教学工作是学校管理的重要组成部分，在学校工作中占有重要地位，为了使教学工作规范化、科学化，适应基础教育课程改革的需要，全面推进素质教育，根据上级有关文件，结合学校实际制订本制度。
一、制定教学计划和进度
（一）开学初要根据课程标准的要求和教研组的教学工作计划，确定本学期教学总目标，确定思想教育和“双基”教学的内容以及能力培养的要求，合理安排教学进度。
（二）开学第一周内完成“学期教学工作计划”、“教学进度表”制定工作。
（三）学期教学工作计划应包括以下内容：
1、对学生基本情况的分析。如基础知识、技能发展水平、学习态度、学习方法等。
2、对教材内容的分析。如基础知识、基本技能要求、重点、难点、各部分之间联系及在教材体系中的位置。
3、教学目标及提高教学质量的措施和要求。
4、制定本学期教学研究、教育理论学习及教改实验的课题，并提出实施方案。
二、备课
（一）备课的要求
提高教学质量的关键在于提高课堂教学质量。课堂教学效率的高低，在很大程度上取决于教师的备课质量。备课是教学的起始环节，备好课是上好课的前提和先决条件。因此，教师应在备课上下功夫，不上无准备或准备不好的课。
备课要依据课程标准的要求，备教材、备学生、备方法。做到在吃透教材、了解学生的基础上，制定教学计划和实施方案。教师备课要达到下列要求：
1、学习课程标准，明确教学目标；掌握本学科的知识体系、组织结构和各章节在教材中的地位，把握重点章节和重点内容；了解现代科技的新成果，作为教学的补充材料（此项工作应在开学前一周完成）。
2、深入钻研教材，结合学生实际，确定每一堂课的教学目标、要求以及教学的重点、难点。明确在教学中让学生掌握哪些基本理论和基础知识；学会什么技巧；如何培养能力。
3、研究和选择教学方法。教学总是通过一定的方式方法来进行的。教师在掌握了教学内容和目的之后，必须进而研究如何把教学内容转化为学生的知识技能及思想观点的方法。必须努力学习和运用现代教学理论和科学方法来改革旧的教学方法。选择教学方法，应遵循教育规律，贯彻教学原则充分利用教参、课外读物、网络等信息资源和教学设备，吸纳、筛选并加以有机整合，灵活运用教学方法，教学方法要因人、因时、因地制宜，也就是根据学生、教材、教师的特点，使教学方法适应教学内容及学生的接受能力，有利于调动学生的学习积极性；有利于学生学习知识；有利于学生能力提高。还要注意探讨不同课堂结构和多种教学方法的最佳结合，有效地为教学目的服务。
4、了解学生。教学是师生共同的双边活动。要使教学符合学生实际，有的放矢，获得良好的教学效果，教师必须了解学生的知识技能水平、兴趣爱好和需要；思想状况和学习能力；思维方法和学习习惯；年龄和个性差异等，以便教师从学生实际出发，既面向全体，又区别对待，因材施教，增强教学的针对性、有效性。
5、根据教学内容、学生实际和学生的认知规律，精心设计教学程序。对基本训练、演示实验、教学方法、教具选用、设问答疑、板书布置和作业等都应周密考虑，精心构思。要把师生在课堂上的主要活动都列入设计之中。
（二）教案的编写
1、要有单元备课。根据课程标准及教学工作的实际，须有单元（或章节）备课，以统览单元（章节）内容，把握单元（章节）重点、难点、目标，全面掌握教材的网络结构，以增强知识传授的时效性。
2、进行课时备课。根据上级文件精神及课程标准的要求，教学必须是课时备课，以体现每节的教学目标，须解决的重点、难点。每周的教案按实际上课数进行备课。
（三）集体备课
1、教师要积极参加每周一次的教研组集体备课。备课时应先研讨、分析前课的教学效果、存在问题及弥补办法。在个人认真备课的基础上，发挥集体智慧和创造性，互相启发，取长补短，提高备课质量。
3、规范集体备课流程，一是课前准备中心发言人说课稿，二是组内成员讨论，三是集备定稿。
三、上课
上课是教学的中心环节，认真上课是提高教学质量的关键。在新的形势下，课改的重点是提高常态课的教学效率。教师作为课堂教学的组织者和指导者，要把“一切为了学生的发展”的理念落实在课堂教学之中，努力上好每一堂课。
（一）上课规范
1、教学目标明确。上课时应做到目标明确，内容适度，重点突出。教学目标是一节课的灵魂，教师要妥善安排教学的各个环节，紧紧环绕扣住教学目标，有条不紊地进行教学，完成课程标准对每节课的教学要求。
2、教学内容准确无误。教师传授给学生的知识信息，应该是科学的、准确无误的。对概念、定义的表述，对原理、定律的论证，乃至上课引用的事例，都应是确切无疑的。教学中既要抓住重点和难点，又不违背科学的基本原理，保持知识的系统性，并挖掘教材内容的思想性，寓思想教育于教学之中，把科学性与思想性统一起来。
3、教学方法灵活、多样、恰当。要因材施教，以学为主，坚持探究式、合作式、讨论式教学，突出学法指导，过程记分体现小组合作学习成果。
4、掌握教学信息反馈，调控教学过程。课堂教学中的信息传递是双向的，教师要通过对学生学习活动的敏锐观察获取反馈信息，及时调控教学过程，弥补知识、技能缺陷，上好每节课，教会每个学生，达到每堂课质量过关。
5、掌握教学艺术。教师要有语言、板书、实验、教态的艺术。教师的语言要清晰、精练、准确、鲜明、生动、形象、风趣，普通话要规范、标准，富有启发性和吸引力；板书要正确、清楚、工整、精练、布局结构合理、能体现讲课重点与发展过程；教态亲切、自然、文雅、大方，动作要有利于学生对知识的理解和掌握。
（二）构建高效课堂
高效教学就是立足于课堂，通过教学改革，不断调整教学关系，改善教学行为，改革教学方法，按照学生的认知规律和身心发展规律来实施教学，最终实现“低耗高效”。
1、课堂教学目标：
自主高效优质课堂。（“自主”是内容，就是在教师的指导下，学生能够自己作主和自觉主动地学习、探究、合作、交流；“高效”就是标志，指的是课堂教学的一切活动都要围绕着学生的发展和思维活动展开、“优质”是目标，指的是追求全面品质的提升和注重过程绩效与附加价值。）
2、实现目标的策略：
突出两个中心，构建六项有效教学。
两个中心：
就是在师生关系上，要以学生为中心；在教与学的关系上，要以学习为中心。
六项有效教学策略：
（1）先学后教。
（2）三讲三不讲：即重点讲易错点，讲易混点，讲易漏点；学生已经会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，教师讲了学生怎么也学不会的不讲。
（3）及时矫正、反馈。
（4）三布置：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展提高能力的作业。
（5）创设有效问题情境。
（6）删除无效教学环节。
（三）严格遵守课堂教学常规
1、严格按课程表和作息表上课，预备铃响后即到教室，目视学生做好上课准备。上课铃响走上讲台，举行上课礼，组织教学，开始授课。中途不离堂，不早退、不拖堂。教师因故调课、停课一般应提前一天写出申请，由年级主任批准并通知有关教师和班级方可，所停课程必须事后补齐。
2、教师仪表端庄、大方、精神饱满，言谈举止文明礼貌，态度和蔼可亲。
3、课堂语言规范、简明、准确、生动，用普通话教学，板书要有条理，书写认真，大小适当，不写错别字。不准坐讲，不准带手机进入教室。
4、注意精讲精练，面向全体学生。课堂提问注意梯度，要具有启发性，注意训练学生的发散思维等。
5、重视教学卫生。指导学生注意用眼卫生，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。
6、培养学生良好的学习习惯，如预习、复习等。
7、不做其他与教学无关的事情。
通过作业的处理，可以及时了解学生对知识掌握的程度，以及技巧的水平和运用知识的能力，并以此来调节改进教学工作。同时又便于对学生的学习进行具体指导，贯彻因材施教的原则，使学生及时认识对错，提高学习质量。
（一）作业布置
2、凡布置给学生的作业，教师应先做一遍，了解作业的难易程度和容易出现的问题，以利于对学生进行指导。
3、作业的份量应适当，难易应适度。根据因材施教的原则，针对不同对象布置不同程度和数量的作业，作业要分层。
4、指导作业方法，严格要求学生按各学科所定的规范独立按时、按质完成作业。
5、教师要采取多种形式，及时认真处理作业，做到全批全改，有二次批阅；指明作业的正、误，并做好作业讲评，鼓励一题多解。对差生要努力做到面批面改。作业本（含作文）应在下次布置作业前处理好发给学生，不得拖延。
（二）批改要求
各科作业要及时批改，批改的次数要同学校规定次数基本相吻合，并认真做好批改记录。