蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册第二组中的第三篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。下面是由小编为大家带来的关于蟋蟀的住宅教学反思，希望能够帮到您!
蟋蟀的住宅教学反思一
上完本课，从学生的作业和读书的感情来看，我认为“教不偏文，学不偏题”还是把持了文本的重难点，如果这样有道理的话，那我有如下反思：
一先写文，再学文没什么不好
当我讲到这里，有孩子说：“我知道为什么蚂蚁的头扎在人身上扯不开，因为蛇蚂蚁的嘴是两个‘七’字形的铗子构成的，两个钳子咬住了肉，就成了‘手扣手’的样子，所以弄不掉，即使给它把身子弄断了，它的头也不会掉。”这下话匣子打开了，又有学生说，有翅膀的蚂蚁叫“飞蚂蚁”，飞蚂蚁出现的时候，会有大雨，河里就会涨水……这个教室里可热闹了!有孩子说，蚂蚁船家也要下雨，我借机板书了一条谚语：蚂蚁搬家晴必雨。(让学生想想这条谚语会是真的吗)接着，我又出示了一张蚂蚁简笔画，让学生说说它的样子。最有趣的是，一孩子说，蚂蚁心大腰干细。我问为什么孩子说，要是遇上一个烂馒头，即使是一只小蚂蚁也不会放过它好多倍的东西。接下来又有一孩子说，蚂蚁的两个触角是用来探路，作指挥用的……孩子们说的可好了，有的说，要是触角一顺左右摆动，就表示前面有危险，要是触角一前一后的摆动，就表示前面有好事，招唤同伴，同心协力，要是两个触角像敲鼓一样的摆动，就表示有伤心事，肯定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子们说的真好，我表扬了孩子们鼓励孩子们把自己心中的蚂蚁写一写，从学生的习作看，题材丰富，写的生动具体。(学生习作略)
二新旧衔接我赏作者
那么，我们怎样才能做到用富有情趣的语言描写具体事物呢首先，要学会观察。这篇课文就是作者在长期细心观察的基础上完成的，因此，才描写得那样真切，富有浓厚的生活气息。可见，真实的描绘是语言富有情趣的基础。然后，要注入感情。把对事物的喜怒哀乐等情感融入其中，要知道注入了真情的语言才是最生动，最有情趣的语言。另外，要运用多种修辞方法，增强语言的表达效果，如，将人的情感和行为寄予它们身上，这样描绘起来就会生动形象，富有情趣。
三综合学习
注重积累，鼓励学生多去了解昆虫方面的知识，收集有关蟋蟀方面的诗。
总之，学习语文，没有定式的教学模式，只要去认真完成，无论是教学前，教学后用心去做，一定会有好的收获，就不会有教学中的遗憾。
蟋蟀的住宅教学反思二
1、文中的题目比较新奇，引用揭题来引起悬念，激发阅读兴趣。利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。
3、通过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的互相比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐蔽所”“得来不费功夫，弃之毫不可惜”等体会”不肯随遇而安所表达的丰富内涵。再如：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”你觉得是不是有点夸张了从而又引导学生认真读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。
而对这课，我读着课文，从局外的人，局内的人，老师的角度，学生的角度，突然发现自己的大脑呈空白状态。我不知如何入手，这篇课文的切入口在哪里？
1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。
《蟋蟀的住宅》教学反思
张寒冰
《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。
在学习《蟋蟀的住宅》一课时，我鼓励学生把书中描写的蟋摔的“大厅”、“平台”、“卧室”画了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的“储藏室”、“卫生间”等也画了出来，把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。并把他们的创作在全班同学面前展示，让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使孩子们体验到了成功的喜悦。
课后我感到这一环节我处理的比较好。因为课堂上“合作”学习的基础是学生独立读书，独立思考，有自己的见解以后再去“合作”。在“合作”的过程中，每个人都要阐明自己独立读书，独立思考后的独到见解。只有使学生敢于暴露自己思维的过程，学生的独到见解才能得到表现，创新能力才能得到培养。为了证明自己的观点学生又再次努力读书，并小组合作，又是画图又是用手臂当隧道演示，而在这个过程中每一个学生的发言又给别人提供思考的材料，也使自己从别人那里获取经验，得到启发。使每个人在发表自己见解的同时，能加深理解，提高认识，获取深刻的体验。在“思维火花的碰撞中”，大家对所争论的问题有更明确的认识，获取知识，感悟方法，同时获得极大的情感满足。
由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浓厚的兴趣，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。
首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法;
接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程;
然后采用变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点;
让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实践中去。
安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。
让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实践中去。安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。
没有个性就没有鲜活的人的发展，就没有创造性人才的出现。让学生在自主、合作、探究等多样化的学习方式背景下学习，就是尊重学生的个性差异,一把钥匙开一把锁，使学生天性得到保护，个性得以张扬。
而对这课，我读着课文，从局外的人，局内的人，老师的角度，学生的角度，突然发现自己的大脑呈空白状态。我不知如何入手，这篇课文的切入口在哪里
1、我们抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。
3、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和;在读思议结合中品草“半掩”的高明;在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。
师：我的住宅比蟋蟀的住宅好多了，为什么它的住宅非常有名呢？
生：因为蟋蟀要选择向阳，住宅隐蔽而且只有9寸，干燥。利用了数字说明的方法。
生：教师要选择光线好，住在高层楼时能防止楼上漏水。
师：同学们为我想的非常周到，谢谢大家。
师：所以说老师不服气，蟋蟀的住宅为什么那么出名呢？而我的住宅却无名呢？
生：教师的房屋不是自己的建筑的，而是瓦工、木工、水暖工修筑好了，教师只等完工后，用钱来购买就可以了。而蟋蟀是要自己修筑住宅。
师：老师特别佩服蟋蟀的不随遇而安的精神，为了自己能住上舒服合适的地方，自己亲自修建。而老师也只能住上工人们修建后的房屋。没有它那种自食其力的精神。
生：我觉得别的昆虫是喜欢随遇而安的。从文中这些句子可以看出“别的昆虫大多数在临时的隐蔽所藏身，它的……”利用了对比说明方法。
生：我知道蟋蟀是不喜欢随遇而安的。文中这样写道：“蟋蟀和它们不同，不喜欢随遇而安。”
生：蟋蟀不肯随遇而安，说明他对生活要求极高。
生：说明他对生活不是随随便便。同时它在不断地长大时，也会不断地修建自己的住处。而教师只在新房装修后，就不用再进行修理了。
生：也说明他是一个会享受生活的人。
师：“对生活要求高”好不好？我们怎样才能过上高要求的生活呢？
生：靠自己的双手去创造。
生：用自己的辛勤汗水去获取。
师：对，所以蟋蟀也是一个勤劳的人，努力奋斗的人，正因为他的不满足，才能有不断的创造，不断的奋斗，你想对蟋蟀说些什么呢？
生：蟋蟀，你真是一个勤劳的人！
师：你是悄悄地赞美，谁能大声的赞美？
生：蟋蟀是一个努力奋斗的人！他的积极进取值得我们每一个人学习。
师：老师希望同学们也像蟋蟀一样，努力奋斗积极创造美好的生活。
教学反思：
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个角度提出语文教学目标。因此，设计本课案例时，抓住一个“随遇而安”进行人与昆虫的对比，学生的讨论和思维出乎我的意料，这种现象在科学中会常常出现的，同时体现了学生的能力是不可低估的。继而设问：我们该怎样才能过上高要求的生活呢？引导学生在情感、态度、价值观方面进行启迪和教育，做一个努力奋斗，积极进取的人。
夏绮云
【设计理念】：
【教学目标】：
1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。
【教学重、难点】：
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
【教学准备】：
【课时安排】：二课时
第一课时
一、激趣导入，揭题质疑。
1、同学们，听，知道这是谁的歌声吗？蟋蟀在唱歌呢。（板书“蟋蟀”）一起叫叫他的名字。这小不点不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢。法国昆虫学家法布尔，从小就喜欢养蟋蟀，后来在研究蟋蟀的过程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板书课题，提醒注意“宅”字写法。
2、齐读课题。
3、人的住房叫住宅，咦？蟋蟀的住宅，你有什么疑问吗？
生：蟋蟀的住宅在哪儿？
生：蟋蟀的住宅什么样子？
生：……
二、初读课文，整体感知。
2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容？谁能简单地说说。
生：蟋蟀住宅周围的环境。
生：该房子的过程。
师：刚才，有的同学谈到选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关，（板书：特点）还有同学谈到住宅的修建情况。（板书：修建）
3、咱们再认真默读这两方面的内容，相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。（表扬个别动笔默读的同学）
4、你有什么新的发现和感受呢？从住宅特点和修建这两方面中，选择你最感兴趣的，到小组中交流一下。
5、全班交流。
三、研读“住宅特点”部分。
1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”
生：我发现蟋蟀的住宅很好，朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。
师：你对住宅特点感兴趣。你能把这两句话读读吗？（教师板书简笔画）
师：骤雨？知道什么是骤雨吗？
生：又大又急的雨。
师：又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，体会一下。
生：朝阳堤岸，排水优良。师：多会找地方呀，还有补充的吗？
生：隧道倾斜：向上倾斜，利于排水。
师：向上倾斜，利于排水，你真会抓住关键词语体会。
师：是这样的吗？咱们瞧瞧去！（课件演示）骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。有个安稳的住宅多好哇！你们抓住这些关键词体会到这一点，真能干。谁想读读这两句话？注意带点的词语。
生读。
师：“九寸深，一指宽。”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。
师引导联系上文：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。
2、生：慎重选址，一定…并且，不利用…（课件对比显示第二自然段整段。）
师：恩，这儿正好符合他的选址要求：排水优良，阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，他们……
生接话：找个临时的隐蔽所。
师：不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不肯……
全班接读：随遇而安，一定要慎重选址……
师：原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。自己试着读读第二自然段，感受一下这与众不同的小蟋蟀。谁读给我们听听。
生有感情读第二自然段。
师：正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家，咱们一起读读黑色的文字。
全班齐读“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”
教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！而且还是自己亲手打造的呢。难怪法布尔称这里是住宅！
3、关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗？
——学生谈到房子内部情况。
生：我觉得蟋蟀很能干。内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生、干燥。
师：（教师板书：简朴、清洁、干燥）住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。
——学生谈到门前的平台。
生：我觉得蟋蟀很会生活，还在平台弹琴唱歌。
师：劳累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。那你读读吧。
生读得不够好。
师：小姑娘，月夜弹琴，多么会享受生活的情趣呀。我们一起去听听吧。（课件演示月夜星空，蟋蟀弹琴唱歌）好听吗？想象一下，他会唱什么呢？
生：他可能在歌唱自己美好的生活。
生：他可能在赞美自己的住宅。
师：也许他还用歌声在找伙伴呢！还是请你来读，小姑娘。
生读得比前一次好。
师：有进步，你也被这小家伙的快乐感染了呀。
师：女孩子，带着我们再去欣赏欣赏。配乐女生读。
师：多么惬意的生活！多么舒适温暖的家呀！
——学生谈到门前半掩的草
生：我发现蟋蟀很聪明，有门，是一丛草，安全。
师：噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗？多么形象呀！
师：刚才有个小组讨论到这个地方时，产生了一个疑问，请你们提出来。
生：蟋蟀为什么只吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草呢？
师：边读边听边思考，这个习惯真不错。我想追问一句，这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢？别人什么都看不见，不是更安全吗？大家读读书，看看插图，能解答吗？
生：出入方便、通风、利于光线投射，也好排水。
师：高，实在是高！这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。明白了吗？
男生读。
师：小小一丛草，安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。（板书：隐蔽）
教师小结：瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀！
4、读到这儿，我们不由产生这样一些疑问：蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？他有特别好的工具吗？一起读第三自然段。
四、研读“修建”。
1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文8－10自然段着重写了这方面的内容，快速浏览一下，谈谈你的发现和感受。
2、学生读句子说感受。
（1）生谈到第8自然段内容。
师：正如你所说，这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感受感受。
（2）生谈到第9自然段内容。
师：多么勤劳的小家伙！你能读读这段吗？
（3）生谈到第10自然段内容。
3、教师小结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使……伟大的工程”。
五、读写结合，拓展延伸。
1、师：其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？
生：因为法布尔描写很生动。用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。
生：因为他写得生动具体形象。他观察非常仔细，有耐心。
2、师：大家再读读这三句话，注意红色的词语，同样都是指蟋蟀的住所，作者却用了不
同的词语表达。你能体会出这样的表达，作者的感情有什么不同吗？
现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。
隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。
生：他非常喜爱蟋蟀。
生：巢穴是动物藏身的地方，住宅住得要舒服一些，家有温馨的感觉。我感觉法布尔对蟋蟀的感情越来越深厚。
师：你读到作者心里去了。我想起这么一句话：买得了房子买不了家呀。同一事物，用不同的词语表达，情感也会不一样。这就是语言的魅力！而法布尔对蟋蟀的喜爱之情就流露于这字里行间啊。
3、此时此刻，你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受，做做这个小练笔。尝试用不同的词语表达你的情感。
出示：在我眼里，这里是蟋蟀的，它在这里。
生：在我眼里，这里是蟋蟀的舞台，它在这里展示才华，纵情歌唱。
哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！——（法）法布尔《昆虫记》
特点：（简笔画）简朴、清洁、干燥隐蔽
23、蟋蟀的住宅｛倾斜｝伟大的工程
第二课时（略）
一、复习检查，听写生字、新词。
二、积累好词佳句。
1、有感情朗读课文
2、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，如，“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”找出这样的句子读一读，再把它们抄写下来。
三、领悟写法，练笔运用。
1、交流学习收获，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
2、学习文中的表达方法，仔细观察，写一个自己喜欢的小动物。写出这种小动物的特点。
四、拓展阅读。
1、交流阅读《昆虫记》的感受。
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课后反思（五分钟）：
尊敬的各位专家、各位老师，大家好：
衷心感谢全国小语会为我们青年教师的成长创造了这么好的学习和交流的机会。参与这个过程本身就足以让我感到格外的幸运和满足，也会是我教育生涯中最宝贵的财富。
3、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和；在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。
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蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册第二组中的第三篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。下面是由小编为大家带来的关于蟋蟀的住宅教学反思，希望能够帮到您!蟋蟀的住宅教学反思一这是一篇经典的科学小品文。...
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