关键词：FLASH动画、元件、角色、Photoshop场景
前言
动画制作是分工极为细致，要求严谨的工作。通常分为前期制作、中期制作、后期制作等。前期制作又包括了企划、作品设定、资金募集等；制作包括了分镜、原画、中间画、动画、上色、背景作画、摄影、配音、录音等；后期制作包括剪接、特效、字幕、合成、试映等。
我的毕业设计就是应用大学四年所学的FLASH知识制作，动画容易直观表现和抒发人们的感情，可以把现实不可能看到的转为现实，扩展了人类的想像力和创造力。
第1章动画制作流程及软件.
1.1Flash动画制作流程示意图
文字剧本，造型设定，分镜头台本，场景设计，元件动画
1.2Flash软件简介
目前中国广大flash爱好者主要把精力集中在了网页的导航栏，flash网站，游戏制作，动画制作等等上面比较多，其实国外已经很多地方用到了工业，生产等各个方面，因为flash的自由性非常高，往往可以把界面，按钮等制作的非常动感，这也是大家有目共睹的，所以flash的前景是只有想不到，没有做不到的。用flash做的成名动画很多比如《哐哐日记》、《11度青春系列电影》系列之《泡芙小姐的金鱼缸》、《铭记》、《小胖妞》等等
1.3Photoshop软件简介
图形图像处理软件。Photoshop可分为图像编辑（绘制）、图像合成、校色调色及特效制作部分。
Photoshop是一款非常成熟的软件，运行也非常的稳定，是一款各个方面都非常出色的且通用领域最广（除了不能做矢量图）的软件。无论配合绘图板手绘还是仅仅用鼠标进行鼠绘，都能作出异常精美的CG哦。就绘画方面而言，其默认笔触虽然不及painer多，可是通过调节笔触面板就能得到各种各样的笔触效果了。我的作品中主要用其制作动画分层场景。
第2章动画前期设定与中期制作
2.1人物风格设定
负责设计登场角色的人物造型、身材比例，服装样式，不同的眼神以及表情，并表示出角色的外貌特征，个性特点等。通常需要绘制一人物的：头部及、正、背、侧等多个不同角度的三面效果，有时还会包括线条封闭和人物发型，身着不同款式的服装造型，与其他角色的身高对比，以及佩戴的小饰物等细节。
我的人物设定是与欧美动画风格结合，人物形体主要由矩形，梯形带有棱角构成，打破常规人物设定夸张人物比例，人物服装具有原始气息。我认为这是一种新方向的人设概念。
2.2场景风格设定
我的场景设计具有色彩夺目，吸引眼球，我认为场景的风格独特在整部动画中起关键作用。
2.3分镜头草稿制作
我在绘制分镜头注重镜头变换，应用推，拉，摇，移，景别转换，这样使画面更加精彩，不会出现呆板无聊。
2.4完成分镜头动画
根据分镜的要求，绘制并完成人物动画。这一步就是要用到制作的人设库，建立元件，并用补间和逐帧动画完成所有分镜的动画。做完一个场景或是一个分镜，一定要测试调整，这样在以后的制作中省去很多不必要的麻烦。
2.5插入背景
所有分镜场景人物动作完成后，根据场景要求用Ps绘制绘制动画背景。并且要注意场景的分层关系，从ps源文件导出的图片，要是png或gif格式，这样遮挡人物的场景才能透明。这时场景图片不宜特别大，那样在flash里占空间，调试动作会很不方便。
将绘制的背景根据要求分别放入分镜各个图层。这时要注意哪个在前哪个在后，有需要移动的场景也要建成元件。这样就不会错乱。这个环节是很重主要的合成动画动作的环节，头脑要保持很好的状态，最忌讳分层命令的逻辑混乱，动画调好后还要分析镜头的连贯性，尤其是比例和背景的像素，都要认真的分析制作。
2.6动检
动画动作检查，是动画制作不可缺少的一个环节，具体分以下四个步骤：
（1）查找错误，例如动作调试不合理、穿帮等问题。
（2）发现错误后及时调整。
（3）查看做好的分镜动画是否满足任务书和技术要求。
（4）整体调整。
动画动作检查无误后，便进入了动画后期处理的环节。
总结
指导老师：陈鑫
参考文献
关键词：数字化资源库；高职英语教学；应用
高职院校要实现英语教育的信息化，以网络和计算机为代表的硬件是基础，以数字化教学资源和网络教学平台为代表的软件是关键，其中数字化教学资源库的建设和应用是核心。数字化资源库中的资源不但信息量大、易传输，便于教学，而且集音像、图片、文字、动画于一体，使语言学习变得丰富多彩、形象具体。数字化资源库应用于高职英语课堂教学、自主学习和课外活动，能够改变教学模式，实现学生从“被动接受”到“主动吸收”的转变，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
一、数字化资源库在高职英语课堂教学中的应用
（一）在精读课中的应用
（二）在听说课中的应用
（三）在写作课中的应用
二、数字化资源库在高职学生自主学习中的应用
三、数字化资源库在英语课外活动的应用
英语课外活动可以丰富学生的业余生活，营造良好的氛围，培养学生学习英语的兴趣。高职院校负责英语教学的部门可以组织一些社团如英语沙龙、英语俱乐部、演讲协会、翻译协会、戏剧协会等，并以这些社团为依托定期举办各种活动如英语比赛（全国大学生英语竞赛、英语口语比赛、英语演讲比赛、英文书法比赛、英语翻译比赛、英语写作比赛等）、英语讲座、英语技能培训、英语夏令营、英语文化艺术节（讲英文故事、朗诵英文诗歌或散文、唱英文歌曲、做英语游戏、英语知识抢答、表演英文小品或短剧）等。数字化资源库能为高职院校的师生开展英语课外语动提供充足的资源基础，如资源库中的口语、翻译、写作和竞赛材料能够在赛前供教师进行培训和学生进行练习；资源库中的讲座、演讲、歌曲和影视资料可供师生在举办各种活动时进行观看、学习和模仿。而在举办这些课外活动时，组织者可以把整个活动的过程完整地录制下来进行保存，事后对这些视频进行编辑，必要时加上中英文字幕等，然后选择其中优秀的部分放入英语数字化资源库。这样，资源库为课外活动提供了资源，同时，课外活动也为资源库积累了资源。
综上所述，高职院校应该充分利用网络信息技术，挖掘整合校本及网络教学资源，加快英语教学资源库的网络化、数字化建设，给广大师生提供良好的英语学习和教学环境；英语教师则要有效使用数字化资源库中内容丰富、形式多样的英语教学资源，认真设计课堂教学，精心组织课外活动，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，培养他们的英语自学能力和应用能力，从而提高高职院校的总体英语教学水平。
参考文献：
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[2]林英，英语精读课可以从哪些方面入手进行篇章教学[J].人力资源管理（学术版），2009，（12）：82-83.
[3]陈桂花，大学英语写作综合教学模式探索[J].渭南师范学院学报，2014，（20）：59-64.