通过本次的培训，聆听专家们的精彩讲解感慨很多，收获也很多，体会也很多，现总结如下：
其三、此次学习培训内容体系完整、覆盖面广，专家报告具有很强的指导意义。本次培训设置了《安全政策与管理》、《安全预防与应对》、《安全教育技能》三大模块，全面覆盖了学校安全工作的各个方面，并提供了相应的视频课程、授课大纲、专题讲义、辅助资料、作业考核及配套视频资源，以供学员选择使用。
其四、这次培训成效显著，一定会指导我们的实际工作。
提升了对学校安全工作重要性的认识，增强了我对做好安全工作的责任感、紧迫感和使命感。通过各位专家列举的大量伤亡数据，我深刻意识到每年中小学生伤亡人数之多，令人痛心。这为每位校长敲响了警钟，改变了过去认为安全工作“说起来重要，干起来次要，干完了不要”的错误观念。明确了学校安全管理的方针：积极预防、依法管理、社会参与、各负其责。
二是系统、全面了解了安全事故的发生特点，掌握了学校安全工作的管理原则、方法和途径。任何事物的发展都有其规律可循，只要我们把握住这些规律，就能有效应对。总而言之，在学校安全工作中，务必牢记安全无小事，处处需谨慎，时时要警惕！
昨晚我又一次参加了女儿的家长会。每次参会都让我受益匪浅，学到了许多正确的教育孩子的方法，这次也不例外，感触颇深。学校里的每位老师都非常敬业，尽心尽职，作为家长我会尽力配合老师们的各项工作。
这次家长会的内容很充实，主要分两部分。
家长会的反思：
作为家长还有很多需要改进的地方，与老师的要求尚有差距，今后会多多学习，及时与老师沟通，并且多与孩子交流。特别是我的孩子比较内向，需要多鼓励他接触新事物，一起加油，与孩子共同成长。
前几日，和一位中学领导在一起交谈，他谈到美国的师范教育，和我们国内的大为不同，他说美国的师范大学，开学伊始，就要求大一新生需要找一所学校任教，期限为一年，并要拍出自己的上课视频资源，任教一年后，再回校继续接受师范学习，学习的内容就是任教一年中产生的一系列的教育教学问题、困惑或不足，根据这些疑问困惑进行针对性地学习，有短板补其不足，有长处继续发扬，这种问题驱动式的学习，动力强目标明效果好。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提到：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”那么如何发展幼儿的语言能力，激发幼儿参加语言活动的兴趣、丰富幼儿的词汇、调动幼儿参加语言活动的积极性，已成为有效开展幼儿语言活动中的重要环节。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织幼儿进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发幼儿的热情，加强对幼儿学习语言的兴趣培养，让幼儿变兴趣为参与实践的动力。
一、巧设语言教学情境，浇筑语言学习的平台。
二、渲染语言课堂气氛，激发幼儿的兴趣和求知欲。
幼儿有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们因势利导，不为盲目追求课堂纪律压抑他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满激情或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给幼儿创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，使幼儿以轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用通顺的语言大胆发言，积极思维，不断产生学习语言和展示自我的兴趣。教材中有很多内容都涉及到幼儿的现实生活，因此我们适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习语言的兴趣。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中我们特别注意利用上课的前十来分钟创设一个良好的课堂气氛。比如唱一些歌曲，开展有趣的知识型游戏，活跃课前气氛，增强语言课的趣味性，激发幼儿的求知欲。
三、拓展幼儿语言想象空间，启迪幼儿的创造性。
对幼儿而言，幼儿在语言活动中的创造性与通常所说的创造性有所区别。幼儿的语言创造性主要体现在对语句和词汇的灵活运用，对故事情节和事物的联想与想象，以及对儿歌、诗歌、散文的改编等方面。
通过在语言教学活动中的实践，我体会到：一位成功的幼儿语言教师在教学中应有意识地培养幼儿对语言的持久兴趣，激励他们保持良好的学习状态，使幼儿乐于学习、善于学习、学会学习，达到学而忘我、乐此不疲的状态。并在漫长的教学生涯中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、教材整体分析
1、内容的调整：由于我们所使用的教材是从三年前就开始的新一轮的教材，不同在内容上的调整，只是在使用中例题有所增加，铺垫，降低了难度，学生易于接受。应用题的提法上也有了一定的改变，从形式上的改变到思路上的引导，重新指点学生理清思路，解答问题。内容同老教材有一定的改变，排版上的调整，安排上的调整，都让我们切实感觉到编者们对我们一线教师的理解。
2、两整合：将联系紧密可以整体呈现的部分课节进行了整合。将零星散乱的倍的问题提了出来，系统的设计为一个单元，更好的使学生体会倍这种数量关系。
3、新增内容：引导学生综合运用所学知识，解决生活中的实际问题，增强应用意识，提升实践能力。
二、教材特色
1、新教材采用情境图引出问题串作为主要呈现方式，同时在情境设计上更加注重题材的多样性，力求为学生营造一个轻松、愉快的教学环境，提倡课堂生活的化，将课本中的数学转化为生活中的数学，使课堂成为生活化的数学课堂，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2、在课程标准修订的背景下，更注重学习目标的整体实现，教材力求从学生经验出发，展现“从头到尾”思考问题的过程，最终达到基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验并重；同时促进发现和提出、分析和解决问题能力共同发展，从而推动学生的全面进步。
总之，通过参加新课标新教材的培训学习，我更加意识到作为一名数学教师，要构建高效课堂，就必须改变教学方式，摒弃传统教学模式。特级教师吴正宪曾指出：数学教师应带着思考进入课堂，为学生留下思考的空间，这样学生的思维才能更加开放，思路才会更加宽广。一位优秀的教师需要专业地理解教材，用心地了解学生，智慧地把握课堂，这样的课堂必定会充满生机与活力。