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关键词：旅游与酒店管理；教育；培养；人才
中图分类号：G642.0文献标识码：A
一、市场需求与工学结合教学模式概述
二、旅游与酒店管理专业的市场需求导向构思
在市场需求导向下，旅游与酒店管理专业教学要注重理论与实践并重的原则，进行专业人才培养的模式构思，主要从培养目标、专业设置、课程体系设计、教学设计、培养路径、师资队伍建设等方面加以组合：
2.注重职业能力优化的专业建设。对于旅游与酒店管理专业人才的培养，要具有职业定位和较强的针对性，要具有强烈的市场意识和职业定位观念，要以旅游与酒店管理专业发展方向为基准，进行专业的优化和调整，要注重采用整合、交叉与渗透的方式，加强旅游与酒店管理专业内涵的建设，并与专业的职业前景相联系，不断创新这一传统专业。
3.科学设置专业课程。在立足市场导向的旅游与酒店管理专业人才培养目标下，要对课程设置进行优化调整，转变原有的基础课与专业课分离传授的现象，要以社会实践为着眼点，以专业的基本素质和专业职业能力为切入口，进行专业课程的重新设置。例如：在英语教学课程中，不但要开设普通英语课程，还可以开设与专业密切相联的“酒店情景英语”课程和“英语口语与听力”课程等，这样，不但可以使学生掌握英语基础综合能力，而且可以学习到与专业相符的专业口语与听力英语。
4.强化社会实践教学。旅游与酒店管理专业要注重与社会实践相联系的教学方式，以学生为本体，与课程特点和内容相结合，进行理论与社会实践融合的教学。在未来职业趋势的指引下，强化旅游与酒店管理专业实践教学。
5.构建职业能力的专业评价体系。在实践教学方法的改进之下，要严格考核，构建职业技能鉴定与职业能力的评价体系，首先要制定科学而合理的评价标准，然后再实施多元化的专业评价方式，实施课程形成评价与总结评价相结合、理论评价与实践评价相结合、课堂评价与实地评价相结合的方式，全面构建旅游与酒店管理专业评价体系。
三、深化工学结合人才培养模式，促进专业发展
旅游与酒店管理专业发展和适宜的人才培养模式分不开，在以就业为导向的工学结合模式下，培养出高素质的技能型专业人才，从而推动旅游与酒店管理专业的创新发展。在旅游与酒店管理专业人才培养的工学结合模式下，本文重点探索工学结合下的“五段渐进式”人才培养方式，它采用“走出去、请进来”的途径，使旅游与酒店管理专业人才更具有竞争力，更符合市场的职业需求。
3.强化工学结合的保障建设。首先，要完善师资队伍建设，要推进教师“学院素质”和“企业素质”的生成，打造具有企业和教学管理能力的优秀师资团队。其次，要选择适宜的合作酒店，以保证工学结合的效果。再次，要注意用合同的方式稳固三方的利益，要以契约的形式，保障学校、学生、酒店三方的利益，从而取得共赢的局面。
四、结束语
综上所述，旅游与酒店管理专业要以市场需求为导向，树立正确的人才培养目标，在就业导向的人才培育过程中，要注重旅游与酒店管理专业人才的实用价值，要在专业发展的过程中调整优化课程设置，采用工学结合的教学模式，增强专业学生的实践技能，可以采用校内仿真一体化教室和校外实训基地建设的方式，培养学生在旅游与酒店管理专业方面的操作技能和道德修养，从而推进旅游与酒店管理专业的发展。
参考文献：
[1]李霞.中职旅游专业课程设置的现状及优化途径研究[D].济南：山东师范大学，2011.
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[4]刘旭华.《案例》：A中职学校旅游专业人才供求意向调查研究[D].广州：暨南大学，2015.
【关键词】大学生;职业发展;引导;案例
当前,我国高校非常注重对大学生进行职业生涯规划和就业指导,一般来说,低年级学生主要是职业生涯的规划,高年级进行就业指导。关于大学生就业指导的理论也不少,但是,要结合学生实际情况才能起到应有的作用。大学生的就业思想和就业理念需要引导,这贯穿学生的整个大学生涯。每位学生又有自己的特点,要从学生的自身出发,帮助确立职业理想,指导提高综合素质,强调牢固专业知识,鼓励勇于尝试。
四年前在给法学专业学生上《大学生职业生涯规划》课,我安排学生上讲台讲自己大学的规划和人生职业规划,有个学叫吴某,说:“如果我30岁的时候不能改变中国法律的现状,那么我就专门钻法律空子”,此言一出,学生空堂大笑,认为该生口出狂言。但细想,目前我国法律的确需要完善,但是,如果自己对现状不满而用学到的法律知识来钻法律空子,那将会成为十分危险的社会分子。如果能纠正该学生的思想,让其认识到中国的法治建设是一个过程,法学专业的学生就应该用学到的知识来建设社会主义法治,这才是我们法律人才培养的目标。
据此,我决定有的放矢,好好的引导该学生,做好她大学四年和未来职业发展的引导,让其成为对社会有用的优秀法律人才。
1、大学一年级,修正认识偏差,确立职业理想
大学一年级的学生,往往雄心勃勃,有着要干大事业的理想。那节《大学生职业生涯规划》课后,我找吴某详细的谈话,主要是想了解她对自己大学生活和未来职业生涯的真是想法。她说做法律人,走法律路是她的理想,最希望的就是做一个大法官。我肯定她的理想,也鼓励她向这个方向发展,当问起课堂上她所说的“30岁改变不了中国法律现状,就专门钻法律空子”的想法时,她说:“老师,其实这很正常啊,我希望我能改变中国法律状况,但是个人的力量不足以,那么我就只能利用法律,为自己服务啊。”我说:“这没问题啊,在用法律为社会、为人民服务的同时为自己服务,但是怎么想到专门钻法律空子呢”她说:“中国很多人暴富,就非走正常道路,特别是改革开放初期,不少人就是钻法律空子,逃避法律,所以富裕了。中国现在的法律也有很多不完善,同样可以钻空子啊。”我心佩服这小女生,居然看到了改革开放初我国法制建设不完善而带来的社会上的某些不良现象。
整整两个小时,我跟她谈了改革开放到现在我们国家法制建设的历程,举了很多例子,主要是说明一个问题:我们国家的法制建设正在完善。鼓励她作为一个法学专业学生,应该考虑的是法律的精神,用法律维护社会的公平、公正,而不是为个人私利服务。
2、大学二年级,锻炼社会工作能力,提高综合素质
每学期,作为辅导员,都要跟每位学生谈一次话。我问吴某大二有何打算和计划,她说:“考英语四级,学好专业。”我问她这样的大二生活是不是有点欠缺,不担任学生干部、不参加校园文化活动和社会实践,多方面锻炼自我,难以全面发展。我建议她学好专业的同时,竞选学生干部,锻炼组织管理能力和沟通协调能力,参加社会实践活动,锻炼社会能力。她按照我的建议去做了,当了她们年级的级长,把年级工作做得很好;参加社会实践及志愿者服务,获得“市优秀志愿者个人”称号。
3、大学三年级,主攻专业领域知识,牢固专业基础
经过大二一年,吴某已把我看成她的指路人了,凡是有迷茫、需规划,她肯定第一个找我。大三,吴某继续担任级长,我建议她活动少参与,把主要精力放在学习,特别是专业学习,争取大四第一学期的司法考试一次通过,那么大四找工作,实现做法律人的理想就会比较主动。
4、大学四年级:勇于尝试,选择合适的职业
大四,是检验大学学习的时刻,对于法学专业学生来说,司考、考研、考公务员等等,都在大四。针对吴某学习能力、接受能力、应变能力都比较强的情况,我鼓励她司考、研究生、公务员都考,相信她没问题的,开始她还是比较犹豫,担心自己承受不了,在我的分析和再三鼓励下,她参加了司法考试,参加了研究生入学考试,也参加了广东省、广州市的公务员考试。
经过多轮的笔试、面试,吴某已被中国银行某分行录用她,现又通过某市中级人民法院公务员招考笔试、通过某市某区地税局公务员政审,同时她又获得了某大学法律硕士(她本来是考民商法,但是不想放弃工作,所以与该校协调转到在职法律硕士专业班)在职研究生的录取。这里就出现一个问题,由于多个单位都准备录用该同学,那么就要有一个选择的问题,在充分考虑自身的专业、特长、爱好等因素的基础上,建议该学生征求家人意见,选择自己合适的单位,及早与其它两个单位说明情况,以免耽误其他两个单位录用其他人。
最后的思考:目前大学生就业难,为什么难除了社会大环境的客观原因外,学生的职业生涯规划和就业指导不到位也是一个重要原因。对学生的职业生涯规划教育、引导得好,能切实的提高学生的就业能力和竞争能力。通过该案例,本人认为,要根据每个学生、每个阶段的情况进行适合的引导,而这个引导是贯穿于学生整个大学学习过程,才能取得成功。
参考文献
[1]张敏强.大学生职业规划于就业指导[M].广东高等教育出版社,2005.
[2]程良越.大学生职业发展与训练[M].广东高等教育出版社,2009.
关键词：河北省；高职专业设置；毕业生就业
职业教育就是就业教育。近年来，我国高职教育规模迅猛发展，目前全国共有高职院校1184所，在校生900多万人，高职院校积极创新教学模式，面向市场，开展校企合作、工学结合，毕业生平均就业率达到68%左右。［1］河北省的高职教育近年一直走在全国前列，高职校结合区域经济社会发展，结合现代产业体系和发展方式转变，结合调结构、转方式对人才的需求，强化实践环节，注重学生的毕业和生产实习，培养学生创业意识，增进了大学生的就业率。专业建设是高职教育的重要基点，反映了学校对社会发展、科技进步和职业岗位的适应程度，专业设置是专业建设的首要环节，是高职教育以就业为导向、服务经济社会的具体体现。邢台职业技术学院是全国首批“国家示范性高等职业院校”，其汽车检测与维修技术专业是国家级高职教育教学重点专业（工科类）；河北政法职业学院是省级高职示范院校，其法律事务专业是省级示范专业（文科类）。笔者以上述两个特色专业为例，对河北省高职专业设置与毕业生就业情况做一探讨。
一、人才培养目标指引就业方向
高职院校不以传授系统理论知识为目的，而是结合生产实践，与经济社会发展紧密结合，边学习边实践，边生产边学习，培养技能型应用人才。2000年教育部《关于加强高职高专人才培养工作的意见》指出：“专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。要根据高职高专教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位（群）的实际要求设置和调整专业。”大学生就业是个社会问题，要求全社会能够协调联动，帮助和指导大学生就业。我省高职校注重调整专业设置，加强课程改革和教材开发，改进人才培养模式，探索校企结合、顶岗实习的有效途径。有的院校改革人才评价制度，建立起企业、行业、社会参与的质量评价机制，为高职院校指引了明确的就业方向，增强了高职教育的发展活力。
以上两个专业能够适应社会对人才知识结构、基本素质和职业能力的需求，在搞好社会调研基础上修改教学计划，确定人才培养目标，较早地为毕业生指引了明确的就业方向，取得了良好成效。
二、课程建设与改革夯实学生知识基础，促进综合素质提高
1.多证书制有效激发学生兴趣
2.“双师型”师资队伍建设
师资队伍是提高教学质量的根本保证。高职院校应重视师资队伍培养，选派专业教师到企业或生产一线顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力，大量聘请行业中理论功底扎实、实践经验丰富的能工巧匠到学校承担实践技能课程任务。这种双向互动的师资培养机制，有利于提高教师的教学能力，形成实践技能强的优秀教学团队，提升整体教学水平。政法学院法律专业有专职教师45人，其中既是教师又是律师、仲裁员、法律工作者、企业法律顾问的“双师型”教师40人；从省、市、县（区）公、检、法、司、律所等部门聘请了61名具有丰富工作经验的兼职教师，与专任教师的比例为136∶100，兼职教师能够胜任实践教学指导任务。
3.工作过程系统化课程体系
高职教育应突破“学科型”课程体系，创新以工作任务、项目要求为过程的课程体系，针对典型工作任务的需要重新设计课程结构和教学内容，按照企业管理模式实施教学管理，重视培养学生工作能力。邢职院汽车专业根据汽车维修人员的培养过程，经过企业调研和实践专家研讨等步骤，最终提炼出车辆操作、汽车维护等12个典型工作任务，并对任务进行加工处理，为保证学生就业需要，整个课程体系在专业学习领域基础上，增设了公共学习和拓展学习领域，并将专业学习领域细分为维护拆装调整、系统诊断修理和整车综合故障诊断三阶段内容，有利于培养实际操作能力。
4.树立终身学习理念，提高学习能力
在当今建设学习型社会背景下，高职教育已成为“终身教育”，承担着为社会大众提供培训、提升劳动者素质的重任，为经济发展方式转变提供智力服务。因此，高职院校应致力于培养学生的社会适应性，教育学生学会做人，学会交流沟通和团体协作。政法学院法律专业按照这一要求，突出职业素质和职业能力培养，以创新精神和实践能力培养为重点，在人才培养模式上强调培养学生的迁移能力，学生在毕业后通过自考、函授或脱产等方式取得本科学历，在3-5年内成功考取司法部颁发的法律职业证书，其中有相当一部分可以通过各级公务员考试进入公、检、法、监狱等部门，从事警察、法官、检察官、律师等职业。
三、实训基地建设与提升就业能力
高职学生的就业能力是指在校期间通过学习或实践获得工作的能力，它不单指毕业生所具备的实现就业的能力，还应包括保持、更换工作、实现个人职业生涯发展的能力，它不仅是毕业生短期的求职就业能力，更是一个社会人长期的职业发展能力。就业能力是一种综合能力，它包括了学习能力（适应能力）、实践能力、专业能力、创新能力、心理素质、应聘能力等。［2］高职院校要培养学生的就业能力，就要强化校企合作，依照工作岗位需求设计出技能型人才的工作标准，依照工作过程设计出技能型人才的课程标准，使得高职教育既服务教育又服务生产，有助于节约企业人力资本，提高学校育人质量，实现校企共赢。实现校企合作的重要途径是实训基地建设，校外基地要选择跟专业联系紧密的企业，完成校外实习和技能鉴定，校内基地要依托专业实训室，通过工学结合来达到教学实训和对外服务的目的。我们要突出培养学生的专业技能和职业素质，专业技能包括知识、操作、技术技能，职业素质包括表达能力、职业道德、创造创新能力以及可持续发展能力。
四、就业观念引导毕业生务实就业
在高职院校确立、完善和实施人才培养目标的过程中，还有一个有利于毕业生就业的重要因素，就是要注重引导学生树立正确的就业观念。高职院校要引导高职毕业生转变好高骛远观念，摒弃必须到大城市工作的思想，脚踏实地，到基层就业、自主创业，发挥特长，多渠道转移农村劳动力就业，扶持农村生源地毕业生就近、就地就业和返乡创业。政法学院法律专业毕业生的专科层次跟本科生或硕士生比，在学历上不占优势，在大城市很难找到对口的法律职业，但是，河北省有一定数量的贫困县，基层司法机关和居委会、村委会等基层组织急需法律专业人才，因此，不少法律专业毕业生选择报考基层单位的公务员岗位，竞争占有明显优势，有的通过司法考试后，取得法官、检察官、律师资格，活跃在基层，不但专业对口、学有所用，而且具备较大的发展空间。
［1］黄碧梅，倪光辉，等.我国职业教育持续保持高就业率［N］.人民日报，2009-06-11.
一、法学专业学生的就业方向与就业难点
二、指导学生正确就业的方式方法
作者:刘雪单位:广西师范大学漓江学院
【关键词】法律高职教育；现状；问题；解决途径
法律高职教育作为高等法学教育的一个类型，自上世纪90年代末开办以来，担负着培养中小企业、社区、乡镇、法律服务所、基层司法所等基层法律服务岗位人才与司法行政系统基层岗位的法律辅助人才的使命。十余年来，共培养了近70万法律高职人才，为我国法治社会建设做出了较大贡献。
一、我国法律高职教育的现状
我国法律高职教育发展至今，历经了艰难起步、稳步推进、蓬勃发展和步履维艰四个阶段，由于法律职业准入制度的限制（政策要求从事法律职业必须通过国家统一司法考试，而司法考试的报名条件是具有本科以上学历，只有少数经济欠发达地区允许大专学历）、法律职业人员与法律辅助人员分类用人制度未全面推广、国家现行高职教育政策的部分要求与法律高职教育不相适应等原因，致使现在法律高职教育招生规模逐年萎缩，自2005年以来，招生数量和在校生数量逐渐减少。
麦可思研究院的研究成果中显示，高职法律大类专业2007届-2009届连续三届毕业生半年后就业率位于高职专业大类的末位，2009届高职法律大类就业率仅为73.2%，2010届毕业生就业率为80.8%，位居高职高专就业率倒数第二位；法律文秘专业、法律事务专业2010-2011连续两年位列中国大学毕业生就业“红牌”专业。2009届学生毕业半年后的平均月薪为1636元，低于全国平均月薪（1890元），处于倒数第二位。2010届高职高专对口率最低的为法律大类，仅为33%。就业率、薪酬水平、离职率的高低直接影响生源质量，造成了恶性循环，使法律高职教育进入了步履维艰、规模萎缩的艰难境地。法律高职教育进入了严冬期，面临着艰难的抉择。
2010年9月，全国高职改革与发展工作会议在杭州召开，会议明确提出，要鼓励各级地方政府和行业企业，合作共建高等职业院校，发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘任、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势，促进校企合作办学，合作育人，合作就业，合作发展。为困境中艰难前行的法律高职教育指明了方向。
二、法律高职教育校行（企）合作中存在的主要问题
（一）传统教育思想、教育观念影响校行（企）合作的深入开展
在传统的教育思想、教育观念引导下，多数法律高职教育还沿袭着本科压缩式或中专升格式的人才培养模式。而对于现代高职教育思想、教育理论的学习和认识远未到位，对校企合作教育的基本问题在理论上还没有得到很好的解决。如：校企合作教育的基本内容、主要工作、基本途径与有效形式、校企双方的职责、评价标准乃至有关其它方面的法规等等，目前都不够明确。同时，多数法律高职院校开展的校行（企）合作实践，大都停留在经验层面上，远没有形成有指导意义的理论，没有形成可资借鉴的校企合作模式，缺乏典型案例和高质量培养成果的引领。
（二）实习与就业不能对接，影响校行（企）合作的深度
法律高职学生到法律实务部门进行实习时，与工科专业学生进入企业实习不同。在企业实习，表现优秀的实习学生可以直接双向选择进入企业和工厂就业，其实习与就业具有较强的对接性，企业因为有需求，也愿意对实习学生进行培养。而法律高职学生因为职业准入制度的限制，无法完成实习与就业的对接，因此法律实务部门对实习学生的培养积极性不高，实习质量也不容乐观，直接影响了校行（企）合作的深度。
（三）法律实务部门工作具有特殊性，影响了校行（企）合作效果
公、检、法、司等法律实务部门工作的纪律性、保密性，致使学生在实习过程中不能接触核心内容，可参与的工作受到一定的限制；同时，其工作的纪律性和保密性直接影响了合作开发教材、合作开发课程等一系列合作项目的开展；再者，法律实务部门难以像企业和工厂一样接受大规模学生的顶岗实习，只能零星的接收实习学生，给学校实践教学活动的安排造成一定的困难，直接影响了校行（企）合作效果。
（四）人员互兼互聘受到限制，影响了师资队伍建设
《公务员法》第42条规定：公务员因工作需要在机关外兼职，应当经有关机关批准，并不得领取兼职报酬。此规定使法律高职院校难以长期聘请行业专家（如法官、检察官等）做兼职教师，更谈不上打造专兼结合的教师团队，直接影响了师资队伍建设。
（五）法律规定和司法独立的特殊性影响了校行（企）深度融合
《宪法》第126条规定：人民法院依照法律规定独立行使审判权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉。民事诉讼法等法律也规定了回避制度。法律规定和司法独立的特殊性，导致了法律实务部门与法律高职教育之间存在隔离带，无法形成利益共同体，不能完成无缝对接。影响了法律高职教育与法律实务部门的校行深度融合。
三、解决途径
（一）提高思想认识，端正合作态度
强化广大教师和教学管理人员对高职教育教学理论的学习和研究，切实转变教育思想、教育观念，开展法律高职教育校行（企）合作专题研讨会，深入领会校行（企）合作、工学结合和产学合作等人才培养模式的内涵和形式，明确高职教育和法律高职教育的发展方向，端正与行业、企业合作的态度，真正将校行（企）合作纳入人才培养过程之中。
（二）创新合作育人体制机制，增强办学活力
国家高等职业教育发展规划（2010-2015年）中明确指出，高职教育的发展要以校企合作体制机制创新为重点，增强高等职业院校的办学活力和综合竞争力，努力适应社会主义市场经济要求。积极探索地方政府与行业企业共建高职院校新模式。扩大社会合作，探索建立高职院校董事会或理事会，健全校企合作、社会支持和监督学校发展的长效机制；充分发挥地方政府在高职教育发展中的主导作用，通过财政投入、税收等政策，调动企业参与高职院校办学的积极性，建立起人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作机制，实现互利共赢。
（三）提高社会服务能力，增强合作吸引力
法律高职教育与法律实务部门的合作深度不够，究其根本原因在于，法律高职教育的吸引力不够，双方合作存在不平等性，法律实务部门的合作渠道较宽，既可选择高职，又可选择本科，甚至是研究生。因此要增强合作吸引力，必须提高社会服务能力。具体包括以下几方面：一是提高法律高职专业的社会服务能力，依托校内实训基地和专业师资力量承担法律实务部门各级各类人员的培训工作，促进区域政法干部队伍和律师队伍的建设。依托法律援助中心、法律服务中心等校内实训基地，积极开展法律咨询活动。二是充分发挥教师的法律人才学术优势，积极参与执法检查、工作督导、案件评查、联合接访、立法论证、要案研析、法制宣讲、对外交流等工作。三是提高学生的社会服务能力，强化法律服务技能，如速录技能、卷宗整理技能等，使学生在法律实务部门“下得去、用得上、留得住”。
（四）广泛寻求政策支持，开展订单培养
以优化政策环境作为法律高职教育发展的重要保障，广泛寻求教育主管部门和举办方的政策支持，充分运用法规、政策、项目、标准、评估、资源配置等手段，引导和调动行业企业以及社会力量共同支持高职教育发展。例如：积极参与2008年中央政法委启动的政法院校招录培养体制改革试点工作，从部队退役人员和普通高校毕业生中选拔优秀人才，为中西部地区和其他经济欠发达地区监狱、劳教单位和基层司法行政机关培养政治业务素质高的司法工作者。再如北京政法职业学院依托行业办学优势，开办的书记官专业采取订单培养方式，毕业生在北京市法院系统、检察院系统担任书记员，部分毕业生还可到仲裁机构、公证机构、律师事务所和企业法律顾问部门从事法律事务工作。以上案例对法律高职教育的发展均具有指导和借鉴意义。
（五）准确定位专业核心能力和培养目标，拓宽合作渠道
改革和创新无止境，校行（企）合作模式多样化，法律高职教育要生存、发展和壮大，就必须立足社会需求，不断调整、完善、创新体制和机制，全面提高教育教学质量，走出一条符合法律高职教育特色的校行（企）合作发展之路。
[1]金川,郑艳.高职法律教育的困境与出路[J].职教通讯,2007(9).
[2]张卫华,许海波.高等法律职业教育职学结合的办学机制、培养途径研究[J].政法论丛,2004(5).
[3]刘湘岳,卫峰,刘斌.对我国高职高专法律教育的反思[J].中国经贸导刊,2010(1).
[4]张澍.高职高专法律教育的理性思考[J].吉林公安高等专科学校学报,2009(2).
一、高校就业指导中的法律教育的意义。
（一）高校就业指导中的法律教育可以帮助大学生更好适应当前的就业环境
当前，随着信息渠道的增多，各个单位招聘的方式也越来越多——现场招聘、网络招聘、中介招聘等等。诸多招聘方式在给用人单位和大学生提供了方便的同时，也给一些不法分子和不良企业提供了机会——使他们有机会抓住大学生的弱点，侵犯毕业生们的合法权益。就业指导中的法律教育可以帮助大学生更好的适应当前的就业环境，保护自身合法权益。
（二）高校就业指导中的法律教育可以帮助大学生提高自身素质，适应岗位要求
时代在不断的发展，社会文明在不断的进步，实际求职的过程中，用人单位对毕业生的法律素养要求越来越高。某些大学生在毕业之后，没能抵挡住社会中的一些诱惑，迷失了自己的方向，走上了违法乱纪的道路，给社会造成了危害。加强就业指导中的法律教育，丰富毕业生的法律知识，不仅可以帮助他们更好的适应就业环境，而且可以帮助他们提高自身素质，适应岗位的道德要求，更好的服务他人、服务社会。
（三）高校就业指导中的法律教育可以帮助减少毕业生诚信缺失
诚信是中华民族的传统美德，古语中的“言必行、行必果”、“一言既出，驷马难追”等等就是前人对做人诚信的要求。目前，大学毕业生中诚信缺失的问题越来越突出，主要表现在制作虚假求职简历、面试时夸大其辞、毕业后不还助学贷款、日常交往中缺乏诚信等等行为。在就业指导中，加强法律教育，不仅可以增强学生们的法律意识，而且可以一定程度的规范大学生的行为，让他们清楚的意识到失信不仅不道德，严重的还可能触犯国家法律，对社会造成危害，使自己受到法律的制裁。
二、高校就业指导中的法律教育存在的不足
就业压力和就业竞争的逐年增大使各高校对就业工作越来越重视，对学生的就业指导也越来越重视。为此，很多高校设置了专门的就业指导部门，但在具体的求职过程中却依旧有为数不少的毕业生因法律知识的不足和法律意识的缺失导致劳动纠纷不断。从就业指导这一方面来说，因我国就业指导起步较晚，其中法律教育有如下一些不足才致使问题的存在：
（一）从事就业指导工作的教师专业化和职业化欠缺，知识结构不合理，整体素质不高
（二）学生自身不重视
（三）高校对就业指导的结构设置和内容选择不够科学合理
三、加强高校就业指导中的法律教育的途径
（一）加强师资队伍建设
（二）科学合理的设置就业指导课程的结构和内容
关键词：高职院校；法学教学；实效性
高职院校法学教学其承载的社会价值，一部分是以社会对基层法务人员的需求为导向，一部分是以提升法律人员素质为导向。这二者又都以实效性为依归。而“强烈”的以培养学生综合职业能力为导向的实效性教学一定要彰显出其必然的存在价值。
一、高职院校法学教学的实效性改革势在必行
法律职业的内在技术性、技巧性,市场经济发展的客观情况,全球化发展的需求，对法学专业毕业学生以实效性为基础的应对能力的要求越来越高。法学高等职业教育的发展,既要面向社区法律人才的培养,由单纯的培养国家权力执行者,转而面向社区培养法律服务工作者,也要面向世界范围内的人口流动趋势，拓展国际化视野，培养可以为“地球村”提供优质服务的基层法律服务人员[1]。这种实效性的教学改革应当是高等法律职业院校人才培养模式的新选择,也一定会成为法律类高职院校发展的必由之路。
二、高职院校法学教学实效性的评价标准
（一）学生的综合竞争力
学生的综合竞争力主要指法律的理论与实践能力，还包括沟通协调能力、信息采集运用能力、分类处理能力、学习力与创造力等等。这是因为，法律的职业需求与职业培养口径不一，法律专业职业无法满足法律人才的就业需求，造成专业人才过剩，这样就必然产生专业分流。综合竞争能力强的才可以专业职业，这就表现出了专业的局限性。就稍差者的实效性而言，其法律教学的结果性使命是缺失的，是对公共资源的浪费。因此，应注重培养学生的能力构架，拓宽职业空间，只有具备超强的职业能力才能减轻其专业职业压力。
（二）教师的教学能力
职业教学是以提高学生的职业能力为目的，教学是为了创设学生的职业能力架构，而不是一味地灌输专业知识。当下的教学效果评价显然偏离了“能力”导向。旨在强调：备课是否充分，授课重点是否讲解清楚，现代化的教学手段是否应用，互动教学是否有效开展。这些是从直觉上提高了知识接受效果，活化了课堂气氛，但降低了教师的能动性，捆绑了学生的想象力，过分强调教学手段是在用手段绑架内容。提升法学教学的实效性关键还要看教师的思考力、执行力，教师要知道学生需要什么，自己需要做什么，如何才能做好；要培养学生“学会学习”；要形成教学的独立思考，有创建性体会，培植学生法学的职业悟性。
三、提高高职院校法学教学实效性的路径探析
（一）转变教学思想
高职院校法学教学以职业化服务为核心的理念，体现了法学教学的价值诉求，并在长期的教育教学中成果颇丰。同时，也在基层法务人员的培养、培训方面积累了很多的经验。但就其实效性而言，我们很难从学生的就业层面、社会需求的有效对接方面看到高职院校法学教学的光明愿景。
1.法学教学与法律职业化要求差距较大
2.联合办学的专升本教学应以专业职业为导向
3.拓展国际化视野
全球化的经济、信息时代的到来必然带动全球化的法律职业者的互动，WTO框架内的矛盾、冲突，必然牵动不同利益群体以法律为导向的互动、交流；各跨国企业之间的沟通、合作；跨国企业内部因地域差异而产生的分歧必然会产生国际化的法律服务。这种国际化的趋势会催生更多的法律执业人员。同时，也会提供更多的法律服务人员的从业机会。因此，高职院校法学教学要面向国际化，服务国际化，教学思想也要为国际化服务[2]。
（二）调整教学内容
法学专业是朝阳学科，能够在检察机关、审判机关、行政机关、企业事业单位和社会团体、仲裁机构和法律服务机构从事法律服务工作。就业前景非常广泛：
1、做警官、检察官、法官、行政机关公务员；
2、到大公司主管法律事务；做律师；到高校做法学教师；到研究所做法学研究者；
3、公安局、人民法院、司法局、律师事务所都是法学专业就读刑事司法的毕业生的就业方向。
【关键词】独立学院；法学；应用型人才；培养模式
一、培养目标的制定
二、课程的合理设置
关键词:高职法律专业毕业生就业压力就业对策
一、高职法律专业毕业生就业存在的问题
1.学校培养的学生与市场对人才的需求存在一定差距。
由于我国高职法律专业教育起步较晚,缺乏教学经验,培养方向并不明确。特别是在教学过程中,尚未形成专业特色,在教学计划、教学大纲、教学方法、教学评价等方面都存在着一定缺陷,法律专业的设置也比较单一,与社会现实需要不相适应,没有充分体现出高职法律专业教育的目标特色。高职法律专业的培养目标是:培养法律专业实用性人才,即培养低层次的司法人才和低层次的治国人才。所谓低层次的“司法人才”,是指能够适应人民法院的书记员、法官助理,人民检察院的检察官助理,以及律师助理,企业法律秘书,银行法务人员,司法鉴定中心的鉴定员,法警等职业岗位工作需要的人才。所谓低层次的“治国人才”,是指能够从国家和社会的高度看待所从事的工作,适应现代社会政治需要,能够胜任所担负的工作的人才。低层次的“治国人才”的具体工作岗位有:党团机关和事业单位公务员或其他工作人员,城市社区的工作人员,如居民委员会主任、副主任,农村村民委员会主任、副主任等。概括起来高职法律专业培养的重点是“实用性”和“职业性”。但是很多高职院校都只注重对学生知识的灌输,却忽略了对学生实践能力的培养,这与社会所需要的法律实用型人才是严重脱节的。
2.毕业生心态失衡,定位不准,就业的期望值过高。
就业期望值过高是影响毕业生就业的主要因素之一。个别学生不愿意从事与自己专业不对口的工作;不愿到基层、中小型企业从事基础工作;不愿到经济不发达地区工作。另外,高职法学专业毕业生月薪期望明显偏高,他们对就业后的收入期望与实际情况也有很大的差距,没有摆正自己的就业心态,没有认识到自己的期望是不切实际的,造成理想与现实的错位,加大了择业困惑,增大了就业难度。
二、缓解高职法律专业毕业生就业难的对策
1.改变传统的教学方法。
由于高职法律专业的生源质量不太理想,招进来的学生,一般文化基础都不是很好,对法律课的学习感到枯燥乏味,学习中他们感到压力很大。因此,要努力改变传统的法律专业教学方法。传统的教学方法以讲授法为主,比较注重知识的系统传授,却忽略了对学生实践能力的培养。法律专业的课程实践性很强,为了使学生更好地适应社会发展的需要,必须改变传统的教学方法,加强实践性教学环节。例如案例教学:案例教学是指以简洁的语言文字形式,再现一个法律实践活动的基本过程,从中提出法律制度完善问题或者法律适用问题,使学生掌握法律知识,获得法律技能。案例教学能够极大地激发学生学习的兴趣,有效地调动学生学习的积极性与自觉性。要积极开展社会实践活动,如去法院旁听、去律师事务所见习等。组织学生去法院旁听,让学生直接目击庭审的全过程,学习、观摩法官、检察官、律师运用法律知识的技能技巧,了解庭审的程序,加深对所学法律知识的理解与运用。
2.加强学生择业观念教育。
学生就业过程是从职业理想走向社会现实的过程,随着就业竞争的日趋激烈,学生择业心理问题近年来呈上升趋势,影响他们顺利走向社会。所以要加强择业心理的指导,使学生增强心理承受能力,以有利于他们尽快适应职业,完成角色转换,实现人生价值。要教育学生树立“适合”的择业观念。寻求适合自己的职业是现代社会人择业的一个重要原则。在择业的标准上,不一定说留在大城市、进入大单位、赚钱最多、级别能够更高就是最好的,而是适合自己的就是最好的。适合自己,也就是说最适合自己的性格、兴趣、价值观、能力。要适当确定自己的期望值,不要好高骛远,也不要妄自菲薄,更不能盲目攀比、盲目跟风。教育学生在考虑就业问题的时候要把眼前利益和长远的发展结合起来,真正找到适合自己兴趣和能力,既是社会需要又有利于自己长远发展的岗位。
引导学生先就业,再择业,鼓励学生创业。先就业:就是不要只盯住那些国家公务员和事业单位的岗位,一旦有岗位录用就要珍惜机会,先解决就业问题,通过在相应工作岗位的锻炼,不断提高自己的工作能力,全面提高自身素质,为下一步选择比较理想的职业岗位创造条件。再择业:经过几年的实践锻炼,学生自身积累了实践经验,技能提高了,熟练程度增强了,这时候,就可以进一步选择比较满意的职业岗位。鼓励学生创业:对有一定潜能的学生,教师要有针对性地引导他们,在自身条件成熟的情况下,闯出自己的一片天地。如创立律师事务所等。
3.积极开展职业指导工作。
职业指导工作是高职院校不可忽视的一项重要工作。要提高职业指导工作的重要性、必要性和紧迫性的认识。
开展职业指导应着重教育学生:学会学习;学会做人;学会做事;学会生存。职业指导要贯穿学生学习的全过程,新生入学时,主要解决学生对专业的认识、认同问题,针对新生入学时情绪不稳定,思想波动大的特点,教师应着重对学生进行就业形势教育。学生学业中期阶段,主要解决专业技能和个人综合素质问题,这一时期对学生进行职业指导,主要以职业道德、社会公德、认知态度等教育为主。学生经过在校学习的培养,已初步具备了一定的知识水平、伦理道德及行为规范,具有一定的道德认知水准和良好的道德品质。在此基础上对学生进行职业生涯规划指导,通过学生职业生涯规划教育,可以使学生及早认识择业与就业的关系,在择业就业时明确自己的奋斗目标,考虑专业特长,考虑兴趣爱好。教育学生不求直接选择理想职业,但至少可以明确自己的所爱所想,做好职业生涯规划,向着自己的理想职业一步步迈进,逐渐实现自己的职业理想。学生毕业前夕,着重进行创业意识、就业形势、就业政策教育。教育学生要适应市场经济的发展,适应现阶段人事制度改革的变化。指导学生掌握收集、处理、利用招聘信息的方法;学会向社会积极推销自己的技巧;做好面试的充分准备等,通过职业指导提高学生的就业水平。