。交流汇报1.桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。这是什么描写？你有什
么体会？这是心理描写，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情况下，还去探望生病的女邻居，并设身处地地为西蒙着想，可见她对女邻居非常关心、同情，表明她是一个善良
的劳动妇女。2.“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”从桑娜的心理活动中，你
读出来什么？从两次“寡妇的日子”，一次“真困难”，一次“真难过”，读出了西蒙的家庭特别贫穷，快到无法生存下去的地步。也读出了桑娜很有同情心，知道邻居西蒙生病，想去看望。桑娜也很善良的，一边担心着丈夫的生死，
一边还牵挂女邻居西蒙。3.屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。这句话描写了西蒙家的环境，这处环境描写与桑娜家“温暖而舒适”的小屋形成了鲜明的对比，暗示有什么事情要发生。这句话是什么描写，有什么作用？4.她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。这段对西蒙的描写可看出什么？从西蒙死时的神情“冰冷发青的脸上”看出西蒙死得很痛苦；“手像要抓住什么似的”的细节描写，看出她死前的挣扎、不舍，其场景让人揪心。5.就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。西蒙深爱自己的孩子，那么穷那么苦，也不让自己的孩子受苦，临死前也不忘孩子。西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人心疼！我们以深深的怜惜之情齐
读第7自然段吧。6.桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。这是对桑娜的动作描写，“裹”“抱”写出了桑娜对孩子的疼爱，她抱孩子时没有丝毫的犹豫，从中可以看出她的这个举动是出自一种本能，体现了她心地的善良。7.她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。这句话前后矛盾吗？为什么？“这样做”是指把西蒙的两个孩子抱回家。“不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”看似矛盾的两句话，既写出了一个贫苦的家庭妇女桑娜真实的感情——出于本能的母爱。也反映出了桑娜同情穷人、关心穷
人的善良品质。8.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”①“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……”桑娜为什么会想到这些？怜惜丈夫，深深自责，丈夫终日劳累，自己不能为他多分忧，反而擅自做主抱回两个孩子来增加他的负担。②“是他来啦？……不，还没来！……”说明了桑娜怎样的心情？桑娜想丈夫快回来，可自己又没准备好，想收养孩子又怕受到责罚的矛盾、紧
张不安的心情。③你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是一个怎样的人？桑娜为了照顾西蒙的遗孤，甘愿受责罚。桑娜是一个宁可自己受苦也要帮
助别人的人。④这里连续用到省略号，有何作用？表明桑娜心情紧张，心理活动时断时续，不是很连贯。善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可！桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定。第三场景桑娜未经丈夫同意，抱回西蒙的两个孩子，她内心忐忑不安，自家的生活已是朝不保夕，再加上两个孩子无疑是雪上加霜，渔夫回来后是如何表现的呢？请同学们自由默读第12-27自然段，
边读边思考：①作者在这部分主要采取了什么手段刻画人物？②当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？③场景三中几次写到“沉默”，把句子画出来,并体会为什么“沉默”。交流汇报①作者在这部分主要采取了什么手段刻画人物？主要通过对人物的语言描写来刻画人物。②当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？（自由再读）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！
快去！别等他们醒来。”渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？渔夫想到变成孤儿的两孩子今后的日子会很困难，思考着想把他们抱过来。哦，我们，我们总能熬过去的！“熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎样的一个人？“熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中可以看出渔夫善良、坚强，宁可自
己受苦也要帮助别人。③场景三中几次写到“沉默”，把句子画出来,并体会为什么“沉默”。“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。两次写到“沉默”，先看第一次：第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他们会想些什么？这一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫自己收养孤儿的事，所以选
择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。请一起读读第二次沉默的句段：这次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜第二次为什么“沉默”？从两次“沉默”中,你对桑娜有怎样的认识？桑娜的两次沉默，都反映了
桑娜善良的心灵。（齐读）但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，
桑娜？
时上流社会的堕落与腐化。3.学习完这篇课文，你在写作方法上受到什么启示？人物品质体现在细致入微的心理细节描写上，在心理矛盾冲突中展现桑娜善良的高贵品质。环境描写衬托人物心灵的纯净与美好以及
穷人吃苦耐劳的品质。课文总结本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事情，真实地反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活，赞美了以桑娜和渔夫为代表的“穷人”淳朴善良、乐于
助人的高尚品质。作业布置1.有感情地朗读课文。2.小练笔：续写《穷人》。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？续写时，请
同学们注意下面几点：一、把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。二、掌握故事情节的主线，要前后连贯。三、想象要合情合理。阅读推荐统编教材六年级上册创设情境无论在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事，都给人民生活带来苦难。揭题读题今天，我们学的这篇课文是发生在第二次世界大战时期的故事。请齐读课题：注意“柏”的读音。在柏林bó柏林，位于德国东北部，是德国的首都。作者介绍奥莱尔（1873—1939年），美国女作家，记者。微型小说《在柏林》堪称名篇中的精品。它以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，以极小的篇幅深刻地反映战争这个人类永恒而又
沉重的话题。
时代背景第二次世界大战，1939年9月1日--1945年9月2日，是以德国、日本、意大利三个法西斯轴心国，与反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的全球规模的战争。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战
争，作战区域面积约2200万平方千米。据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，是人类历史上规模最大的世界战争。微型小说《在柏林》是一篇微型小说，微型小说是小说的样式之一。亦称“一分钟小说”、“小小说”和“超短篇小说”。它的显著特点是篇幅短小、人物少、故事情节简单，只截取生活中具有特殊意义的某个片断或某个场景进行横断面的描写。在艺术处理上，对情节、环境不做精雕细刻，只集中精力描绘人物、深化主题。节奏变化紧凑，构思结构精巧，能收到小中见大的艺术效果。字数上有较严格的要求，一般几百字，多则不超过两千字。如《山海经》《世说新语》中的小说大部分是微型小说。初读课文请同学们自由朗读课文，划出生字新词，读准字音，读通句子，把课文读通顺，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。检查初读1.请同学们认读并识记下列词语。后备役(yì)举动
嗤(chī)笑咔嚓咔嚓(kā
chā)神志不清
指手画脚
不假思索2.联系上下文说说词语的意思。(1)在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵。后备役：为战时储备训练有素的后备兵。(2)两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。指手画脚：小姑娘说话时不顾他人感受，得意忘形地做各种动作。不假思索：指小姑娘不经过思考，毫无顾
忌地嘲笑他人。
再读课文请同学们快速默读课文，试着用一两句话概括故事情节。课文主要写了一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往疯人院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引起了两个小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。主要情节互动课堂一、默读第1自然段，思考：1.车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”说明了什么？2.老妇人和老头的身体状况怎么样？3.老头为什么要和这两个小
姑娘计较呢？1.车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”说明了什么？说明战争使健壮的年轻人都失去了生命，现在连年老的都要上战场了，这是为“现在轮到我自己上前线了”作铺垫。这让人感到辛酸：战争给人带来的是痛苦和无奈，战争是残酷的。“几乎”一词能去掉吗，为什么？不能去掉，“几乎”一词意思是“差不多”，车厢里的健壮的男子极少极少，去掉就变成“一个也没有”，与原文情况不符，体现了用词的准确性。2.老妇人和老头的身体状况怎样？在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。揭示了残酷的战争对无辜百姓身体、
心灵的巨大伤害。3.此处写老头要和这两个小姑娘计较作用是什么？这为下文作了铺垫，使读者有很大的思考空间，在全文中有了抛砖引
玉的作用。二、自主读第2、3自然段，思考：1.联系上下文，想想老妇人多次重复“一、二、三……”的原因是什么？2.文中几次描写了小姑娘的笑，你从中读懂了什么？3.如果你是车厢中的一个，你会怎么样？1.老妇人多次重复“一、二、三……”的原因是什么？三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到了极大的刺激，精神失常了。表现了战争给人民带来的伤痛以及作者对战争的罪
恶的强烈控诉。2.文中几次描写了小姑娘的笑，你从中读懂了什么？(1)两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。(2)两个小姑娘再
次傻笑起来。两次形成了悲喜对照，两个天真的孩子根本不懂这个老妇人在干什么所以才笑。似乎在指责小姑娘年幼无知，缺乏同情心。突出老妇人一家的悲惨，突出战争的残酷以及给人民带来深重的灾难。3.如果你是车厢中的一个，你会怎么样？如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残酷的，它给人们带来了深重的灾难。三、默读第4自然段，思考：1.这段是什么描写？有什么作用？2.大家为什么不说话？在想什么？1.这段是什么描写？有什么作用？车厢里一片寂静，静得可怕！这是环境描写。人们听了老兵的话语之后，心灵产生的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛，也
和对和平的渴望。升华主题从老妇人的遭遇中我们看到很多人因战争失去亲人、失去家园，这种痛苦引起了列车上所有人的共鸣，也提醒着人们不要忘记战争带来的苦难。作业布置1.有感情地朗读课文。2.以战争为主题，根据你读过的诗词或看过的电影、小说等，写一篇小小的读（观）后感。统编教材六年级上册旧知引入同学们，《穷人》这篇小说一定深深地打动了你。桑娜一家在生活那么贫困、艰难的情况下，主动抱回西蒙的两个孩子抚养，他们是善良的。当桑娜还没有和丈夫商量就抱回两个孩子时，心里是有些担心的，好在丈夫什
么都没说就同意了。试想揭题读题如果丈夫不同意怎么办？桑娜会如何说服丈夫同意收养呢？今天我们就来学习如果有好的想法需要别人支持时，我们该怎么说。请同学们齐读课题：
口语交际
请你支持我阅读教材请同学们阅读教材，画一画，说一说这次口语交际给我们提出了哪些要求？可以选择哪些方面的内容来讲？口语交际中我们应该注意什么？交际要求①我们需要说服别人，支持我们做一件事情。②小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。交际内容①说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。②说服同学，在班里成立“生物角”。③说服校长，在学校组织一
次义卖活动。
注意事项①先说想法，再把具体的理由讲清楚。②设想对方可能的反应，恰当应对。
以先试试看。谢谢老师，我们一定会把班报办好的。谢谢老师支持。目前我们还缺一位总编，您愿意来帮我们审审稿、把把关吗？可以啊，我很乐意和你
们一起干。分组交流刚刚同学们在尝试体验的时候，学习了说服别人要注意的语言技巧，并获得了老师和同学们的支持，那下面我们就选择一个任务，分组进行口语交际，试一试怎样才能获得支持。任务一：说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。任务二：说服同学，在班里设立“生物角”。任务三：说服校长，在学
校组织一次义卖活动。1.同学们自主选择好任务，老师根据你们的选择进行分组。2.小组合作交流，整理获得支持的方式及理由。任务一：说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。任务二：说服同学，在班里设立“生物角”。任务三：说服校长，在学
校组织一次义卖活动。在家里养一只小狗的要点：1.不会耽误学习，养小狗会培养自己热爱观察的习惯。2.不会得狂犬病，定期打疫苗。3.不会让家里乱糟糟的，会及时处理好小狗的排泄物。4.小狗会给家庭带来活力。3.可以参考下面的要点进行交流。在班里成立“生物角”的要点：1.可以通过“生物角”观察植物成长过程。2.培养我们热爱大自然的感情。3.可以净化教室里的空气。4.可以改善学习环境。在学校组织一次义卖活动的要点：1.通过义卖，可以处理掉自己的玩具。2.通过义卖，可以培养理财意识。3.通过义卖，可以帮助困难同学。4.通过义卖，可以加强自己
的社交能力。4.小组推荐一名同学代表进行全班交流。5.互动评价。语言表达是否规范，理由是否清楚、具体，态度是否诚恳有礼貌等。6.通过汇报的三个内容，说说你的发现。(1)都是需要获得别人的支持，但对象不同，有长辈、有同学等。(2)对象虽然不同，但说话的时候都应有礼貌。特别是请求长辈支持的时候。(3)解决的问题不同，交流支持的理由也会相应调整，比如说服妈妈，可以从养小动物的利与弊以及我怎样养这两个方面思考。(4)请对方支持，不仅仅说服对方同意就行，还要说服对方提供必要的帮助。课堂小结同学们，这节课我们学说“请你支持我”，大家的表现都很精彩，说服对方的理由很清楚、具体，能考虑到对方可能出现的反应并恰当应对。老师相信同学们在今后请别人支持的时候，能做到今天所学的这几点，从而获
得更多人的支持与帮助。交际示例示例一：妈妈，您现在有空吗？我想和您聊聊关于养小狗的事情。您知道，我最喜欢小狗了。平时您和爸爸工作忙，经常是我一个人在家，如果我们养一只小狗，它可以陪伴我，我就不会感到太孤单了。您放心，如果您
同意我养小狗，我一定会好好照顾它，每天给它喂食、洗澡，带它散步，不让它乱跑，打扫小窝，妈妈，您觉得可以吗？示例二：亲爱的同学们，你们好。我发现我们的教室布置地有些单调，缺乏一点生机。大家觉得办个“生物角”怎么样？我们可以在教室后面的空地养一些植物或是乌龟、蜗牛这样的小动物。植物可以美化教室，使空气
人物形象。同学们，生活中人物的形象可以从以上几方面着手，这几点也是我们在创编故事中要注意的地方。同伴交流现在，我们知道创编故事要注意哪些方面了，那么给了你环境、人物及人物性格特点，你能展开想象，试着说说这个故事吗？请同学们从下面三组环境和人物中自主选择一组，展开想象，同伴之间进行交流。环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明外号“小辣椒”的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天流浪狗朵朵环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋体弱多病的爷爷集体交流指名三位同学上台交流，注意要从情节、环境、心理等方面把话说清楚、讲完整，听的同学要从故事情节、环境描写、人物心理等方面进行简要评价。试写初稿我们能根据提供的材料进行创编故事，情节有趣、环境突出、心理活动有层次，如果再进行想象、琢磨，故事一定很出色，下面，我们就来写一写。精彩语段学校的丁香花又开放了，美丽的花儿绽放在枝头，吸引了许多学生前来观看。淘气包张明忍不住伸手去摘，绰号“小辣椒”的班长王寒冰马上大喊：“张明，不准摘花。”这时候，他们的班主任
李军看见了……天，越来越冷了，人们裹着羽绒服把自己严严实实地包在里面。远处，过来一只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴巴里呜咽着。干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着心疼。这时候，陆
天放学回家……“咳咳咳……”又是一阵剧烈的咳嗽，爷爷张了张嘴，想要说些什么却没有说出来。铁蛋看到了，立马放下手中的柴火去给爷爷捶背。爷爷瘦的就像秋天的树叶了，月光下，两个单薄的身影在窗子里凝固。铁蛋端了一碗水，说：“爷爷，你快点喝吧。”范文示例月光下的村庄月光笼罩下的村庄，弯弯的梯田，一层一层地依着山势螺纹般地向上盘绕着，每一层梯田里，都有一轮月亮，同样地圆着，微风一吹，水面就荡漾着涟漪，把月光荡漾得碎银子似的。
这里就是铁蛋生活的地方。铁蛋胖乎乎的，白里透红的小脸蛋圆圆的。他总是爱问爹娘一些奇奇怪怪的问题，爹娘解答不了的，他就藏在心里，等着问他当老师的表哥。
吃过晚饭，铁蛋和爹娘在院子里乘凉。忽然，大门外
响起“咚、咚”的敲门声，铁蛋爹起身去开门，一个全身湿漉漉的年轻人站在门外，嘴里模糊地叫了一声“姨父”，就晕倒在地。铁蛋爹连忙叫人，铁蛋和娘急忙跑过去，铁蛋娘定睛一看：“建军？”建军是铁蛋大姨家的儿子，铁蛋的表哥，表哥
是十里八乡仅有的几个大学生之一，大学毕业后他没有留在大城市而是选择回到家乡当一名乡村老师。铁蛋从小就以表哥为榜样，表哥是他心中的偶像。“这么晚了，表哥怎么会来我们家？”铁蛋的疑问也是爹娘的疑问，要知道表哥家离铁蛋家有几十里地呢！爹娘把表哥扶起来，搀进屋里去。娘给表哥把湿衣服换了，让爹赶紧去请医生。表哥终于醒了，铁蛋兴奋地叫来爹娘，娘为表哥端来水和药，铁蛋着急问表哥发生了什么事，娘说不急，表哥身体虚弱，
先让表哥吃了药，好好休息，等身体缓过来了再说。表哥吃了药就睡了，铁蛋一晚上躺在床上，心里各种猜测。第二天一早，铁蛋刚起床就听到屋外有嘈杂的声音，铁蛋急忙跑出去看，铁蛋爹娘也走了出来，铁蛋把院门打开，四五个中年男女还有几个孩子进到院子里，他们问这是不是李建军的亲戚家，娘说是，问他们有什么事，其中一个大婶拉着铁蛋娘的手，着急地问：“大姐，李老师呢？他没事吧？”铁蛋娘说医生来看过了，没什么大事，问大婶发生了什么事。
桌进行交流。自主修改根据同学的意见，对自己的作文进行再次
修改，有必要也可以请教老师。范文点评陆天与流浪狗少年陆天向来对猫狗之类的宠物不感兴趣。理由很简单，学习这么紧张，自己压根儿没有闲工夫来打理它们。
开头写陆天并不喜欢宠物，为下文写陆天态度的转变埋
下伏笔。这一天黄昏时分下起了雪，和往常一样，陆天顶着寒风骑着自行车回家。街上人来人往，大家都匆匆地赶着路。突然，一声凄惨的狗叫声吓
得陆天一哆嗦。陆天停下环境描写，突出了天气寒冷，为下文写流浪狗的遭遇渲染气氛。来，发现一个壮汉正在痛打一只流浪狗，几个行人正在劝说壮汉。这只小狗看起来很小，黄褐色，瘦骨嶙峋，脏兮兮的，浑身瑟瑟地缩在一角。对流浪狗的外形进行描写，表现了它的可怜。原来是那位壮汉晾着的衣服落地后，流浪狗叼着玩，惹怒了壮汉。趁着行人劝说壮汉的当儿，流浪狗瞅准机会，一瘸一拐地夺路而逃，发出低沉的呜咽声。“一瘸一拐”“低沉的呜咽声”把流浪狗的可怜状描摹的很形象。陆天看着远去的流浪狗，心中微微一热。对陆天的心理活动进行描写，表明陆天对流浪狗的态度有了转变。第二天，陆天放学回家，刚放稳自行车，抬头又看见那只流浪狗。它似乎一下子瘦了许多，眼睛怯生生地看着陆天，显得情绪低落。陆天犹豫了一会儿，
迅速跑上楼，来到厨房，找来一块面包，走到流浪狗跟前。很显然，流浪狗有些胆怯。陆天上前一步，它便后退一步，但眼睛却紧盯着陆天手中的面包。陆天把面包扔给它，笑吟吟地招呼它吃。流浪狗大概觉得陆天可能与那壮汉不一样，上前
闻了闻，突然，就以迅雷不及掩耳之势叼起面包，一瘸一拐地溜之大吉。重点叙述了陆天给流浪狗喂食的情形，突出表现了陆天是一个充满爱心的少年。
此后，陆天又多次碰见那只流浪狗，每次见到它，陆
天都冲它微微一笑，流浪狗也摇着尾巴和他打招呼。渐渐的，陆天和流浪狗算是熟识了，陆天还给它取了一个可爱的名字“朵朵”。简介陆天与流浪狗渐渐熟识的过程，详略得当。
一天，陆天雨中回来，
手里捧着一大堆从超市买回的东西。正当陆天上楼梯的当儿，突然听见流浪狗“朵朵”在身后哼哼地叫着。陆天回头一看，只见它嘴里叼着一块自己掉落的肥皂。陆天暗自吃惊，蹲下身子摸了摸它的头。“朵朵”像得到了嘉奖似的，摇头晃脑地
围着陆天转圈圈。具体叙述了流浪狗“朵朵”帮陆天叼回肥皂的感人情节。陆天站起来回家了，走了几步，突然转过身来招呼“朵朵”跟着他一起回家。“朵朵”愣了一会儿，便匆匆地赶了上去。现在，“朵朵”也成了
陆天家里的一员了。陆天每天放学回来都会看见“朵朵”站在楼下等他，当然陆天也会为“朵朵”准备一些好吃的。自然结尾，突出表现了人和动物可以和谐相处的主题。本文以“少年陆天”和“流浪狗”为主要人物，展开丰富的想象，具体叙述了陆天与流浪狗从相识到成为朋友的几件事，突出表现了陆天充满爱心的特点，也表现出了人和动物可以和谐相处的主题。本文的故事情节完整，人物形象鲜明生动，环境描写也起到了渲染气氛的作用，是
一篇优秀的习作。誊写作文请同学们再次认真修改自己的习作，用心地读一读，然后誊写在大作文本上。部编版六年级上册第四单元谈话揭题同学们，这一单元的课文，我们已经学完了，有了许多的收获。这节课，老师引领大家去语文园地，看看语文园地又给我们准备了哪些知识，让我们去汲取里面的营养吧。请同学们齐读课题：语文园地交流平台回忆课文请同学们回忆下本单元三篇小说的主要内容分别是什么？小说中的主要人物形象是怎样的？《桥》这篇课文中，老支书冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。忠于职守、舍己为人的老支书《穷人》这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她的两个孩子。心地善良、乐于助人的桑娜《在柏林》描写了一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往疯人院的故事。心怀怨恨、孤独无奈的老兵集体交流怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例来谈一谈。先请同学们读一读下面三个句段，并说说自己读后的感受。1.“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”
她自言自语着。2.“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”3.桑娜用头巾裹住睡着的孩
子，把他们抱回家里。从桑娜的语言、动作、心理活动中，感受到她对外出打鱼的丈夫的担忧和对邻居的关心。因此，读小说，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地
理解人物形象。我们再来读读下面的两段话。1.她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。2.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
抓住画横线说说你的理解。桑娜一家生活本来就很困难，如果再加上两个孩子会难上加难。但是，她“不知道为什么这样做”，只知道“非这样做不可”。说明她明白救助苦难不需要理由，即使是受到丈夫的责骂，甚至是挨打。故事发展到这里，
我们看到的不仅仅是简单的关心邻居，更透露出人物的善良、伟大：宁可自己受苦也要照顾孤儿。因此，我们还可以通过小说的情节感受人物形象。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。继续来读读句段，说说你的感受。
屋子里没有生炉子，又潮湿
又阴冷。
故事发生在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，这样的环境描写让我们看到了穷人生活的艰难，用环境描写衬托出桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。因此，小说还会借环境描写来凸显
人物形象。交流小结我们通过对《穷人》一文中人物语言、动作、心理活动描写的感悟，故事情节的回顾，环境描写的分析理解小说中桑娜的形象。我们在阅读小说的时候可以从这些方面理解小说人物形象。一起来读一读这三方面，并在
课文中画出这些语句。1.读小说时，
留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。2.还可以通过小说的情节感受人物形象。3.小说还会借环境描写来突显人物形象。同桌交流用这三种方法交流如何理解《桥》和《在柏林》中的人物形象。请同桌之间互相交流，评议。交流示例《桥》中老支书的语言和动作描写表现了老支书大公无私的党员形象。如“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”文中的环境描写反衬出老支书临危不乱、心系群
侯勿惊。”公曰：“任汝医治。吾岂比世间俗子，惧痛者耶！”佗乃下刀，割开皮肉，直至于骨，骨上已青；佗用刀刮骨，悉悉有声。帐上帐下见者，皆掩面失色。公饮酒食肉，谈笑弈棋，
全无痛苦之色。指名读段桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……
嗯，揍我一顿也好！”读了这段话，谁来说说桑娜此时的心情以及你对桑娜人物的理解。桑娜先是非常不安、紧张、犹豫不决，后来又下定决心要收养。从她内心矛盾、复杂的心理变化中，看到桑娜的朴实、善良、有同情心。迁移学法我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。
我不敢朝这个年轻的战士自由读下面的一段话，思考：“我”此时此刻是怎样的心情？从对“我”的心理描写中，你如何理解邱少云这一人物形象？那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。从“绷”“怎么忍受得了”“不敢”“不忍”“忍不住”“盼望”等一系列的心理描写，看出“我”的想救却不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起来离开火场，一方面又不希望他跳起来，一方面想看，又害怕看，一方
面又期待发生奇迹。语段中没有直接写邱少云，但从“我”矛盾的心理活动中，看到邱少云正忍受着常人无法遭受的痛苦与煎熬，看到邱少云宁愿被活活烧死也不暴露位置的决心，看到他在危急时刻也要一动不动遵守纪律，哪怕是牺牲自
己也在所不惜。语段中从“我”的心理活动描写侧面衬托出邱少云的自觉、严格遵守纪律的英勇以及钢铁般坚强的意志。练习运用试着写一写你忐忑不安或犹豫不
决时的心理活动。“睡觉了！”一阵催促声后，我恋恋不舍地离开了我的课外书。此时的我正计划着怎样把书看完，突然，有了主意，立即跑进被窝里，拿起手电，在被下津津有味地看了起来。突然，我听到了一阵脚步声，赶忙钻出来，一
理解题意偶：偶然。偶书：偶然间写下的诗。偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受。那诗人贺知章回家时看到了什么？听到了什么？又有什么感受呢？让我们来细细地读一读他写的这首诗吧。作者介绍贺知章，字季真，唐代著名诗人