开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学习管理计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、制发通知及时
二、配发资料较齐全
充分利用网络信息传播快的特性，在网上正规网站下载《保密法》原文、《保密法释义》和《解读新保密法的新亮点新要求》印发到各科室单位，正在着手订购《保密技术防范常识》手册，力求做到人手一册。
三、明确活动阶段任务
四、专题学习认真细致
五、开辟专栏广泛宣传
六、强化档案保密意识
在学习的基础上，要求局属各科室单位对照《保密法》，结合自身工作特性，尤其对电子文档、纸质文件履行责任人签字及时归档分级保存，严格规定传阅人、借阅人。
七、细化具体工作细节
一、摸清辖内银行业风险底数，抓住风险监管的重点和着力点
二、加强对合作金融机构的监管
1、督促完善公司治理结构，促进管理体制转变。促成*农村合作银行根据现代公司治理结构要求建立“三会”机制，建立科学的决策体系、内部控制机制和风险管理体制，认真执行报告制度。引导明确市场定位，督促其按照章程制定的支农贷款比例，支持农民、农业和农村经济发展。督促严格执行农村合作银行资产负债比例管理规定，严格按照存贷款比例不得超过80%，流动性比例不得低于25%，同一借款人贷款余额不得超过20%等。
2、加强内控专项治理，促进完善内控机制。严格按照温州银监分局《关于进一步加强农村合作金融机构内部控制监管的通知》以及该联社制定的内控制度治理方案执行，保质、保量按时完成内控制度专项治理工作。跟踪检查20*年非现场监管和现场检查中发现问题整改落实情况。调查核实20*年稽核整改意见落实情况。加强资产管理，完善新增不良贷款台帐，严密监测大额（前5户）贷款和单户超比例贷款，建立不良贷款余额前10户动态变化情况监测机制，进一步督促该联社对已核销呆帐贷款和“三违”贷款责任追究整治工作。
3、提高非现场监管的有效性。以资本充足情况、流动性指标、不良贷款情况、内控制度建设等17项定量指标为监测、评价重点，按季进行全面、客观的风险监测与评价。以非现场监管发现的问题为目标导向，以内控管理薄弱、违规问题突出、风险隐患较大的机构为日常监管重点，有针对性的进行了深入调查。
三、继续贯彻国家宏观调控政策，做好窗口指导
定期召开监管通报会，披露监管信息。积极引导辖内银行业金融机构进一步把握国家宏观调控政策，鼓励金融创新，巩固宏观调控取得的成效，加强贷款风险管理，确保信贷有效投入稳健增长。提请政府及有关部门加强警示，配合打击“两非”和乱集资现象。围绕履行监管职责中遇到的难点、热点问题，充分利用非现场监管手段，提升调研活动质量，努力向上级反馈辖内经济金融运行动态。
四、深化“文明单位”创建，不断提高员工素质
1、开展“文明单位”创建活动和“三守”教育为载体，狠抓内部管理。一是牢固“我要创建”思想观念，深化创建理念。二是以“文明单位”创建为载体，进一步细化岗位职责，以规范工作底稿为切入点，促进监管质量提升。
【关键词】英语学习管理策略能力培养
高中新课程改革诸多研究成果表明，提高学习效率的最关键的因素是学生是否会学，也就是学习策略的问题。教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》也把学习策略列为课程目标之一，同时把外语学习策略分为管理策略、认知策略等几类。在各类学习策略当中，管理策略除了管理认知过程，又管理情感过程。它是学生计划、实施、反思、评价和调整学习过程或学习结果的策略；如引导学生自我调动学习的主动性，正确树立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构等。它是其它学习策略成功实施的前提和保证。因此，在高中新课改中，管理策略的作用的充分发挥与否将对英语学习的效果具有决定意义。
一、学习管理策略的内涵
学习管理策略是指学习者为了有效地组织和安排学习活动而采取的行动和步骤，分为认知活动管理策略和情感活动管理策略。（文秋芳，1996：55）管理策略是英语学习策略的子系统之一，它影响和控制语言学习策略和情感策略。管理策略的使用对学生英语学习成绩有着直接或间接的影响。管理策略是学习者为成功学习一门外语而采取的一系列的管理步骤，是学习者通过计划、监控和评估等方法对学习过程进行的调整和自我管理，管理策略指导包括制定计划、自我评价、自我激励、反思以及情绪的自我调整等方面。认知活动管理策略包括确立学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习成效、调整学习行为。情感活动管理策略包括调动积极情感因素，如学习者的自信心和毅力；克服消极情感因素，如焦虑、怕丢面子、怕失败等。在语言学习的三个阶段——处理输入、储存输入和产生输出中，每个阶段都有管理策略、语言学习策略和情感策略的参与。管理策略对语言学习策略和情感策略的使用具有制约作用，处于语言学习策略和情感策略之上。
二、学习管理策略的培养
文秋芳（1996：55）指出：“当今世界激烈的竞争不再单纯是科技的较量，管理的优劣常常是决定胜败的关键。同理，学习成绩的差异并不纯粹源于智力水平的高低，是否善于管理学习已成为众多因素中的关键因素。”管理策略是学习者为成功学习一门外语而采取的一系列的管理步骤，是学习者通过计划、监控和评估等方法对学习过程进行的调整和自我管理，管理策略指导包括制定计划、自我评价、自我激励、反思以及情绪的自我调整等方面。为此，笔者根据《英语课程标准》中的有关管理策略的目标描述制定的调查问卷，对笔者所任教过的高一年级好、中、学困生三类学生英语学习管理策略进行调查。调查结果说明大部分学生不能自觉的有效的运用管理策略。这些情况也反映了学生在学习过程中，忽视了学习策略的运用，更多只是被动学习而不是主动学习。作为英语教育工作者，对学生进行相应英语学习管理策略的培养显得尤其必要。
（一）指导学生确定学习目标和制定学习计划
（二）指导学生进行学习自我反思
学习过程中的自我反思是指“学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己学习进度、学习心理的自我监控。自我反思是主体意识发展的充分体现。”学生的学习反思与教师的反思性教学是相统一的，都是新课程的精神。反思能力是建构主义学习的一个核心特征。笔者要求学生写阶段学习反思，告诉学生反思学习过程的重要性以及反思的具体内容，比如，某阶段是否能够按计划学习，采取何种学习方法去达到自己的目标，学习效果如何，有否达到目标。如果没能达到自己的目标，问题出在何处并考虑如何解决问题；如果目标已达到，应考虑重新设定自己的目标，让目标不断与自己的需求一致等。笔者在每篇反思上，肯定其成绩，指出其不足之处，并提出适当的建议。并要求学生写一份学年总结，以此进一步了解学生自主意识是否有所提高，是否已开始懂得管理、调控自己的学习和情感。
三、结语
关键词：培养自律自觉主动反思快乐放飞
初中年级的学生自我管理意识不强，绝大部分学生从学习到生活基本都是家长和老师管理，自我管理能力差。但是初一年级的学生可塑性强，潜力大，如果从初一年级着手注意培养他们的自我管理意识，提高他们的自我管理能力，对学生今后的学习生活和长远发展都会有重要的作用，甚至影响他们终身的发展。
初中年级学生需要培养的自我管理能力是多方面的，我主要是着重培养了学生的自主学习能力。
第一、计划性学习能力的培养。
第二、课堂上自我管理能力的培养。
第三、学生作业自我管理能力的培养。
进入初中以后，科目多了起来，作业内容也较多，许多孩子就出现了漏作业、丢流程的现象。初一年级学生的作业自我管理能力的培养就显的非常重要。我班主要是组织了以下几个活动，有效的培养了学生作业自我管理的能力。
⑴流程保存比赛
每科的流程按序号顺序用小夹子夹起来。新发的流程、没有批改的流程或没有讲评改错的流程都夹在这个学科的书本里，一张流程一旦完成了讲评改错，就和其他流程按序号夹起来，这样既方便用，又方便保存。每周四个人小组都进行一次评比，看哪些同学保存的合适，哪些同学放的乱，小组长帮助整改。
⑵家庭作业的记录和完成
⑶纠错本的运用
每个小组长组织小组成员准备语、数、外的纠错本，并把每次作业中出现错误的题写在纠错本上。小组长每周检查一次，学生每周复习错题本的题一遍，家长签字，通过以上活动的开展，同学们自我管理作业的能力得到了很大提高。
第四、家校联手共同培养学生的自我管理能力
2学习系统结构设计
2．1软件配置
对软件配置主要分为服务器软件配置以及客户机软件配置。①服务器软件环境要求:MSWindows2007Server的操作系统，安装MSSQLServer2003的数据库系统。②客户机软件环境要求:采用的是Windows7本操作系统;客户端IE浏览器应使用8．0版本;采用2007的Word软件。
2．2在线学习系统体系结构模型
采用B/S的多层次结构，对于客户端的用户主要分为学员、管理员和专家三大类，使用Browser的访问服务器，主要依次分为四个层次，分别是表示层、应用服务层、公共服务层以及数据可层。
2．3构建个性化在线学习模型
3在线学习系统的实际应用
4在线学习系统的应用效果分析
5结语
1.划分学习小组
每组5～6人，进行人员分工。项目经理负责指挥、控制和协调；项目组成员按照施工进程表完成项目任务生产经理负责进度计划编制，资源需用计划；施工操作经营经理负责劳务结算、成本核算和工程变更；采购经理负责材料采购、管理、发放和材料核算；财务经理负责资金管理和操作，项目盈亏分析。
2.认识项目管理沙盘操作盘面
沙盘盘面设有风险管理区、资金管理区、费用结算区、钢筋加工区、混凝土加工区、生产区、临设建造区等，还有大量的现金币、结算币、电量币、水量币、材料币、模板币、12种资源卡片和14种过程单据。
3.熟悉工程项目合同文件，编制计划
项目组成员分工协作，熟悉合同文件，调查现场及周边市场资源，分析安全生产风险，在工期要求的范围内编制施工进度计划横道图、工料机资金使用计划，签订施工承包合同。
4.组织施工
在项目经理指挥下，项目以周为单位开始实施，先备料，搭建临时设施，考虑安全风险因素，然后按计划组织施工。施工中每完成一项工序，要在盘面上进行操作，同时填写相应的票据，每月结算一次，填写工程施工进度月报表。
5.项目成本核算
财务经理根据实际支出情况做出利润统计表，计算收支及本月利润。核对小组数据正确性，与分析工具数据保持一致，查找施工进程中问题，修改错误的地方。分析比较各小组施工组织，确定最佳施工组织安排。
二、公路工程项目管理沙盘模拟课程教学的思考
1.学生怎样很快进入角色，提高学习效果
公路工程项目管理涉及内容多，只有团队人员精诚合作，才能很好地完成项目任务。学生分工担任不同角色，有的学生在项目经理指挥下进行操作，但是到底为什么这样做，进度计划怎样制定、怎样完善心里不清楚，对项目管理全局统筹安排认识不足。
2.沙盘模拟施工项目少，不能完全体现工序间衔接关系
公路工程施工项目繁多，相互间干扰影响较多，成本消耗人为因素不少，模板的周转，机械的调配，材料半成品的使用，各工序间先后关系，以周为单位做计划、组织施工不太符合现场施工作业情况，沙盘模拟工料机的消耗、工序间衔接关系比较笼统，与实际相差较多。
3.实际施工进度与计划不同时怎么调整
公路工程项目管理沙盘模拟施工实际进度与计划一致时项目完成的情况，计划受阻或超前完成施工计划时，如何修改调整施工进度计划，调整后的进度计划较原计划的费用增长情况如何体现。工程项目施工中，由于刮风下雨、资金不足、设备故障、人为因素等，实际的施工进度往往与计划有出入，进度滞后要增加人员机械等资源，因此，科学合理地调整资源，取得最好的经济效益尤为重要。
4.实际工作中发生了工程变更怎么操作
公路工程施工中，地质水文情况常与设计图纸不一致，加上工期长，野外露天施工，水毁工程较多，工程变更资料的编制、申报与管理对设计、施工、建设单位都不容忽视。若出现了工程变更情况，应如何在沙盘中去应用。
5.施工质量、安全、环保管理未体现在沙盘操作里
项目管理内容很多，包括质量、进度、费用、安全、环境保护等，沙盘模拟只体现了进度和费用，质量、安全、环保等内容没有太多涉及，不能全面反映工程项目管理。如何科学合理地对工程项目进行全方位的管理，以期达到最好的社会经济效益是需要各方面的努力和配合的。
6.新技术、新材料、新工艺怎样应用到施工管理中
公路工程建设发展的速度很快，不断涌现新的材料、新的技术、新的工艺等，而如何更快更好地应用新技术、新材料、新工艺同样也给施工管理提出新问题，这些问题需要科学合理地解决。
三、项目管理沙盘课程改进的措施
1.学生扮演不同角色，体验不同感觉
学生分组后，一开始按照个人的兴趣意向进行角色分工，在对沙盘的应用有了一定认识后，可以角色互换，让学生从不同角度认识项目管理，增加对项目管理的全面把握。
2.遵循学生认知规律，学习内容由简到繁
沙盘模拟训练让学生熟悉项目管理过程，增进学习兴趣，施工工序少，工艺简单，不是真正的施工进展情况，可以在学生掌握了沙盘基本操作方法步骤后，加深学习内容，将施工进度调整、工程变更、质量、安全、环保等单项或多项内容加进来，因材施教，不要求学生全部掌握，可让学生对自己感兴趣的方面进行选择性学习。
3.划分学习阶段，组织学习竞赛
4.沙盘外拓展学习
进行案例教学，提供工程设计文件，让学生按照工期、质量、合同价等要求，编制施工进度计划、工料机使用计划、资金使用计划、施工进度月支付报表，安全生产措施，进行成本核算。提供网络共享资源、真实案例，使学生最大程度地接近工程实际情况进行学习。
5.引导学生创新实践
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.12.065
1研究背景
2研究方法
3结果分析
3.1从性别角度
但在意识维度，两者间差异达到极其显著的水平（P
3.2从成绩水平角度
不管是意识维度还是方法维度，成绩较好的大学生得分均极显著高于成绩一般的学生（P
3.3从是否担任过学生干部角度
在意识维度，两者差异达到显著水平（P
在方法维度，两者差异达到极其显著水平（P
4对策与建议
参考文献
[关键词]计划策略课外学习学习观念元认知知识英语听力
听力作为一项输入性技能,已经成为外语学习的重要组成部分。美国应用语言学家Krashen在他提出的输入假设(InputHypothesis)中指出,语言学习者只有获得足够的可理解性语言输入,才能习得语言。因此,有效的听力理解是二语习得成功的保证,它确保了语言输入的质与量,而听力的质量受到诸多因素的影响,其中包括听力输入的数量与听力策略的使用。在课外进行听力自主学习能增加听力输入的数量,而元认知策略能加强听力学习的管理与评价,提高听力理解的质量。本研究以元认知计划策略的定义为理论依据,通过问卷调查与定量分析,了解大学生英语课外听力学习中元认知计划策略的使用情况,探讨计划策略对指导课外听力学习的重要意义。
1元认知计划策略概述
2大学生课外听力学习中计划策略的运用情况调查
2.1调查对象和工具
2.2数据收集和分析
3调查结果和讨论
3.1计划策略的使用情况
表1显示,受试者在课外听力学习中计划策略的总体使用情况为中频率(2.5
3.3元认知知识对计划策略的影响
4本研究对听力教学的意义
参考文献:
[1]O’Malley,J.M.,Chamot,A.U.&KüpperL.Listeningcomprehensionstrategiesinsecondlanguageacquisition[J].AppliedLinguistics,1989,(10):418-437.
[2]O’Malley,J.M.&Chamot,A.U.Learningstrategiesinsecondlanguageacquisition[M].Shanghai:ShanghaiForeignLanguageEducationPress,2001:46-111.
[3]Grenfell,M.&HarrisV.Modernlanguagesandlearningstrategies:intheoryandpractice[M].LondonandNewYork:Routledge,1999:35-40.
[4]Rost,M.Teachingandresearchinglistening[M].Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2005:154-157.
[5]文秋芳.第二语言学习策略研究中的理论争端[A].文秋芳,王立非.英语学习策略理论研究[C].西安:陕西师范大学出版社,2004.
[6]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究,2001(2):105-110.
[7]Vandergrift,L.TheMetacognitiveawarenesslisteningquestionnaire:developmentandvalidation[J].LanguageLearning,2006,(3):431-462.
关键词：远程培训优势；现实缺陷；解决对策
“国培计划”其全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，其文件依据是《教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》[教师（2010）4号]。
从项目上看分为：“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两个大项目。从培训形式上看可分为：集中面授、置换研修和远程培训。各类培训形式以远程培训占比最大，以贵州省六盘水市最近三年“国培计划”为例：2011年组织3607名教师参加“国培计划”培训，其中置换研修10名，参加远程培训教师数3173名占全部参训教师的87.9%。2012年组织4330名教师参加“国培计划”培训，其中置换研修117名，参加远程培训教师数3868名占全部参训教师的89.3%。2013年组织4708名教师参加“国培计划”培训，其中置换研修126名，参加远程培训教师数3315名占全部参训教师的70.4%。从以上数据可以看出；一是“国培计划”力度逐年加大，二是置换研修项目逐步受到重视，三是远程培训呈现逐年减少趋势但占比依然最大。可以说远程培训质量直接影响到整个“国培计划”的培训质量，本文仅对远程培训在六盘水实施过程中的优势及遇到的问题进行探讨，并对出现的问题提出初步解决方案。
一、远程培训优势
通过对政策研习、自身实践、参训教师反馈等各个层面综合后从三个不同角度对远程培训优势探讨如下：
（三）从业务管理员角度看远程培训有如下优势：1.培训受惠面广，节约经费。对比集中培训而言，远程培训节约经费涉及面广；可以说这是其他培训形式无法替代的优势。2.依托网络，管理便捷迅速。信息沟通方便快捷，虽然远程培训参训人员多，但依托互联网使得组织管理等工作得以简化。3.成绩计算由培训平台生成，具有相对权威性。对比集中培训，远程培训成绩更为客观公正，是后期评判学员合格与否和评优工作顺利进行的重要保障。以上这些优势是远程培训得到广泛应用的原因，从事“国培计划”业务管理工作以来，看到很多有关国培计划中的学员、辅导教师、、业务管理人员等对培训的赞美之词，也不能否认参训教师在教育理念、教学水平等方面获得的长足进步。
二、远程培训各环节突出问题
（一）组织管理环节
1.培训名额分配不均衡。主要表现在音乐、体育、美术、信息技术等紧缺薄弱学科得到培训名额较少。2.参训学员遴选存在随意性。就整个教室队伍而言培训名额远远不够，需要把有限培训资源效益最大化，因此遴选参训学员需要慎重。
（二）培训环节
1.业务管理员、辅导教师等工作懈怠如：不及时解决学员问题，辅导教师不批改作业等。2.学员学习敷衍了事，甚至请人代学。3.作业、发帖讨论等学习项目网络抄袭情况经常出现。
（三）总结评优环节
三、远程培训问题解决对策
（1）组织管理环节问题解决。此环节中出现的“培训名额分配不均衡”的解决需要各级教育行政机关密切联系，基层教育行政机关切实掌握本地区教师基本情况，上级机构充分考虑各地、州、市实际情况制定培训项目，分配培训名额。
对“参训学员遴选存在随意性”问题；基层教育行政机关及学校，要从本地、本校实际出发，选派那些那些对工作认真负责、注重自身提升的教师参训，消灭“培训是福利”观念，切实保障培训效果。
（3）总结环节问题解决。现代社会对教师要求越来越高，各类规定要求很多，其中对教师年度学时数是一个硬性要求，教师获取学时的重要渠道是积极参加培训，也是参加培训的重要原因。
对“学时证颁发不及时”各级教育行政机关及培训机构充分认识“学时证”对教师重要性，根据规定及时制发。
关键词：任务驱动法；PDCA循环；自主学习
目前教学改革越来越重视学习者的主体作用，“以学习者为中心”的学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展已成为国内外教育界研究的热点。构建主义心理学强调学生是学习过程中的主体，正如Johnson&Morrow（1981）认为的那样，老师只能起帮助、建议和引导的作用，学习的任务只能靠学习者自身去完成。“任务驱动法”正是建立在这种建构主义教学理论基础上的教学法，是一种具有“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”基本特征的教学模式。在这种教学模式的运用中遵循全面质量管理活动的PDCA循环，使到该教学模式下的教学质量得到了保证和不断提高，从而推动学习者自主学习能力不断发展。
一、任务驱动法及其基本环节
“任务驱动法”这一术语是从英语Task—based—LanguageTeaching中翻译过来的，简称（TBLT）。在教学过程中，教师通过观察学生完成任务的情况，及时调整教学活动，以学生为主体解决问题，参与知识获取，提高思考分析等学习技能。基本分为四个教学环节：
（一）任务设计，情景设定
通过课前分析教材，教师把握教学总目标，把总目标细分成若干小目标，结合每一个学习模块的内容细化为一个个小“任务”来完成，最终体现总的学习目标。要求掌握学生情况，根据学生已有的知识水平、兴趣爱好、年龄等特点设计教学任务，写出任务书和学习程序。
（二）确定任务，分析解决
任务提出后，让学生进行讨论和分析，确定完成任务需要做什么以及存在的困难。教师对要讲授的知识采取分类对待：对已学知识以提示为主，对新知识点及时讲授。在分析解决问题的过程中，教师引导学生利用所学知识，发挥潜能创造性地去分析并找出解决方法。
（三）自主协作，完成任务
在完成任务过程中，教师可提供有关线索或资源，由学生个人独立完成或分组协作去完成任务，培养学生独立自主的动手能力和分工协作的合作意识。同时，通过成立项目小组促进学生之间讨论和交流以此来补充、修正对当前问题的解决方案，让每个学生在整个过程中能更好地应用所涉及的知识。
（四）效果评价，反思改进
对所完成的任务及时提供针对性的反馈信息，检查并评价学生完成任务的效果，包括教学目标所要求的知识技能的掌握情况，目标的实现情况，学习方法或能力的提高程度等。为使评价做到公平公正，采用自评、组内互评、组间互评、点评等多种评价相结合的方法。教师通过了解预定的教学目标与学生实际学习状况的差异，为下一步的教学任务设计获取准确的信息，引导学生总结方法，消化所学知识，吸取经验，促进反思、发现和改进问题。
二、PDCA循环及其工作程序
PDCA循环又叫戴明环，是美国质量管理专家戴明博士提出的，它是全面质量管理活动，即质量计划的制订和组织实现的全部过程应遵循的科学程序。PDCA就是计划——PLAN、实施——DO、检查——CHECK、处理（改进）——ACT，这四个单词的第一个字母。
（一）PDCA循环的工作过程
PDCA循环是全面质量管理TQM（TotalQualityManagement）运转的基本方式，其工作程序和工作内容包含四个阶段和七个步骤。
一是计划阶段，即确定管理项目目标，制定方针、写出计划书等。其工作内容包括四个步骤。第一步骤：分析管理项目，找出存在的问题，确定质量管理目标；第二步骤：分析研究影响质量问题的各种原因；第三步骤：从影响质量问题的原因中找出主要原因；第四步骤：针对影响质量的主要原因，拟定相应的措施计划。
二是实施阶段，根据预定目标和措施计划，落实执行和负责人，组织计划的实现工作，落实具体对策。其工作内容对应为第五步骤：即执行措施，实施计划。
三是检查阶段，检查计划实施结果，评价取得的效果，找出问题。其工作内容为第六步骤：即检查效果，发现问题。
四是处理（改进）阶段，总结成功的经验和失败的教训，为改进下一轮计划提供可靠信息，并将经验标准化，巩固成绩，防止问题重复出现；同时，对尚未解决的问题，提出来转入下一轮PDCA循环加以解决。其工作内容为第七步骤：即肯定经验，改进计划。
按照四个阶段和七个步骤周而复始不停地运转，就是PDCA循环的工作过程。
（二）PDCA循环的特点
质量管理活动按照PDCA循环运转时，一般有这些特点。首先，四个阶段缺一不可：计划——实施——检查——处理（改进）四个阶段是一个完整的过程，缺少哪一个阶段都不会成为一个完整的环。
其次，大环套小环，环环相扣：上一个循环是下一个循环的依据和保证，下一个循环是上一个循环的维持和提高，上一个循环形成的标准和改进计划成为下一个循环的组成部分。大环套小环，小环保大环，一环扣一环，推动大循环。
再则，循环每转一周管理质量就提升一步：管理循环促使质量改进逐级升高，就如爬楼梯一样，循环不停地转动质量问题不断得到解决，相应的管理水平、工作质量和产品质量都进一步达到新的水平。
最关键在于“处理（改进）”阶段：“处理”就是总结经验，肯定成绩，改进错误，以利完善，以便下一循环进一步巩固成绩，避免重犯错误，为快速地解决问题奠定了基础，同时也为下个计划的改进提供可靠的资料。
一、引言
2014年是我进入公司的第四年，前三年光阴慢慢地将要变成回忆，我希望自己在公司迈过五年后无需频频回首，自信而坚定，双手捧满了收获的果实，因而，谨在此制定2014年学习计划，努力让青春的遗憾少一些、再少一些。
二、自我期许拥有持之以恒的毅力。
对自己有足够的自觉，善待他人。能够学以致提升自我。每天自我反省。
拥有健康的体魄和温柔、坚定的心。事业与家庭同时兼顾。
三、计划书简介
四、主要学习内容
为充实自身，在工作之余将以《成功的项目管理》为学习读本，全书共分27章，每周阅读一章，7个月内全部学完。
技能学习：这部分学习侧重于以工作需要为主要方面的几项技能掌握，围绕考取注册安全工程师为目的，对《安全生产管理知识》、《安全生产技术》、《安全生产事故案例分析》等三本教材的学习。计划每本书平均每天学习5页，一年内学完。
五、常态话学习
阅读：每天读报、每月读一份文学类杂志、每年至少读一本名着。体育：每周至少步行十五公里，参加篮球运动不少于两次，其他体育运动不定期参与。
随时加入其他学习。
六、目标
2015年9月取得注册安全工程师证。
七、备注
在学习的过程中要持之以恒，切忌偷懒，并随时修改不切实际之处，使计划得以完善。
［关键词］会计信息系统；培养；会计师
doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2012.14.071
1前言
作为教育部第一批进入卓越计划的应用型本科高校，宁波工程学院一批工科专业在培养卓越工程师方面做了很多探索，与宁波许多企业建立了密切的合作关系。我校的会计学专业是宁波市重点专业，把借鉴“卓越计划”的培养类型方式作为基础，将培养卓越会计师作为会计本科应用型人才的培养目标，进行了试验，已经创立了试验班。
2“卓越计划”培养目标和培养标准要求
（1）要求课程设计不受学科体系限制，充分满足学生职业发展。针对各行业的企业需求，在吸收现代工程科学技术发展成果的基础之上，增加综合性课程的比例。
（2）要求增加课内外的实践教学学时数。通过减少课堂上纯理论教学的学时数，大量增强课外自主学习的学时数；通过安排小组合作性的学习内容，增强了设计性、综合性以及创新性的实践环节教学效果，使理论与实践结合密切度更高；培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。
（3）要求推动研究性学习方法加强创新能力训练。一般有3种基本形式：①基于问题学习方式。让学生以小组的形式共同解决一些实践中的问题为学习途径，使学生在解决问题的过程中发展解决问题的能力和实现知识的意义建构过程。②基于案例学习方式。在学习过程中以案例为研究对象，通过案例的分析、讨论和决策，来学习收集信息，提供和评估备选方案，进行交流和评价的学习方式。③基于项目学习方式。学生围绕项目，进行长时期的开放性探究，最终构建起知识的意义和提高自身能力的一种教学模式。
3卓越会计师的会计信息系统能力
卓越会计师应该具备的能力：①扎实的会计信息系统理论基础，对会计信息系统工作有所长；②强大的会计信息系统实务动手能力，并能在实际会计信息系统工作中充分应用所学的理论；③团队合作与沟通的能力好，有较强人际交往能力；④会计信息系统实务工作创新的能力突出，能创新性地开展会计信息系统管理工作的能力。卓越会计师以上这些能力的培养，仅依靠学习会计信息系统课本中的理论知识肯定是完成不了的，必须通过大量的会计信息系统实践教学环节来加以锻炼。
4会计信息系统结合ERP沙盘教学的培养
ERP沙盘教学能够培养会计学本科学生的独立思考的能力，创造学生自主学习的空间，从而激发会计学本科学生对专业的学习兴趣，充分调动会计学专业学生学习的主动性和积极性。
4．1会计信息系统结合ERP沙盘教学的基本内容
课程教学采用融角色扮演、案例分析和专家诊断为一体，充分体现“以学生自主学习为主，教师为辅”的全新教学方式。会计信息系统的教学过程采用互动式教学方式，学生在会计信息系统课程中，加入ERP沙盘在体验式学习过程，把一个简单制造企业完整经营环境，与会计信息系统的管理软件结合起来，通过模拟沙盘与电子沙盘的展示，深入理解企业的各种经营要素以及运用方法。我们把一个班的学生分组，使之变成若干个相互竞争的虚拟企业，让每个学生在虚拟企业里扮演不同的管理角色。根据不同企业在运营过程中的状态，做好虚拟企业会计管理工作，并进一步学习全面预算。