武进嘉泽中心小学教师观课议课评议表
研究专题
学数学到做数学
课题
小数比较大小
学科
数学
教研组
数一组
2020．06
地点
三（3）
执教者
朱红武
今天有幸聆听了朱红武老师执教的《小数比较大小》这节课，它是在学生初步认识了小数并了解小数的意义的基础上进行教学的，这节课的教学有助于学生数感的培养，为学生今后学习“小数的加减法”奠定了基础。
1、教师选取的题材切合学生的生活实际，能瞬间点燃学生的学习兴趣。
本节课的教学教师从夏天买冷饮说起，出示了四种冷饮的价格：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰砖1.5元，蛋筒2.2元。引导学生提出价格比较方面的问题，如：“雪糕和冰棍哪个便宜些？”“雪糕和冰砖哪个便宜些？”在学生提出问题后，逐步引导学生将这类问题转化为比较小数的大小这一数学问题来解决。
2、教学中采用了分层推进的教学策略，逐步增加学习难度，始终抓牢学生的思维兴奋点。
在学习小数比较大小的过程中，教师采用了分层推进的新知教学策略，第一层次：整数部分都为0的小数比较大小（0.8VS0.6）第二层次：整数部分不同的小数比较大小（0.8VS1.5）第三层次：自己选择喜欢的两种冷饮比较价格。即先安排当整数部分相同时，比较十分位上数的情况；再安排整数部分不同的小数比较；最后在学生已经理解掌握比较小数大小的方法上自由选择比较以达到巩固的目的。在此基础上，要求学生完整归纳出“小数大小比较的方法”。
同时，在练习设计中，教师也安排了层次逐渐递进的练习，即第一题是基础题，它是小数的大小比较这一规则、方法的直接运用。第二题小鱼宝宝比泡泡加入了多个小数比大小的环节，增加了难度。四、五两题是运用这一方法来解决校园运动会中成绩排名的实际问题，对于第四道题教师可以在学生汇报结果后，老师要肯定学生的想法，然后老师要帮助学生完善他们的结论，使学生知道在实际生活中的实际问题要找到合适的方法进行比较。
评议人
唐亚梅
2020.06
基于语文核心素养培养小学生创意表达能力的研究
要下雨了
语文
低语
2020\6\11
一（1）
陈嘉莉
《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的.异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。在本课的教学中，陈老师能够充分以文本语言为基础，立足于提高学生的语言感知能力和朗读能力，以“美”为基调，以“情”为主线，以“言”为桥梁，通过朗读、想象、表述等途径，来理解文本。纵观全课，有以下几大亮点：
一、重视识字，随文识字，激发兴趣。
陈老师在识字教学中，能够采用多种识字方法，启发学生交流记忆。如做动作读（伸）；加一加、减一减的方法记；随文识字，字不离词，词不离句来理解；创设情境，结合生活加深印象（闷）。
朗读既是手段，又是目的。在这节课中，朗读贯穿课堂的始终。表现在：1、读的形式多样，有自由读，小组读，分角色朗读，师生对读等等。2、读有层次性。陈老师先引导学生自由读，指名读，在读中理解内容，在读中有所感悟。在这以基础上，再让学生分角色朗读，在角色体验中独好每个角色，理解要下雨时，各个小动物的活动不同，同时也体会在下雨前动物们的着急心情，既理解了内容，又提高了朗读能力。
三、品词析句，注重语言实践活动
殷文静
2020/7/1
创设幸福的数学课堂
Hello，人工智能
信息
综合
2020.6
多媒体教室
吴春
2020年注定不平凡！一场突如其来的新冠疫情使网络课堂、在线学习为老师的教和学生的学打开了新的方式，学校的教学研讨活动也转变到了线上。我参与了吴春老师的课堂录制活动，对本课评议如下：
二、小学生对于人工智能技术认识不深，许多同学是第一次听到这样的名词。所以本课重点在于激发学生的学习兴趣。在课堂中，学生们与精灵聊天，上传图片识别，AI创作诗词，表情识别抓拍等，让学生玩中学习，玩中体会。学生表现出了浓厚的兴趣，充分感受到了人工智能带来的快乐。同时通过这些简单的实际应用操作，将抽象的技术变得具体化、生活化，让学生明白人工智能也并非是高不可攀的，它就在我们身边。从而调动学生的积极性，增强学生的参与性。
三、人工智能这节课学生普遍比较感兴趣，但是认知范围有限。因此主要目标是扩展学生的知识面，让学生在日常生活中体验人工智能，了解人工智能。举例人工智能在生活中的应用，以及根据课件介绍应用这些环节，让学生明白了人工智能其实距离我们的生活非常近，并且我们已经开始应用了人工智能。讨论AI是否会给人类造成威胁时，让学生知道问题都有两面性，既要看到人工智能给人类带来的积极影响，也要看到其消极影响，最后教师总结并正面引导，即与情境图片相呼应，让学生认识到人工智能对人类行业的影响，又进一步激发了学生的学习热情，激励学生学习中努力提升自己。
何建平
2020.6.30
《基于语文核心素养培养小学生创意表达能力的研究》
方帽子店
中语
2020.6.24
三（1）
吴志华
《方帽子店》是部编版语文三年级下册第八单元的一篇略读课文。课文通过一个有趣的童话故事，记叙方帽子店的消失和新帽子店的兴起，告诉人们做事不能墨守成规，要大胆创新才能适应时代发展，适应人们的要求。虽然这是一篇略读课文，但是吴老师没有轻描淡写一带而过，特地选择这一课展开观摩教学，可见她对略读课文的重视，并采取有效的教学策略，使略读课文教学也达到它应有的目标。
一、精巧设计，富有文化内涵
教学过程从寓言故事《郑人买履》导入和展开，看似无意，其实匠心独具，既激发了学生的学习兴趣，又为揭示本课主题作了铺垫，也使课堂教学环节在整体设计上首尾呼应，结构完整。根据课文内容拓展的日积月累：“不慕古不留今与时变与俗化”与“网红”这个词的课堂生成，显示了文化的深厚内涵和创造力。五个教学板块的组织更见执教者驾驭课堂的能力，炉火纯青，信手拈来。
二、安排对比，巧妙提示主题
教学中吴老师主要采用对比的手法，将方帽子和圆帽子进行对比，将方帽子店和新开张的帽子店进行对比。
安排学生自读课文第1~16自然段，了解方帽子和圆帽子的特点。学生读文交流。方帽子:奇怪、不舒服。圆帽子:舒服、漂亮。
三、创意表达，且行且思且改
本单元训练重点是“抓住故事主要内容复述故事”，是研究课题《基于语文核心素养培养小学生创意表达能力的研究》的一次极好实践。这里吴老师也有意识地引导学生讲述故事“起因发展高潮结局”中的高潮这一部分的故事，即方帽子店主和儿子的对话，也给出了复述故事的小妙招：①借助关键语句练习复述；②加上神态、语气和动作。遗撼的是过程太快，参与言语实践的同学太少，训练的面和深度有待提高。略读课文教学中的“略”绝对不是学生学习结果的“略”——粗略与肤浅，而应该是教师教学上的“略”——简约而恰当。本课教学过程中内容过满，可以大胆取舍，字词教学不教或者课前读文时解决。
钱建强
民歌“三唱”歌唱教学策略的研究
爱唱什么歌
音乐
综合组
2020-06-12
唐晓瑜
评议内容（500字左右）
为了提高学生对民族音乐的审美能力，实现民族音乐的传统与发展，注重民歌的节奏教学，调动学生学习的积极性。音乐组以此作为研究主题，今天有幸听到了唐晓瑜上的教研课。
兴趣是学生学习音乐最好的老师，本节课唐老师就较好地做到了这点，每一个环节都紧紧抓住学习的兴趣点，让学生积极参与其中、乐在其中。在唐老师的有效组织下，学生的注意力能高度且持续集中；音乐素养的训练科学、音乐技能的教学扎实、音乐知识的普及巧妙。较好地完成了本课的教学任务。
课的结构从、图片欣赏、新课引入、新课学习到课堂拓展等安排科学。新课由聆听声音、图片欣赏引入，听一听，看一看，说一说，相当自然，并在学生的讨论之中，进入“青蛙合唱”情境中，符合一年级学生的生理和心理特点，模仿青蛙的叫声组织学生进行伴唱游戏：小青蛙手向高处挥，青蛙爸爸手向低处挥……这样做一方面训练了学生安静聆听音乐的习惯，感知音的高低变化；另一方面还为新授教学作了很好的铺垫，降低了难度。在新课的学习中，老师能让学生充分感受音乐表达的那种情境而且通过老师的肢体语言、多媒体手段，显示出这段音乐的“高低”来形象地展示小青蛙和青蛙爸爸不同的声音。学生由此受到深深的感染。在处理这首歌曲的节奏时，通过学生对歌曲的理解，由学生聆听音乐进行对比：哪里应用“欢快”、哪里应用“舒缓”等。由老师的“灌”变成学生主动的“学”，效果好。层次把握也非常好，循序渐进，由易到难。如学习新歌：乐句—乐段—整首歌，齐唱—小合唱—轮唱等形式丰富，学生兴趣浓、热情高涨、注意办相当集中，教学效果好。
整堂课上，老师非常注意用好鼓励性的语言，对学生的回答、表演、演唱等及时作出反馈。以肢体律动为中心展开各项音乐活动，借助形象的手上动作进行乐句体验和记忆训练。课堂氛围融洽，能始终保持学生的主体性地位，教师是引导者的身份，带领学生徜徉在音乐的海洋中，积极主动地探寻音乐知识。
王文娟
武进区嘉泽中心小学教师观课议课评议表
Unit5Seasons
英语
2020-6-1
四（1）
祁苏婷
祁老师虽然是一位工作不到一年的年轻新教师，但她的课堂掌控能力提升很快。今天听了她的四年级Unit5Seasons一节课：大方、活泼、干练，完全能hold住孩子们。在她的引导下，孩子们轻松愉悦地习得语言，颇有收获。关于这节课，我的感受如下：
二、巧妙设计，训练思维
祁老师设定了学生能根据已有生活经验和新旧语言知识，描述不同季节的气候特征以及人们从事的不同活动，并能通过反复品读，初步运用小诗歌的创作技巧进行表达，使学生能够在诗歌的创作中实现真正的语言交流。利用思维导图形式设计的板书独具匠心，既归纳了文本知识，梳理了结构，又彰显出文本的重难点，发展了学生的思维能力。
针对四年级学生的特点和课程要求，个人觉得在朗读方面还需辅导一下，尤其强调朗读技巧和提供学生朗读方法，从而更好地体现出诗歌的特色。
张荣琴
6月30日
强身健体抗击疫情
水平三（六年级）
《篮球原地运球》
体育
礼河实验
袁伟平
本次课是由袁老师执教的水平三（六年级）《篮球原地运球》，整体上袁老师的课的设计思路清晰，教学目标明确，教学方法和组织形式多样，学生学习目标达成度高，教学效果明显。本课依据义务教育《体育与健康课程标准》的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想。教学设计上采用了游戏教学法，以多种多样的游戏引导学生循序渐进的学习，采用趣味练习法，激发并保持学生的练习兴趣，从原地拍球过渡到高低运球，通过学生的体验和对比，导入运球要领的学习，在学生基本掌握后，再以干扰与对抗条件下的练习，激发学生的挑战性，强化实战条件下的技能运用，最后，以运球比多和运双球提高学生的练习强度，同时培养学生刻苦锻炼的意识，促进学生主动参与体育活动和身心全面协调发展。
顾伟军
《爱唱什么歌》
2020.6.12
唐小瑜
音乐是丰富多彩的，它是一种听觉的、审美的、非语言的、可感知的艺术。怎样让活泼好动的低年级小朋友从音乐中获得美的享受，让音乐真正走进学生的内心世界呢？在唐老师的音乐课堂中，我们就能找到答案。
课上，唐老师能在抓住学生心理、每一个创新点、必要的常规训练的同时，放手将音乐交给学生，鼓励他们大胆想象、自主创造，激发起学生学习的兴趣，增强他们的求知欲，全面提高学生的音乐素质，从而收获了低年级音乐课堂的别样精彩！
精彩设计一：深入挖掘教材，有机整合教学内容
精彩设计二：结合歌曲情绪，巧妙运用图谱教学
歌曲教唱时，唐老师为了让学生更清晰地了解应该用怎样的声音演唱歌曲，融入了图谱教学。在演唱“咕呱咕呱咕咕呱”青蛙声时，借助高低变化的小圆点，逼真地模唱跳跃的声音；在演唱“它爱唱呀，清清的小河”时，通过起伏变化的线条，形象地表现连贯的旋律。运用这种视听结合的教学方法轻松解决了教学难点，把握了歌曲情绪。
精彩设计三：创新演唱方式，加深歌曲情绪体验
拓展环节，唐老师在不改变歌词的基础上，很有新意地将二拍子歌曲改编成了三拍子歌曲，让学生在演唱中自主发现歌曲的变化，进而总结出歌曲节拍这个音乐要素与情绪表现的内在联系，并且巩固了欢快跳跃和连贯流畅两种唱法。
对于低年级学生来说，教师的身教更胜于言传，整堂课唐老师始终用自己的肢体语言娴熟地进行教学，用心设计每一个教学环节，并让学生大胆想象、创造动作表演。在这样的教学中，学生不知不觉就掌握了音乐知识，提升了音乐素养。这样的课堂值得我好好学习，进而来不断提升自己的教学水平。
秦娟
《杨氏之子》
高年级
2020.5.28
五（1）
蔡文娟
蔡老师确定“理解文言文的意思，理解杨氏之子的回答妙在何处”为教学重难点，教学时从这几方面入手：
一、以趣破难
学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，导入时，蔡老师由故事入手，激发学生的兴趣，让孩子感知语言的艺术。在解题时，又让学生对比今天的课文与平时所学的课文有何不同，从而引出文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。
二、以读悟言
三、抓话品妙
王建伟
5.28
水平一（二年级）
《前滚翻》
丁玲
在课的结束部分，丁教师带领学生跟随轻缓、柔和的音乐进行放松，与学生交谈体会和收获，教师进行总结。
丁老师的这节课教学设计严谨，教学手段丰富，教学技巧灵活，亮点颇多，值得观摩者学习和思考。我通过细节的观察，也有一些自己的思考和理解。我认为，这是一堂比较成功的体育课，如果从课程的密度来说，第二次课的练习密度和运动负荷，可以通过适当的增加练习的组数，来进行调整，让学生再掌握技术动作的同时，能够对学生体能锻炼有更好的促进作用。
郑卫明
提高小学科学探究有效性的教学策略研究
拧螺丝钉的学问
科学
2020.4.28
五3
许斌
在本课教学中，许老师结合教材内容以及学生的实际情况，对教学活动进行了大胆改进。以提起井中的水为情境，以改进取水装置为线索，引导学生建构轮轴模型，再用轮轴模型去解释生活中的轮轴工具是如何工作的。
1、以任务驱动为手段，层层递进地建构概念。
学生在打水过程中，发现教师提供的打水工具不完美，他们改进后的工具要么省力，要么方便。学生在改进工具的过程中发现，这个装置改进后比原来要好，再次改进之后比第一次改进还要好，直到把轮轴模型建立成功，使学生认识到生活中有很多的工具是应用轮轴原理来设计的。这样的任务驱动设计，活动层层递进，问题逐步深入，概念逐层建构，思维慢慢深入，直到建立科学的轮轴模型和轮轴概念。每完成一项任务，学生就有一个新的发现，就能提出一个新的问题，使他们的学习兴趣和热情能够被充分地激发出来。
2、以新颖的教具为依托，教学设计步步精心。
教具的设计巧妙，充满了悬念。首先，教师把轮轴的组成进行了划分，开始只是在轴上用力，让学生体会到在轴上用力相当于使用一个定滑轮，不省力；第二次体会在轴上添加零件，把它变成像扳手一样的变形轮轴，在轮上用力就省力；第三次体会像扳手一样的轮轴，手柄越长越省力，从而渗透了杠杆原理；第四次体会到在轴上插上更多手柄，像一个绞盘，不仅省力而且方便；第五次体会形成实在的圆轮，比绞盘式的圆轮更方便，能随时换手提水，这样，学生很容易就能理解轮轴是由轮和轴组成，且省力、方便；第六次体会摇柄式辘轳，发现这样不仅省力、方便，而且省材料。
周怀娟
2020.06.29
基于核心素养培养小学生创意表达能力的研究
《肥皂泡》
中语组
2020.6.2
三3
严国俊
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。第三自然段主要讲了吹肥皂泡的方法，句子很长，整整一小节。这段语言文字看似浅显，但对于三年级的学生来说真正理解还是有很大困难的。为了帮助学生理解这段内容，并切实感受语言文字的精美。首先在学生读的基础上，教者出示填空，要求学生准确填入七个动词，感受作者动词选用的准确和具体。接着特意安排了吹肥皂泡的实践活动，让学生在实践过程中对吹肥皂泡的动作有了更深的体会，又为理解下文描写肥皂泡的美丽做了铺垫。让学生把语言文字和感性体验结合起来，不但减缓了理解的坡度，还让学生更深刻地理解了作者的情感。
吴列
微课在小学数学课堂中的研究
《角的初步认识》
数学一组
2020.06.16
二（2）
郑鑫鑫
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.找生活中的角，指角（初步感知）
师：今天这节课老师不当老师，现在我就是这个“角”，你们愿意和我成为朋友吗？
生：愿意。
师：我呀，是一个小淘气，最愿意和你们玩捉迷藏的游戏。现在我就藏在教室里，你们的身边。你们能找到我吗？
师：请把你找到的角和你的同桌说一说。
（同桌之间互相说找到的角）
师：谁想先把你找到的角指给大家看？
生：我找到的角是黑板的角。
师：上黑板前面指一指。
（生指的是角的顶点）
师：他这样指，同学们认为指的完整吗？想想看，怎样才能将角的样子完整的指出来？
生：指黑板角的顶点的同时，又指出了黑板的两条边。
师：对了。在指角的时候，我们不仅要指出角的顶点，还要指出角向外的两条边。
师：谁还想用正确的指角方法指你找到的角？
生：边说边指数学书的角。
生：边说边指书桌的角。
师：同学们太厉害了，我藏在哪儿都能被你们找到。现在我换地方了，跑到电脑的图片上，你们还能找到我吗
生：能。
2.折角（认识角的各部分的名称）
师：你们真是火眼金睛，一眼就把角找到了。如果让你们用一张不规则的纸折一个角，你们能折出来吗？（能）那就让我们动手折吧！
（生动手折角，折完后举起让大家看一看）
师：用手摸一摸，你有什么感觉？觉得角是什么样子？
生：尖尖的，有点儿扎手。
生：角的两边是直直的。
师：你能说出角的各部分的名称吗？
生：尖尖的点叫角的顶点，两条直直的边叫角的边。
（师把折的角贴在黑板上，标出顶点和边）
师：指着你自己折的角，跟你的同桌说说角的各部分名称。
师：谁能总结一下，一个角有几个顶点？有几条边？
生：一个角有一个顶点，两条边。
3.画角
师：很高兴我们已经成为朋友了，那你们想不想把我画下来？请你们在本子上试着画一画，并与你的同桌说说你是怎样画的。
（生独立画角后，同桌交流）
生：我先画一个点，然后用格尺横着画一条线，斜着画一条线。
师：你画的角真漂亮。下面我们一起画一个角。
（师板书画角，归纳：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。并标出角的各部分名称。）
师：按照正确画法在本子上再画一个角，并标出角的各部分名称。
4.角的大小
（这两个角是大小一样的角，只是边长不一样长。）
生：我感觉边长的角大。
师：你想怎样验证？
生：我想把两个角放一起比一比。
（比角的方法：角的顶点重合，角的一条边重合，看另一条边。）
生：比完后，两个角的大小一样。看来角的大小与边的长短没有关系。
师：那角的大小和什么有关系呢？我们一起用手中的材料做一个活动角吧！（师生动手做活动角）
师：你们手中的活动角像什么？
生：像剪刀
生：角一动一动的像嘴吃东西。
师：你们的想象力真丰富。那我们就把角当作河马的嘴，玩一个“河马吃苹果”的游戏。吃小苹果，嘴就张的小，角的开口就小。吃大苹果，嘴就张的大，角的开口就大。吃饱了，嘴就闭上了，角就合上了。
师生共同总结：角的大小和角的开口有关系：角的开口大，角就大；角的开口小，角就小。
二、拓展延伸训练
1.你们太棒了。现在就和我一起回家吧！今天我的角爷爷过生日，请角家庭成员吃饭。瞧，这些图形都说自己是角，同学们快帮角爷爷判断下面图形，哪些是角？哪些不是角？
2.一个图形是一个家，你知道它们家有几个角吗？
3.角是一个大家庭，兄弟姐妹很多，它们站在一起，你能把他们都找出来吗？
三、总结
角是我们最亲密的朋友，它无时无刻地陪伴在我们的身边，只要你是一个细心的孩子，你就能发现它。
课堂评议：
“角的初步认识”这一节课，在教学时充分贯彻新课改的理念，落实新课标的要求。
首先，通过情境的创设，激发起学生探究新知的强烈欲望。在导入教学时选用了校园早晨的图片，让学生去寻找、去发现图中藏着的新图形——“角”。让学生感受数学与生活的联系，使学生觉得数学就在自己的身边，激发学生探索数学的兴趣。
接着，教师转变角色，由教师变成了一个淘气的角，参与到学生的学习中。教师通过生动有趣的语言，多种形式的活动，使学生感到有趣的同时，拉进了师生之间的距离，数学与学生的距离，构建了一个平等、和谐、有趣的课堂学习氛围。
其次，本节课的教学思路清晰，通过找角——指角——折角——画角——比较角的大小，使学生从观察、发现、触摸、总结中将原有的生活经验数学化，初步地认识角、了解角。又通过折一折、摸一摸、画一画、做一做等动手操作活动，突破了教学的重难点。同时让学生以自己内心的体验来学习数学。又通过与同桌说一说的形式，培养学生运用数学进行交流的意识，使学生初步感知角的特点获得对角的感性认识，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。真正体现了学生是学习的主人。
周燕
篮球《原地运球》
2020、6.24
陈校长
2020年6月24日，我在礼河实验听了陈校长的篮球原地运球的公开课，这节课是篮球的教材内容《原地运球》，课后我从以下几个方面内容对陈校长的教学活动做几点评析:一、课前准备:场地、器材布置比较合理，本节课以篮球为器材，在技术动作教学时充分利用整块篮球场地，每位学生一个篮球提高了学生练习密度，整节课一材到底，既提高了篮球的利用率，同时也为技术动作练习和身体练习增加了乐趣。
三、练习形式:本堂课从开始部分到结束部分陈校长的设计内容都是由易到难，由简到繁，循序渐进，如课的准备部分，进行慢跑同时让学生拿球，在慢跑时又安排学生进行行进间运球，一开始就锻炼了学生的球性，在接下来的球性练习操时，将本节课的原地双手胸前传接球融入到里面，如拨球、胯下绕球等方法让学生初步体验了传接球的手型。形式多样的练习手段不仅提高学生的练习兴趣，更是为接下来的学习主教材做了铺垫。但是不足之处是在最后的游戏环节中安全问题、安全距离没有多加考虑到。还有就是教案的格式不是太准确。
漏
2019.6.3
教室
毛海鹰
用“复述”激荡的思维
-----评毛海鹰老师的课例《漏》
6月3日下午放学后，嘉泽中心小学中语教研组的老师们聚在一起，学习了学习了常州市金坛区华罗庚实验学校毛海鹰老师的三年级教学课例，感觉毛老师对教材的解读非常深刻。
《漏》是一则有趣的民间故事，故事围绕“漏”展开，描绘了反面人物老虎和贼对“漏”害怕恐惧的心理，他们不辨真伪恐惧“漏“，盲目逃窜可笑又可悲的下场。故事讽刺了老虎和贼的贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。
但是复述课文不是完整的背诵，也不是随意改写，而是要在尊重故事情节的原则下用自己的话来说。这需要经历两个过程，一是学生必须熟悉全文理清脉络层次，二是学生能驾驭素材转换成自己的话说出来。那么如何让三年级的孩子学习复述课文呢？毛老师的教学设计非常有梯度，首先让孩子了解故事的内容，运用问题导引孩子理清故事的脉络。在熟悉的基础上，选择恰当的学习策略进行复述，特别欣赏毛老师的指导学生利用思维导图来讲故事，这能够让思维可视化。在复述故事时还注重了引导学生发现语言的规律，以及口语化的运用，使得学生的语言也得到提升，训练扎实有效。
由此可见，教师优质的教学设计和科学的引领，才能建构学生新旧信息之间的联系，真正有效地扩大学生的语言内存，激活学生的思维并达成语言的发展。
2019.10.30
数学探究性学习
找规律
中高年级
2020.5
四3
何老师上课时精神饱满，善于用自身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现勃勃生机。在教学环节上环环相扣，设计流畅，语言幽默风趣，教态是那么的自然而亲切，一堂课不仅出色完成了教学任务，同时还把所学内容向课外延伸。与实际相联系，真正把数学运用到现实生活中。这次听课，自己在学习中领悟了应用题教学应注意的事项：
一、重视培养学生从情境图中捕获数学信息的能力。
教材中“解决问题”的出现改变了过去应用题呈现形式单一、结构呆板的情况，以情景、对话等方式出现，例题和习题安排形式多样，如图画、卡通、表格、文字等。这样创设出的情景能培养学生学习的兴趣，激发学生探索问题的欲望。课堂教学，如同和学生一起经历一次次难忘的旅程，如果教师只为了引导学生到达“终点站”，那么就会忽略旅途中的“美景”，也就是说，如果我们省去了让学生收集信息发现问题的过程，不仅有违课改精神，而且不利于学生思维能力的发展以及创新能力的培养，所以，应充分利用情境图给学生展示才能的空间，让学生全面参与知识的形成过程，主动参与分析问题，知道分析数量关系在解决问题过程中的重要作用，是解决问题的关键。因此在教学和复习时，要让学生理解和掌握“解决问题”的各种呈现方式，培养学生善于从各种生活情境中捕捉数学信息、寻求数学问题、分析数量关系、处理信息的能力，让学生能够利用已有的数学知识解决数学问题，同时学会概括总结解决问题的思路和方法。
二、加强学习策略训练，优化知识结构。
关于解决问题，《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出数学问题。了解统一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”，在教学过程中，教师们常常对要不要强调某种方法而感到困惑，新课程注重让学生自己选择问题解决的方法，但学生的方法往往不是最简便、最易懂的。老师担心解法一多会产生思维混淆，甚至会在学习上产生负迁移。作为教师，我们应该知道“多样化是优化的基础，优化是多样化的升华”，因此，在教学中，关键是让学生有机会去思考、去发现，让他们有机会经历尝试与探索的过程，教师作为引导者，一方面要保证学生知道基本数量关系，同时，还要鼓励学生大胆交流自己的解法，在比较中自主进行“优化与筛选”，指出其思维分析过程中的问题，让学生能掌握基本的解题方法，在理解问题解决方法多样化的同时渗透问题解决方法的优化思想。
三、重视渗透解决问题的数学思想。
四、在问题解决过程中用好即时评价和延时评价。
“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”因此，课堂评价已经成为教学的一个重要组成部分，评价的目的在于“激励学生的学习，帮助学生认识自我，建立信心”。何教师在教学过程中应不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习。当学生在学习态度、学习习惯、学习方法、学习结果等方面取得点滴进步时，应抓住时机，及时进行激励性评价。当学生理解得不够准确、表达不够完整时，教师不要急于作出否定性评价，采用延时评价，应利用好学生的错误这一生成性资源，补充设问，点拨学生引发思考，使学生经历一个自悟自得的创新过程，真正发挥评价促进学生学习的作用。
通过学习明白“解决问题”与“解应用题”有联系更有区别，“解决问题”更利于学生的后续发展，围绕“解决问题”所提出的目标,采取有效的教学策略和教学模式,让学生真正学会用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界,作为数学教师要善于引导学生去总结、去积累知识，有效地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,从而使数学活动更富有生机和活力。今后在教学中我一定要重视学生对知识的获得过程，让学生自主地去探究，教师走到学生中去，改变课堂教学模式，让数学教育真正回归生活，让学生获得求知的欲望，创造的源泉。
钱正英
小学英语小组活动的有效性研究
unit8Ourdreams
2020.5.27
六（1）
这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。张荣琴老师以新课程理念为指导思想，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，教学目标明确，教学步骤清晰，达到了预期的效果。
本课首先以一首动听的歌曲导入，营造了热烈的气氛，使学生在兴趣盎然中复习旧知识，导入新内容。接着以孩子们喜爱的连连看的游戏，复习一些已知的职业。然后以猜一猜的游戏，让学生猜测其他的新职业的单词，并进行教授。学生在此过程中思维活跃，课堂氛围浓厚。
唐丽萍
2020.7.7
核心素养视野下小学英语绘本阅读实践研究
MotherDearMother
2020.7
礼河实验学校
成林
杨小燕
《雷锋叔叔，你在哪里》
2020年3月4日
网课
戴虹
丁锁英
7月8日
基于语文核心素养，培养小学生创意表达能力的研究
荷叶圆圆
2020.4.12
一（2）
高斐
首先，高老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，高老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，高老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。当品读到“荷叶是什么样子时”，高老师又借助荷叶图，让学生有直观的感受。从而对文本中“圆圆的”“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味。高老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学习氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。
2020.4.19
2020.6.11
《要下雨了》是一篇生动有趣的科学童话故事，要从“燕子低飞”、“鱼游到水”，“蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文虽然文字浅显，但是生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过小动物的行为变化来预测天气的方法，有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣。从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。
在本课的教学中，陈老师注重语言文字的积累，“读”始终贯穿在课堂的始终。自由读，大声读，分角色朗读，师生对读等，不同形式的朗读，感受文本的魅力。在读中理解内容，在读中有所感悟。在读通文本的基础上，再让学生分角色朗读，体验每一个角色，理解要下雨时各个小动物的不同表现，同时也体会在下雨前动物们的着急心情，既理解了内容，又提高了朗读能力。
其实，就文本而言，读是理解文本的最最重要的方式和手段。在今后的教学中，也要像陈老师那样，在教学中运用多种读的方式，让学生充分阅读，在读中理解，在读中感悟，在读中水到渠成。