导语：如何才能写好一篇观察日记动物，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
2008年4月30日
星期三
阴
今天一大早，姐姐送了我5只小蝌蚪，我给它们起了五个可爱的名字——福贝、福晶、福欢、福迎、福妮。
他们全身上下都是黑乎乎，挤在一起就是一团煤球，身体像是一颗颗句号，句号上有一对小眼睛，小得不得了，几乎都看不清了，这就像他们自身的防御系统，让大家以为他是盲人，就不容易被吃掉了。小蝌蚪的尾巴像一个顿号，一刻不停摆动着，好看得很。
这几天我发现小蝌蚪们太爱玩了，只要一起劲儿，就是四五天不睡觉精力充沛，一点困意都没有。相反只要一困，它们也会睡上几天，怎么摇也要不动。哎！可真拿它们没办法。你说它们是不是名副其实的走极端，玩也玩不够，睡也睡不够的娃娃吗？
星期六阴
今天吃完午饭，我拿了一根吸管和一颗奶糖，准备吸引蚂蚁们注意。
过了两三分钟，终于有几只小蚂蚁爬了过来，我用吸管把那几只小蚂蚁翻了一转，然后再把一只踩得要死不活，最后我捉了一只蚂蚁王来。
关键词：观察日记指导
良好的观察力是小学生智力发展的重要条件。小学生的观察力不是自然而然形成的，它需要经过长期的观察实践和观察训练。那么，作为小学语文教师，如何指导小学生写好观察日记呢？笔者对此浅谈如下建议：
一、什么叫观察日记？
人们将观察到的现象及时用日记的形式记录下来，这就叫观察日记。
观察日记与一般日记是有区别的，这区别主要表现在写作目的上。一般日记是把自己一天中比较有意义的事情记下来，起到备忘的作用。而观察日记的写作目的却是为了培养和发展观察能力，积累写作素材，进行写作技能的基础训练。观察日记的写作内容也由观察日记的写作目的所决定。
二、指导小学生写好观察日记的策略
1、掌握格式，真实具体。
2、指导小学生观察的方法
1）、定向观察
2）、机遇观察
所谓的机遇观察是指预先没有确定范围或目标，而偶然引起注意的一种观察。机遇观察，因为目标引人注意，给予观察者的感受特别强烈，而且具有更多的灵活性，所以更能引起我们观察的兴趣。在进行机遇观察时，我们要善于迅速地抓住事物的特点，积极参与思考分析活动，透过现象去发现具有本质意义的东西。
3）、五官观察法。
一眼睛观察法，就是鼓励学生把自己看到的如实表述出来，例如：描写春天的美丽，就有看到的五颜六色的鲜花，翩翩归来的燕子，嫩嫩的小草，等孩子们都可以说出来。
二鼻子观察法：就是鼓励学生把自己闻到的各种味道写出来。例如：描写春天的美丽，就有闻到了鲜花的什么香味。等
三耳朵观察法：鼓励学生把耳朵听到的声音和想象的情境写出来，，例如在春天孩子们听到什么声音，想到什么情境，都如实地记录下来。
四皮肤观察法：就是鼓励学生把自己感觉到的东西写出来，例如在春天把春风吹在脸上和冬天的风进行比较，把春天的雨和冬天的雨淋在手上的不同感觉写出来。
3、观察要有点有面，边看边想。
不论什么景观和事物，首先要对整体、全貌有详细的了解，然后才能抓住其中一点或几点进行观察。这样写出来才形象、具体，使人有身临其境之感。特别要注意借景抒情，山川景观、动物植物本身没有什么情，然而我们人，却因经历不同，认识、爱好有别，所以看事物也自然有了感彩。所以写日记要把观察时的真情实感写出来，这样的观察日记才新颖有趣。
4、观察细致有序。
关键词：植物；动物；语言
《义务教育语文课程标准》特别强调：“鼓励自由表达和创意的表达。”重视自由表达，抛开各种限制，在写作中要培养学生的创新精神，写出有创意的习作，才是我们教学的真正目的。
中年级学生观察目的性、持续性、细致性和概括性都有了一定的发展，可以通过观察获取周围世界真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和感受准确地表达出来。针对此现象，我特意在我所带的三年级开展观察训练项目，指导学生进行有目的的观察。
一、种植蚕豆或其他植物
这是静物观察描写，并给学生设计表格，让学生随时记下自己所观察到的植物生长变化，培养学生的观察兴趣，并及时布置观察日记。亲身经历是最好的写作素材。有了亲身的体验，写出来的文字就会透露出纯真、可爱。批阅这样的日记，心中真是欢喜。如，学生日记《千姿百态的青菜芽》中写道：语文老师种下的青菜籽儿发芽了。小芽千奇百怪，有趣极了。有的刚出壳，露出嫩黄色的小脑袋，头上还有一顶赤褐色的小帽子呢；有的垂着头、弯着腰，像是从土里钻出来的时候累坏了；有的笔直地站着，就像站岗的士兵；有的小芽绽开了笑脸；有的还没有完全绽开，好像口渴似的，张大了嘴巴；有的像个蝴蝶结；有的像个“丫”字；有的像一把小伞……小芽可真有趣呀！（李扬倩）再有日记《蚕豆宝宝长大了》：种蚕豆时，我的心情很紧张，生怕把它弄坏就长不出来了。过来好几天，别的同学都纷纷说，他们的蚕豆发芽了，而我的蚕豆还没长出来。我失落地回到家，突然，我发现小蚕豆长出来了。我兴奋极了！我真想快点看到它开花、结果，好在同学面前骄傲一番，真希望它快点长大。（马欣瑜）
二、饲养蜗牛或蚕
动物界的鸟兽虫鱼千姿百态，指导学生观察时要注意发现特征，抓住事物的特点，使观察活动处于积极状态，让学生开动各种感官，观其行，闻其声，激发学生充满知识欲望的观察，满足好奇同时又增长知识，从而正确认识事物，区分事物，提高观察的能力。如，我养了两只蜗牛，一只大，一只小，我就给它们取名叫大蜗，小蜗。我一有空就看看它们，小蜗每天爬得都很快，而大蜗总懒洋洋地缩在壳里睡大觉。它们每当爬到桌子的拐角时，眼睛伸得老长，脖子也伸得老长，好像遇到困难一样。（盛灿）蚕有剪刀似的小牙齿，蚕吃桑叶的时候，把脚固定在叶子上，用嘴先在叶子边咬一口，之后就上下咬，吃得可欢了。吃的时候蚕背上还会一张一合，很好玩，背后面有一个小刺一样的东西，很软，是淡黄色的。（潘）
关键词：小学语文；写作素材；积累
作文最大的难题是缺乏素材。提高学生的写作能力，根本是要教会学生积累素材的方法。关于素材的积累，有很多种途径和方法，本文结合笔者的教学实践，从观察、阅读和日记等方面谈谈如何积累素材，提高学生的素材积累意识和写作能力。
一、细心观察，积累素材
在写作时，只有对事物观察得足够透彻，才能对事物描写得更加形象，更加生动。教师要及时地引导学生去观察、去记录：春天来了，教师让学生去寻找春天的脚步；夏天来了，教师让学生去寻找夏天的热情；蚂蚁搬家了，教师让学生去观察蚂蚁搬家的情形；下雪了，教师让学生去观察大雪纷飞的情景。让学生记录下看到的、听到的、闻到的、感受到的事物。记录的过程，就是素材的积累过程。
二、扩大阅读，积累素材
三、勤写日记，积累素材
日记是生活的剪影。如果能让学生坚持不懈地写下去，不但让他们记录了生活的点点滴滴，更让他们积累了丰富的生活素材。写日记，就要求必须去观察、去思考、去组织语言，这样在无形中就锻炼了学生各方面的能力。日记源于生活，生活是多姿多彩的，每天的日记里肯定是不一样的内容，天气的不同、冷暖的不同、树木的变化、动物的不同，今天去公园玩了，明天准备去旅游了，今天的风好大，今天的活动很开心等等。另外，我们每天都会经历不同的人、不同的事，通过对这些人、这些事的表达，可以从多个方面增加学生的素材积累，提高学生的写作能力。
总之，写作素材的积累，并非一朝一夕可以完成的。教师在教会学生积累素材方法的同时，也要鼓励他们坚持下去，培养他们持之以恒的精神。学生写作素材的积累，需要教师的指导，也需要教师的监督。我们应注重培养学生积累素材的兴趣，为学生增加写作素材的积累而努力。
参考文献：
[1]马晓燕.浅谈小学生写作素材的积累[J].吉林教育，2011（14）：39.
【习作指导】
小丫：好呀！最近我经过观察，还真的发现了许多事物的奥秘。
老师：你发现了什么呢？
老师：是吗？赶快说给大家听听！
小丫：我发现一只蜜蜂能酿的蜜很多，可它们自己吃的却很少，而且它们吃食时从来都不争。更出乎我意料的是，一只蜜蜂最多只能活到六个月，活到了限数，它们自己就会悄悄地死在外边，再也不回来。
毛豆：有啊，我的发现就更多了。我发现我家楼下的花店里卖的花盆底下都有个或大或小的孔，我原以为这家花店的老板进的花盆都是劣质产品，后来听爸爸说，才知道那是排水孔。厂家之所以安排这个孔，是因为花草的根部也需要呼吸，如果没有这个孔，种植的花草将会从根部开始腐烂，直至死亡。我还发现蚂蚁从高处摔下，也不会死；如果把它放进速冻室，拿出来解冻后，它也依然能够存活……
老师：看来你们都是生活的有心人，那你们能结合自己的观察所得，说说在观察时应注意些什么吗？
小丫：我觉得要选择自己最感兴趣的事物来观察，而且在观察的时候要注意把自己观察时的所见、所闻详细地记录下来。对一些不了解的问题，可以查阅资料或请教身边的人。
小丫：要以日记的方式来写。
老师：说得对。那你们还记得写日记应注意什么吗？
一、挖掘教材。学习观察方法
二、让作文教学走出课堂
三、坚持写日记。培养观察能力
四、在观察比较中学会抓事物的特点
客观事物是复杂多样的，每件事物都有它自身的特点。如果把两件事物放在一起比较便会发现它们的异同。在指导观察时，我常常提出一些问题，让学生观察回答。如两个不同植物的叶子，形状有什么不同，颜色是不是一样哭时和笑时人的面部表情有什么不同大街上行人中，哪些是急着办事的哪些是闲逛的……为了回答这些问题，学生常常看啊，想啊!于是逐渐学会了抓事物的特点。
总评：纵览全文，如同观察日记，但又处处透出孩子特有的可爱、好奇。睹物思过往，我不禁想起当年自己在墙边观察蚂蚁的情景。一转眼，这么多年过去了，但今日浏览此文，多少动人过往，历历上心头。本文以观察小蚂蚁搬苹果的行径为主线，特别令人感叹的是，作者观察认真，既有细致的写实，又有生动的想像，层层推进，自然而真切，抽丝剥茧中，引出“团结就是力量”这个主题。
希望每个孩子都拥有属于自己的欢乐童年，珍惜童年的点滴岁月，充分发挥自己的好奇心、创造力，也希望同学们都能爱护小动物，对动物有爱心的人，一定会有爱心去爱护自己身边的人。这样，人人献出一份爱，世界将拥有更美好的明天。
点评人：我是雨欣
一、拓宽学生体验生活的空间
叶圣陶先生说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。所以，我们要鼓励学生多接触生活，捕捉生活中新鲜有趣的信息，创造条件，拓展学生体验生活的渠道，使他们获得深刻的生活体验。
二、教给学生观察事物的方法
1．观察要仔细。看一件事物，当然应该先从大处着眼，抓主要的东西。但任何事物总是由无数细节构成的，如果只看事物的概貌，不观察事物的细节，那么写作怎么能生动、真实形象呢？因此，我们在指导学生先观察事物的整体，了解其全貌，再仔细地观察事物的局部，了解事物的细节。这样由整体到局部，可以使学生的观察更为细致，写成的作文才会血肉丰满。
3．观察要深入。所谓深入观察，就是由表及里，由浅入深地观察事物的各种表面现象，从而进一步发现深层次的意义。由于任何一个观察对象的本质都不是外露的，不易一下子了解和掌握。只有深入观察，才能抓住事物的本质特征。而小学生的观察往往只注重事物的表面，所以我们一定要引导学生在观察外部的基础上，加以认真思考，多问几个为什么。这样才能让学生真正抓住事物的特征，认识事物的本质。例如，有一位教师在指导学生观察蒲公英时，让学生按从下到上的顺序观察了蒲公英的茎、叶、花，引导他们边看边描摹各个细节，并将茎折断，让学生深入观察从茎中冒出的白色乳浆。由此使学生的观察由表面深入到事物的本质，从而让学生领悟到是大地母亲的乳汁滋养了蒲公英。深入观察能使学生开阔眼界，进一步发现深层次的写作材料，让学生真正觉得有话可写。
三、引导学生积累习作语言
从信息论看，作文应是一个信息的输入、储存、加工、输出的过程。如果说生活体验、观察事物、语言的积累是信息的摄取储存过程，那么运用语言表达则是信息的输出过程。想让学生在作文时做到有话可说，就得让他们用语言的形式表达出来，让他们能驾轻就熟地调遣语言，准确合理地使用语言，这就需要我们引导学生在平时注意积累习作语言。
关键词：作文指导；写作素材；写作兴趣
一、放低要求，重在培养兴趣
教师在进行作文指导的过程中，要根据学生的作文基础确定指导内容，不让学生感到写作文是那样的可怕，只要能将自己的心情表达出来，将事件记叙得清楚、明白就好。不给学生规定字数，学生凭着自己的兴致写，只要内容具体，语句通顺就应该得到肯定。教师要鼓励学生善于修改，每次自己读自己的作文，都会发现一些不恰当之处，修改后就可使作文变得完善和完美。
二、培养学生写观察日记
三、开展活动，丰富生活
学生写作文时会感到没什么可写，没什么事情可感动，这与学生缺乏观察能力有关，也和学生阅历少有关。因此，教师要帮助学生获得更多的写作资源。途径有一条，那就是积极开展丰富多彩的活动，丰富学生的生活，为学生创作提供源泉。如，我们可以开展各类竞赛、交流，创办班刊、校刊，开展“寻找家乡的文化”“探访身边的名人”“亲近大自然”“观察可爱的动物”等活动，引导学生广泛接触社会生活，让学生开阔眼界，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象，做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。
[关键词]作文教学写作兴趣学生大中小
作文教学是语文教学的重要内容,是培养学生表达能力的重要手段。但提起作文,不少学生就心烦,甚至有些学生一节课也写不出个开头。那么,怎样才能使学生想写、爱写、会写作文呢
一、从激发学生的写作兴趣入手
二、引导学生学会写作的方法
三、指导学生开展多种形式的练笔
教师要培养学生留心观察,勤于思考,乐于动笔的习惯,把平日观察到的内容用日记形式记下来。可以写自己看到、听到、想到或做过的事;可以写发生在家庭、学校等场所的事;也可以写同学、朋友、亲属或他人之间发生的事;可记叙,可抒情;可写读后感、观后感;可长可短,内容不限,体裁不限,给学生提供充分的自由展示表达的空间。若实在没什么可写的,也可摘抄自己喜欢的句段或名言警句。为了让学生言之有物、言之有序,教师可有意指导学生观察校园里的花草树木,观察周围人的喜怒哀乐或家里的小摆设、小动物等,对学生观察到的事物,引导他们按一定的顺序口述,叙述时启发学生尽量运用课文中所学的规范词句,然后让大家动笔写下来,并定期检查。为了激发学生写日记的热情,可采取自愿的方式,让学生走上讲台给大家读自己写的日记。教师对写得好的地方及时肯定并鼓励,对写得不好或不正确的地方,巧妙地点拨、引导。指导和教育,寥寥数语,收效不小。或者让学生讨论,由学生发表各自的见解和意见。运用形式多样的方法,调动学生写日记的积极性,由想写、会写,渐渐向爱写发展。
四、多读书,多积累
古人云:“读书破石万卷,下笔如有神。”多读书是写好作文的传统经验,读书是最好的积累。当学生有了写作的欲望,达到有话想说,想写而又感到辞不达意的情境时,教师要适时引导他们多读书,多积累,让他们懂得“厚积才能薄发”的道理,并有针对性地选择,指定一些适宜于孩子的阅读基础、兴趣爱好的读物,如《学生天地》《黄河少年》《少年文史报》等报刊,不断从中积累词汇,拓宽视野,丰富知识。教师还要适时教给学生读书的技巧,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,圈圈点点、剪剪贴贴、摘录甚至背诵一些写景、写人、记事、状物、抒情、说理的好词句,精彩段落、名言、妙语、儿歌等,并及时指导他们引用到自己的作文中去,为其增色。当然,重积累还包括生活经验的积累,要教育学生兴致勃勃地观察生活,事事处处留心皆学问,自觉运用各种感官感知生活,并通过一些生活实例,引导、训练和培养学生观察、分析、判断的习惯和能力,让生活源源不断地为学生提供有真切感受的、形象鲜明的作文素材,让生活成为孩子们取之不竭的写作源泉。