本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年北师版七年级上册数学书(五篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。相信大量人会觉得范文很难写？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
北师版七年级上册数学书篇一
——杨刚
即将终止一学期的教学工作，我们的新课也马上终止，本学期的期末考试将在7月1-2日进行，为了使同学们能够在期末考试中取得较好的成绩，特制定本期末复习计划。
一、复习目标
1、通过复习使学生在回想基础知识的同时，把握基础知识，构建自己的知识体系，把握解决数学问题的方法和能力，从中体会到数学与生活的密切联系。
2、在复习中，让学生进一步摸索知识间的关系，明确内在的联系，培养学生分析问题和解决问题能力，以及计算能力。
3、通过专题加强训练，让学生体验成功的开心，激发其学习数学的兴趣。
4、通过摸拟训练，培养学生考试的技能技巧。
本学期的知识内容涉及的面比较广，基本概念比较多，也比较抽象，好多内容都是今后进一步学习的基础知识。通过总复习把本学期知识内容进行系统的整理和复习，使学生对所学概念、计算方法和其它知识更好的理解和把握，并把各单元内容联系起来，形成较系统的知识，使计算能力和解允许用题的能力得到进一步的提高，圆满完成本学期的教学任务。
另外，通过总复习，查漏补缺，使学习比较吃力的同学，能弥补当时没学会的知识，为今后的进一步学习打好基础。
二、复习重点
1．第一章：整式的乘除及综合运用。实记整式运算的公式，并能在做题中加以运用，复习时主要针对易混淆的公式区分理解，并通过练题强调细节及易错知识点。
2．其次章：相交线与平行线的基础知识。初步接触证明知识，好多学生在第一遍学习时就学得较短浅，复习时，重点在于平行线性质及判别方法的对比讲解。改正学生个人思维中对二者的错误理解。
3．第五章：变量之间的关系。认识自变量和因变量，能从不同的变量表示方法中正确读取出变量名称，能读取有效数据，解决各种变量问题。
4．第三章：三角形的基本证明题。这一章的内容奠定了初中几何知识的学习基础，在证明题中始终是重点考察的知识，所以复习时，重点在于题型的总结和归纳概括，让学生能形成固定的一些做题套路。重点知识是三角形的四种判别方法：边边边、边角边、角角边、角边角。
5．第四章：生活中的轴对称。小学对这一知识有简单了解，本章重点是对线段和角作为轴对称图形的认识和了解。要能使用中垂线和角平分线的重要性质解决实际问题。
6．第六章：概率初步。认识确定事件和不确定事件。把握确定事件包含必然事件和不可能事件。能简单计算某些事件发生的概率。
三、复习方式
1、总体思想：分单元复习，同时进行综合测试。
2、单元复习方法：学生先做单元练习题，收集各学习小组反馈的状况进行重点讲解，布置适当的作业查漏补缺。
3、综合测试：严肃考风考纪，教师及时认真阅卷，讲评找出问题及时训练、辅导。
第一阶段：单元复习
6月20日——6月26日，复习本学期各章知识内容。其次阶段：综合测试1、6月27日，综合测试，讲评；其目的加强学生期末考试的信心。2、6月29日，考前心理疏导，介绍解题的方法。
五、复习措施及本卷须知
1、复习教材中的定义、概念、规则，进行正误辨析，教师引导学生回归书本知识，重视对书本基本知识的整理与再加工，规范解题书写和作图能力的培养。
2、在复习应用题时增加开放性的习题练习，题目的出现可以是信息化、图形化方法形式，或联系生活实际为背景出现信息。让学生自主发现问题，解决问题。题目有层次，难度适中，照料不同层次学生的学习。
北师版七年级上册数学书篇二
北师版七年级数学下册课件应当怎么设计？课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面我给大家带来北师版七年级数学下册课件，欢迎大家阅读。
北师版七年级数学下册课件
1[教学目标]
1、通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和有条理表达能力
2、在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单问题
[教学重点与难点]
重点：邻补角与对顶角的概念、对顶角性质与应用
难点：理解对顶角相等的性质的摸索
[教学设计]
一、创设情境激发好奇观测剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角
在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征。
观测剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角。
学生观测、思考、回复问题
教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？
教师点评：假使把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以上就关系到两条直线相交所成的角的问题，二、认识邻补角和对顶角，摸索对顶角性质
1、学生画直线ab、cd相交于点o，并说出图中4个角，两两相配
共能组成几对角？根据不同的位置怎么将它们分类？
学生思考并在小组内交流，全班交流。
当学生直观地感知角有“相邻〞、“对顶〞关系时，教师引导学生用何语言确凿表达；
有公共的顶点o，而且的两边分别是两边的反向延长线
2、学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系？
（学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等）
3、学生根据观测和度量完成下表：
两条直线相交所形成的角分类位置关系数量关系
教师提问：假使改变的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗？
4、概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质
三、初步应用
练习：
以下说法对不对
（1）邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角
（2）邻补角是互补的两个角，互补的两个角是邻补角
（3）对顶角相等，相等的两个角是对顶角
学生利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象
四、稳定运用例题：如图，直线a，b相交，求的度数。
[稳定练习]（教科书5页练习）已知，如图，求：的度数
[小结]
邻补角、对顶角、[作业]课本p9—1，2p10—7，8
2[教学目标]
1、理解平行线的意义，了解同一平面内两条直线的位置关系;
2、理解并把握平行公理及其推论的内容;
3、会根据几何语句画图，会用直尺和三角板画平行线;
4、了解“三线八角〞并能在具体图形中找出同位角、内错角与同旁内角;
5、了解平行线在实际生活中的应用，能举例加以说明.[教学重点与难点]
1.教学重点：平行线的概念与平行公理;
2.教学难点：对平行公理的理解.[教学过程]
一、复习提问
相交线是如何定义的
二、新课引入
平面内两条直线的位置关系除平行外，还有哪些呢
制作教具，通过演示，得出平面内两条直线的位置关系及平行线的概念.三、同一平面内两条直线的位置关系
1、平行线概念：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线.直线a与b平行，记作a∥b.(画出图形)
2、同一平面内两条直线的位置关系有两种：(1)相交;(2)平行.3、对平行线概念的理解：
两个关键：一是“在同一个平面内〞(举例说明);二是“不相交〞.一个前提：对两条直线而言.4、平行线的画法
平行线的画法是几何画图的基本技能之一，在以后的学习中，会经常遇到画平行线的问题.方法为：一“落〞(三角板的一边落在已知直线上)，二“靠〞(用直尺紧靠三角板的另一边)，三“移〞(沿直尺移动三角板，直至落在已知直线上的三角板的一边经过已知点)，四“画〞(沿三角板过已知点的边画直线).四、平行公理
1.利用前面的教具，说明“过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行〞.2.平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行.提问垂线的性质，并进行比较.3.平行公理推论：假使两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也相互平行.即：假使b∥a，c∥a，那么b∥c.五、三线八角
由前面的教具演示引出.如图，直线a，b被直线c所截，形成的8个角中，其中同位角有4对，内错角有2对，同旁内角有2对.六、课堂练习
1.在同一平面内，两条直线可能的位置关系是.2.在同一平面内，三条直线的交点个数可能是.3.以下说法正确的是()
a.经过一点有且只有一条直线与已知直线平行
b.经过一点有无数条直线与已知直线平行
c.经过一点有一条直线与已知直线平行
d.经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行
4.若∠与∠是同旁内角，且∠=50°，则∠的度数是()
a.50°b.130°c.50°或130°d.不能确定
5.以下命题：(1)长方形的对边所在的直线平行;(2)经过一点可作一条直线与已知直线平行;(3)在同一平面内，假使两条直线不平行，那么这两条直线相交;(4)经过一点可作一条直线与已知直线垂直.其中正确的个数是()
a.1b.2c.3d.46.如图，直线ab，cd被de所截，则∠1和是同位角，∠1和是内错角，∠1和是同旁内角.假使∠5=∠1，那么∠1∠3.七、小结
让学生独立（总结）本节内容，表达本节的概念和结论.八、课后作业
1.教材p19第7题;
2.画图说明在同一平面内三条直线的位置关系及交点状况.[补充内容]
1.试说明，假使两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也相互平行.2.在同一平面内，两条直线的位置关系仅有两种：相交或平行.但现实空间是立体的，试想一想在空间中，两条直线会有哪些位置关系呢(用长方体来说明)
北师版七年级上册数学书篇三
数学七年级下册课件
一、内容简介
本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导学生从计算结果中（总结）出完全平方公式的两种形式。
关键信息：
1、以教材作为出发点，依据《数学课程标准》，引导学生体会、参与科学探究过程。首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。通过学生自主、独立的发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并通过屡屡的检验，得出正确的结论。学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。
2、用标准的数学语言得出结论，使学生感受科学的严谨，启迪学习态度和方法。
二、学习者分析：
1、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：
①同类项的定义。
②合并同类项法则
③多项式乘以多项式法则。
2、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：
在学习完全平方公式之前，学生已经能够整理出公式的右边形式。这节课的目的就是让学生从等号的左边形式和右边形式之间的关系，总结出公式的应用方法。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准：
(一)教学目标：
1、经历摸索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推力能力。
2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算。
(二)知识与技能：经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理
数、实数、代数式、防城、不等式、函数;把握必要的运算，(包括估算)技能;摸索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、防城、不等式、函数等进行描述。
(四)解决问题：能结合具体情景发现并提出数学问题;尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异;通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。
(五)情感与态度：敢于面对数学活动中的困难，并有独立战胜困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心;并尊重与理解他人的见解;能从交流中获益。
四、教育理念和教学方式：
1、教师是学生学习的组织者、促进者、合：学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有特性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。
教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向;当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，勉励他不断向上攀登。
2、采用“问题情景—探究交流—得出结论—加强训练〞的模式展开教学。
3、教学评价方式：
(2)通过判断和举例，给学生更多机遇，在自然放松的状态下，透露思维过程和反馈知识与技能的把握状况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。
(3)通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。
五、教学媒体：多媒体
六、教学和活动过程：
教学过程设计如下：
〈一〉、提出问题
[引入]同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类项法则，通过运算以下四个小题，你能总结出结果与多项式中两个单项式的关系吗
(2m+3n)2=_______________，(-2m-3n)2=______________，(2m-3n)2=_______________，(-2m+3n)2=_______________。
〈二〉、分析问题
1、[学生回复]分组交流、探讨
(2m+3n)2=4m2+12mn+9n2，(-2m-3n)2=4m2+12mn+9n2，(2m-3n)2=4m2-12mn+9n2，(-2m+3n)2=4m2-12mn+9n2。
(1)原式的特点。
(2)结果的项数特点。
(3)三项系数的特点(特别是符号的特点)。
(4)三项与原多项式中两个单项式的关系。
2、[学生回复]总结完全平方公式的语言描述：
两数和的平方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍;
两数差的平方，等于它们平方的和，减去它们乘积的两倍。
3、[学生回复]完全平方公式的数学表达式：
(a+b)2=a2+2ab+b2;
(a-b)2=a2-2ab+b2.〈三〉、运用公式，解决问题
1、口答：(抢答形式，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性)
(m+n)2=____________,(m-n)2=_______________,(-m+n)2=____________,(-m-n)2=______________,(a+3)2=______________,(-c+5)2=______________,(-7-a)2=______________,(0.5-a)2=______________.2、判断：
()①(a-2b)2=a2-2ab+b
2()②(2m+n)2=2m2+4mn+n2
()③(-n-3m)2=n2-6mn+9m2
()④(5a+0.2b)2=25a2+5ab+0.4b2
()⑤(5a-0.2b)2=5a2-5ab+0.04b2
()⑥(-a-2b)2=(a+2b)2
()⑦(2a-4b)2=(4a-2b)2
()⑧(-5m+n)2=(-n+5m)23、小试牛刀
①(x+y)2=______________;②(-y-x)2=_______________;
③(2x+3)2=_____________;④(3a-2)2=_______________;
⑤(2x+3y)2=____________;⑥(4x-5y)2=______________;
⑦(0.5m+n)2=___________;⑧(a-0.6b)2=_____________.〈四〉、[学生小结]
你认为完全平方公式在应用过程中，需要注意那些问题
(1)公式右边共有3项。
(2)两个平方项符号永远为正。
(3)中间项的符号由等号左边的两项符号是否一致决定。
(4)中间项是等号左边两项乘积的2倍。
〈五〉、冒险岛：
(1)(-3a+2b)2=________________________________
(2)(-7-2m)2=__________________________________
(3)(-0.5m+2n)2=_______________________________
(4)(3/5a-1/2b)2=________________________________
(5)(mn+3)2=__________________________________
(6)(a2b-0.2)2=_________________________________
(7)(2xy2-3x2y)2=_______________________________
(8)(2n3-3m3)2=________________________________
〈六〉、学生自我评价
[小结]通过本节课的学习，你有什么收获和感悟
本节课，我们自己通过计算、分析结果，总结出了完全平方公式。在知识摸索的过程中，同学们积极思考，大胆摸索，团结协作共同取得了进步。
〈七〉[作业]p34随堂练习p36习题
教学目标
1，把握有理数的概念，会对有理数依照一定的标准进行分类，培养分类能力；
3，体验分类是数学上的常用处理问题的方法。
教学难点
正确理解分类的标准和依照一定的标准进行分类
知识重点
正确理解有理数的概念
教学过程（师生活动）设计理念
摸索新知在前两个学段，我们已经学习了好多不同类型的数，通过上两节课的学习，又知道了现在的数包括了负数，现在请同学们在草稿纸上任意写出3个数（同时请3个同学在黑板上写出）．
问题1：观测黑板上的9个数，并给它们进行分类．
学生思考探讨和交流分类的状况．
学生可能只给出很粗略的分类，如只分为“正数〞和“负数〞或“零〞三类，此时，教师应给予引导和勉励．
例如，对于数5，可这样问：5和5。1有一致的类型吗？5可以表示5个人，而5。1可以表示人数吗？（不可以）所以它们是不同类型的数，数5是正数中整个的数，我们就称它为“正整数〞，而5。1不是整个的数，称为“正分数，．··…（由于小数可化为分数，以后把小数和分数都称为分数）
通过教师的引导、勉励和不断完善，以及学生自己的概括，最终归纳出我们已经学过的5类不同的数，它们分别是“正整数，零，负整数，正分数，负分数，’．
依照书本的说法，得出“整数〞“分数〞和“有理数〞的概念．
看书了解有理数名称的由来．
“统称〞是指“合起来总的名称〞的意思．
试一试：依照以上的分类，你能作出一张有理数的分类表吗？你能说出以上有理数的分类是以什么为标准的吗？（是依照整数和分数来划分的）分类是数学中解决问题的常用手段，这个引入具有开放的特点，学生乐于参与
学生自己尝试分类时，可能会很粗略，教师给予引导和勉励，划分数的类型要从文字所表示的意义上去引导，这样学生易于理解。
有理数的分类表要在黑板或媒体上展示，分类的标准要引导学生去体会
练一练1，任意写出三个有理数，并说出是什么类型的数，与同伴进行交流．
2，教科书第10页练习．
此练习中出现了集合的概念，可向学生作如下的说明．
把一些数放在一起，就组成了一个数的集合，简称“数集〞，所有有理数组成的数集叫做有理数集．类似地，所有整数组成的数集叫做整数集，所有负数组成的数集叫做负数集……；
数集一般用圆圈或大括号表示，由于集合中的数是无限的，而此题中只填了所给的几个数，所以应当加上省略号．
思考：上面练习中的四个集合合并在一起就是全体有理数的集合吗？
也可以教师说出一些数，让学生进行判断。
集合的概念不必深入展开。
创新探究问题2：有理数可分为正数和负数两大类，对吗？为什么？
教学时，要让学生总结已经学过的数，勉励学生概括，通过交流和探讨，教师作适当的指导，逐步得到如下的分类表。
负整数
负分数
正整数
正分数
正有理数
零
负有理数
有理数这个分类可视学生的程度确定是否有必要教学。
应使学生了解分类的标准不一样时，分类的结果也是不同的，所以分类的标准要明确，使分类后每一个参与分类的象属于其中的某一类而只能属于这一类，教学中教师可举出通俗易懂的例子作些说明，可以按年龄，也可以按性别、地域来分等
小结与作业
课堂小结到现在为止我们学过的数都是有理数（圆周率除外），有理数可以按不同的标准进行分类，标准不同，分类的结果也不同。
本课作业
1，必做题：教科书第18页习题1。2第1题
2，教师自行准备
本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
1，本课在引人了负数后对所学过的数依照一定的标准进行分类，提出了有理数的概念．分类是数学中解决问题的常用手段，通过本节课的学习使学生了解分类的思想并进行简单的分类是数学能力的表达，教师在教学中应引起足够的重视．关于分类标准与分类结果的关系，分类标准的确定可向学生作适当的渗透，集合的概念比较抽象，学生真正接受需要很长的过程，本课不要过多展开。
2，本课具有开放性的特点，给学生提供了较大的思维空间，能促进学生积极主动地参与学习，亲自体验知识的形成过程，可避免直接进行分类所带来的枯燥性；同时还表达合作学习、交流、探究提高的特点，对学生分类能力的养成有很好的作用。
3，两种分类方法，应以第一种方法为主，其次种方法可视学生的状况进行。
北师版七年级上册数学书篇四
课件是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，教案应是与时俱进的。下面是我整理的七年级下册生物学课件，欢迎来参考！
1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的状况;描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能;描述视觉和听觉形成的过程;说出近视的成因以及预防方法;说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。
2.尝试观测瞳孔的大小变化状况，并做出解释;练习观测和测量的技巧。
3.培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。
教学重点和难点
1.重点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉和听觉形成的过程。
2.难点：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能。
课前准备
1.准备猫的瞳孔变化图片、眼球结构示意图，物理学凸透镜成像试验装置一套。
2.眼球模型、放大倍数不同的两个放大镜、画册。
3.音叉、耳的结构模型
教学设计
学习内容学生活动教师活动
第一课时人体感知外界环境的主要感官根据问题探讨，概述人体通过眼、耳等感官感知外界环境的状况。精心编排问题，引导学生在生活实践的基础上，表达出人体感知外界环境变化的主要器官。
眼球的结构观测瞳孔在光亮和黑暗环境中的变化，对比曲度不同的放大镜聚光状况的区别，探究凸透镜成明了图像的条件，对比（总结）眼球各个主要组成部分的功能。引导学生进行探究，介绍眼球的各个结构，帮助学生对比总结。
其次课时近视的成因和矫正更换不同曲度的凸透镜，探究成像位置的改变，对比总结近视的成因。尝试寻觅矫正的方法。总结同学发言，引导同学思考，调动学生情感，提高学生认识。
用眼卫生调查学校里的近视状况，探讨什么是卫生的用眼习惯
第三课时耳的结构和功能和听觉的形成感受振动产生声音，鼓膜的振动，观测听小骨的模型，描述声音在耳中的传递过程引导学生进行探究，帮助学生总结。
用耳卫生探讨引起耳聋的原因，以及保护听觉的措施总结同学发言，引导同学思考调动学生情感，提高学生认识。
教学过程设计
第一课时：
教师展示一个用的布遮盖的塑料箱，里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。
教师：下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西——请第一位同学用手伸进布下面摸一摸，其次位同学用耳朵凑近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。然后将你们的判断写在纸上。(箱子里也可以放一只小动物，但要注意安全;也可以换成一朵花，要求同学闻一闻……)
用手摸的同学：是一个假的苹果;
用耳听的同学：是一个闹钟(是一块表);
用眼看的同学：是一个苹果形状的计时器。
教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体
学生：触觉、听觉、视觉。
教师：可能在认识这个物体中我们没有用到，但当我们感知其他外界事物的时候，我们还会用到哪些感觉
学生：嗅觉、味觉、温度感觉(可能需要老师举例提醒)
教师：同学们也看到了，方才分辩计时器时，最快和最正确的同学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以眼睛对我们来说就十分重要。今天我们就来摸索一下眼睛的结构和功能。
我们说，眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户在哪里呢(出示猫的瞳孔变化图)请同学们观测这两幅图画的区别，想一想为什么会出现这样的变化
学生：中午光照强，猫的瞳孔就眯成一条线;晚上光照弱，猫的瞳孔就变成圆的了。
教师：我们的眼睛有没有类似的变化让我们先拉上窗帘，对着镜子观测一下自己的瞳孔;然后开启窗帘和灯，再次观测一下。
学生：我们的瞳孔也在光线暗的时候变大，光线亮的时候变小。
教师：瞳孔是眼睛的窗户，它通过调理改变自己的大小，调理进入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后，又怎样形成了视觉呢(出示眼的结构示意图)这里有一个凸出的结构，哪位同学认识它的名字
学生：晶状体
教师：这是晶状体的侧面图，它的形状和我们熟悉的放大镜很相象。(示放大镜)我们都玩过用放大镜集聚光线的游戏，现在我们请一个同学用物理学的试验仪器再重复一下这个现象。
学生：在老师的指导下安装并调整凸透镜成像的试验仪器。
教师：我们看到：蜡烛的光线通过凸透镜的折射，集聚到屏幕上浮现了明了的影像。在我们的眼球里，也发生着同样的现象——物体反射出的光线通过晶状体等结构的折射，在视网膜上浮现了明了的物象。但是，在我们的眼球中，在光线到达视网膜之前，不仅经过了晶状体。请同学们观测课本89页的图，寻觅出光线在到达视网膜前经过的结构，再想一想，其他结构有形成视觉中有什么作用
学生：在教师帮助下总结：光线依次经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体;
虹膜保证了光线只能从瞳孔进入眼球;巩膜保护了眼球;视网膜上有感光细胞，能接受光的刺激。
教师：我们在电视上有时会看到这样的故事情节：两个人在争执的过程中，其中一个人摔倒，撞伤了后脑勺，结果就失明白。这个人的眼球一点都没有受伤，为什么丧失了视觉呢
学生：大脑受伤了，压迫神经了……
教师：由此可见，仅仅在视网膜上浮现了明了的图像还不够，还必需将图像的信息通过视神经传递给大脑的一定区域，才能形成视觉。
其次课时：
教师：通过提问复习视觉的形成过程。
教师：在视觉的形成过程中，折射光线能力最大的是哪个结构
学生：晶状体。
教师：我们都知道，晶状体的形状和放大镜是一样的，现在有两个放大镜，同学们检查一下，它们有什么不一样
学生：一个厚，一个薄
教师：那么，我们试验一下哪一个放大镜能更快地将光线集聚起来
学生：(试验)厚的折光能力强。
教师：让我们再试验一下，用厚放大镜集聚什么距离的光线成像最明了，是远距离的还是近距离的
学生：(安装并调整凸透镜成像装置，将蜡烛从远处移到近处)近距离的成像更明了。
教师：现在换成薄的放大镜试验一下
学生：用薄放大镜的时候，远距离的光源成像更明了。
教师：我们的晶状体能灵敏地自动调理厚薄。当我们看近处的物体的时候(譬如看书的时候)我们的晶状体就自动调理到比较凸起的样子。(用成像装置演示，将蜡烛移近，并换用厚凸透镜)但假使晶状体调理的负担过重，不能恢复原状，我们看远处物体的时候就会看不明白(演示：将蜡烛移动到远端)。这就是同学们中间很常见的一种眼的折光异常现象。
学生：近视眼。
教师：这种晶状体调理紧张引发的近视眼叫假性近视，假使这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。但假使进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长(演示：将屏幕向后移动)这时无论你怎么调理自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。对于近视我们有什么矫正的方法吗
学生：戴眼镜。
教师：戴什么样的眼镜呢哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。
学生：中间薄，四周厚。
教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它“凹透镜〞。细心观测课本上“近视眼的补救措施示意图〞解释凹透镜为什么能够矫正近视眼
学生：凹透镜先使光线散开一些，再经过晶状体的集聚，正好落在视网膜上。
教师：近视眼当然会给我们带来不便，哪位同学愿意和我们共享一下他的感受
学生：自由发言。
教师：眼保健操可以按摩眼睛周边的穴位，帮助放松晶状体。你会做眼保健操吗让我们从中医经络穴位理论的角度，再来学习一遍眼保健操吧。
学生：尝试寻觅正确的穴位，做眼保健操。
学生积极参与活动。
教师：请志愿者陈述自己的感受，请其他同学描述自己的感受。
教师：假使一个人双目失明，他不仅不能欣赏这些美丽的图画，生活中也面临好多困难。你在生活里遇见过盲人吗探讨我们能为盲人做些什么小组绘制一份宣传《角膜捐献》的宣传海报作为爱心作业。
第三课时：
让志愿者用手势和动作传递纸条上的信息，让同学们猜测。
教师：本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力。可见，听觉对我们的重要性。我们怎么听见声音的首先，让我们来看看声音是怎么产生的。(开启录音机，要求一位同学将手放在音箱表面)
学生：当录音机播放声音时，音箱振动。声音越大，振动越厉害。
教师：我们再来振动一下音叉。
学生：可以听到“嗡嗡〞的声音。用手终止音叉的振动，声音消失。
教师：可见，声音来自振动。可以产生振动的因素有好多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我们的声带。声带的振动可以振动空气。我们用手可以很简单感受到。