导语：如何才能写好一篇小猫钓鱼教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
教学任务：
l．交待本课训练重点：学习写一句通顺的话。
2．初读课文，读准字音。
3．初步了解每个自然段内容和课文内容，标出自然段序号。
4．练习把课文读正确。
5．质疑。
教学过程：（略）
第二课时
教学要求：
1．理解课文内容，使学生知道只有一心一意才能把事情做好。
2．从课文中学说，“谁，在什么地方，做什么”的句子。
3．能结合课文内容理解“三心二意”“一心一意”的意思。
4．在理解的基础上，有感情地朗读课文。
5．培养学生发现问题，解决问题的能力。
教学重难点；
重点：从课文中学说“谁，在什么地方，做什么”的句子。
难点：结合课文内容理解“三心二意”“一心一意”的意思。
教具准备：
投影片、图片
教学过程：
一、复习导入：
1．认读字词。
2．自由读全文，回忆上节课遗留的问题。
二、新授：
（一）根据质疑情况逐段理解课文内容：
1．学习第一自然段
（1）课文写了谁？他们在做什么？你是从哪知道的？读一读。
（2）提示：这句话写的是：谁，在什么地方，做什么？（随学生回答，贴图、板画）
（3）看图说一说，谁，在什么地方，做什么？（运用语言）
（4）自由读第一自然段（体会句式）。
2．学习第二、三自然段
（1）小花猫开始钓着鱼了吗？为什么呢？自由读二、三自段。
（2）看图理解小花猫是怎样钓鱼的。
（3）自由读这两个自然段，体会小花猫为什么钓不着鱼。（4）小花猫的心情怎样？（板书：没钓着）
3．学习第四自然段。指导有语气地朗读。
4．学习第五自然段
（1）自读。想：猫妈妈说了几句话？每句话说了什么？
（2）你理解这两句话吗？（再次质疑）
（3）根据学生质疑情况，结合第二、三自然段，理解“怎么能钓着鱼呢？”、“钓鱼就钓鱼”、“三心二意”等词句。（板书：三心二意）
（4）指导朗读，体会猫妈妈的话的含义。
5．学习第六、七自然段
（1）小花猫听了猫妈妈的话，是怎么做的？结果怎样？自由读六、七自然段，分组讨论。
（2）看投影，理解怎样做是一心一意钓鱼。（板书：一心一意）
（3）看图，理解“钓着了一条大鱼”（师板书：钓着了。板画：一条大鱼）
（4）指导有语气的读这两个自然段。
（二）总结课文内容：
自由读课文。想：小花猫开始为什么钓不着鱼？后来为什么又钓着鱼了？
（三）学习按要求说一句话：
1．看黑板上的图，说说谁，在什么地方，做什么？出示例句。
2．按要求说句子。（）在河边钓鱼。
（）在河边（）。
（）在（）（）。
3．判断句子的正误，理解什么是通顺的句子。
我在河边划船。（X）
4．同桌交流造句。
三、总结全课：
你喜欢这节语文课吗？为什么？（明确学习内容，激发学生学习语文的兴趣）。
四、板书设计：
三心二意钓不着
一心一意钓着了
图片板画
第三课时
1．读课文，复习课文内容。
2．学习本课生字，有重点的指导书写。
3．写句练习。
秋天，在班级家委会的组织下，孩子们去了“杭州野生动物园”秋游，很多孩子都非常喜欢动物。回来后孩子们议论着自己秋游过程中的见闻，滔滔不绝地相互讲述着自己所知道的小动物。本着孩子对于动物熟悉和好奇，为了不打消他们的这一份热情，如何让幼儿真正地了解动物，走近动物世界？考虑到小班孩子对动物的认知水平比较浅显，他们对动物的外形特征、皮毛颜色等方面比较感兴趣。我们预设了“动物嘉年华”这一主题活动，让孩子们在看看、说说、找找、讲讲中来认识日常生活中几种常见的动物，重点选择了容易亲近的小猫、小兔、小鱼、小乌龟这四种动物作为幼儿感知认识、体验和探究的对象，从而激发幼儿亲近动物，喜欢动物的情感。
二、主题活动目标
1.喜欢小动物，学习观察接近小动物的基本常识和简单方法，了解小动物的外形特征，生活习性。
2.学习饲养小动物，积极参与小动物的探索活动，培养爱护小动物的情感。
3.感知动物世界的千姿百态，感受动物的形体美和动态美。
4.尝试用自己喜欢的方式表现对小动物的感受，喜欢扮演各种小动物进行表演。
6.安静倾听同伴讲述有关小动物的趣闻，愿意与同伴交流饲养小动物的经验。
三、可供选择的主题活动
四、主题网络图
五、可利用的教育资源
（一）幼儿园资源
1.活动区设置。
（1）益智区
a.投放各种动物图片，鼓励幼儿认一认，说一说小动物的名字。
b.投放七巧板，引导幼儿发挥想像力，通过各种形式的七巧板拼接，创造出小动物的形象。其中，孩子们对小鱼形象最为喜欢。
c.收集生活废品，进行创意想像，鼓励幼儿利用生活物品大胆制作小动物。
（2）科学区
a.鼓励有条件的幼儿带兔子、乌龟和小鱼等小动物放置在科学饲养区，让幼儿在饲养、观察的过程中进一步了解掌握这些小动物的外形特征和生活习性。
（3）糖果屋加工区
a.提供塑料棒、小吸管、超轻彩泥、树枝、泡沫球、茶叶棒等，让幼儿尝试制作“动物棒棒糖”。
（4）美工区
a.提供颜料、画笔、棉签、卡纸，鼓励幼儿大胆地进行动物涂鸦动物。
b.提供记号笔、宣纸、墨水，引导幼儿进行创意水墨画动物。
c.收集彩纸纸条，供幼儿进行撕贴画。
d.提供橡皮泥、泥工板，引导幼儿塑造小鱼、小兔等小动物。
（5）表演区
a.提供小动物服饰、故事音频，鼓励幼儿大胆地进行情景剧表演。
2.墙饰。
（1）主题墙
本次主题一共四个大模块，分别是以小白兔、小猫咪、鱼、乌龟为形象区分的四大模块，材料源于教室随处可见的废旧用品，从视觉效果上看，为发展孩子的创造力起到一定的作用。板块中不仅有孩子的作品呈现，还有活动掠影以及观察记录，为幼儿的学习提供直观、方便的素材，同时也展示幼儿的探究学习痕迹。
（2）展示区
将幼儿利用各种材料制作的小动物形象展示出来，供幼儿和家长欣赏。
（二）家庭教育资源
1.请家长协助孩子一起制作纸板海底动物，带来幼儿园供大家开展钓鱼游戏，增强孩子对海底动物的认识和喜爱，丰富知识量。
活动名称：我喜欢的小动物（科学）
活动目标：
2.了解几种常见动物的基本特征，培养幼儿亲近小动物、热爱小动物的情感。
活动准备：
1.收集各种小动物的图片、玩具、照片等，在班级创设自然角，饲养乌龟、金鱼、小白兔等小动物。
2.请有饲养经验的饲养员或家长来园向幼儿介绍饲养小动物的经验。
活动指导：
一、以组织“动物联欢会”的形式引入，激发幼儿兴趣
老师：“小朋友，请你想一想，说一说，你最喜欢什么小动物？”
幼儿：“我最喜欢小鸟，因为它会飞”“我最喜欢小白兔，因为它有长长的耳朵”“我最喜欢小花猫，因为它会抓老鼠”“我喜欢小狗，因为她会看家”……
二、老师请出小动物或拿动物图片让幼儿观察，引导幼儿观察了解有关动物的基本特征
老师：“大家看看图片上有什么动物，它们都有哪些特点？”
幼儿：“燕子的尾巴像剪刀”“乌龟的背上有硬硬的壳，像一座房子”“螃蟹有八条腿，是横着走路的”“刺猬浑身上下都长满了刺”……
三、请饲养员介绍饲养小动物的简单常识，让幼儿了解饲养小动物的基本方法
老师：“刚才小朋友都观察得很仔细，那你们知道该怎么样照顾小动物吗？我们请饲养员叔叔给我们介绍一下。”
饲养员叔叔：“小白兔怕水，给它喂食时，注意不能让它沾到水；小金鱼的胃口很小，不能一下子喂很多的饲料，不然小金鱼就会撑破肚子；小乌龟冬天的时候会冬眠，只要两三天喂一次，把肉剁成小块，它最喜欢了……”
幼儿：“原来饲养小动物还有这么多的学问，老师，让我试试看，我也想照顾小动物！”
四、提供条件，让幼儿与小鸡、小兔、小乌龟、小鱼等小动物接触，鼓励幼儿与小动物玩耍，给小动物取名，培养幼儿亲近小动物，热爱小动物的情感。
活动名称：卡罗尔和她的小猫（语言）
1.能集中注意倾听故事，初步理解故事内容，感受有趣的故事情节。
2.体验故事主人公失去小猫和得到小猫的心情，产生喜欢小猫的情感。
活动重点：
初步理解故事内容，感受有趣的故事情节。
活动难点：
能集中注意倾听故事，体验主人公失去小猫和得到小猫的情感。
1.挂图18号，磁带及录音机。
2.《小朋友的书亲亲小动物》。
活动过程：
一、引出主题
1.提问：你喜欢小猫吗？你喜欢什么样的小猫？你家有小猫吗？
2.有一个小朋友，名字叫卡罗尔，她非常想要一只小猫，那么，她后来有没有得到小猫呢？我们来听个故事。
二、教师讲故事
提问：故事里有谁？
三、教师出示挂图，分段讲述故事，帮助幼儿初步理解故事内容
1.教师讲述故事开至“什么样的都有。”
提问：第一只猫是什么样子的？叫什么名字？
第二只猫是什么样子的？
叔叔是怎么样送猫的？
2.教师讲述故事从“打这以后”至结束。
这些小猫在卡罗尔家里干什么？
为什么要把这些猫送走？
送走猫的时候，卡罗尔的心情是怎么样的？
最后卡罗尔还有猫吗？它是谁？它为什么没被送走？
卡罗尔看到伯洛时是怎么样的？伯洛呢？
你喜欢伯洛吗？
四、幼儿阅读
幼儿阅读《小朋友的书亲亲小动物》。引导幼儿看看画面上有几只可爱的猫，说说它们长得什么样，在什么地方，在干什么。根据《小朋友的书亲亲小动物》上的图画讲述故事。
活动名称：小猫学本领（健康）
1.幼儿掌握走、跑、跳、爬、平衡等动作技能。
2.幼儿能大胆创编动作，发展创造想象能力。
3.幼儿能对体育活动感兴趣并形成活泼开朗、勇敢的性格。
1.弓形门、垫子、塑料圈、平衡木、小鱼、塑料小篮。
2.录音机、磁带。
一、幼儿扮演小猫，做热身操
1.幼儿听音乐做小猫走路进场。
2.小猫醒来了，小猫来做操：伸伸臂、弯弯腰、踢踢腿、蹦蹦跳。
二、提供各种器械，引导幼儿探索多种玩法，体验游戏的乐趣
1.小猫练本领：
（1）师：小猫已经长大了，该练习更多的本领了。妈妈看谁最勇敢，想得方法多，掌握得本领多。
（2）小猫自由地选择弓形门、垫子、塑料圈、平衡木等器械练本领。
（3）小猫互相观摩同伴的玩法，并选择有创意的动作练习：走、跑、跳、爬、平衡等动作技能。
2.游戏：小猫钓鱼。
（1）玩法：小猫勇敢地过草地（垫子）、走过独木桥（平衡木）、钻过山洞（弓形门）、跳过山沟，到河边钓到一条鱼又拿回起点的篮子装好，重新出发。
（2）在游戏过程中，鼓励幼儿自创各种走、跑、钻、爬、过桥等动作，表扬有创意的幼儿。
三、听音乐做歌表演《走路轻轻》
活动名称：龟兔赛跑（体育）
1.幼儿练习跳跃和手脚着地爬的动作，提高四肢力量。
2.养成遵守游戏规则的好习惯。
1.场景布置：比赛的跑道和环境。
2.活动前学习《龟兔赛跑》的故事内容。
3.奖品：五角星。
一、扮演角色“乌龟”，学做模仿操
师：乌龟宝宝们，今天天气真好，像妈妈这样趴着，我们一起锻炼身体吧！
二、基本部分
1.自由爬行：小乌龟分散练习手脚着地爬。
师：乌龟赛跑中，小兔子比赛输了很不服气，他还要和我们乌龟进行比赛。宝宝们，我们现在来练练本领。我们怎样才能爬得快了？
教师观察幼儿的爬，帮助幼儿掌握手脚着地爬的动作要领。
2.游戏：龟兔赛跑。
幼儿分组扮演角色进行比赛。
规则：每组中的参赛赢者可为本组赢得一个五角星。比赛结束后看哪组的五角星多，那组就获胜。
互换角色进行比赛。
三、游戏：我像谁？
玩法：幼儿模仿动物的样子，请老师或同伴猜他扮演哪种动物。
七、主题活动反思
（一）主题内容具有生活性
动物是幼儿日常生活中常接触到的事物，也是小班幼儿感兴趣的话题。本主题内容的确定，既符合幼儿的年龄特点，又贴近幼儿的生活实际，有利于幼儿运用已有的经验进行探究活动，推进主题活动的延伸与拓展，丰富和拓宽幼儿的新经验，引导幼儿在生活中发展，在发展中生活，体现“课程回归生活”的理念。
（二）活动过程突显主体性
《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，提供适当的引导。”好奇心是幼儿探索活动的前提和创造力发展的起点，幼儿的好奇心是基于对事物认知的兴趣，此时教师的角色应向促进者转变，把孩子作为活动的主体，学习的主人，尊重幼儿的选择和质疑，为幼儿提供自主观察，自我发现、自由探索、自我解决问题的机会与条件，鼓励幼儿根据自己的意愿和能力，用自己喜欢的方式去探索，去学习，引导幼儿在自主活动中获得有关主题活动的经验，帮助幼儿在充分展现个体潜能的过程中获得各种能力的发展。
关键词：幼儿教育布艺教学课程开发实践研究
布艺是我国一种古老的民间艺术。在幼儿园教学中引入“布艺”，能让幼儿产生丰富的构想力，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。但现在的幼儿生活在电子时代，室内活动居多，从小和动漫、卡通为伴，在物质条件优越的孩子身上已很少能看到带有民间色彩的东西。针对这一情况，我们立足地方产业特色，从幼儿的发展出发，确立了以布艺为特色的园本课程开发与实践。
一、布艺教育促进幼儿全面和谐发展
1.培养了幼儿动手能力，丰富了真实的艺术体验。
布艺特色教学活动，扩大了幼儿的活动领域，幼儿在“看看说说、剪剪玩玩、想想做做、评评议议”的布艺创作过程中，掌握了布艺制作中画、剪、粘贴等布艺基本技能。我们中心园幼儿个个会制作布艺作品，他们在以布为材料的创作过程中真实地体验了创作带来的快乐。他们把那些平时的废布料，制作成各种精美的作品（用圆形和三角形的图形画布组成一幅黄绒绒的小鸡争食图；用碎布与其他材料组成张牙舞爪的狮子、背着竹竿钓鱼的小猫；在分工协作与同伴配合下，共同完成“可爱的祖国”、“伟大的长城”；在教师指导下，将零布与废瓶装饰成躲在鸟巢中嗷嗷待哺的小鸟、可爱的小木偶等），看着手中一幅幅漂亮、童趣的布贴画和布艺作品，孩子们常常欣喜若狂。幼儿争相展示自己的作品，相互欣赏，对自己和他人的作品进行点评。在布艺的创作、评价过程中，幼儿具有了初步表现美、感受美的审美能力，提高了幼儿的审美情趣。
2.培养了幼儿专心、细心、耐心的良好品质。
布艺制作过程是一项细活，“剪、贴、拼”等过程需要足够的细心和耐心。现阶段，大多数孩子都是独生子女，不同程度地受到家庭宠养的影响，不但性格任性，而且做事缺乏专心、细心、耐心，而布艺制作必须具备这“三心”。为此我们从布艺制作的第一课起，就注重培养学生专心、细心、耐心的行为习惯和品质，并把这种培养贯彻始终。随着幼儿布艺制作技能水平的提高，这种良好心理素质越来越稳定，通过对幼儿的激励和引导，“三心”成了幼儿自觉的行为习惯，各任课教师在课堂教学中发现，平时上课爱吵闹的孩子能静下心来上课，家长也反映孩子平时丢三落四的毛病有所改善。
3.开阔了幼儿的视野，培养了幼儿创新意识。
布艺制作中涉及的内容非常丰富，有植物、动物、风景、人文、历史等多个领域。作品的表现手法是多种多样的，有布贴画、刺绣、蜡染及各种布制品制作。布艺涉及的情景体裁也是很宽泛的，有寓言、童话、成语等。内容的广泛性、表现手法的多样性和体裁的宽泛性，使幼儿在创作过程中广泛涉猎，丰富了幼儿对现实世界的认知，开阔了幼儿的视野。幼儿参与布艺活动虽说是一种制作，但制作过程更多地体现了幼儿的创作。布艺制作的初期，幼儿更多的是一种模仿，幼儿往往会仿照教师呈现的作品进行制作。当幼儿有了一定的技能后，幼儿通过拼一拼、添一添、变一变等活动，进行图形组合。大班的幼儿会根据主题进行构思、选材、制作。幼儿在模仿、组合、设计中的创造意识和能力不断得到培养。
二、发挥教师的主导作用，提升教师的专业素养
1.提高了教师的课堂教学能力。
2.提高了教师教育科研能力。
在教学的同时，教师自然地把布艺教学与教育科研结合起来，提高教科研能力。ⅹⅹ老师开展了《主题下区域布艺材料投放策略研究》课题研究、ⅹⅹ老师开展了《用布艺开启幼儿智慧》课题研究、ⅹⅹ老师开展了《寻找布贴的乐趣》课题研究，ⅹⅹ老师开展了《布艺内容选择的方法与途径》课题研究，她们的研究既渗透了布艺教学与学科的整合，又为布艺课程的开发与实践奠定了理论基础和提供了实践验证。ⅹⅹ老师的论文《主题下区域布艺材料投放策略研究》在区年会论文评比中获奖，并发表于《吉林教育》杂志上，ⅹⅹ老师的论文《剪出快乐，剪出智慧》在区年会中荣获一等奖。
3.提高了教师的布艺制作技能。
4.增强了教师的课程开发能力。
布艺课程是幼儿园自主开发的园本特色课程，它的开发，最初是在有一定布艺制作特长的老师的指导下，全体教师共同研究中进行的。因此无论是园情、课程目标的设置，还是课程的组织、课程的实施、课程的评价，都需教师合力完成。教材的选编、教学内容的选择，都是经过大家一次次的讨论、分析，最终确定下来的。教学案例的积累也是集众人之力编写的。在这个过程中，老师的课程开发意识增强了、课程开发能力提高了，为园本特色课程的进一步开发和完善奠定了基础。
三、取得家长的认可与支持，促进家园互动
幼儿园开展布艺教学活动，开始家长心存疑惑：“我们当做垃圾扔掉的边角料也有用？”“孩子这么小小的年纪，也会操作这么有难度的活动？”渐渐地家长能兴致勃勃地观看、欣赏幼儿园师生制作的布艺作品，不禁由衷地赞叹：“教师真聪明啊！”“我孩子也变得心灵手巧了。”“边角料真能变废为宝啊！”认识促进行动，家长们积极收集废布料，支持学校布艺教学，并产生想动手试一试、做一做的想法。他们积极参加幼儿园亲子活动，耐心、细致地和幼儿一起制作布艺品，踊跃参加幼儿园各种布艺制作竞赛活动：古典大方的袖珍中式衣裤、洋气的牛仔服装、时髦的新娘裙、活泼的童装系列、讨人喜欢的水果娃娃、充满生机的海洋生物等作品，多凝聚了家长的心血与智慧，充分调动了家长们的积极性，开发了家长们的潜能，取得了家长对幼儿学布艺这特色教学的认可与支持，赢得了上级与社会的赞扬和好评。