（1）实验方案的选择首先根据原料和产品之间的转化关系，设计各种不同的实验方案，然后根据原料的用量、原料的价格、反应的条件、设备的要求、操作的可行性、对环境的污染等因素进行多方面、多角度的综合分析，选择较为合理的实验方案。
（2）实验方案的设计根据选定的实验方案，确定实验名称、目的、原理、用品、步骤，必要的实验现象的记录或对实验结果的处理等，来完成制备实验的设计。
2、某些有机物制备实验方案设计的注意事项
由于大多数有机反应，副反应较多，且为可逆反应，因此设计有机物制备实验方案时，尽可能选择步骤少、副产物少的反应的有机反应。若两种有机物参加的可逆反应，应考虑多加一些价廉的有机物，以提高另一种有机物的转化率和产率，另外有机物的制备实验，控制反应条件尤为重要。
如实验室欲制备苯甲酸甲酯，在设计实验方案时，可这样考虑：用甲醇与苯甲酸进行酯化反应，以浓H2SO4作催化剂。因为酯化反应是可逆的。根据化学平衡移动原理，增大反应物如甲醇的浓度，可以使平衡向有利苯甲酸甲酯生成的方向移动。
二、性质实验方案的设计
在设计性质实验方案时，要充分了解物质的结构、性质、用途与制法之间的相互关系，要根据物质的结构特点来设计实验方案，探究或验证物质所具有的一些性质。推测物质的性质基本思路是：根据物质的结构，推出该物质所属类别，推测其基本的化学性质（共性）；然后进一步分析该物质的特殊性，推测其独有的化学性质（个性）。
【典型例题分析】
例1、实验室现有：（1）未知浓度的烧碱溶液100mL；（2）能随时提供CO2的发生装置；（3）50mL量筒；（4）200mL烧杯。请仅利用上述药品和仪器制备纯碱溶液。
解析：CO2气体和NaOH溶液反应可生成Na2CO3或NaHCO3要制备纯碱溶液。CO2的'量不易控制。可根据NaOH+NaHCO3=Na2CO3+H2O的反应原理，将100mLNaOH溶液分成两等份，一份中通入过量的CO2后再和另一份混合即可。
答：（1）用500mL量筒50mL的NaOH溶液；（2）将量筒里的NaOH溶液倒入200mL烧杯中，通入过量CO2；（3）将剩余的NaOH溶液倒入烧杯中混合。
例2、苯酚具有弱酸性，但苯酚却不能使石蕊试液变红、Fe3+易与C6H5OH反应生成稳定的离子，反应的化学方程式为：Fe3++6C6H5OH[Fe(C6H5O)6]3-+6H+
1、试预测在苯酚钠溶液中逐滴加入FeCl3溶液，可依次出现哪些现象：
（1）现象：红褐色沉淀，离子方程式为；
（2）现象：；
（3）现象：。
2、若在FeCl3与C6H5OH的混合溶液中分别加入
（1）过量Fe粉，其现象是，
（2）足量NaOH溶液，现象是。
解析：解答此题须掌握以下知识点：（1）离子的水解反应（2）Fe3+的性质（3）苯酚的性质（4）化学平衡移动原理。回答1中有关问题，可根据题意所给信息知道，苯酚钠是强碱弱酸盐，而FeCl3溶液是强酸弱碱盐。两者混合时，-O-和Fe3+都发生水解且相互促进，从而生成Fe(OH)3和，接着和FeCl3溶液生成紫色溶液，但随着反应的不断进行，混合液中酸性增强，使Fe(OH)3沉淀逐渐溶解。对于2中有关问题根据平衡移动原理来解答。
答：1、（1）Fe3++3-O-+3H2O→Fe(OH)3↓+3
（2）溶液变成紫色
（3）红褐色沉淀逐渐溶解
2、（1）溶液由紫色变成浅绿色
（2）有红褐色沉淀产生，紫色褪去。
【同步练习】
一、选择题：
1、对所需氯化钠无需严格控制其重金属离子含量和细菌存在的是（）
A、用焰色反应检验Na+B、静脉注射用盐
C、用电解法制Cl2D、熔盐用于金属零件热处理
2、利用启普发生器制备CO2时，所选用的试剂比较合理的是（）
A、CaCO3粉末和稀盐酸B、石灰石与稀硝酸
C、石灰浆与稀盐酸D、纯碱与盐酸
3、制备1，2-二溴乙烷的合理反应是（）
A、乙烷光照下与Br2反应B、乙烯加成HBr
C、乙炔与过量Br2反应D、乙烯加成Br2
4、下列事实中，能证明氯化氢是共价化合物的是（）
A、氯化氢易溶于水B、氯化氢的水溶液能导电
C、液态氯化氢不导电D、氯化氢不易分解
5、在实验中手不慎被玻璃划破，可用FeCl3溶液紧急止血，其主要原因是（）
A、FeCl3溶液能使血凝聚B、FeCl3溶液具有杀菌消毒作用
C、FeCl3溶液能产生Fe(OH)3沉淀堵住伤口D、FeCl3溶液能使血液发生化学变化
6、人们在日常生活中，为了使苯变得味香可口，炒菜时加酒又加醋，使菜变得香味可口的原因是（）
A、有酯类物质生成B、有盐类物质生成
C、有酸类物质生成D、有醇类物质生成
7、下列实验中，能验证乙二酸比乙酸酸性强的是（）
A、分别将未知浓度的两种酸滴在Na2CO3粉末上
B、同温时取等物质的量的浓度的两种酸分别滴定0.1mol·L-1的NaOH溶液
C、相同温度时取等物质的量的浓度的两种酸分别滴在pH试纸上
D、分别将乙二酸晶体和冰醋酸置于pH试纸上
8、向盛有Na2CO3粉末的试管里滴加乙二酸溶液立即产生了能使澄清石灰水变浑浊的气体。这一现象说明了乙二酸的下列何种性质（）
A、使Na2CO3发生复分解反应B、比H2CO3酸性强
C、比H2CO3酸性弱D、使Na2CO3分解
9、验证乙酸乙酯密度，溶解性和水解三项性质的合理实验是（）
A、将其滴入水中，随即滴加碱液并迅速加热至沸腾
B、将其滴入沸腾的碱液中观察
C、将其滴入水中观察片刻，再滴加含有酚酞的碱液并缓缓加热
D、将其滴入沸腾的水中观察
10、已知酸性大小：羧酸>碳酸>苯酚。下列含溴化合物中的溴原子，在适当条件下都能被羟基（-OH）取代（均可称为水解反应），所得产物能跟NaHCO3溶液反应的是（）
A、-C-BrB、-CH2BrC、-BrD、-Br
11、将(NH4)2SO4溶于水得到无色溶液，为使溶液中NH4+和SO42-的物质的量的浓度之比为2，采取的下列措施正确的是（）
A、加入适量稀H2SO4，抑制NH4+水解B、加入适量的氨水，使溶液的pH等于7
C、加入适量的NaOH，使溶液的pH等于7D、加入适量的NH4Cl
12、一定质量的铜与足量的浓硝酸或稍硝酸完全反应，在相同条件下用排水法收集反应产生的气体。下列叙述正确的是（）
A、硝酸浓度越大，消耗的硝酸越少
B、硝酸浓度不同，生成Cu(NO3)2的物质的量相同
C、硝酸浓度越大，产生的气体体积越少
D、两者用排水法收集到的气体体积相等
13、已知金属钠能溶解在无水液氨中形成蓝色的液氨溶液。若小心地蒸去氨，可得到白色固体NaNH2，反应是：2Na+2NH3=2NaNH2+H2↑。据此判断下列叙述中不正确的是（）
A、钠的液氨溶液有强还原性B、液氨不能电离
C、液氨能发生电离，可表示为：2NH3NH4++NH2-
D、蒸发钠的液氨溶液时，蓝色会逐渐褪去
二、填空题：
14、（1）实验室制备乙烯时，加热乙醇和浓硫酸的混合物应先放一些以防暴沸；且温度应到℃。若加热温度偏低会产生；温度过高会产生和（化学式）等酸性气体，且混合液中会有色难溶的生成。这一事实说明实验中控制的重要性。
（2）在用废铁钉制备FeSO4溶液时，可向溶液中加入少许以防止Fe2+的氧化，滴加几滴溶液以达到的目的。
15、亚磷酸（H3PO3）是一种无色晶体，有大蒜气味的强吸湿性。
（1）在亚磷酸溶液中加入过量的NaOH溶液，生成的主要产物是Na2HPO3，这一实验事实说明亚磷酸是元酸，它的电离方程式为，亚磷酸结构式为。
（2）亚磷酸具有强还原性，当它与碘水混合后，可以看到碘水褪去，并有H3PO4生成，其化学方程式为。
（3）在亚磷酸溶液中加入AgNO3溶液后，有黑色沉淀生成并且生成无色气体，试管口有红棕色气体产生，则反应的化学化程式为：。
16、在带铁锈的燃烧中盛装少许硫磺粉，用酒精灯加热引燃后迅速插入空集气瓶中，并用玻片盖住。
（1）可观察到集气瓶中的现象是；
（2）在上述小实验后的集气瓶中加入少许Ba(OH)2溶液，盖上玻片，振荡后可观察到的现象是。
（3）在实验（2）后的集气瓶中加入少许稀盐酸，振荡后可观察到的现象是。
17、在右图的装置中，当容器A中的反应开始后，再分别进行下列操作：
（1）若弹簧夹C打开，B容器中有何现象？
（2）若弹簧夹C关闭一会儿，容器A中的反应还在进行时，B容器中有何现象？
其反应的化学方程式为
18、某试剂厂用银（含杂铜）和硝酸（含杂质Fe3+）反应制取硝酸银。步骤如下：
根据上述步骤，完全下列填空：
（1）溶解银的硝酸应该用硝酸（填浓或稀），原因是。
a、减少过程中产生NOx的量
b、减少原料银的消耗量
c、节省硝酸物质的量
（2）步骤B加热保温的作用是。
a、有利于加快反应速率
b、有利于未反应的硝酸挥发
c、有利硝酸充分反应，降低溶液中的C(H+)
（3）步骤C是为了除去Fe3+、Cu2+等杂质，冲稀静置时发生的化学反应是。
a、置换反应b、水解反应c、氧化还原反应
产生沉淀的化学式是、。
【练习答案】
一、
1、CD2、B3、D4、C5、A6、A7、C8、AB9、C10、A11、BD12、B13、B
二、
14、(1)碎瓷片（或玻璃）迅速升高170乙醚CO2SO2黑碳温度
(2)铁粉H2SO4抑制Fe2+的水解
15、(1)二H3PO3H++H2PO3-H2PO3-H++H2PO32-H-O-P-O-H
(2)H3PO3+I2+H2O=2HI+H3PO4
(3)2H3PO3+AgNO3=NO↑+Ag↓+2H3PO4
16、（1）先有淡蓝色火焰，后来灭焰熄灭产生白雾
（2）有大量白色沉淀产生
（3）白色沉淀部分溶解
17、（1）容器B中的导管口有气泡冒出
（2）A容器的溶液流入B容器中，开始生成白色沉淀迅速变成灰绿色，最终变成红褐色
FeSO4+2NaOH=Fe(OH)2↓+Na2SO44Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3
（3）打开弹簧夹C，容器B中的导管口有气泡冒出，弹簧夹C关闭容器A中溶液进入B容器中，有白色沉淀生成。
18、（1）稀a、c(2)a、c（3）bFe(OH)3Cu(OH)2
一.实施目的
XX学年我校七年级各班学生人数均为35人左右，已经具备了实施小班化教学的基本条件，为了让学生学得更乐，发展得更全面，让师生之间互动的频率更高，提高课堂教学效率，经学校研究决定，在七年级（3、4）班进行小班化教学试验，为今后学校全面实施小班化教学，推进我校教学质量的提高积累经验。
二.实施原则
实行由点至面，逐步推行的方式，在取得成绩和经验后扩大参与面。
三.具体措施
1.建立学习小组，明确座位安排
（1）做好前置诊断.
各班班主任和任课教师弄清学生的认识前提能力和情感前提特征的现状，为学生编排合作小组，确定学习目标，选择学习方法。
（2）建立合作学习小组
根据前期诊断材料和七年级学生的心理特征，再考虑到性别、兴趣、现有水平，交往能力、组织管理能力等因素合理搭配、进行编组，每组人数以5—6名为宜。（男女生适当搭配、好、中、差生适当搭配）组员要进行训练，做到既相互合作，又不过分依赖别人。组长定期或不定期轮换，轮换方法可多种多样。
（3）明确座位安排
座位的编排多种多样，根据我校的实际，建议以下安排：圆桌编排式（具体安排见示意图一）；面向黑板编排式；（具体安排见示意图二）
2.实施讨论合作学习，提高课堂教学效率
按照“先学后教，当堂训练”的教学模式，以分组学习的方式组织课堂教学。具体教学程序为：板书课题——学习目标展示——学习指导——学生自学——自学检测——学生讨论、教师点拨——学生小结——当堂训练——布置课后分层作业。
为了加强师生互动，提高课堂效果，具体安排如下：
课前：
（1）教师树立"以学生发展为中心"的教学观念
（2）教师要进行集体备课，备好学案和分层作业，要精心预设每堂课要讨论的话题，以及准备课堂内即将由学生提问而生成的内容；
课中：
（2）交流时，采用首席发言人（小组推荐）和自动举手相结合的原则，其他同学可以举手补充
（3），在小组讨论时，允许教师参与到个别小组的讨论中，进行个别辅导
（4）充分尊重学生，及时表扬鼓励有进步学生
课后：
（1）对分层作业要及时反馈；
（2）做好个别化教育的记录
（3）对学习困难学生要实行作业面批，全班同学的作业每周至少要面批两次
（4）每学期写出一篇有关“小班化”教学的有质量的教学案例
四、工作要求：
1.加强组织,狠抓落实。通过学习不断转变教学观，学生观，教学方式和学习方式，不断丰富自己的精神世界，不断充实自己的思想内涵，不断提高理论修养和业务水平，从而将超前的先进的认识转化为全校师生共识和行动。
2.提高认识,全员参与。课堂教学改革是实施素质教育的突破口，就是要最大限度调动学生的`积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能，过程与方法，情感态度育价值观三维目标的培养，首先教师要放手，把课堂还给学生，把学生变成学习的主人，可以通过专业引领，同伴互助，和机制激励，回顾与反思，这些内动力来促使教师在实践中接受新理念，体验新课堂。
3.强化考评,务求实效。要强化目标意识,研究制定切实可行的质量目标，因材施教，分类推进，全面发展。要强化质量意识，把重点放在“备、讲、练、辅、考、评”这些教学质量形成的关键环节上，不断创新方式，激发效能，落实细节，夯实基础，提升质量。从学生实际和学校实际出发，要做到教育经常化，制度化，学校进行督促检查，全方位进行考核、考评。
4.建立学生档案袋。收集学生在一学期中参与各类活动取得的成果、学生学习成绩跟踪表、对学生进行个别化教育资料、学生学习体会等。档案袋是对学生整体评价的重要依据。
6.开展问卷调查和学生座谈会。对教师做出更为客观、全面的评价。
五、评价办法：
1.通过对实验班学生及教师初始状态，中期状态和终了状态进行实验比较分析，测评实验效果。
2.对教师课堂教学的测评进行动态分析，测评实验效果
3.教师小班教学实施情况纳入各类考核考评。
六、阶段划分：
我校此次“小班化”教学研究尝试计划分三个阶段，三个学年完成。
（一）启动探索阶段（XX年8月底——XX年9月中旬）
1.成立“小班化”教学研究领导小组
2.制定我校“小班化”教学研究实施方案
3.全校共同讨论、评议实施方案
（二）具体实验阶段（XX年9月下旬——XX年1月底）
第一轮实验阶段（XX年9月下旬——XX年10月下旬）
1各实验教师围绕研究对象开展研究，及时收集整理实验信息
2.针对同一课程，备写不同教案（教案、导学案），总结得失优劣。
3.各实验教师尝试面对同一班级，同上一节课，并参与研讨，互相交流，及时总结经验。
4.XX年10月底各实验教师向全校教师汇报研究进展情况。
第二轮实验阶段（XX年11月——XX年12月底）
1.调整教学方法，继续进行实验研究。
2.进一步加强教师教育理论培训。
3.结合学生学习效果及学习行为养成情况（对“小班化”教学的适应程度），评估实验效果。
（三）总结成果阶段（XX年12月底——XX年1月底）
1.验收评估：
（1）收集实验教师优秀教案、优秀课件
（2）检查实验班级有效学习行为的养成
2.推广交流
本学期结束前，负责老师做好小结工作，为下学期小班化教育工作做好准备。对尝试中产生的成功经验，在全校所有班级和老师中开展推广交流。XX学年七、八年级小班化教学同时展开。
池淮初中
XX年8月20日
活动目标：
通过实验感知淀粉遇碘会变颜色，从而激发学习的欲望，提高观察的全面性，思维的发散性及操作的协调性。
活动准备：
淀粉水、碘酒、糖水、醋水、盐水、水、酒、针管、喷壶若干，各种蔬菜水果切片若干。
活动过程：
1、猜一猜
小朋友们看，我这有一张画，你们看到了什么？（什么也没有）这里有一种神奇的药水，现在我把它喷上去，这次你们看到了吗？（看到了）这是怎么回事呢？（幼儿自己猜）到底是怎么回事？等一会我们就会找到答案了。
2、做一做
（1）我今天还给小朋友们带来一瓶水，你们看，它和以前的水有什么不一样呢？（白色）我们叫这种水为淀粉水。我还给小朋友准备了许多东西，在这些东西里有一种能使淀粉水变颜色的，是哪一样呢？我们一起来试试。顺便把观察到的记录下来。
（2）教师巡回指导。
（3）请小朋友们说一说自己的'发现。
3、找一找
（1）刚才我们发现淀粉水遇碘变蓝，那哪些东西里有淀粉呢？（幼儿自己猜）你们说了这么多，到底哪里有淀粉呢，我们一起来找一找。
（3）谁找到了淀粉，你是怎样找到的？
4、实验我们做完了，你们知道这幅画中的秘密吗？（用淀粉水画的，碘酒喷上去，就看到了）淀粉不仅仅有这一种玩法，还有许多好玩的玩法，以后我们再一起来研究。
活动结束：
结合美术活动“奇妙的画家”，让幼儿用淀粉水绘出图画，再用碘酒喷出来。
教学重点：乙醇的化学式、物理性质、燃烧反响及应用
教学难点：甲醇、乙醇的化学式及燃烧的化学方程式
教学过程：
【讲解引入】
第七节乙醇醋酸
一、乙醇(俗称酒精)
1、化学式：C2H5OH
2、乙醇的物理性质：
展现一瓶乙醇让学生观看其颜色状态，并闻气味。
学生总结后板书：乙醇是无色透亮的液体，有特别气味，易挥发，易溶于水，能与水以任意比混溶。
3、乙醇的化学性质：可燃性
正是乙醇燃烧时放出大量的热，所以人们把乙醇称之为“绿色能源”。
【争论】怎样证明乙醇的成分里肯定含有碳元素和氢元素
4、介绍乙醇的用途
【阅读教材】总结：燃料、消毒剂、化工原料、饮料。
介绍各种饮用酒中的乙醇含量及我国在酿酒方面的重大创造和悠久历史，进展爱国主义教育。
5、甲醇CH3OH有毒!饮用少量能使人失明，多量则使人丧命。
可燃性：
二、醋酸
1、化学式：CH3COOH学名：乙酸
【讲解】醋酸就是因食醋中约含3—5%的乙酸而得名。
展现一瓶醋酸，让学生观看它的色、态、味。
2、物理性质：无色有刺激性气味的液体，易溶与水和酒精。
[试验]5—13
3、化学性质：醋酸使紫色石蕊试液变红，具有酸性。
[阅读]总结醋酸的用途。
布置家庭小试验：醋与苏打或小苏打反响制取二氧化碳。用制得的`二氧化碳进展灭火试验。
【板书设计】
2、乙醇的物理性质：乙醇是无色透亮的液体，有特别气味，易挥发，易溶于水，能与水以任意比混溶。
3、乙醇的化学性质：可燃性“绿色能源”
4、乙醇的用途
燃料、消毒剂、化工原料、饮料。
5、甲醇CH3OH有毒!
4、用途
【引言】
二氧化碳是一种有广泛用途的气体，试验室中如何制取二氧化碳呢想一想到目前为止，你知道多少种能够制得二氧化碳的方法。
(学生争论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一记录)
1.碱式碳酸铜热分解
2.蜡烛燃烧
3.木炭燃烧
4.石墨等碳单质在氧气中燃烧
5.木炭复原氧化铜
6.碳在高温下复原氧化铁
7.碳酸受热分解
8.人或动物的呼吸
9.高温煅烧石灰石……
引导学生争论作为试验室制法的条件是：
1.制取应简便快速;
2.所制得的气体纯度高，符合演示试验的需要;
3.操作简洁、安全，易于实现。
学生评价每一种制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的试验室制法。
【板书】第四节二氧化碳的试验室制法
【小结】以上方法都不能作为二氧化碳的试验室制法。
【讲解】经过不断讨论改良，试验室中常用石灰石或大理石与盐酸反响来制备二氧化碳。
【板书】一反响原理
1.试剂石灰石或大理石盐酸
【讲解】碳酸钙与稀盐酸反响生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。
【板书】2.原理：
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
【提问】可不行以用稀硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳
【演示】在两个外表皿中分别放有大小一样的石灰石各一块，一支试管中参加稀盐酸、一支试管中参加稀硫酸。(让学生观看到开头都有二氧化碳生成，随后参加硫酸的试管，反响速率越来越慢，最终停顿。)
【结论】不能用硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳。
【讲解】为了收集到二氧化碳需要什么样的装置来制备二氧化碳呢反响条件反响物的'状态等对试验装置有较大的影响。碳酸钙是块状固体，盐酸是液体，且反响进展时不需要加热，依据这些特点，我们可以选择什么样的反响装置呢(必要时教师可以讲解制氧气、氢气的装置特点)
【板书】二、反响装置：
(学生答复、教师归纳)
【讲解】由于试验室制取二氧化碳和试验室制取氢气的反响药品状态，反响条件类似，故可以采纳相像的装置来制取。用投影显示制氢气和制二氧化碳的装置图
【争论】
1.长颈漏斗是否可用一般漏斗代替
2.锥形瓶可否用其他仪器来代替
3.依据二氧化碳的性质，可以采纳什么方法收集二氧化碳
4.如何检验二氧化碳是否收集满
(学生争论、答复，然后教师试验演示、讲解)
【演示】用一般漏斗代替长颈漏斗，结果没有在集气瓶中收集到二氧化碳。
【讲解】
1.由于一般漏斗颈太短，产生的二氧化碳气会从漏斗处逸出。长颈漏斗下端管口在液面下被液体封住，气体不会从长颈漏斗处逸出。
2.锥形瓶可以用广口瓶、大试管等玻璃仪器代替。
3.气体收集方法主要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空气重，所以常采纳集气瓶口向上排气法收集。
4.可以依据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，可以将燃着的木条放在集气瓶口，如火焰熄灭，则说明二氧化碳已收集满。【板书】三收集方法：向上排气法
验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，已经收集满。
【板书】四、试验室制取二氧化碳
【演示】制取并验证二氧化碳气体。
【提问】怎样证明生成的气体是二氧化碳
(将气体通入澄清石灰水中变浑浊)
【讲解】上一节学过二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，可以用来灭火，如液态二氧化碳灭火器。还有其它一些二氧化碳型灭火器。
【录像】各种二氧化碳型灭火器介绍
【演示】灭火器原理试验。
常用二氧化碳灭火器主要有：
(1)泡沫灭火器(2)干粉灭火器(3)液态二氧化碳灭火器
【小结】通过已学习过的氧气、氢气、二氧化碳的试验室制取，归纳出气体试验室制取的设计思路及方法，必需明确制取气体的挨次是：
1.了解试验室制取气体所需药品及相应的化学反响方程式。
2.依据反响物、生成物的状态及反响条件选择适宜的反响装置。
3.依据气体的物理性质(尤其是密度及其在水中的溶解性)，选择适宜的收集方法及验满方法。
重、难点：由一种反响物(或生成物)的质量求生成物(或反响物)的质量
引入：化学方程式可以表示为化学反响前后物质的变化和质量关系。那么，化工,农业生产和实际生活中，如何通过质量关系来计算产品和原料的质量,充分利用，节省能源呢本节课将要学习依据化学方程式的计算，就是从量的方面来讨论物质变化的一种方法。
投影：例一写出硫在氧气中完全燃烧的化学方程式______________________。写出各物质之间的质量比
_________________________，表达出各物质之间质量比的意义______________________。32g硫足量氧气中完全燃烧可生成__________克二氧化硫。1.6克硫在足量的'氧气中完全燃烧可生成__________________克二氧化硫，同时消耗氧气的质量是__________克。
争论完成：
S+O2点燃SO2323264
每32份硫与32份氧气完全反响,必生成64份二氧化硫。
32克64克
1.6克3.2克
学生练习1：写出磷完全燃烧的化学方程式__________________________。计算出各物质之间的质量关系_____________。现有31克白磷完全燃烧,需要氧气__________克，生成五氧化二磷_________克。
小结：依据化学方程式，可以求出各物质间的质量比;依据各物质之间的质量比，又可由已知物质的质量，计算求出未知物质的质量,此过程就为化学方程式的计算。板书：第三节依据化学方程式的计算
投影：例2加热分解11.6克氯酸钾,可以得到多少克氧气
板书：解：(1)依据题意设未知量;设可得到氧气质量为x
(2)写出化学方程式;2KClO3Δ2KCl+3O2↑
(3)列出有关物质的式量和已知量;未知量24596
11.6克x
(4)列比例式,求未知量245/11.6克=96/x
x=96×11.6克/245=4.6克
(5)答：答:可以得到4.6克氧气.
学生练习，一名同学到黑板上板演
投影：
学生练习2：试验室要得到3.2克氧气需高锰酸钾多少克同时生成二氧化锰多少克
练习3用氢气复原氧化铜，要得到铜1.6克，需氧化铜多少克
分析争论、归纳总结：
争论：1.化学方程式不配平,对计算结果是否会产生影响
2.化学方程式计算中,不纯的已知量能带进化学方程式中计算吗
投影：例三12.25克氯酸钾和3克二氧化锰混合加热完全反响后生成多少克氧气反响后剩余固体是多少克
学生练习：同桌相互出题,交换解答，争论，教师检查。
出题类型(1)已知反响物的质量求生成物的质量
(2)已知生成物的质量求反响物的质量
小结：依据化学方程式计算要求
化学方程式要配平
需将纯量代方程
关系式对关系量
计算单位不能忘
关系量间成比例
解设比答要牢记
板书设计：
第三节依据化学方程式的计算
例2.加热分解11.6克氯酸钾,可以得到多少克氧气
解:(1)依据题意设未知量;设可得到氧气质量为x
(4)列比例式，求未知量245/11.6克=96/x
(5)答：可以得到4.6克氧气.
一、比赛目的
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学既是化学教学的重要手段，也是化学教学的重要内容，教师的实验技能是完成课堂实验教学，落实课程目标的必备条件和基本保证。为鼓励教师熟练掌握有关实验方案设计、器材准备、实验操作、数据记录、结果分析及对学生实验进行指导等有关技能，提高实验教学质量，特举办初中化学实验教学技能大赛。
二、比赛内容
依据《义务教育化学课程标准》和现行《初中化学》教材，并参考《中学实验室管理与实验技术》和《中学理科实验教学指导-初中化学分册》进行命题，主要考察教师以下实验技能：
（一）使用基本的实验仪器，按要求装配实验装置并准备实验，安全、有序地进行实验操作，排除实验中的故障，展示实验现象；
（二）用日常生活中易获取的'材料设计一些有特色的实验，并对常规实验进行改进；
（三）用化学知识对实验和生活中出现的现象进行分析和探究；
（四）根据教学目标选择所需要的实验，并确定所选实验的类型，如演示实验、学生实验、一般性活动、课外实验和实验课题研究，并能对学生进行指导。
三、比赛方式
比赛分初赛和决赛二轮进行：
（一）初赛
1.初赛以市、区为单位组织进行，各市、区教育装备管理部门负责实施。各市、区所辖每所初中（含完中和九年一贯制学校的初中部）至少要有一名教师参加初赛。
2.初赛由各市、区自行出题，自行组织。根据初赛成绩和省文件要求推选一定比例的人员参加全市比赛。
3.各市、区初赛前应将比赛方案上报市教育装备与勤工俭学管理办公室，市教育装备与勤工俭学管理办公室安排人员到比赛现场巡视，记录比赛组织情况。
（二）决赛
1.决赛由z市教育科学研究院和z市教育装备与勤工俭学管理办公室联合承办，组委会由市教育局副局长z任主任，市教育科学研究院z和市教育装备与勤工俭学管理办公室z任副主任，委员由各市、区分管局长担任。竞赛评审组由化学学科专家组成。
2.各市、区装备部门负责本地区参赛人员的组织工作，并指定专人作为领队，便于工作。
3.决赛分二轮。第一轮比赛为书面考试和实验操作，比赛成绩为书面考试和实验操作成绩之和，按得分高低排名，前48名选手进入第二轮。第二轮比赛为四个实验操作模块。比赛成绩为四个实验操作成绩之和，按得分高低排名。
四、奖项设立
1.决赛设个人奖：省一等奖3名，省二等奖5名，市一等奖8名，市二等奖12名，市三等奖20名。根据省文件精神推荐部分获奖教师参加省级比赛。
2.决赛设团体奖：按各市、区团体总分排名，团体奖5个。
1.20xx年11月31日前完成初赛。
附件2：培训日程安排表
【阅读教材】
思索题：
1、世界上最重要的三大矿物能源是什么
2、为什么说“煤是工业的粮食“及“石油是工业的血液“
3、煤是怎样形成的，将煤进展隔绝空气加强热得到的产品及用途是什么
4、石油是怎样形成的，石油炼制的产品及其用途是什么
【视频】
“煤的综合利用“、“石油化工产品“
第八节煤和石油
一、煤和石油是重要的能源，由是重要的.化工原料。
1、煤是由有机物和无机物所组成的简单混合物，主要含有碳元素。
2、石油是一种混合物，主要含碳、氢两种元素。
3、石油产品概述：
二、“煤是工业的粮食“、“石油是工业的血液“
探究活动
1、想一想：你的衣服、头发、你吃的水果、蔬菜溶于水吗全部这些物质都是有机物，这说明大多数有机物有什么特性你能用一个简洁的试验证明吗
2、酒精灯内燃烧的是什么你想试验它的导电性吗比拟酒精和无机物食盐的水溶液的导电性。酒精也是有机物，这个试验说明大多数有机物有什么特性
3、点燃一张纸，观看现象，纸也是有机物，说明大多数有机物有什么特性
4、妈妈在做“拔丝地瓜”时，你观看过蔗糖的熔化过程吗假如温度太高会怎样这说明大多数有机物有什么特性
5、试验探究：证明蜡烛中含有碳元素和氢元素。
重点：甲烷的物理性质和可燃性及其用途
难点：常见有机物的推断、甲烷组成确实定
【引入】
1、“百慕大“三角洲之谜(教师趣味导学)
2、时事新闻分布(学生生活所闻)
【屏幕显示】
本节课的学习目标，针对学习目标，制订了三个主题：
1、奇异的有机物世界2、最简洁的有机物--甲烷3、甲烷的元素组成
一、奇异的有机物：
通过阅读教材和查询资料，你知道什么是有机物吗你能举出有机物的例子吗
【学生汇报】日常生活中接触的好玩的有机物的学问和现象。
【分组试验】
1、面粉是否溶于水;
2、食盐水和酒精溶液是否导电;
3、点燃一团毛线，观看现象;
4、加热蔗糖。
面粉、酒精、毛线、蔗糖均是含碳的化合物，我们将其称为有机化合物。通过试验，你能总结出有机物的哪些特性【家庭小试验】
1、想一想：你的衣服、头发、你吃的水果、蔬菜溶于水吗全部这些物质都是有机物，这说明大多数有机物有什么特性你能在课堂上用一个简洁的试验证明吗
2、酒精灯内燃烧的是什么你想试验它的导电性吗(教师有装置，你可以来试一试)比拟酒精和无机物食盐的水溶液的导电性。酒精也是有机物，这个试验说明大多数有机物有什么特性
4、妈妈在做“拔丝地瓜“时，你观看过蔗糖的熔化过程吗假如温度太高会怎样这说明大多数有机物有什么特性
【屏幕显示】有机物的共性：熔点较低、难溶于水、受热简单分解、简单燃烧、不易导电等。
【收集资料】
你还知道哪些有关有机物的奇异成效讲给大家听好吗
【小结】
含碳的化合物称为有机化合物，简称有机物。如蔗糖、淀粉、塑料、油脂等。不含碳的化合物叫做无机化合物，简称无机物。如氯酸钾、高锰酸钾、水等。但一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等其性质与无机物相像，因此属于无机物。有机物的物质种类占物质种类的80%以上，是生命产生、存在、进展的不行缺少的一类物质。大多数有机物一般具有难溶于水，不易导电，易燃烧，熔点低，易分解等特性。你能将这些性质与上面的家庭小试验对号入座吗
剧烈的足球竞赛中，经常可以看到运发动受伤倒在地上打滚，医生跑过去，用药水对准球员的伤口喷射，不用多久，运发动便立刻站起来奔驰了。医生用的是什么妙药，能够这样快速地治疗伤痛这是球场"化学大夫“的功绩，它的`名称叫氯乙烷，是一种在常温下呈气体的有机物，负伤的皮肤在氯乙烷的作用下像被冷冻了一样，临时失去感觉，痛感也消逝了。
【过渡】
有机物的种类远超过无机物，在日常生活中随处可见，要想更好地利用它，需要了解它，让我们由最简洁入手--最简洁的有机物：甲烷。
二、最简洁的有机物--甲烷
【思索回忆】
通过你收集的资料、了解的信息，你看到的甲烷是什么样的物质。通过阅读教材，查询资料，你知道甲烷有哪些存在形式吗甲烷的俗名有哪些
甲烷俗称沼气，是在隔绝空气的状况下，主要由植物残体分解而成的。自然气是当今世界上的重要燃料，我国是最早利用自然气的国家。
甲烷的性质：
1、物理性质：甲烷是一种无色无味的气体，密度比空气小，极难溶于水。
2、可燃性：点燃前要先验纯。
【过渡】甲烷作为有机物，其中肯定含有碳元素，为了探究有机物的元素组成，我们由最简洁的有机物甲烷的组成入手。
三、甲烷的组成
【自主学习】你知道甲烷的元素组成吗通过所学的有关甲烷的化学性质(以及化学反响实质)你能设计一个证明甲烷组成的试验吗以试验报告的形式完成。包括试验目的、试验原理、试验步骤、试验现象、试验结论。有关试验用品教师赐予供应。
【引发探究】甲烷中是否有氧元素的探究：依据化学反响的本质可知，化学反响前后元素的种类不变，元素的质量也不变，由此你是否可以探究出甲烷中是否含氧元素的方法。
【学生展现成果】试验目的、试验依据、试验方法、试验过程、试验现象、试验结论--甲烷中肯定含有碳、氢元素。
【小结】比拟氢气、一氧化碳、甲烷的物理性质和燃烧的产物。
学问目标
使学生了解在试验室中制取气体的方法和设计思路的根底上，研讨二氧化碳的试验室制法;
通过争论，把握试验室制取二氧化碳的药品和反响原理;
通过试验探究，学会设计试验室制取二氧化碳的装置;
力量目标
通过试验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究力量;
通过小组合作，培育学生合作力量、表达力量;
通过探究试验室制取二氧化碳的装置，培育学生试验室制取气体装置的设计思路;
通过筛选二氧化碳的试验室制法，进展观看力量并提高学生分析和解决实际问题的力量。
情感目标
在探究中，使学生体验合作、发觉的乐趣;
在设计试验装置过程中，培育学生创新精神、实践力量，以及严谨求实的科学态度。
教学建议
课堂引入指导
方法一：引导学生复习到目前为止学生已经把握的可以得到二氧化碳气的方法，逐一筛选出适合试验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的带着下学会选择，学会推断，从中真正表达学生是学习的主体，试验学生的主动学习。
方法二：从试验室制气的要求入手，讲清晰原则，让学生自己总结，思索究竟试验室中用什么方法来制备二氧化碳。
方法三：单刀直入先讲试验室中制二氧化碳的原理，让学生思索，试验室选择这种方法的依据是什么通过比照突出该方法的优越性，总结出试验室制气的原则。
学问讲解指导
留意讲解时的条理性，使学生明白试验室制二氧化碳的原理、装置;检验方法;让局部学生清晰选择该方法的缘由和试验室制气方法选择的依据。
留意理论与试验的结合，避开过于枯燥或过于浅显，缺乏理论高度。
联系实际，讲二氧化碳灭火器的原理，适用范围，必要时也可讲解常用灭火器的使用方法。
关于二氧化碳的试验室制法的教材分析
本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的`地位非常重要。它是培育学生在试验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、试验的方法等思路的素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物学问、化学根本试验及试验探究力量都有深远的影响。
本节学问的学习比拟简单，学生在前面学习元素化合物的根底上经过争论便可解决。本节学习的重点是力量训练。学生在前面学习的氧气、氢气的试验室制法，具备了一些气体制备的实践阅历，各项试验技术也已经具备，此时，在课堂教学中表达学生主体，让学生真正参加到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思索;通过小组合作，设计方案、表达沟通、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。
关于二氧化碳的试验室制法的教学建议
为了完成对学生探究力量的培育，设计2课时完成此节教学;
本节是典型的探究学习模式。其中有两个探究：制备药品的探究(快、易)、制取装置的探究(重点、慢)。
讲授过程指导
二氧化碳的试验室制法可结合试验六二氧化碳的制取和性质进展边讲边试验。
留意运用争论法，充分调动学生积极性。可适当与氧气、氮气的试验室制法进展比照;结合装置讲解制二氧化碳装置与制氢装置的区分与联系(均是固液反响不需加热制气);结合二氧化碳气的性质，讲解二氧化碳气的检验和验满方法。
课程完毕指导
复习试验室制二氧化碳原理、装置及验满方法。
布置学生进展家庭试验，用醋酸和鸡蛋壳或水垢制二氧化碳。
布置作业，留意计算和装置图两方面的内容。
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