一张图看懂狗狗“报警自救”背后的培训逻辑！

今天朋友圈里发生了一件有意思的事情，就是图中的这只金毛狗，走丢后竟然自己“报警”求助！都说有问题找警察，这只金毛狗竟然也学会了，并且在走丢数小时后，在警察叔叔的帮助下顺利找到主人。

事情的经过是这样的：两位执勤民警看到一只金毛狗，嘴里叼着自己的牵引绳靠近，狗狗站起来用两个前爪搭在了车窗上，并且在随后的执勤过程中，金毛狗始终不离开民警的左右。警察叔叔与金毛狗等了很久也不见主人，然后用各种渠道发布了狗狗的招领启示，后来狗狗的的主人终于来了，见到主人狗狗兴奋地跳了起来，上演啊了一部“小蝌蚪找妈妈”的真实故事。

后来主人告诉民警说：“他们家的金毛曾经在警犬基地接受过正式培训，对警察有亲切感，在“警犬大学”也学习过如何向警察求救。我地神啊！警犬基地竟然可以学到这样的本领。

从这个狗狗走丢报警自救故事告诉我们以下的三个重要结论：

二、培训不要太急功近利：有些培训可以提升效率，但是有些培训却是防止错误（这个比率其实挺大的），而遗憾的是：这些通过培训被预防掉的错误，产生的实际回报是很容易被忽略的。就如这个故事一样，如果狗狗从来没有走丢，在警犬学校培训的价值，就永远不会被显现出来。当有人说培训没有用的时候，你不妨让他来了解一下这只金毛狗。

三、从学员的思考地图入手设计课程（这是南哥首次提出的概念，引用请备注出处）：其实关于狗狗能够自己找警察求救这件事情，从教学技术上看并非简单，作为课程设计师，从课程设计的角度为您还原狗狗报警的思考地图，让你了解警犬基地要训练狗狗的这个能力其实是挺不容易的。

如果你是警犬的训练员，如果你不考虑到上述所有教学环节，狗狗将有很大的概率永远不会掌握“报警自救”的本领。因此，当我们设计一门课程的时候，应该非常重视学员在实际执行任务时候的思考地图。

除此之外，教学设计还要考虑到情绪的要素，狗狗在走丢的时候，如何克服恐惧的心理（想象一下，一个三岁的娃走丢了后，哇哇大哭的场景，或许你知道这个背后的情绪掌控是多麽的重要）

其实，以上的要素仅仅是学习项目设计的开始，除此之外教练还要清晰地知道：用什么方式与狗狗沟通，训练多少次能让狗狗记住，用什么刺激方式能让狗狗形成长期记忆甚至是本能的反应，这都是教学设计中要考虑的实际问题。话又说回来了，你们家的培训都有考虑到这么细吗？