关键词：实践教学；项目教学；教学改革
Teachingreformofcharactersdesigningprofessionclothing&accessorycourse
WangTaopeng
Beijingvocationalcollegeoffinanceandcommerce,Beijing,101101,China
Abstract:Withtherapideconomicdevelopment,people'slivingstandardisimproving,peoplepayattentiononpersonalimagemoreandmore,charactersledtotherapiddevelopmentofdesigningprofession.Inthisarticle,theauthoranalysedtheclothing&accessorycourseofthedesignprofessionalforthecharacters,summarizedtheteachingexperienceandthelaw,todevelopmoreskills-based,application-orientedtalents.
Keywords:practiceteaching;projectteaching;teachinginnovation
1对创造力(创意能力)的分析
做好艺术设计必须具有优秀的创造力，缺少了创新设计、没有了创意，这样的艺术作品是没有出路的。
创造力(创意能力)的实质是对现实的超越，是推陈出新，是与众不同，是能够让大家眼前一亮的设计；创造力是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高层次和最高表现，是人之主体性的灵魂。所谓创造力包含两层含义：一是对外在事物的超越，主体通过变革和改造旧事物，产生新颖的、独特的新事物，它常常与改革、发明、发现联系在一起；二是对自身的超越，这种超越是建立在深厚的文化底蕴基础上的。对学生的学习而言，其创造力不限于首创前所未有的新知识、新见解，而应包括更多的内涵：灵活地运用知识和技能；有丰富的想象力，有自己的想法和见解；有标新立异的精神和敢于发表与别人不同的见解，能够完整地对自己的设计进行阐述和解释。
2教学内容的安排
2.1学习服装历史的重要性
针对48课时的有限课时，在服装历史内容的讲解上只能讲解对应化妆课程需要的部分，这样重点突出，又能够深化学生对整体人物的认识和理解，而且通过学习服装历史知识，可以更多地了解相应的服装文化和历史背景，并期待学生能够在整体人物形象设计中，在创意服装造型的设计中，将历史的服装造型活学活用。
2.2服装效果图的作用
设计服装效果图是在服装制作之前的一个重要步骤，也是设计师与被设计者(或者客户)进行有效沟通的一个手段，因此，服装服饰课程要求学生能够用服装效果图的形式，画出自己设计的服装，并能够用效果图形式表现整体人物形象设计，这也是让学生对整体人物有一个完整的设计和理解，并能够辅助未来的工作岗位。通过效果图也能看出学生对专业的理解和认识，并体会人物形象设计的“整体性”所在。而优秀的服装效果图也是一幅美丽的画卷，是一个设计师审美内涵和修养的体现。
2.3不可或缺的服装立体裁剪和制作
设计了服装、画出了效果图、通过了审核，最终需要进行服装的整体制作。服装立体裁剪和制作部分教学内容对于没有服装制作基础的学生来讲，是比较难学的一部分，学生不能够充分理解对应的服装结构，但是该部分教学内容必不可少，否则学生设计好的服装，只能花大价钱去专门的制作单位制作，这样会给学生在经济方面加大压力。通过循序渐进的学习和实践，有很大一部分学生体会到了这部分内容的重要性和必要性，并表现出了极大的服装制作乐趣，也深刻体会到了高等职业教育“在做中学，在学中做”的宗旨。
3教学方法和手段的设计
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。根据学生实际情况和专业需求而进行教学方法和手段的设计，可以更好地进行教学内容的讲解。
根据本校的实际情况以及课程教学内容的安排，服装服饰课程在教学方法上进行了如下安排和设计。
3.1活动教学法
活动教学法是以主体参与为内容，以主体互动为过程，以主体构建为结果，通过主体参与来完成教学，实现发展的教学方法。其根本目的是对现行以知识本位，教师中心，传授与灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力。
在服装服饰课程中，活动教学法主要体现在：教师根据服装历史部分已经讲授的内容，布置服装效果图的主题，让学生进行临摹或者创新性的服装设计，在创新性服装造型设计上，要求体现出古为今用的特点，并针对有特色的服装设计造型，要求学生进行系列服装设计，并配合化妆、发型形成整体造型设计，以学生为主体，将全部效果图作品展示，并让学生进行评判。在服装制作教学内容部分，该教学方法体现得更为具体：化妆课程需要进行整体设计，同时需要配套服装，因此让学生根据化妆课程需要进行服装造型设计和制作。制作服装的过程以学生为主体，非常锻炼学生的动手能力―动手能力也是人物形象设计专业非常重要的一种能力，此过程还让学生对整体造型有了更加具体的认识。
3.2项目教学法
以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获得知识、能力的教学方法。
在服装服饰课程中，该教学方法非常实用，以服装制作部分教学内容为例：根据整体形象设计造型需要，新娘服装、晚宴服装、创意类服装等几类是必须具备的，因此，可以根据自身的需要购买面料、辅料，制作服装，此过程在教师的辅导下，以学生自己动手制作为主，充分体现了学生综合应用服装服饰课程教学内容的能力。在该教学方法中，学生可以几个人组成一个小组，完成一套服装的制作，也可以小组为单位完成一系列服装的制作。同时也充分与化妆、美发专业技能教师沟通，听取其意见和建议。
在大型化妆造型比赛中，均要求整体造型的配套，因此也需要制作服装，这也是服装服饰课程实际项目的具体应用。在历年的市级、全国级化妆比赛中，大多数学生需要根据比赛主题，自己设计和制作服装，即使不能自己完成设计和制作服装，也要求学生在购买的服装上进一步的丰富和完善。该教学方法在实际应用中非常有意义，许多学生通过自己动手制作服装，体会到了服装制作的乐趣和看到成果后的满足，也对专业更加有自信了。
3.3自主学习法
自主学习法可以充分拓展学生的视野、培养学生的学习习惯和自主学习能力。
自主学习法主要应用于拓展教学内容，同时弥补教学课时量不足、充实教学内容等，如在服装服饰课程课时量较少，教学内容安排较多，需求多样化的情况下，这种教学方法很实用。采用此种教学方法，可以充分调动学生的学习积极性，并锻炼学生自主学习的能力，这种能力在未来的工作和学习中都受益匪浅。
4教学效果的体现
4.1绘画能力有所提高
在绘画服装设计效果图教学内容的要求下，学生自身的绘画能力都有一定程度的提高，因为绘画能力本身就是需要不断地通过动手画的形式来锻炼，因此，通过教师对学生作业量的要求、对设计作品的严格要求，学生能够在绘画能力方面得到一定程度的提高。
4.2服装制作能力极大提高
通过自己动手制作服装，尤其是在化妆实训课程、各种级别比赛的要求下，学生的动手能力提高非常迅速，动手能力、设计能力、审美能力也是人物形象设计专业重点培养的几种能力。由此可见，比赛、实训课程激发了学生服装制作的积极性，尤其是在学生获得了奖项之后，也带动了其他学生制作服装的积极性。而学生的服装作品体现也比较完整，能够在服装、服饰方面进行整体设计和制作，对于各种服装材料也能够通过制作服装的过程得到深入的了解。由此可见，通过各种方式，充分调动学生的积极性，必然能够更好地完成教学内容。
【关键词】美容；《化妆与造型》；美感；技巧
美容与化妆作为一种特有的社会文化行为，在不同的历史条件下，时时牵系着都市人的情感需求。现代美容早已超出理发、磨脸的范畴，成为一项集美容、美发、服装、气质、流行、时尚为一体的综合性工作，因而形象设计师这一职业应运而生。当今社会所需的形象设计师需具备广博的历史人文知识和高尚的审美情趣，需练就能整合趋真、向善、审美三者需求之间内在联系的高超本领。新世纪的形象设计师将面对新的挑战，而我们这些培养形象设计师的教师，也需开拓出全新的教学思路与课题。如何把握国际上最新的流行资讯，不仅是形象设计师所要面对的首要问题，更是我们培养形象设计师的一个重要任务。
要成为一名合格的美容化妆专业教师，需具备以下素养。
一、兼顾教学与德育，激发学生对专业的热爱
我认为学好专业课的首要任务是培养学生的敬业精神和对本专业的热爱，因为唯有敬业、爱业才能学好专业。
从专业教师的经验来看，学生对理论课的兴趣往往要弱于实践课。那么如何增强学生对理论课的兴趣，激发学生强烈的求知欲呢？“学起于思，思源于疑。”为了激发学生主动探索的学习动机，我常采用“巧设疑难”的方法，使学生产生强烈的期待心理，把学生的求知欲由被动状态转入主动状态，有力地调动学生思维的积极性和活跃性，把理论与实践紧密结合，在参与“虚拟”的实践活动中传授理论知识。如“美容师的修养”是学生开学的第一堂课，原本是理论性极强、较为空洞的课程，我把它设计成集理论和实践于一体的兴趣课。教师充当导演的角色，先给学生讲“剧本”，然后将学生分成A、B两组。A组扮演美容师，B组扮演顾客。顾客会故意用各种难题来刁难美容师，而美容师必须尽最大的努力让顾客满意。在此过程中，学生发现相当多的美容问题实际上都离不开美容师高超的技艺、丰富的经验和创造性的思维，而这一切又都是建立在对美容理论学习的基础之上的。这种“戏剧”的教学形式，既让学生了解了美容师的工作要领，也培养了学生的学习兴趣，帮助学生建立了学好专业课的自信心。
二、玩转课堂，让学生成为课堂教学的主人
长久以来，我们一直将“教书育人”视作教师的天职，仿佛一句“传道授业解惑”就可以囊括教师工作的方方面面。然而只教给学生具体的技能，对美发与形象设计这个专业而言是远远不够的。这是一个特殊的专业，时尚是瞬息万变的，教师不可能在学生身边时刻提醒他最前沿的流行资讯。因此，形象设计专业的教师注重的不仅是技能的传授，更要引导学生掌握发现问题，提出问题，独立解决问题的能力，形成自主学习的思维模式。
（一）巧设任务，小组合作共同探究
将学生5人一组进行分组，每个单元提前布置任务，每个小组需在课前进行资料搜集与整合，做出方案。新课内容讲解之前，每组派代表将分析结果进行汇报，教师再将所有年代的历史背景进行讲解。如此一来，教师在化妆课上讲授化妆技巧的同时，将历史、经济、德育等其他知识也进行了有机渗透。在贯穿这些知识后，教师再进行手法的示范并鼓励学生在此基础上进行创新。在造型结束后，每组派代表结合作品来复述设计理念，由全体学生和教师投票评选，给最佳作品加分奖励并计入期末考核成绩。通过巧设任务，提高了学生对本专业的灵敏度，使他们能捕捉到最流行的趋势并结合所学内容更好地开阔眼界。这既是孟子所说的“自得”，也是现今教育家主张的“自动”。
（二）互换角色提高学生参与度
古语云：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”因此，教在教学活动中应充分发扬民主思想，激励学生积极参与理论课堂的教学。譬如，我会先将本节课的重点以引导的形式进行陈述，然后与学生交换身份，让他们扮演老师来阐述自己对问题的理解。这样既融洽了师生关系，又使学生心情愉快、积极主动地学习，从而形成严肃而活泼，既有民主，也有欢乐，又有争论的课堂气氛。理论教学的效果是建立在调动学生积极性，激发学生学习热情的基础上的，而最有效的方法就是让学生成为课堂的主人。
（三）更新教学理念，环环相扣，循序渐进，玩转课堂
《化妆与造型》是一门与当下时尚流行趋势紧密结合的课程。当下化妆、造型理念及手法不断更新，这就要求教师在教学中不仅要狠抓学生基本功，还要及时为学生输入最新的化妆造型技术。因此，本课程设计的理念就是：“理论联系实践，实践结合生活，生活趋于流行。”
在专业课堂上设计教学环节尤为重要。将“纸上谈兵”“假模模拟”“真枪实弹”环节与网络信息化教学巧妙结合，让学生在轻松的环境中玩转课堂。
“纸上谈兵”是让学生在动手操作前，将所学的技能知识在相对应的彩妆练习册上用彩色铅笔练习，参考本节课要掌握的内容，按照真人比例进行设计和描画。这是第一步的平面训练。第一环节结束后，将在平面上设计的色彩和技法转到公仔头上进行练习，公仔头是按照标准的人头比例设计的。这一环节主要是锻炼学生由平面到立体的手感。当掌握住立体操作的手感后，再真枪实弹地在真人脸上进行操作。“纸上谈兵”“假模模拟”“真枪实弹”这三个环节有效地锻炼了学生的技能技法。将技能技法与网络信息化手段巧妙地结合，赋予了专业课更强的生命力。
（四）运用现代信息技术等手段为学生搭建自主学习平台
依据目前先进的MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）大量开放式网上课程理念，建设实现基于互联网技术适用于各专业各门课程线上线下结合教学、学生自主学习的交互式教与学的应用平台。平台能满足教师应用启发式、探究式、讨论式、参与式、项目任务式等教学模式和教学方法改革创新途径，促进优质教育资源共享，提高教学资源的利用效率，形成具有特色的网络课程。
在平台上教师将多媒体课件、微课视频、录课视频、教学案、动画游戏等多种教学资源进行有机整合，依据课程建设结构组合在同一学习页面中形成多种教学模式并通过互动学习设置，全面增强学生的学习兴趣。
1.任务书+微课+多媒体课件相结合的富媒体教学模式
教师上传微课视频和PPT课件，将视频讲解与PPT页面翻转进行同步设计，同时生成学习要点大纲。学生可以点击学纲进行自主学习。如此一来，从基本功到整体造型都进行了设置，循序渐进地将知识点归纳总结，便于不同层次的学生自主学习。
2.录课视频+微课视频（或多媒体动画）+课前任务与问题汇总相结合的翻转课堂教学模式
教师将课前上传的任务书和通过即时互动系统获得的学生问题汇总以及以此为依据设计的教案有机结合，并通过微课视频或多媒体动画、课堂实录等方式全面展示课前、课中和课后的教学全过程设计，为实现翻转课堂教学提供了可行的路径。
3.微课视频（或多媒体动画）+在线试题相结合的过程互动教学模式
关键词：校本课程；新疆教育；实施及问题
校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社会和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性、可供学生选择的课程。①校本课程充分挖掘学校的教学资源，尊重和满足学校师生的独特性和差异性，体现地方和学校办学特色，是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分，与国家课程、地方课程共同构成基础教育课程的有机整体，是实施新课改的重要方面。
我国地域辽阔，人口众多，民族种类繁多，不同地区的政治、经济、文化差异也很大，如果只采用国家开发的统一课程和地方开设的地方课程，是远远不够满足不同地区不同水平阶段学生的不同需求。校本课程的开发，对实施差异性教学和对教学资源的合理有效利用都有很大的帮助。新疆位于中国的大西北，地域辽阔，人口稀疏，以发展畜牧业为主，是我国西北部的边陲之地，积聚着以汉族、维吾尔族、蒙古族和哈萨克族等多个民族。新疆地区的健康有序发展，严重关乎着我国边陲之地的安定和各民族的团结以及整个国家的快速稳步发展。加快新疆的经济建设，基础教育起着重要的作用，国家近年来一直加大对新疆教育资源的投入并给予很多的优惠政策。新疆的学生在高考中可以享受降低分数线的优惠政策，并且像北大、清华、人大这样的一流名校也给新疆地区的学生留有一定的保留名额。
学校是实施教育的主战场，课程是教育的第一生命。②校本课程的开发，有力的推进了新课改和素质教育的贯彻实施，提高了教学质量，促进了学生的全面发展。新疆和静高级中学成立于2002年7月，是一所国办县级高级中学，也是新疆巴州目前规模最大的一所县级示范性高级中学。自新课改实施以来，和静高级中学大力推进该校的校本课程开发建设工作，并且取得了显著的成果但同时也出现了一些不容忽视的问题。
一、校本课程开设的动机和目的
二、校本课程实施中的管理
校本课程的完整有效实施，除了最初的开设研发外，还要重视其在实施过程中的严格监管。一些校本课程在开设之前没有综合考虑它的适应性和可实施性，到真正的实施中就很容易出现问题。学校要特别加强对这些问题课程做合理有效的处理，而不是完全交给课程老师，让老师把问题简单化，一致将校本课程改成电影课或自习课。这让其他有可能和有能力上好校本课程的老师，也因为其他老师的这种不良做法影响他们的教学积极性，也随意将自己的校本课程改成自习课或电影课。在校本课上的这种不当管理和错误态度，也会严重影响学生的学习态度和学习积极性。教师把校本课程当做活动课和电影课给学生上，让学生在正常的教学活动中抱着休闲娱乐的态度去学习，学生也会顺势将这种不严肃的态度延续到正常的课程上，这会严重影响到了学生整体的学习态度和学习兴趣。据很多老师反映，学生在上完校本课程后在上其他正式课程时，教学课堂很难控制，学生交头接耳、讲话，严重将这种不好的学习态度和习惯带到了正常的教学课堂上。
三、教师的培训
四、校本课程缺失评估准则
校本课程的开发实施，对实施新课改和贯彻素质教育都有深刻的意义，也利于满足学生的最大利益和充分利用教学资源。在校本课程实施之初因为思想观念的问题和现实条件的制约的问题，难免出现一些问题，只要我们端正态度，认真总结，善于吸取教训和不足，相信校本课程最终会取得很好的成就。
注释：
微课有形象化、具体化、可反复观看的特点，教师在制作教学微视频时，把有关美甲教学内容分解、细化，通过操作演示的方式呈现给学生，让教学内容更加直观化、生动化，从而更好吸引学生的注意力，同时学生可以反复观看，以保证重点和难点知识的掌握，提高了课堂学习的效率。下面我以“色彩变幻式美甲――创意设计”为例，浅谈微课在美甲课堂教学中的应用，主要有以下几个步骤。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣，导入新课
首先，向学生展示一些已经制作好的色彩变幻式美甲，让学生自主预习、讨论，从而对色彩变幻式美甲产生初步认识。通过成品展示，让学生对这种美甲方式产生好奇，为学生创设一个学习情境，激发学生的学习兴趣，并树立能够完成学习任务的信心。
二、微课演示，加强自主探究，学生动手操作
教师在课前制作好2个美甲制作方法的微视频，一个是有关色彩变幻式美甲的特点和设计要领的，说明这种美甲方式找注意整体性和图案的设计性。另一个是有关色彩变幻式美甲的设计操作步骤，详细说明其设计理念、制作方法，如：主题风格的确定、颜色的选择、图案的设计及装饰等各有什么要求和注意事项。学生通过演示性微课可以更清晰地看到教师每个步骤的操作细节，在重点、难点操作时可以暂停、放大，也可反复循环播放，重点强调，加深印象。
美甲的课堂教学具有开放性特点，课堂教学主要是学生对于自己所设计以及构思的内容实施验证以及实践的过程。在课堂教学时，将学生分成若干小组，让学生分组讨论2个微课，自主探究、学习，如果遇到不懂的地方，在小组讨论无解时，再向教师求助。然后让每组学生说明本组对色彩变幻式美甲的理解，最后由教师总结、分析，解决教学的重点、难点内容。
三、分组练习，进行实践操作，学生合作创新
每组学生设定文案、操作等角色，共同设计出本组的美甲作品，使每一名学生都能够在课堂上积极参与教学，积极动手操作，并在实际的动手过程中，对所学习到的知识进行巩固。对于操作中遇到的不会的问题可以先观看微课，自己解决。解决不了的再问教师。教师要对学生在操作中的问题进行及时巡查和发现，并且进行细致、耐心的辅导。
学生展示本组设计好的美甲作品，并说明设计思路和运用的方法，选出优胜小组，教师点评，肯定每组的创意，让每位学生体验到成功的喜悦，激发他们的创作兴趣。
四、教学总结，巩固教学内容
在教师对学生的作品进行讲解的过程中，要及时指出其存在的问题。最后教师播放操作视频，总结本课的内容，拓展思路，延伸知识。鼓励学生在课外多进行变化式美甲练习，使其操作技能逐渐熟练起来。
Abstract："Entrepreneurshipeducation"isahottopicatthisstageinChina，alsoistheproblemthatthesocialdevelopmentmustface.Howtoestablishthescientificandperfectentrepreneurshipeducationsystemistheimportantdirectionofcollegesanduniversities.TakingtheQingdaoFeiyangVocational&TechnicalCollegeasanexample，combiningwiththeentrepreneurshipeducationworkinrecentyears，thispaperundertooktheexplorationofthenewmodeofentrepreneurshipeducation，summedupanewideathatsuittheentrepreneurshipeducationdevelopmentinChina'svocationalcollege.
关键词：创业教育；新模式；高职院校
Keywords：entrepreneurshipeducation；newpattern；highervocationalcolleges
0引言
教育部教办〔2010〕3号文件指出：创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教育理念与模式，创业教育要在专业教育基础上，以转变教育思想更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。根据国家大力发展职业教育的要求，高职创业教育的目标是培养学生创新创业精神和实践能力，促进高校毕业生充分就业。具体体现在教育上就是要改变知识导向为能力、素质导向，提高和开发高职院校学生的创业基本素质，包括创业意识、创业知识、创业能力、创业心理素质和创新精神，向社会输送敢于和善于把握时机自主创业的人才。
1我国高校的创业教育存在的不足
创业教育作为一个新生事物，其发展必然经历一个从无到有、从小到大、从不完善到系统化的过程，特别是创业教育的发展在我国起步较晚，从大的的社会环境到小的学校环境都存在不同层次的认识，也必然会产生一些发展上的误区。目前我国高校的创业教育存在以下几点不足。
1.1对创业教育的重要性认识不足欧美发达国家高校毕业生的创业活动兴起于上世纪80年代初，这是因为“1969-1976年间，大量的新成长的中小企业创造了欧美经济发展中81.5%的新就业机会。1980年以后，欧美超过95%的财富都是由大变革中新兴的中小企业创造的”。[1]而我国则兴起于上世纪90年代末，创业教育也只是在少数几个高校进行实验，未形成一定的影响和规模。社会和家庭也缺乏对孩子创新精神与创业意识的培养教育。其主要原因是我国长期的“上大学=包分配”的分配制度也使学生“毕业=找工作”的就业方式为首要选择，在学生内心并没有形成强烈的创业意识。社会、政府、学校和学生甚至包括学生的家长，全部处于这一制度所造成的思维意识之中，所以政府和社会以及学校都没有从根本上意识到创业教育的重要性，一旦面临大学生就业难的问题，创业教育已经显得刻不容缓，甚至已经落后。
【中文关键词】舞蹈美学.舞蹈创作.舞蹈作品.新时期.舞蹈生态学.社会文化环境。.
【英文关键词】Aestheticofdance.dancecomposition.danceworks.thenewperiod.c
horeoecology.socialcultureenvironment..
[硕士论文,备索!]
1古代华南少数民族的舞蹈与社会生活
2四川凉山彝族传统舞蹈研究
3青海藏传佛教寺院羌姆舞蹈和民间祭礼舞蹈研究
4新时期舞蹈审美创造刍议
5浅析高等美术教育观念改变的必要性
6小学美术个性化教学策略研究
7小学美术个性化教育理论研究与模式构建
8素质教育与中小学美术教师素质培养
9潜意识与现代美术教育西北师范大学
10儿童电视美术片在幼儿园教育中的应用研究
11写实与现实
12理想与现实:基础美术教育的知识观及课程组织
13不同文化境遇下的审美取向
14液化报告(第一稿)
15幼儿美术创作发展评价研究
;16从美术与诗歌潮流的对比中谈中国现当代艺术的介入性
关键词影视人物造型角色设计教学改革项目驱动
中图分类号：G424文献标识码：A
TeachingReformandExplorationonVocationalCollegeCharacterImageDesignProfessional"FilmCharacterModeling"Courses
HEJuan
（TheArtsofAnimation&Design，Hu'nanMassMediaVocationalTechnicalCollege，Changsha，Hu'nan410100）
AbstractForvocationalcollegecharacterimagedesignprofessional"filmcharactermodeling"teachingproblems，putforwarda"project-driven"teaching-orientedteachingreformprogram.Respectively，fromtheorganizationandarrangementofteachingcontent，designandinnovativeteachingmode，useofteachingmethods，trainingandenvironmentalconstruction，curriculumassessmentcriteriaandotheraspectstoexploretheteachingreformofthecourse.
Keywordsfilmcharactermodeling；characterdesign；teachingreform；project-driven
1课程的性质与作用
2传统教学存在的问题
2.1课堂教学没有深入课程本质
影视人物造型是一门专业性和实践性很强的课程。设计师首先要分析剧本，然后从剧本出发根据演员的外形和气质来设计符合剧本中的人物形象。在过去的教学中，大都以T台秀或影楼造型的方式来设计模特的服装和化妆，再者是给出某个年代妆、日本艺妓妆、影视伤痕妆等这样笼统的实例操作来手把手教学，却并没有强调和突出影视人物角色设计的特点，没有赋予作品太多的个性和内涵。对学生来说，这部分知识几乎是匮乏的，做的设计也都停留在时尚、漂亮的浅层次理解上，没有深入挖掘影视角色内心世界与外在造型的关系，对人物的理解也不深刻，很难产生好作品。
2.2学生的学习目标不明确
由于该课程的特殊性，在学习过程中都是以实际操作为主要培养目的。但是在传统的教学中往往会忽略导入影视角色分析的理论基础。老师教什么他们就跟着学什么，学得比较零散，导致学生在学习的过程中很被动，对课程内容没有一个整体的主动的把握。学习起来目标不明确，而只是学到些简单的技能，却没有把握好影视角色的内在与外在造型的关系以及如何表现出每个角色的唯一性。
2.3学生缺乏真正的动手过程
以前的实训室设备没有现在这么全，这么方便，所以很多服装设计的缝制都是学生拿着设计图到外面找缝纫店去做，基本忽略了制作服装的过程。这样让学生对服装款式的裁剪没有全面而细致的了解，甚至对服装布料、材质的特点也没有很好地掌握，这样反过来对服装造型的设计思路也会有影响。
3课程改革的思考
3.1教学内容的组织与安排
这次课程改革中，将之前的影视赏析课（40课时）和角色分析课（40课时）结合，把重点放在引导学生了解剧本剧情，剧中的规定情景，人物角色的身份、年龄、性格，来分析剧中的人物角色。并通过绘画的方式将服装和化装贴切表现在角色的整体造型上。以培养学生将文学剧本视觉化，对影视角色进行整体形象设计的能力。该课程总课时80个学时，教学内容共分为4个模块，教学模块一：影视人物角色的性格与造型分析。参考学时：16学时；教学模块二：影视人物角色的服装设计。参考学时：20学时；教学模块三：影视人物角色的化装设计。参考学时：20学时；教学模块四：影视人物角色整体造型的运用（含实训）。参考学时：24学时。各个模块分别从理论与实训两方面组织教学。其中，理论教学满足学生所必需的理论知识和基本方法，分配32学时，实践教学满足学生对理论的掌握和熟练运用，分配48学时（比例为2：3）。
3.2教学模式的设计与创新
在影视人物造型课程的教学改革中将项目驱动学习应用到该课程的教学实践中，让学生根据一段文学作品，通过绘画造型来表现影视角色形象，掌握设计的方法和技能。不仅创新了教学模式，同时体现了高职专业教育的特色。在课程改革中还大力营造模拟工作环境来进行教学，使学生从学生的角度转换为设计人员的角度，以提高学生的学习兴趣和动手能力。本课程将实训项目采用“项目驱动”的形式以剧本为项目下达给各个小组同学，小组按照影视拍摄剧组的运作机制进行运作、仿真实训。在影视角色设计创作中体现自己对于影视人物形象的构思。整个教学活动以小剧组的形式来组织，根据剧本中提供的人物进行创作，既培养了学生的独立实践能力，又加强了他们团队合作能力和求实创新的学习态度。
将课程教学完全置于真实的工作环境里，以任务驱动、项目导向、创意与设计为一体的形式来组织课程教学，改变了传统的教学方式，打破学科型课程主要进行知识灌输、学生被动接受的局面，实现了工作即是课堂，教、学、做三位一体的教学模式。使教师的“授”向“导”转变，从而把理论知识、实践技能与实际应用环境紧密地结合在一起。
3.3多种教学方法的运用
（1）讲授法。以理论讲授为主，分析剧情、环境和人物性格等。（2）分析法。运用分析法对剧本中的人物角色性格、历史背景、规定情景进行比较分析，掌握剧中人物的不同个性和特质，为后面设计制作时所运用的造型、色彩、材质等有一个整体把握和调度。（3）案例法。运用对目前中外影视剧中的人物造型典型的案例进行分析，从中掌握优秀设计作品的创作思路。（4）实训法。运用在剧组制中来仿真模拟，完成影视人物的整体造型。
3.4现代教学技术手段的应用
影视人物造型是集绘画设计、服装设计制作、化装设计为一体的综合艺术。我们的教学场所即是影视人物造型制作的流程环节，这里设备齐全，有画室、化妆实训室、服装实训室、摄影实训室、计算机实训室等。按照工作流程分区，是一个完备的人物形象塑造的工作场所。学生在这样真实工作场所的学习情景里，专业素养得到培养。同时还有多媒体教学和世界大学城的网络教学手段的共同使用，让学生学起来轻松愉快，效果更明显。
3.5实训环境
3.5.1校内实训设备与实训环境
自本专业设立以来，实训设备上，先后拥有4个功能齐备的形象实训室，其中1个美发造型、专业化妆实训室；1个人物摄影实训室；1个服装实训室；影视人物造型实训室1个。另配置有梳妆台32个，专业电吹风32个，旋转椅32把，锁边机2台、缝纫机40台、多功能机4台、化妆材料、头模、头模架、各类舞台表演、戏剧服装、民族服装、仿真首饰、模特模型、裁剪刀、基础耗材等。保障了学生的制作成品从前期到完成整个流水线与社会、公司的统一衔接。
3.5.2校外实习实训基地的建设
校外实习实训基地现有4个：湖南金鹰频道、艾特婚纱、“星.维纳斯”美容美发连锁店、杨柳形象设计工作室。计划到2015年底前再增建3个校外实训基地来作为补充。
本专业虽建立了基本对应于影视剧组、电视栏目流水线的校内生产性实训基地，但与高水平的实训基地相比还存在一定的差距。首先，实训室数量、实训设备的质量都需要增加和提升；已有的工作室需要进一步管理和引导，该课程的研发能力有待提高；校外顶岗实习基地有待进一步建设，方能满足在校学生的校内实训和校外实训和顶岗实习的需要。
3.6课程考核方法
该课程的考核以最终的作品为标准。在作品中考查学生知识点的掌握情况。与我院影视艺术系表演专业的影视戏剧片段排演课程进行联合式、互动式教学。作品必须是学生的原创，鼓励学生动脑动手创作不同风格，好的学生作品，剧组或栏目肯定会给予采用，以此激发学生的积极性和创意，并取得良好成效。
【关键词】职业中专；学生；英语听力；训练方法
一、职业中专学生听力障碍的主要因素
2.学生的语速障碍。英语课程标准明确指出，高中学生的英语听力要达到二级，其要求是对于所听的材料达到基本能听懂，听的过程中没有生词，并且要求材料是相对熟悉的，语法难度要求略低，其语速为每分钟100到120个单词，这在很大程度上要求学生加强平时的听力练习，如果没有好的训练方法和过硬的心理素质，很难达到这一目标。
3.学生的语言障碍。我国的基础语言是中文，其表达方式和方法都与英语存在着一定的差异。在英语听力学习时，语音和语调的学习要有针对性。学习中要确保听到的语音和语调是标准发音，只有听到的是标准发音才能在表达上说出正确的发音，可以说两者是相互的。如果没有掌握单词的正确发音就不能区分单词语音的轻重，同时也就不能很好的分辨出句子的连续性，这直接会影响到学生的正常听力。词汇与语法的理解也是非常重要的，学习过程中要训练语言的运用能力，以听力为基础强化阅读、理解、分析、判断的能力，学习中词汇量是关键因素，只有掌握相当多的词汇量才能更好的完成听力学习。
二、职业中专英语听力训练方法
听力是获取口语素材、解决哑巴英语的起跑线，更是获得英语高分的重要保障之一。同学们可以根据自己的实际情况参考以下英语听力学习的方法。
1.听力工具选择。工欲善其事，必先利其器，找一款好的英语听力训练工具非常重要。笔者在这里推荐能飞英语网的能飞英语视听学习机英语软件，这个软件用来进行精听和泛听都挺不错的，而且网站还有很多各种类型的英语学习材料。
2.听力材料选择。难度得当的听力材料是学好英语听力的第一步。难度可从语速、篇幅和内容三方面考虑：所选材料听一遍能理解80%为宜，推荐正常语速，长度五分钟左右，内容包括日常交际、英语美文、歌曲、新闻、电影等同学们喜闻乐见的内容。阅读需要精读和泛读结合，听力学习中精听和泛听同样缺一不可。
3.建立完善的课堂听力教学模式。课堂听力教学往往是以课程标准为基础，其课时不能够满足学生听力学习的需求，这对于听力较弱的同学来说是比较苛刻的，教师在教学中要有意的培养听力，尤其是听力较弱的同学。课堂上教师可能利用听录音的方式来强化学生的听力，同时要求学生能够进行规范性的模仿，有必要时教师可以进行标准化语音的示范，以此来纠正学生的错误语音。学生自身也要在课堂上提高自己的听力水平和语音的辨音能力。在学习中学生如果能够再找出英美发音上的不同，可以说就奠定了一个比较好的基础，课上教师也要对英美发音的特点进行讲述，以帮助学生练好发音。
5.让学生主动参与到听力中去。在学习过程中，老师是主导，学生是主体。老师应创造一个轻松、和谐的课堂，充分调动学生学习的积极性，提高学生的兴趣，消除学生害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，让学生主动参与到课堂中来，变被动学习为主动学习。