交互电子白板是把现代技术与传统的“黑板+粉笔”进行有效整合的结合体，使用过程中只要注意以下几点技巧，便会让您轻松应用。
第一板斧：准备工作（这一步骤建议让班级平台管理员提前做好）
1．检查投影机、电脑是否能正常；
2．检查交互电子白板是否与电脑连接好；
3．检查电子白板是否已经精确定位；
检查办法：使用电子笔接触电子白板面板，注意观察此时笔尖是否与电脑鼠标的箭头同步，如果同步就说明已经定位正确，否则就要进行重新定位。
4．启动交互电子白板应用软件（从桌面或者开始菜单中找到相应的快捷方式启动）
第二板斧：工作模式之间的切换
交互电子白板可以说是现代技术与传统技术的整合，因此，在应用过程中
工作模式的相互切换就成为最基本的一点，主要分为三种模式：鼠标（控制）模式、注解模式，窗口模式。
鼠标（控制）模式，利用电子笔（相当于鼠标）就可以轻松实行电脑的常规操作。电子笔笔尖轻压板体相当于单击鼠标左键，快速点击两次相当于双击鼠标，在电子笔上轻按按钮就相当于鼠标右键。
注解模式，使用电子白板的画笔（普通笔、荧光笔、毛笔、排笔。除了荧光笔）对页面内容进行批注，还可以使用探照灯、幕布、放大镜、拍照等功能进行操作，该模式下就可以实现在画面上的画图、圈点等操作，所有的操作将保存在电子白板的系统中。
窗口模式：以记录界面的形式显示正处于活动的窗口，在该种模式下，可以快捷调用用户在应用注解功能在电子白板面板中所做过的全部操作记录，并根据不同的页面变化自动保存，还可以另存为PPT、JPEG等文件格式，方便资源的重复利用。也可以快捷调用音频、视频、图像等其他外部资源。
备注：由于不同的交互电子白板在应用过程中，三种模式的切换方式略有不同，但是都有明显的快捷方式，例如在巨龙白板的应用软件中，模式的转换就可以通过快捷键轻松进入。
第三板斧：熟练应对各种情况的出现
1．电子白板的电子笔没有反映：
由于电子白板电子笔是和电子白板结合才能正常使用的，解决办法如下：
①检查电子白板应用软件是否正确安装并与计算机连接好。
②检查计算机是否已经启动了电子白板的客户端，如果启动在计算机桌面任务栏右下角可以找到相应的图标。
③检查电子笔内使用的电池是否需要更换。
2．如何正确定位？
正确定位是交互电子白板有效应用的前提，国内现在普遍使用的交互式电子白板（巨龙、鸿合等）在板体上都有快速定位的快捷键，
步骤一：用电子笔的笔尖点击交互白板板体校准快捷键
步骤二：用电子笔精确点击屏幕上依次出现的黑色“+”号的中间位置。根据不同的电子白板需要进行13点、9点、5点定位。
注意：在点击“+”号的过程中任何一次点击不准确都有可能使校准不成功。请确保点击“+”时笔尖对准十字的中间。
注意：请在校准过程中保证投影机的投射范围在交互白板的有效范围内。如超出有效范围，将无法正常校准。定位后电子笔在使用中才能准确灵敏。
3．荧光笔的独特之处
通过主菜单进入画笔选择，会有一些画笔：普通笔、荧光笔、毛笔、排笔。除了荧光笔外其它三种，你可根据自己喜好选择，然后设置颜色、粗细等属性。荧光笔与前面三种不同，它是一种半透明笔，一般用于注释重点。注意了，它不会完全覆盖你所涂画的内容。其实通过设置其它笔也可以具有荧光笔一样的功能，这要在画笔自定义属性里设置透明度，默认时是完全不透明的。
4．板擦的功能限制之处
初学者总认为使用板擦就能擦掉白板上自己弄上去的内容。其实板擦功能也有一些限制。
①只能擦除由普通笔、荧光笔、毛笔、排笔工具书写和绘画的内容，但是经过组合后的内容也不能直接擦除。
②对于手写智能识别的内容不能擦掉，这一点千万要记住，你可以通过选择手写识别写出来的文字，然后点击选框右上角的小三角形，在弹出来的菜单中选择删除。
③几何工具画出来的图形，不能通过板擦擦掉，更不能擦掉某条边，或是某条弧。
④组合的内容都不能使用板擦擦掉。
（顺德刘朝明工作室成员张桂荣）
关于电子白板应用的WHY？和HOW？
刘朝明
一、我们为什么要用交互式电子白板？
交互式电子白板有很多优点，值得我们在课堂教学中应用。
1.1电子白板解放了教师的手脚,让白板与电脑、教师与学生交互成为可能。如果没有电子白板，我们在使用课件时都是用鼠标对电脑进行操作的，电子白板把教师从电脑的束缚中解放出来，让教师在电子白板面前用白板笔直接操作电脑，同时也可以在白板上进行书写和批注，这就是“交互式电子白板”的由来。
1.2电子白板让学生通过白板与电脑进行交互.课堂上教师可以请学生上来运用白板笔和白板以及电脑进行交互.有些有投票器功能的白板甚至学生可以坐在座位上就能与电脑和白板实现交互.
1.3电子白板很多工具可以让课堂更生动有趣，吸引学生的注意力。例如聚光灯、屏幕批注、遮屏、屏幕回放、屏幕漫游等是电子白板所独有的功能。电子白板的学科工具的运用，能充分提高课堂的效率，特别适合理科教学应用。
1.4电子白板有丰富的资源。电子白板的资源能更好地为课堂教学服务。
1.5电子白板能对课堂教学的生成性资源进行保存。
1.6电子白板的屏幕批注功能让白板笔同时具有笔和鼠标的功能.实现了白板与第三方软件的无缝对接.
二、如何应用电子白板？
2.1首先要认识电子白板的“二合一”：电子白板是硬件和软件合一的教学平台，必须首先启动白板硬件，白板笔才起作用。再启动白板软件，才能进行白板功能操作。
2.2学会电子白板的定位和屏幕显示属性设置,才能正常使用电子白板。
2.3白板应用的两个重要切换：电子白板和第三方软件（或桌面）相互切换、批注笔与鼠标的相互切换。
2.4电子白板工具面板上常用的各种功能的按键的分区及作用。
2.5电子白板的一些通用工具和学科工具的应用。
2.6电子白板的资源的应用。白板软件有自带资源，也可以导入电脑中的其它资源。
2.7电子白板的应用关键在于电子白板与第三方软件融合。单一应用电子白板会让课堂单调。应用白板不一定就是只用白板，或只用白板做课件。白板并非万能,文字输入和编辑不如WORD文档,数据运算不如excel表格,动画效果不如flash,作图精确快捷不如几何画板，制作课件不如PPT。只有把自己喜欢的第三方软件与电子白板很好的融合才能扬长避短。
2.8电子白板的屏幕批注页与普通白板页的区别和联系。
使用电子白板过程中常见问题的解决方法
顺德杏坛中学刘朝明
最近，常有老师问到我在使用电子白板过程中遇到的各种问题，有些问题很有代表性和普遍性，本文以问答的方式呈现。希望对遇到类似问题的老师有所帮助。
1、问：我的电子白板软件上的水印对画面有影响，怎么才能去掉电子白板页面上的水印？
2、问：我在课室上课前进行定位了，下节课使用还是发现定位还是不准，是不是每次便用电子白板都要定位？
答：一般对电子白板进行定位并保存定位后，只要投影机和电子白板没有搬动，电脑系统和电子白板软件没有重安装，不必每次使用都定位。如果我们发现电子白板使用时定位不准，多数情况是因为软件和硬件启动的顺序颠倒了，应当先驱动白板硬件，再启动白板软件。如果发现定位不准，建议先退出驱动，再启动即可。特别强调：定位准确非常重要！很多老师在使用电子白板软件时，操作失灵的原因大多都由于定位不准引起的。除了注意使用电子白板前要先定好位外，为了保证定位准确一定要遵循“先电子白板驱动硬件，后启动电子白板软件”这个原则。
第一次定位方法不同，也应当引起注意！电子白板的驱动安装好后，第一次定位时在屏幕上出现定位点之前白板笔不可用，不能用白板笔定位，一定要在电脑前在定位对话框内先用鼠标点击定位后，屏幕上出现定位点后才算激活了白板笔，这时才可以用白板笔定位。有的老师不明白这一点，在第一定位时就直接用白板笔定位，结果笔点击白板无反应，还以为是白板硬件或程序安装出了问题，其实不然。
3、问：我同时打开电子白板软件和其它第三方软件（WORD文档、几何画板、PPT等），怎样才能在用电子白板中的白板笔对第三方软件进行批注？
答：一般情况下在电子白板的批注状态下才能批注第三方软件。否则，在电子白板页面上白板笔书写的内容只写在白板页面上。这时打开其它软件，第三方软件页面又会把电子白板的工具页板遮盖住，无法点击批注笔。所以熟练使用电子白板工具面板上的切换键非常重要。只有切换到电子白板的批注状态，电子白板的工具面板才会浮在面上，方便批注。当然这不是唯一批注方式，有关其它批注方式可参阅我此前的博文《鸿合电子白板进入屏幕批注页的两种方法以及屏幕批注页与增加屏幕页的区别》。
4、问：我在自己的电脑里熟练掌握了电子白板软件，是否就可以到课室熟练应用电子白板上课了？
答：不能！这就好比我们玩熟了电脑里的驾车游戏并不意味着我们就能驾驶汽车上路行驶一样。建议初用电子白板的老师课前一定要先到有电子白板的空课室试用.否则会因电子白板不能正常操作打乱自己的课堂设计.
5、问：我在课堂上用电子白板时发现隔了几分钟不动电子白板后，电子白板像是死机了，怎么办？
答：这不是电脑死机，可以理解为电子白板进入休眠状态，只要我们连续点击主工具面板几次，电子白板就能恢复如常。
6、问：用电子白板怎么做课件？
答：什么是课件？如果课件是指那种课前一切都预设好，上课时教师放映给学生看的多媒体资源集合。这种课件不是电子白板专长的。电子白板是一种教学工具，而不是制作课件的工具。对常规课而言，我们不必刻意做也不可能都做课件。只需要备课时，考虑本节课有那些地方，学生可能会比较难理解，需要信息技术支持，上课要用到的资源是白板自带的还是要用到自己电脑中的要做到心中有数就行。应用电子白板上课时可以把这些资源通过电子白板交互调用，达到快速高效和生动形象就行。电子白板的最大优势还在于其课堂的生成性，需要据课堂的变化和学生的情况灵活应变。当然，前提是我们对电子白板软件（电子白板的各种工具、资源、动作设定等）熟练掌握，电脑中又积累有丰富的教学资源积件（图片、视频、动画等）。
电子白板应用几个误区
我在学习和研究电子白板的应用的过程中以及最近我在本校和其它学校进行白板培训,和很多老师交流有关电子白板应用的体会,也观摩了一些老师的应用电子白板的课堂,发现一些老师在电子白板应用上存在几个误区.
误区一:电子白板只适用于理科,文科不适用。
事实上，电子白板的交互性和课堂生成无论对那一学科都适用的。我身边很多文科老师甚至比理科老师平时更爱用PPT上课，如果他们能把PPT与电子白板结合好，在PPT预设时多设计些留白,在课堂上应用电子白板去由学生去完成这些留空的内容,这样的课堂生成效果会更好。当然，电子白板软件中理科工具比文科更多些，但文科老师如果平时有意识地收集资源和素材并在自己电脑中建立好自己的学科资源库，在应用电子白板时会收到很好的效果。
误区二:电子白板万能,一旦启动电子白板,则满堂都要用.
电子白板作为一种教育技术是为教学服务的。我们要教学根据需要来选择技术支持，如果能用语言表达清楚的或能用黑板加粉笔这样简单的教学工具就能收到好效果的我们就绝不需用复杂的技术。一堂课可能只有部分内容需要电子白板辅助教学，当我们完成了任务，突破了难点后完全可以回归到常规教学手段。我看到很多老师用了投影和屏幕但不会用电子白板,我要强调的是在有电子白板的教学平台上，如果已经启动了电脑和投影机，应用了其它第三方教学软件辅助教学，那么我们为什么不同时启动电子白板呢？因为电子白板的工具、资源和电子白板的交互功能能让我们信息技术应用如虎添翼。
误区三:运用电子白板上课时其它第三方软件都要插入电子白板中才能用好.
很多老师在课堂上应用电子白板教学尝到甜头后，以为电子白板是万能的，总想把其它软件都从电子白板上打开，恨不得把课堂上要用到的第三方软件都导入到电子白板中,把一切都装入到电子白板中来。事实上，电子白板与很多第三方软件的融合并不是非要先导入到电子白板中才能用的。相反，很多软件可以单独打开运行，需要时再运用用电子白板对第三方软件批注或以建立屏幕页的方式在白板页中批注。我在网上Q群中常遇到有人谈到如何运用电子白板制做课件的问题，我认为电子白板作为一种工具，其长处不在制做课件上，我们完全可以运用我们熟悉的教学软件制做课件，只需要注意思考课堂上电子白板与这些课件或软件的融合方法和环节即可。
误区四:电子白板操作不灵敏时一定是电子白板硬件出了问题.
很多初用电子白板的老师在操作电子白板时遇到问题总是埋怨电子白板硬件质量不好，电子白板反应不灵敏。有的老师在听完我的培训和现场操作示范后总会说：“为什么我们自己学校的电子白板不能象您的电子白板那么好操作呢？”。在帮助老师们解决类似的问题时我发现，其中大多数问题都不是白板硬件问题，甚至都不是白板软件的问题。他们的问题主要是：1、屏幕分辨率设置不正确，导致白板显示过小或超屏幕，白板笔无法正常操作。2、事先没有定位或定位不准，导致白板笔不能点那到那，似乎是电子白板失灵了。3、电子白板软件没有完全安装好，一般在安装电子白板软件时要退出360等杀毒软件，以保证电子白板的软件安装完整。4、没有插入电子白板的USB线或没有启动白板驱动只启动了电子白板软件。
电子白板在课堂教学中作用有多大不在电子白板本身,而在于我们如何正确合理地使用它。我们首先要熟悉它的各种功能和使用方法，其次是要掌握电子白板与第三方软件的融合的方法，最后才是电子白板应用的创新。
电子白板软件与WORD文档的融合方式
WORD文档是老师最常用的软件之一，因为我们在平时编辑练习和导学案时就多用这个软件。今天我上课时讲评练习，就同时打开了WORD文档和电子白板软件，利用电子白板进行批注，效果还挺好，也有几点感悟。
以下是WORD文档与电子白板融合的几种方式：
1、屏幕批注方式
2、新建屏幕页方式
启动电子白板软件，把电子白板切换到批注状态或电子白板状态均可，打开WORD文档，把要批注的内容置于屏幕中间，点“新建页面”里面的“新建屏幕页”便立即进入电子白板状态，这时电子白板的页面是以打开的WORD文档为背景的页面，可以用白板笔进行批注和作普通白板页的任何操作。如果字体不够大，可用屏幕放大功能进行放大，如果批注空白不够，可用屏幕漫游把要批注的题目和图形移开。这种批注方式的优点是，这时电脑处于普通白板页状态，电子白板的任何工具均能用上。不足的是此时已经离开了WORD文档，再无法直接对文档进行操作。用这种方式最好是上课前先将要批注的练习内容分几页建立“新建屏幕页”，上课时不需打开WORD文档，只用电子白板的翻页键即可。
3、抓屏工具方式
打开WORD文档，把要批注的内容置于屏幕中间，启动电子白板软件，把电子白板切换到电子白板状态，新建一个白板页，点通用工具中的“抓屏工具”选“区域+导入”到打开的WORD文档屏幕上选要抓的部分内容，再回到电子白板上，拖动并放大抓到的区域内容，即可以在上面进行批注。这种方式的优点是，可以全屏幕抓，也可以区域抓屏幕，选择自由。也可以自由地缩小和放大这个抓到的图片。不足的是，如果想擦批注内容除或清屏幕，白板笔批注的内容和这些抓到的内容会被清屏和胶擦擦除掉。
电子白板的“动作面板”让电子白板的“交互”发挥得更充分
一、电子白板“动作面板”的功能和操作方法。
电子白板“动作面板”就是通过白板笔点击白板页中的某一图片（下文称为原图片）来实现人与电脑中的各类文件、任一白板页面、网页的交互，让看似简单的原图片内可设计包含有无限的资源和信息，基本实现了“你想到，电子白板能做得到”，让电子白板的“交互”发挥到了极至。而且可以通过设定隐藏与显现动作实现了图片的隐藏与显现，让电子白板充满了神秘与灵动。如果我们教学中能运用好电子白板的"动作面板"，教学效果会更好。
电子白板“动作面板”的操作步骤：打开一个资源图片或在用白板笔画一个图（原图片），选定该图片，点白板面边上小箭头隐藏的“索引栏”、“属性浏览器”、“资源”和“动作面板”等四个工具栏会弹出（前三种功能在旧版软件中已有,也不难运用），点“动作面板”，再点“+”就可以增加你想设计的动作，动作链接包含有四种：文件、白板页、网页、动作显隐等,即点击动作能分别链接到任一白板页、电脑内的任一文件、网页，还能设计动作让原图片显与隐。
二、白板页面间交互
电子白板的页面管理既可以在白板主工具栏中逐页翻动，也可以通过索引栏来打开任意一页。但都不如“动作面板”的动作设定更巧妙、更直接、更人性化。在原图片中设置“动作面板”中设置白板页动作，点击原图片白板就能自动转至你设定的白板面上来。让白板页面间的交互更自由。
三、白板页面与网页的交互
选定在白板页中的原图片，在设置“动作面板”中设置增加动作为“网页”，再在弹出的对话框中输入你要链接的网页网址。只要你用白板笔点击原图片，白板页面由当前的白板页转为网页，你就可以在网页上自由冲浪。
四、白板与电脑内置教学资源的交互
选定在白板页中的原图片，在设置“动作面板”中设置增加动作为“文件”，再在弹出的对话框中打开你电脑中的任一你要链接的文件。动作设置好后，只要你用白板笔点击原图片，白板页面由当前的白板页转为你想打开的文件，白板笔变为鼠标，可以控制该文件。
五、利用动作面板设计图片和文字的隐藏与显示
选定在白板页中的原图片，在设置“动作面板”中设置增加动作为“动作隐显”，再在弹出的对话框中选定对原图片是隐藏还是显示。动作设置好后，只要你用白板笔点击原图片，白板页面的原图片就会隐藏或显示。用这个方法，可以让白板充满魔幻色彩，让白板笔变成一支神笔，点到那里，那里就会显示出学生事先无法想到的东东，还可以设置隐与显的循环。这比电子白板通用工具中的遮屏有更好的效果。
为了让电子白板的交互更充分，上述的四种动作设置可以结合起来使用。理论上一张原图片中可设计无限多的动作，这比网页和PPT的超链接更进了一步，这也让原图片的方寸间包含着着无限的精彩、无穷的世界、无数的变幻。
电子白板物理学科工具和资源完美结合应用一例
交互式电子白板有强大的交互功能和教学资源生成性功能。再加上电子白板软件本身有独特的工具和丰富的学科资源，如果能把学科工具和教学资源很好地结合，将会取得良好的教学效果。
一、电子白板的“工具”和“资源”概念
“工具”原指工作时所需用的器具，后引申为为达到、完成或促进某一事物的手段。电子白板中的工具有其特殊的含义，是指电子白板常用的“器具”。电子白板的工具分两类，一是通用工具，包括“聚光灯”、“时钟”、“遮屏”等，适用于所有学科，我在此前的博文对通用工具有专门的论述。二是学科工具，学科工具是指针对各学科的工具，如物理学科工具就有力学、电学、磁学、光学等工具。数学就有圆规、三角板、函数、三维图形等工具。教学资源本义是指为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。电子白板的资源（有时也称为素材）一般是以图片资源为主。电子白板的资源又分为三类：一是电子白板软件自带的资源，点“资源”即可分类打开；另一类是教师自建的学科资源，教师可以到网上搜索下载分类保存在自己的电脑文件夹中；最后一类是网络资源，在电子白板官方网站注册后可在课堂上网打开应用。
二、电子白板的工具和资源的区别
工具和资源表面上看起来都是图片，但实际上有很大区别。
首先是呈现的方法不同。学科工具呈现的方法是（以物理工具小磁针为例）：点“学科”—“物理”——点“电磁学”——选中其中的小磁针图并点击一下——在白板上某空白处移动白板笔即得到小磁针工具。再对工具适当放大即可。而资源的呈现方法是（以打开电子白板自带的地理学科资源为例）：点“资源”——点“地理”——点“欧州”——选中其中需要的一幅地图按住图片直接拖动到白板上某空白处，再放大到清晰为止。
其次是学科工具有绿色的可拖动的按钮，白板笔点住它可以进行工具的放大、缩小、旋转等操作。例如物理的小磁针工具，就能放大、缩小，还能在竖直面内和水平面内360度转动，比一个真实的小磁针更方便直观。物理工具中的电表，指针可以转动到任一刻度。而对学科资源图片仅仅是一幅图片而已。白板笔只能对它进行简单的放大、缩小、旋转操作。它们间的在动态上的主要区别也可以理解为电子白板工具具有动画效果，而学学资源没有动画效果。
最后是工具和资源的属性虽然都可以在“属性浏览器”中对其属性进行编辑。资源只能变大小和颜色，但工具的属性内容更丰富，例如利用数学中的函数工具就可以通过对其属性编辑，修改函数方程，从而得到不同的函数图象。又例如物理中的弹簧工具可以在属性修改为带挂勾和不带挂勾两种。我把这一点总结为：工具能变脸，而资源不能变脸。
三、电子白板物理学科工具和资源结合应用一例
本节课中使用小磁针工具是最大的亮点，电子白板的小磁针，能放大、缩小，能在竖直面和水平面内360度旋转，其在教学中的作用超越了真实的小磁针实物，简直是个“超级小磁针”！电子白板工具与学科资源与的完美结合，直观、形象、动感，对帮助学生理解复杂抽象的物理问题具有特殊的作用。
交互式电子白板让我们“失去的只是锁链，而得到的将是整个世界”
——交互式电子白板课堂应用优势谈
交互式电子白板集传统的“黑板+粉笔”和信息技术的“电脑+屏幕”优势于一体。如果教学中再我们能很好地把它与第三方软件融合，必要时再与丰富资源互联网链接，我们的教学手段和教学资源将不再受时空的制约。所以，从某种意义上说交互式电子白板让我们挣脱了把教师与电脑束缚在一起的锁链，让教师得到的是自由和整个世界。
一、传统黑板的优势和不足
我以为黑板是教育史上最伟大的发明之一，它可能也是教育班级制出现后最有创意的教育技术。它把以水平地面为天然示教板改变为一个在竖直平面上的黑板，方便了众多学生的观察。白粉笔与黑板的完美结合更是教育技术的一种创新。因为黑色是最稳重的颜色，它耐看，且不容易产生反光，作为底色可以更好地把其它的颜色显现出来。白色的粉笔的白字写在黑板上，黑白对比，反差大，视觉效果更好。更重要的是黑板和粉笔成本低廉，经济实用，应用方便，简便灵活。黑板字和黑板画还有易被学生模仿，给学生留下很大的想象空间等很多优点，被一直沿用至今。即使在教育技术高速度发展的今天，其强大的生命力依然不减，我预计黑板加粉笔在课室中会永远占有一席之地。但粉笔加黑板也有其明显的不足，主要是：1、板书的内容受到时空限制，书写和作图慢，信息容量偏少；2、黑板无法展示三维空间图像；3、黑板不能模拟动态过程，没有动画效果；4、黑板板书内容不便保留，不能重复回放教学内容。
二、电脑加屏幕的教学模式优点和不足。
以计算机技术和网络技术为核心的教育信息技术得到了迅速发展。信息技术辅助教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，在课堂教学中教师利用多媒体教学平台——“电脑+屏幕”，采用多媒体方式，集文、图、声、动画和视频于一体，从而克服了传统教学中仅用文字来呈现信息过于抽象的问题，而以生动、形象的虚拟情景，把抽象的学习内容转变为具体形象的形式呈现给学生，使学生更容易理解。另一大优点是教学资源的信息呈现快速、容量大。但电子白板出现前的“电脑+屏幕”呈现多媒体课件的不足更多的是演示，教师完全围绕着预设的课件讲课，课件只能以事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的课堂生成。由于课件的内容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地接受式学习。由于教师对信息技术的这种不当运用常会被戏称为电影放影员，无意中也成了课件的奴隶。难怪有些专家会提倡要教师少用PPT。
三、交互式电子白板的优势
交互式电子白板最大的优势在于打开了把教师束缚在电脑前的锁链，让教师重获自由。而且，在将交互式电子白板技术引入课堂后，多媒体计算机和黑板的功能整合为一体，能有效弥补多媒体计算机的不足。交互式电子白板还拥有许多一般多媒体所不具备的功能优势，尤为突出的是以下几个功能。
1、交互性。交互式电子白板为课堂教师与白板的互动、教师与电脑教学资源的自由交互，实现了学生与电子白板及其它教学资源和第三方软件的交互提供了技术可能和方便。利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。学生也就不再是被动地接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。
2、生成性。
课堂是师生共同成长的地方，应具有强大的生命力。除了课前教师预设的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，应当生成更多无法预知的精彩。交互式电子白板的技术的运用，它的生成性功能为课堂教学提供了良好的平台和协作环境，它能及时捕捉课堂上随机生成的教学资源并有效利用。
3、富有创意的各种工具
4、丰富的学科资源
电子白板软件自带很多学科资源，特别是数、理、化三科的资源最为丰富。除了白板自带的资源外，我们还有两种方式自建适合自己的学科资源库：一是把平时运用电子白板授课时生成的资源保存在电脑中，二是根据教学需要，到网上下载资源保存在电脑中。在运用电子白板需要教学资源进行教学时只要点击“资源”——“浏览器”再打开资源所在的文件夹，把资源（图片）直接拖动出来即可。
交互式电子白板的优势虽然很多，但我并不强调每节课必用，也不认为是一旦起动了电子白板就非得满堂都用不可。我的对电子白板应用的观点是，如果在带有电子白板的电教平台上你已经启动电脑，你已经在运用PPT或其它教学软件，那么我想对你说：运用电子白板吧！让电子白板与第三方软件很好地融合，电子白板让你“失去的只是锁链，而得到的将是整个世界”！
如何理解交互式电子白板的交互？
前几天我发了博文“如何理解交互式电子白板的交互？”谈了我对“交互”的粗浅认识。“交互”的本义是什么？交互式电子白板中的“交互”是什么含义？课堂教学中如何体现“交互”？我想在本文中谈对这几个问题的认识。
1、交互的本义与交互式电子白板
关天“交互”以及交互式电子白板，以下是我通过百度百科中找到的答案：“交互”基本含义有两个：一是互相[eachother];彼此，二是替换。“交互”在计算机中是指参与活动的对象，可以相互交流，双方面互动。交互式电子白板是泊来品，其英文名称是：Interactiveelectronichiteboard。1991年世界上第一台电子白板产品由加拿大SMART公司率先进行研发，并把电子白板进行产品化，在欧美市场进行了推广、使用。国内的深圳巨龙科教公司于2001年率先进行对交互电子白板硬件与软件进行研发，并于同年推出国产第一块交互式电子白板。电子白板是教育技术的一次有深远影响的变革，它的出现标志着课堂上除师生交互外的人和物自由交互成为现实。
2、交互只能产生于人与人或人与智能化的物之间
3、为什么说交互是电子白板最大的优点之一。
应该说，交互不是电子白板首创和独有。但让教师摆脱了电脑鼠标和键盘的束缚，能让教师潇洒地与电子白板交互，甚至能让学生在坐位上就能实现与电子白板的交互也只有电子白板技术能做得到。所以说，交互是电子白板的最大优点之一。除了师生通过白板笔与电子白板交互以外，电子白板的交互技术正向深度和广度发展。例如，普罗米休斯等品牌的电子白板具有的投票器技术，学生可以利用手中的投票器对教学问题选项进行投票，电子白板收集数据并实时统计和反馈投票结果，实现了全体学生与白板的交互，更有利于实现课堂互动与教师对学生学业质量的实时监测。这种功能最适用于选择题的反馈。最近，鸿合电子白板推出了有USB接口可供计算机程序实时调用展示台上实物摄像图像的实物展示台。利用这种展示台与电子白板的结合，教师在课堂上就可选择性地评讲学习练习并进行实时批注，课后进行保存，成为重要的生成性教学资源。在实现了生生、师生以及学生与电子白板间的深度交互的同时，教学资源的课堂生成性也得到了充分体现。
交互式电子白板让信息技术如虎添翼
——交互式电子白板应用的几点体会
一、学习白板技术主要有以下几个途径
1．做中学——在课堂教学应用白板中学习白板技术。
我参加过多次白板应用的培训，但感觉效果都不太好。主要是厂家的培训师讲解的问题一般都是些通识性的问题，不一定就是我们在实际应用中遇到的问题。加上自己没有用过对培训者讲解的问题体会不深。只有自己在运用过程中出现的问题，自己想法解决了才会有深的感悟。我尽量在课堂上多用白板，把白板的各种功能和工具、资源等尽快熟练掌握，遇到问题就认真琢磨，反复思考。
在课堂上应用白板有入门阶段和高原期两个阶段。在入门阶段，由于对白板功能和工具不熟悉，有恐惧感，总担心起动了白板，课堂上操作不当，几次反复起动，40分钟的课堂就浪费在操作中。所以建议初用白板的老师最好是在有白板的空课室中操作几次，熟练掌握操作再在课堂中实际应用。高原期是指基本掌握了白板的常用功能，如对笔、页面、各种工具、白板资源的使用，熟练掌握了白板软件与第三方软件间的切换等,再想进一步的用好白板时会发现很困难了。电子白板的应用与学科教学的有机整合，电子白板创新应用，电子白板与第三方软件的有机结合，电子白板的应用中如何实现学生与白板的交互、学生与教学资源的交互等是电子白板应用的难点，也是更高的境界。目前，我们对于电子白板的应用正处于一个高原期，要达到白板应用的更高境界，还有更长、更难的路要走。
2．利用培训录像和白板课例录像学习。
３．到网上与同行交流
网上有很多白板高手，其中有白板厂家的培训师和推销商，有各地电教站的专家，更多的是一线的教师同行。加入他们的Q群，能通过他们的交流学习很多东西。我加入的“电子白板教育网-1群”就有很多白板高手。
二、我白板应用中的几个关系的认识
１．白板与黑板之别
电子白板与传统黑板比优点是很多的，一旦启动了电子白板我们就可以完全抛开黑板．白板的页面漫游功能可以让白板变为无穷大，白板页面可任意平移，理论上说白板只要按需要移动就行根本不需要擦拭．白板中的增加新页面功能可以让白板的页面不断增加，理论上有无穷多页。只要运用翻页功能就能在各个页面间按顺序变换，或在索引栏中到任意页浏览．有些老师课堂上启动了白板还用黑板实在是在浪费.初用白板遇到修改时我常习惯拿起讲台上的擦布，常引来学生善意的笑声，可见运用电子白板有个习惯过程。
２．白板与移动鼠标之别
以往老师在使用课件进行教学时，由于要操作键盘，常会被电脑束缚在其周围，影响了师生交流，被戏称为“放影员”．后来人们发明了移动鼠标，老师终于能在课室内任意位置通过移动鼠标来遥控电脑．现在有人正在研究，在经济欠发达地区利用移动鼠标与普通投影机屏（即没有电子白板）来实现电子白板的部分交互功能．电子白板虽然不能遥控电脑，但可以通过笔与白板的交互解放了教师手脚的．白板比移动鼠标更大的优越性在于可以直接在白板上进行书写和通过白板来实现与电脑的交互，也实现了学生与白板的交互．学生可以在白板上书写、答题，可以在白板上移动图形进行虚拟实验。白板还有各种独特的操作工具和大量的各学科资源。
３．白板与PPT
PPT是教师最常用的教学软件，PPT有很多优点，预设性很好但其生成性不足，在充满生命力的课堂里面对变化，只能操作不能根据课堂情况变化随意进行批注、修改、插入。电子白板与PPT的结合让课前的预设与课堂的生成完美统一起来。在使用PPT时如果我们同时起动电子白板软件，就可以用笔直接在PPT页面上进行标注，并对PPT的任意操作。可能是电子白板制造商已经意识到我们老师课件最多用的是PPT吧，也可能是因为PPT放影后出现了满屏，白板设置了特别功能，就是我们在同时起动白板软件和PPT放影时，在电脑屏上会出现一个PPT专属工具小面板，上面有几个翻页按钮，我们可以用笔点触对PPT的每一页进行控制并同时可以在页面上进行批注。而且我们每翻页一次电脑会自动增加一个与PPT完全相同的白板页。而我们在进行其它屏幕批注页时，电脑会询问是否保存为一个新的白板页。
４．白板软件画面与电脑窗口页面的关系
另外，初学者要慎用隐藏白板面板。我曾有个一次由于把白板工具面板隐藏了，当我从电脑桌面想回到白板时忘了曾经隐藏竟然找不到白板了，最初我判断可能是白板自动退出来了，于是我重启白板软件，但无论我如何努力都无法看到白板（原因是：此时白板已经启动了，只是被隐藏了，不可能再启动！），我只好关机重启电脑。
在白板多页面情况下，除了会用翻页功能外，用好索引栏特别重要。因为索引栏能让你对白板页面管理心中有数，能让你可以打开任意一页白板页面。
５．白板软件与其它第三方软件的关系。
所谓“第三次软件”我特指的是白板软件以外的软件。除了上述的PPT以外，我们理科教师最常用的还有excel、几何画板等软件。电子白板是软件和硬件合一的一种技术，有其特有的功能。但电子白板的应用并不排斥其它软件。如果我们在教学中单一使用电子白板课堂会很单调呆板，教学效果也会大打折扣。我们把已经熟练掌握的PPT、FLASH、网页、WORD、EXCEL、几何画板等这些第三方软件与电子白板有机融合，信息技术在课堂教学中就一定会如虎添翼。
在目前，国内白板应用有两种现象值得注意。一是白板商家和少数白板应用精英过分强调白板的作用，对电子白板的作用夸大了，似乎唯电子白板才是教学技术的阳春白雪，导致曲高和寡。二是大量的基层老师，他们普遍撑握了常用信息化教学手段和常用的第三方教学软件，但对白板软件的作用抱怀疑态度或有畏难情绪。他们在有电子白板的教学平台上，往往却只用第三方软件(最普遍的是用PPT)，却不用电子白板功能。我以为，只有把白板软件与第三方软件有机融合，才能充争发挥各种软件的优点，扬长避短。我在网上常看到老师们在说如何制做白板课件，我在看来，白板只是一种交互工具软件，不必用白板去做什么软件，我们只要处理好白板与第三方软件的关系，注意两者的融合即可。
在这里，我想对电子白板软件和硬件合一特别说明一下（“软硬合一”是我个人的提法）。很多教学软件在电脑中启动后在电教平台上就能使用。电子白板却不同，其“软硬合一”是指电子白板是白板硬件和白板操作软件合二为一才能正常使用的技术，在使用时必须两者同时启动才能正常使用白板软件。很多初用电子白板的老师往往会分不清电子白板的软件启动和硬件启动。他们在自己的电脑里启动白板软件进行练习和备课，所有的操作都是通过鼠标来实现的，想当然地认为到了课室连上白板后自己就能用白板笔进行操作。可在课堂上连上白板后会发现白板笔根本就不能操作电脑和白板软件。正确的操作方法是，电脑连接白板后首先要启动白板硬件（硬件启动的方法有多种），这时白板笔起作用。然后再启动白板软件，只有这样才可以用白板笔在白板上进行自由操作，可以在白板软件与其它第三方软件间自由切换。
6．关于电子白板与电教平台的其它硬件的配置问题。
7．什么时候需要用电子白板？如何处理白板与传统黑板的关系。
无论白板有多大的优越性都不可能每节课都用，那样太奢侈了!究竟什么样的课堂需要使用电子白板？我以为适用白板的课主要有：公开课（有表演成份嘛）、理科中要画复杂图形或立体图的课（白板工具方便快捷）、已经启动了PPT和其它软件（或课件）的课（与白板融合其交互性就更强大，况且投影机已经工作了，白板功能不用起来对设备利用是个极大的浪费）。一般的课用传统黑板就行了。毕竟，一节白板课少说也要好几元钱的经济成本。那种白板在启动，投影机在工作着，却手拿粉笔在黑板上写了擦擦了写的老师最让我急！特别值得一提的是，顺德区很多学校配置了带电子白板的电教平台，但大多数老师只把交互式电子平板当做普通的投影屏用，造成了很大的资源浪费，这样的现状必须改变。我们也相信我们工作室的研究项目（白板的应用研究）对推广交互式电子白板的应用很有意义。
附“交互式电子白板培训提纲”
一、电子白板的软件安装与启动
0、电子白板软件的安装。
1、电子白板硬件启动（即启动白板功能，能用白板笔与白板及电脑交互）
2、白板的定位
3、电子白板软件的启动
4、第三方软件的启动
二、电子白板的常用工具使用
1、笔的使用
硬笔、智能笔（重点介绍，与普通笔不同的是智能笔画出的东西实际上是一个图片）等，色彩、笔迹粗细等。
2、页面的管理和使用
增加白板页（几种白板页）、删除页、翻页、清除页、页回放、页背景（特别介绍索引栏对管理页面的作用）
3、常用工具的使用方法
时钟、计算器、遮屏、聚光灯等
4、插入功能
图片、资源、媒体、文本框等
三、白板软件与电脑桌面间的切换(“返回”)
1、如何区分电脑窗口页面与白板页面
白板页面还是窗口页面，如何转换
两种工具面板的区别。在白板屏幕批注状态下，相当于在窗口页面上盖上一层透时层。其独特操作之处我概括为：“滑动是笔，点击是鼠标”（那么多白板培训师竟没有一个人能把这句话归纳出来，可悲！）。厂家说是无缝对接也不无道理。两种工具的返回转换，区分两种工具面板（一个有鼠标，一个无鼠标）。
七、丰富的学科资源
图片的属性编辑（隐与藏、拖动是否克隆等很常用）
理科的实验装置图很有用
数学的立体图和函数图像
教室为什么要装备交互式电子白板
与电视、计算机等现在也用于教学但并不是为教学而专门研制的技术设备不同，交互式电子白板是专门为课堂教学而研制的。1991年第一块交互式电子白板就已用在大学的课堂。也正因为交互式电子白板是以课堂教学为其主要应用模式，在功能设计上就会有意识地增强对课堂教学关键环节的支持，因此与其它现在在教室中使用的教学技术工具相比，对课堂教学有着更好的适应性。
交互式电子白板的好处是可以让老师先以熟悉的方式教学，而不是强迫他们立即采用全新的教学方式。
目前在学校，黑板仍旧是教师教学的主要工具。虽然有的学校每间教室都有计算机，但是并不能够做到每堂课都使用计算机。这其中一个主要的原因是使用计算机上课与传统课堂教学方式不同，老师会觉得不太自然。比如说，如果教学以使用计算机教学为主，老师就需要坐在计算机面前操作，这就很容易忽视学生的表情，而造成讲课速度过快。如果教学是兼用黑板和计算机，老师就需要在黑板和计算机台之间来回奔波，写完粉笔的手再碰计算机键盘和鼠标，总是不太方便。
但是使用交互式电子白板教学就没有这个问题。使用交互式电子白板的基本教学方式与使用黑板教学几乎相同，此时白板既是“黑板”也是计算机屏幕，触笔或手指既是“粉笔”也可以进行计算机输入。甚至在白板的开始试用阶段，老师们就可以先把它当黑板使用，用它写板书，等熟悉了这块电子板之后，再渐渐地使用一些电子化新功能。
引入互动式电子白板是否要引来一场课堂教学上的“革命”？
随着信息化的到来，出现了互动式电子白板，不久的将来，互动式电子白板将会普及到一般的课堂教学当中。互动式电子白板的引入，对过去的及教学方法、教学方式、教学手段和课堂教学结构以及师生的互动方式，都将带来新的冲击。因此，这能否给课堂教学带来一场“革命”，我们现在来探讨一下。
“革命”的前夜-------多媒体教学：近些年来，随着信息化的推进，微机、大屏幕、投影机等进入了课堂，教师也运用了课件进行教学，小黑板、挂图、教具等慢慢淡出了课堂。这些教学媒体的运用，大大改变了教学的面貌，改变了传统的教学方式，大大提高了课堂效率。
但这些充满着改良的痕迹，仍没有打破旧有的教学模式和节奏，还固守着教师教学生学的旧的秩序，说是教学改革，但没有物质手段的支撑，教学理念成了口头禅和幽灵，很难变成改革的现实。但这些小打小闹的改良，成为了运用互动式电子白板进行课堂“革命”的前奏，没有多媒体教学的前奏，很难打下坚实的理念和技术的基础，这场课堂教学的“革命”就不会成功。
“革命”的思想--------课改理念：要进行课堂教学的“革命”必须要有先进的教学思想。当前的课程改革的理念就成为运用互动式电子白板进行课堂“革命”的思想。课改引入了两个理论，一个是建构主义理论，另一个是多元智能理论。
这两个理论支撑着课程改革。其实，这场课堂教学的“革命”，也是课改的一部分。
课程改革就是要打破传统的教学方式，其一、要改变教师的角色，教师要成为学生学习的组织者、促进者。其二、鼓励学生探究性学习、自主性学习、合作性学习。其三、要达成知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标。这些基本要求成为课堂“革命”的方向。
“革命”的对象--------课堂教学结构：要革命就不是简单的改良，要打破旧的秩序，要形成新的秩序。在多媒体教学的前夜中，已经把旧的教学秩序给以松动，动摇了传统的教学方法和手段，进行了必要的改进。在引入互动式电子白板后，这种秩序将会被完全打破。
首先可以打破小黑板，互动式电子白板完全具备了一般传统意义上的黑板功能，小黑板完全可以进入仓库。其次可以打破电视，过渡性的电视幕布小，有视角差，依赖鼠标。第三可以打破课堂教学顺序，尤其是教学课件的重组重构，具有临时的生成性。第四可以打破时空限制，重现历史的教学实况。
“革命”的目标--------提高课堂效率：目标其实是很明确的，就是要提高课堂的教学效率，形成高效课堂，提高学生的创新精神和实践能力，由于教学秩序的打破，有利于形成适合学生学习的氛围，有利于提高学生的学习兴趣，有利于促进学生从形象思维像抽象思维的过度。
由于互动式白板的使用，减少了教师教学上的琐碎，教师再也不是课件的奴隶，散装的课件教师可随课堂的进展随意“组装”，对教师做课件也不要求过高。
其实，课件的随意组装的过程，就是学生参与的过程和知识生成的过程。按照艾宾浩斯遗忘曲线的要求，重现是记忆不可缺少的环节，因此，在使用互动式电子白板时，完全可以使用回放的技术，增强学生学习的效果。
课堂教学上引进互动式电子白板本身就是具有历史意义，它所产生的效果和效益是不可估量的，是具有革命性的意义和指标。其发展前景不可预料。
交互式电子白板的使用
交互式电子白板最初多用于商业领域小组集会场合的展示和讨论活动中，但是它具有诸多的优点同样适合在学校的课堂教学中应用。交互式白板具有普通黑板全部功能，基于交互式白板的信息技术环境可以灵活调用教学中的各种媒体资源，支持所有的课堂教学行为，教师教学策略和组织形式的实施其强大的交互性，适合课堂教学半开放结构和多种交互的需求，同时在教学中凸显学生参与的主体地位，实现了信息技术和课堂教学的无缝连接。
（一）交互式白板有利于教师进行课堂教学备课
基于白板进行课堂教学备课几乎和传统课堂教学备课一样简单易行、快捷高效，与用书本备课基本没有差异。很多时候利用电子白板备课并不需要精雕细琢，教师也不必要每节课都预先准备课件，仅仅需要把课堂中可能使用到的资源（图片、文本、视音频等）归类放置到交互式白板的资源库中，供课堂上课随机调出即可。这些单元内容的资源还可服务于其他教师或者教师本人以后的教学，适合教师日常工作备课的需要。值得一提的是，随同白板软件提供的备课板，可以便捷地与教师自己的电脑接驳，便于在家庭或办公室备课，备课的资料也可以方便转移到其它应用环境中使用。
（二）交互式白板有利于教师课堂教学的实施
（三）交互式白板促进学生主动学习及交互探索
传统的课堂教学基本是以教师的讲授为主,学生则相对比较被动。虽然我们意识到学生主动学习的重要性,但是长期以来缺少有效的实施策略,而交互式白板却正是一种促进主动学习的工具。在基于交互式电子白板的教学环境中,教师可以将学习的主动权“下放”给学生,让学生主动表达自己的思想,即使是不成熟的想法也可以大胆地表达出来,供给所有的同学讨论。教师应尽量避免将已经成型的原理或方法直接灌输给学生,而应该以学生为主体,将白板的使用权交给他们。教师由“点击”者转化为“点拨”者,从电脑操作中解放出来,直接面向学生,和学生进行面对面交流。
（四）交互式白板有利于教学评价活动的开展
评价包括两个方面：对学生的评价和对教师的评价。对学生的形成性评价是当前日常课堂教学的有机组成部分，对教师的评价，传统方式是通过教案、听课、说课、教研活动进行的，传统方式都缺少对教学实际的过程信息支持。交互式白板有一个传统黑板不具有的功能就是对课堂整个教学过程所有操作信息的记录，包括教师标记信息、学生参与练习的信息。这些反映真实课堂教学过程的动态资源可以作为对教师和学生进行评价的参考资源，成为开展过程性评价、真实性评价的依据之一。
应用电子白板构筑互动课堂
媒体与教学的无缝结合
在传统的多媒体课堂上，教师在教学过程中经常需要在电脑操作台、大屏幕、黑板和学生之间来回走动，无疑会影响到课堂教学的节奏，分散学生的注意力。在电子白板介入多媒体课堂后，教师把感应笔当作鼠标和粉笔，把电子白板当成是黑板，可以直接面向学生进行教学活动，让课堂更加流畅。例如，尽管低年级牛津英语教材配套光盘做得非常好，每一个知识点的课件都设计了针对学生的操作，在教师的引导下，学生完全可以开展自主学习活动。但由于让学生到电脑前操作鼠标有时会操作失误，因此，为了不影响课堂教学进度，只好由教师来完成操作，这样就不能发挥出光盘应用的教学功能。而有了电子白板后，教师用白板的“桌面注释”功能，就能够创造出学生上台操作的机会。感应笔的操作要比鼠标更简单，学生的学习兴趣一下子调动起来，这比起单纯的多媒体教学，就多了“互动”的元素。
体验“做中学”的精彩演绎
预设与生成的完美统一
初次接触电子白板的教师，都会不由自主地把电子白板应用程序和PowerPoint进行比较。这两个软件在制作课件的操作上和作品的演示效果上的确有很多相似之处，如对图片、音乐、视频和动画的操作，但在课堂教学的应用上却有本质的不同，代表了两种不同的课堂教学组织方式。PPT的应用是演示式教学，虽有强大的演示功能，却无法面对复杂多变的课堂。电子白板应用程序做出来的活动挂图，是一个师生交流的信息化平台，能从容捕捉学生在课堂上的即时表现，在丰富多彩的呈现方式上进行精彩的互动。
新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点，也是新课程课堂教学的难点，从而对教师提出了严峻的挑战。生成与预设是一对矛盾统一体，新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成，电子互动白板就是对新课程理想课堂的最好支持。在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师也不可能马上对课件进行修改，只能暂时在黑板上另辟“战场”，或一带而过。在基于电子白板的多媒体课堂教学中，就能够很好地协调预设与生成的关系。每一个电子白板课件可以附带一个资源包，教师把可能用到的教学资源放在里面，需要时直接拖动到课件的页面上，利用感应笔在白板上进行即时标注。因此，教师完全通过资源包和感应笔的配合使用，增强媒体的使用效果。
在《三角形面积》一课中，需要解决“无论是锐角三角形，还是直角三角形、钝角三角形，三角形面积都等于与它相等的长方形面积的一半”这个很抽象的问题，学生会从哪一类三角形开始探究呢？是教师指定教学的顺序，还是跟着学生的思维？电子白板的资源库就能帮助教师在课堂上用心呵护学生的思维路径。如果学生提出要验证锐角三角形，教师就可以马上从资源库中拖出相应的教学素材，在白板上和学生一起通过拼图来证明。《望月》是苏教版小学语文五年级下册第24课，这是当代著名作家赵丽宏的一篇散文，写舅甥俩在夜深人静的江轮甲板上，望月交谈的过程，表现了小外甥聪明好学、爱幻想的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。在实际的教学中会出现三条线索，分别是小外甥、舅舅和诗人眼中的月亮，学生在自读课文后，会从哪个人物开始欣赏月亮呢？如果学生在学习诗人眼中的月亮时，提出书上没有月亮诗句，该怎么办？教师除了使用资源库功能拿出课前准备好的素材外，还可以直接在白板中打开内置的浏览器，把相应网络资源应用到教学中来。
正如SeymourPapert所语“优秀的教学将不是去为教师寻找更好的教学方法，而是给学生去建构更好的机会”。基于电子互动白板的课堂对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高要求，需要我们认真学习新课程理念，实践新课程理念，切实把学生的主体地位落到实处。
轻松开发高质量互动积件
只要教师有一定的PPT制作基础，利用电子白板做一个基本的活动挂图是比较容易的，而且电子白板可以更方便地插入图片、文字、视频和动画。我们在制作活动挂图时，在操作上可能参考PPT，但在教学设计上不能局限于“演示”，而要创造学生在电子白板上操作的空间，给学生提供共同参与知识生成的机会。教师通过简单的操作就可以在活动挂图中设置连线题、配对题、填空题，引导学生做做画画。
高年级数学有一节教学内容是《图形的放大与缩小》，教学目标是要求学生掌握根据比例对图形进行操作。在这节课的教学当中，教师可以直接在白板上对图形进行各种变换操作，在让学生知道图形的各种变化之后，再应用网格功能，进行有比例地缩放。整个教学过程充分发挥了白板对象操作的功能，教师不需要刻意去做课件，所有变化效果都在课堂上当场生成。在英语课的单词教学中，教师经常要把单词的中文名称、读音、图片解释让学生辨别，通过白板的“容器”功能，教师能很快地做出一个答对停留不对返回的答题效果，如果用别的技术做起来可要费些周折。
王陆老师谈交互式电子白板
电子白板在美术教学中的应用
电子白板的交互性，使美术课堂教学充满精彩。交互白板既是电子白板同时又是计算机屏幕，把鼠标变成了一支操作简便的画笔，甚至是老师和学生的手。教师可以用手和电子笔任意选择颜色、调节画笔的粗细，不用工具就可以轻松画出各种漂亮的图案，真是美术课上的好帮手。在15册“造型·表现”单元中，运用画笔，教师和学生都可以直接在白板上轻松勾勒出“忙碌的父亲和母亲”
“邻居老奶奶”“退休的老爷爷”等等。现场作画，让学生更能体会绘画的乐趣、绘画的过程、绘画的技巧，进而学会观察生活中的人物，了解他们，抓住人物的特征，可以让画笔传情达意，形成学生自己的绘画风格。利用电子白板上美术课，教师在授课过程中不但可以像在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。课本第14册《夸张有趣的脸》一课的教学中，我是这样利用电子白板进行教学互动的：我设计了找五官的小游戏：事先在课件中存放了许多五官的图片（不同表情的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、眉毛等），运用电子白板的拖拽、缩放功能，让学生选择五官填在人物头像中。这样一来，每个学生表现的人物形象都有着不同的表情：喜、怒、哀、乐等等，很像京剧当中的变脸一样。虽然每个学生的绘画基础有差异，但这样的引入方式能最大限度地调动学生学习线造型人物的兴趣和积极性。
教师学会资源利用，能丰富美术课的内容，方便美术课上寻找资料。因为在电脑中每个教师都有自己的资源库，可供以后反复使用的。这些资源库中的资料，对于我们教师的讲课有重要的作用。
这些资源，可以是美术课所需的图形图像、文本、音频、视频、课件、动画、教学设计、网络资源导航等多种类型的教学素材，并且还可以通过连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。在上美术课过程中，电子白板便于演示计算机软件和上网的操作过程，并呈现美术教学材料的动态和细节，在必要时可以回溯和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点。它提供了先进的教学理念，直接服务于美术课堂教学，创建有效学习环境，使资源利用得以及时和有效。
电子白板和新课程的整合之路
——在“现代教育技术观摩活动”大会上的发言
在昨天的展示活动中，教育局要求我在会上做一个简短的交流，汇报学校在现代教育技术和课程整合方面的做法。下面是我的发言稿。
尊敬的张民生总督学，尊敬的各位来宾：
大家下午好！
为着一个共同的目标，我们聚集在建设中学，共同探讨新课程的实施，共同研究现代教育技术和学科教学的整合工作。你们的到来，已使我们的学校蓬筚生辉，你们的点拨，将使我们的老师拨云见日。我在此代表学校的全体师生，向你们表示衷心的感谢！
对学校来说，“二期课改”新课程的推进是一项系统工程，需要凝聚全校教师的智慧，需要协调各个方面的力量，我校在这个方面的探索已经形成了书面的文字，汇编在《师生与新课程同发展》这个专辑之中。我今天仅就智能交互式教学平台——电子白板和新课程的整合工作谈一谈我们的思考与实践。
在高一年级所有教室中配置电子白板，利用这一既具有传统黑板的书写功能，又整合了音频、视频和各种教学软件的智能交互式教学平台，促进现代教育技术与课堂教学的自然融合，是我们践行学校发展规划的一个重要举措，是经过反复的考察和论证之后决定的。
现代教育技术和学科的整合，是上海市“二期课改”的一个亮点，但不同的学校走过的探索之路并不相同，我校在论证之初也有着很大的分歧。有人主张每人发一台手提电脑，有人主张多装配几个多媒体教室……我们没有轻易地下结论，而是更多地借鉴和研究其他学校的成功经验。在张民生先生的关心下，我和学校的部分老师参观了《数字化教室》项目组浦东试点学校装配的电子白板，听了试点学校老师们上的教学展示课，和老师们进行了真诚的交流，对电子白板的特点、作用以及发展前景有了乐观的认识，明确了我校新课程现代教育技术设备装配的方向。
电子白板在我校高一年级的配置和使用，走过了一条并不平坦的道路。一个多学期的实践，大体可以分成三个阶段：
起初是畏难阶段。当每一个老师的备课桌上摆放了一台液晶电脑的时候，有的老师心里是忐忑不安的，因为他们在此之前基本上没有摸过几次电脑的鼠标，对电脑的操作都很陌生，更不要说电子白板了。就是对电脑熟悉的教师，对电子白板的使用也感到有些畏难。通过学校的积极引导和部分老师的率先垂范，老师们逐渐看到了电子白板在教学中的优越性，不少老师从“一点不会”到“会了一点”，走上了各个学科普遍使用电子白板之路。
在将电子白板和新课程整合的过程中，我们有以下几点体会：
第一，电子白板引发了师生“教与学”的一场革命。教学设备的更新，使得原来的常规教学已经不再适应现在的课堂，逼迫我们的老师要与时俱进，要摒弃“一块黑板两支粉笔”的教学传统，要丰富教学内容的呈现方式，要探究现代教育技术环境下的新型教学方式。教学设备的更新，也促进学生的学习方式的变革，课堂上拼命记笔记的现象少了，上课发言交流的机会多了，学习内容的信息丰富了，作业的形式也多样了……这样的一些变化，必将对学生的发展产生深远的影响。
第二，电子白板促进了教师备课方式的变革。长期以来，教师的教学大都是单打一的工作方式，虽说有备课组，但备课工作基本上都是各自独立完成的，互相之间的交流不多。电子白板在教学中使用的过程中，产生了许许多多的困惑，无形之中就将备课组老师凝聚在了一起，大家分工合作，资源共享，真正实现了集体备课。我们这次提供给大家的三个学科的教案集，就是备课组老师集体智慧的结晶。
第三，电子白板实现了学科教学资源的积累。老师们在充分使用电子白板附带的图库、动画时，也结合教学的实际，不断收集整理好的教学资料和课件，甚至自己制作课件，充实、完善资源库中的内容，进行个性化的开发，为下一个年级实施新教材奠定了扎实的基础。我们英语组的老师们还向SMART公司提出了建议，希望结合我校积累的英语资源，借助公司的技术力量，丰富英语学科的资源库，更好地发挥电子白板在英语教学中的作用。
交互式电子白板与政治课堂教学的融合
——对政治课应用电子白板教学的思考
【关键词】交互式电子白板政治教学融合
一、交互式电子白板与思想政治课堂教学的关系
通过一个多学期的白板实验，很多师生在对白板教学给予了充分肯定。交互式电子白板这一新技术加入到思想政治课教学中，与课堂教学的关系怎样呢？就当前高中政治教学而言，电子白板的教学优势何在？下面我们来看一下：
1、课堂教学过程中的生成性和预设性的完美融合
理论联系实际是政治课教学的重要原则，生活化是政治学科的重要教学策略之一。通过情境创设来引导学生运用知识分析问题，讨论和形成解决问题的一定策略是政治课教学的重要形式。而电子白板无疑在情境创设方面具有比传统课堂教学更明显的优势，图片、动画、音视频等资源都可以很方便地运用于情境创设，并可在解决问题时展示多种策略，让学生进行优化选择。
交互式电子白板可以在政治课堂教学中体现出它的开放性特点和生成性特点。学生在学习中将自己的回答及时写在白板上，而且答案的各不相同，可以感受到它的动态变化。再让学生来纠正答案，从而体现以学生为中心、以学为主的新教学理念。另外交互式白板事先准备的只是教学用的素材，课堂上可以根据教学的需要进行有预设的即时生成。既培养了学生的创新意识和实践动手能力，又增加了学生学习的乐趣，生成性资源地有效利用能让课堂教学更富有生命力。
2、交互式电子白板和现行教育技术的有效融合
概念、原理等基本知识学习是政治学科重要的学习内容，新版教材尽管整体上淡化了概念、原理等基本知识的学习，但事实上仍不可避免地保留了一部分，如公民方面的一些权利概念、国情国策方面的一些政治理论、政策等。这些基本知识的学习是必要的。通过电子白板教学，展示这些基本知识，注释强调一些关键字词或展示知识的内在联系，帮助学生建构知识体系，可以取得良好的效果。
白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，提升了现代教育技术的屏幕演示功能，不仅有利于激发学生的学习兴趣，使学生的学习更加容易和方便，而且使教师的教学更加方便、生动、有趣。
3、交互式电子白板与实时教学评估的高效融合
各学科教学中，习题讲评是一项重要内容，政治学科也不例外。传统的习题讲评基本上都是师生分别看着自己手中的习题进行，偶尔教师也会在黑板上对少数需要特别强调的问题进行集体板书讲评，但又比较费时，效果相对较差。运用电子白板进行习题讲评，可以通过照相功能将习题全部录入白板，然后逐题进行板书讲评，师生都可以在习题上进行圈点标注，使学生对解题中的注意事项一目了然。还可以将有典型错误的学生习题作业录入展示给全体学生看，教师或学生在白板上指出其错误，进行即兴点评，使学生对错误认识的清清楚楚，这是传统的黑板或多媒体教学所做不到的。当然，还可以让学生上白板进行随堂练习，教师随堂讲评，效果也不错。
二、交互式电子白板技术对学生学习、教师教学的影响
交互式电子白板技术在政治课堂教学环境中的使用，利于教师发挥导学作用，利于发挥学生的主体作用，创造了良好的教学环境，改进了学生的学习和教师的教学，交互式电子白板技术对教学和学生学习带来了极大的影响。（一）对学生学习的影响1、丰富的呈现形式，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力
交互式电子白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。骰子工具可用来增加学习的趣味性，寓教于乐；幕布工具的恰当使用更是激发学生的好奇心，提高学习的积极性与主动性的一个好帮手。我把学生分成若干组，进行抢答比赛。在这个环节中，学生的每一次抢答体验都是对以往知识的复习、巩固，新的知识也变成了乐于接受的“商品”，学生真正体会到了学习的快乐。相对于传统的黑板教学，电子白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，电子白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。
2、强大的交互功能，提高学习效率，增强学生的学习效果
电子白板所配备的感应笔可以让使用者根据自己的需要非常便捷地改变笔的粗细、颜色，还可以利用钢笔修改器画出如直线、圆、半圆、正方形等各种图形。教师和学生可以根据课堂需要，随时进行互动，对重点和难点随时进行注释或圈圈点点，从而引起学生的注意，加深学生对知识点的识记，提高学习的效率。课后，教师甚至还可以把记录着教学痕迹的课件以特殊文件的格式保存起来，放在资源库中，以便学生巩固复习，温故知新。
（二）对教学及教师专业发展的影响1.灵活的演示模式，培养教师的创造性思维
众所周知，被教师广泛使用的传统教学软件如PPT等在课堂上演示时，必须由教师事先根据备课思路做好幻灯片，一张一张地按顺序播放出来，而且播放时无法对其进行编辑、标注等操作。因此，传统的教学软件在一定程度上影响了教师的“专业发展”。交互式电子白板与传统教学软件的主要不同之处在于当课件处于演示模式时，教师可以利用页面管理工具、页面选择器等对活动挂图的顺序随时进行调整；利用钢笔工具、突出显示工具、橡皮工具、撤消工具等可以对挂图内容（文字或图片）随意地进行注释、拖动、擦除等。这些工具的运用，创造了课堂中更多的师生互动，为教师体验教学提供了新的途径，进而使教师的专业获得发展。
2、多种资源的整合，改变教学方式，促进教法多样化
软件中的资源库可以说是教师教学素材的百宝箱。教学过程中可能会用到的背景、文字、图片、声音、视频、链接、活动挂图等各种类型的教学资源可以提前储存到资源库中不同的目录下，以便教师在课堂上根据不同的教学需要，调用各类教学资源，运用多种教学方法传授新的知识，以更好地达到预期的教学目标。
有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。
3、提高教学效益，突破教学难点，使教学的计划性更强教师不仅用电子白板授课，同时电子白板也是教师备课的好帮手。教师可以把整个电子白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。
交互式电子白板这一新技术加入到思想政治课教学中，将教学内容变得不再是原先由教师预先设定好的，而是动态生成的一个过程，将知识的建构变成了可能。同时，教师也真正的可以从一个知识传授者变成一个有效的学习引导者、帮助者、组织者。学生的主体地位得以真正的突现，在学生学习获取知识的过程中，借助于电子白板的交互性的特点，他们可以与自己对话、与同学对话、与教师对话。
三、对政治课应用电子白板教学的思考
上述想法，可能还不成熟。同时，我们政治课应用电子白板教学是否还有其它方面优势，这值得我们教师进一步去探讨，也欢迎各位同仁多多指导。因此对政治课应用电子白板教学课后教学几点反思。
1、教师与学生在互动中结合
在传统的思想政治课教学中，思想政治教师往往只是从问与答、分小组、做游戏等方面与学生进行互动，这些在一定意义上起到了一定互动效果，但实质很难使学生真正的与教师交流并参加到教学中来，而交互式白板借助其在外观和操作上接近黑板和触模屏，无须严格的专业训练的特点，使得学生们直接就可以对白板在教师的引导下进行一些具体操作，而这样就为思想政治课的教学提供了一个最好的平台。另外以往我们在使用图片、资料时只能把图片、资料展示出来而不能对图片、资料进行操作，而现在交互式电子白板就为我们思想政治课教师解决了这个问题。学生在学习过程中，就可以直接在图片上圈一圈，画一画，写一写，把自己的观点表达出来。
2、学生与学生在互动中结合
当然交互式电子白板不仅仅是属于思想政治教师的同时也是属于学生的。在课堂中思想政治教师可以完全放手把交互式电子白板交给学生，学生可以通过白板充分体现自身学习主体的价值，自己针对问题交流探讨解答。教师既可以了解学生对问题的理解又可以从解答问题的同学身上掌握学生对知识上的掌握程度，同时还可以捕捉到学生认识的差错进行及时的纠正。
3、师生与资源在互动中结合
交互式电子白板对教学课件的随时暂停控制与标注，使思想政治教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷，同时一些教学课件或小测验式的练习题学生也可以通过白板对其进行操作，修改，更有利于知识的掌握。
电子白板应用教学优势与瓶颈的思考
----观摩武汉市电子白板说课竞赛有感
去年年中，本人参加了武汉市交互式电子白板（简称电子白板）说课竞赛活动，观摩学习了多节应用电子白板进行教学的精彩课例，受益颇多。通过观摩学习，我发现，电子白板在教学实践中已得到广泛的应用，有力地推动着课堂教学模式的改革，但同时，电子白板的优势与潜力并未充分发挥，一些因素仍制约着电子白板在教学中应用，成为其进一步发展的瓶颈。有鉴于此，笔者故将自己对电子白板发展优势与制约因素的几点思考整理成文，与广大同仁探讨。
一、电子白板应用课堂教学的优势
纵观此次竞赛活动的各科课例，我们不难看出，在教学实践中，电子白板已经为常规的课堂教学搭建了一个全新的平台，相较于老的电化教学模式，其优势明显：
1.信息技术与传统教学活动无缝衔接的平台。
我们知道，传统的课堂教学模式因其“强调知识灌输”、“学生学习主动性不足”、“个性化教学难以实施”等问题而受人诟病，随后兴起的电化教学虽在一定程度上弥补了传统教学的不足，但其教学过程却往往需要按设计好的课件来进行，限制了老师的即兴发挥，且通过电脑操作进行教学的方式也不符合老师们的传统教学习惯，不利于师生情感的交流，而电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等设备的多种功能于一身，能很好地解决教学实践中的这些问题，为传统课堂教学与电化教学搭建一座无缝衔接的桥梁。此次参赛的老师普遍反映，利用电子白板不但可以按传统方式组织教学，而且能轻松完成电脑操作，非常符合教师已有的教学习惯，消除了利用课件进行教学的距离感与不适感。
2.教学素材高效整合的平台
3.操控灵活的教学互动平台
4.生成性课堂的支撑平台
目前，课堂的生成性已成为新课程改革中的亮点，但受多种因素影响，在教学实践中如何形成生成性课堂却成为困扰老师的难题。通过对此次竞赛活动案例的分析，我发现电子白板因其整合性及交互性的特点已为生成性课堂搭建了一个很好的平台。首先，利用电子白板整合性的特点，老师能充分运用多媒体技术激发学生的学习兴趣，激活学生的思维；其次，利用电子白板的交互性特点，老师则能较好地处理生成形课堂中预设与生成两者之间的关系，激发师生的创造性与智慧的潜能。在电子白板的帮助下，老师在课前可用充分准备各种资源，使预设更具针对性、开放性及可变性；在教学过程中老师则可根据学生的学习情况即时调整并生成学习内容，使预设与生成达到统一。另外，电子白板还具有将过程性注释进行保存与回放的功能，可以保留课堂的生成过程，非常有利于师生的共同学习与提高。此次竞赛中，多节课例都具有生成性的特点也很好地验证了这一点，多名参赛老师们对利用电子白板形成的生成性课堂兴奋不已，对课堂生成的细节更是津津乐道。
二、电子白板应用课堂教学的制约因素
目前，虽然电子白板在课堂教学模式改革过程中的推动作用十分明显，但我仍强烈地感到其优势潜力并未充分发挥，以下因素仍制约着它在教学中的进一步运用与发展。
1.电子白板的培训力度明显不足
2.缺乏统一的软件标准
3.产品硬件型号单一，软件功能细分不足
虽然现在各种品牌的电子白板众多，但令人遗憾的是几乎所有的品牌都没有考虑到不同阶段、不同学科在教学中的不同特点，产品硬件型号单一，软件功能细分严重不足。首先，从硬件型号上来看，目前的电子白板只有大小之分，在细节上并没有根据幼儿园、小学、中学不同阶段学生的特点与需求进行设计开发，如在本次竞赛中，幼儿园有老师就说到当小朋友进行电子白板操作时，必须由老师搀扶在凳子上来完成的情况；另外，从软件功能上来看，电子白板也并未针对不同阶段、不同学科在教学上的不同需求对软件功能进行细分，而由此造成的问题也显而易见：第一，无论是否符合本学科需要，培训时老师们都要逐一学习电子白板繁多的功能，提高了学习难度；第二，软件操作界面的友好性降低，要实现某些教学功能时，老师往往要经过多次的点选操作，费时费力，竞赛中，一些老师因功能图标过多而出现误操作的情况也屡见不鲜；第三，软件自身功能的扩充与完善极为不便，例如，虽然不少老师针对各自学科的需求提出过一些新增功能的建议，但在目前电子白板软件功能没有细分的情况下，就算很简单的新功能的增加也会十分困难。
4.缺乏网络教学模式的融合
利用交互式电子白板进行教学的几点建议
随着我国综合国力的提高，越来越多的多媒体设备进入到广大教学一线，尤其是近年来交互式电子白板的问世，许多学校都开始装备电子白板。而在一些学校，面对先进的教学设备，许多老师措手无措，一脸茫然，不知该从何处下手，对先进的教学设备产生抵触情绪：不会用，不敢用，不愿用，使许多设备处于闲置状态，造成极大的浪费。在科学技术突飞猛进的今天，利用单一的教学手段进行教学是根本就行不通的，可以说是一种灾难。本文就本人的亲身经历，从交互式电子白板的基本功能、利用电子白板进行备课及利用电子白板进行授课等方面进行浅显探讨。
一、交互式电子白板的基本功能。
端正认识，不搞妖魔化。交互式电子白板是一个简单的计算机输入设备（可以理解为计算机的鼠标与显示器的结合体，或一个放大化的智能手机），八个字就可表达清楚：“点点拖拖、写写画画”。与某些大品牌的大型智能手机相差无几。
1、点点拖拖：自然这是电子笔的功能。它代替了传统意义上的鼠标，使教师可以随意拖动准备好的教学素材，如视频、文本材料、图片、动画等。即可让教师通过操作来演示讲解抽象的概念又可丰富教学手段，完善教学资源，使课堂变得多姿多彩，又可使同学参与进来，调动学生的学习兴趣。
2：写写画画：也是电子笔的基本功能，通过手写输入软件完成键盘的操作，这就是交互式白板能进行授课模式革命的关键。使授课教师从键盘边、显示器前解放出来，又重新回到了讲台，最大限度的扩展了教师的活动空间。这是以往多媒体教学手段操作者固定在显示器前放映PPT所不能比的。
二、利用电子白板进行备课
三、利用电子白板进行授课
（一）：结合交互式电子白板激情导入
教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。调动学生感官意思。使学生尽早进入学习状态。良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。
（二）应用交互式电子白板，进行有效复习
（三）应用交互式电子白板，突破教学难点
对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。在教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。
（四）应用交互式电子白板，深化课堂训练。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
例如；我在教学完《ThisistheRiverThames》后，设计了这样一个游戏，图片们站错了位置，录音宝宝也迷路了，请把他们重新配对。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的课文练习为轻松愉快的配对游戏，学生不仅在游戏中巩固了课文的理解能力，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。
又例如：在教学《分数的初步认识》后，设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。
电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。
在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。
交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。
鸿合电子白板的遮屏不能保存怎么办
在应用电子白板教学过程中我们发现鸿合电子白板的遮屏和布幕是不能保存的。事实上，所有的鸿合电子白板通用工具如时钟、遮屏等都不可以保存。关于这个问题我已经与鸿合有关人员有过交流，他们的答复是鸿合即将问世的新版软件可以解决该问题。
我们在进行教学设计时之所经要用遮屏，就是想让教学内容有神秘感，让学生有新鲜感。但如果电子白板的遮屏和布幕不能保存，我们在备课时就不能预设遮屏，其结果是当白板页面翻页时，页面的内容先呈现出来了，老师再从通用工具中拖出遮屏，其教学内容的神秘感就大打折扣了。
在目前条件下解决上述问题的办法有：
1、把遮屏做在前。如果想利用遮屏应就要在在翻到下一页面前，先拖出遮屏工具，再翻页。如果工具面板的翻页键被遮盖了，可考虑用快捷键翻页。
2、采用插入矢量图形遮盖。具体操作方法是：在主工具面板中点“插入”——点“矢量图图”——点击其中一个图——到页面上拖动鼠标即可得到一个图形，选定并改变其大小和颜色以达到遮盖的目的。课堂上只要选定再拖动图形，被遮盖在图形下的教学内容就可以露出来。利用这种方法遮盖时要注意叠放次序,要让矢量图形保持在最上层.
3、利用“动作面板”功能。电子白板的动作功能中有“显隐”功能。在预设时，我们对要显隐的内容选定并设定“显”“隐”循环。上课前选隐，上课时点击其即显现。