导语：如何才能写好一篇思想政治分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、联系生活，开展情境式教学
二、坚持理论联系实际，注重学生实践能力的培养
三、注重正面育人教育，实现政治育人作用
四、充分发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位
关键词：高校；思想政治情境教育；哲学内涵
四维思想政治教育不是“无情”的教育，而是“有情”的教育；不是“无境”的教育，而是“有境”的教育。重视“情”与“境”的相得益彰、和谐共存，才能在纷繁多变的时代背景中，在尊重大学生自身的发展特点下，激发其积极的情绪，培养其正确的认知，提高大学生思想政治教育实效性。所谓思想政治教育情境，可以理解为在具体的思想政治教育活动中，思想政治教育者基于一定的教育目的，为了优化教育效果，选择或创设能够为教育主体双方所感知并把握的具体的、微观的教育环境。高校思想政治教育情境的内涵是多个要素交叉合力的影响组成，因此，科学理解其哲学意蕴，需要从四个维度，分别研究其立体合成。
1认识论维度———高校思想政治教育情境具有多变性
2本体论维度———高校思想政治情境教育应源自于学生的真实生活
3方法论维度———高校思想政治教育主客体情境
4价值论维度———坚持满足学生、发展学生的人本价值取向
参考文献
[1]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京:三联书店,1991:24.
[3]陈望衡,张黔.中西美学本体论比较[J].民族艺术研究,2003(3).
[4]董杰.思想政治教育情境论[M].第1版.武汉:湖北人民出版社,2013.
[5]郑太年.知识与其双重情境化———关于教学革新的思考[J].全球教育展望,2004(12).
关键词：高校；思想政治教育；人文关怀
人文关怀是对人本身的生存方式以及发展的状态的关怀，即表现在关心，尊重，理解，丰富完善，使人全面发展。而在高校思想政治教育中要加强人文关怀，将思想政治教育作为高校教学的重点，从而发挥其作用。
1人文关怀在高校思想政治教育中的意义
2高校思想政治教育中的人文关怀存在的问题
3增强高校思想政治教育中的人文关怀的解决措施
4结束语
人文关怀是思想政治教育的基础，是中国特色社会主义的核心体现，是构建和谐社会的重要组成内容，是高校大学生步入社会前期的必修内容。在高校思想政治教育中人文关怀占决定因素，能为高校大学生成长提供有效帮助，能帮助学生解决现实问题，促进学生全面发展提供良好的促进作用。
作者:陈娇单位:湖南信息职业技术学院
［1］邓杰．高校贫困生思想政治教育人文关怀的现状分析及对策研究［J］．西南大学，2010．（08）：28－29．
一、事业单位思想政治工作中所存在的各类问题
1.思想政治工作未贴近员工
现如今的诸多事业单位思想政治方面工作力度持续增加，但却是盲目追求政治工作，该形式下的政治工作和现实生活严重脱节，并且未能收到较好的具体效果。这时事业单位则应持续深入改革思想政治工作各类体制，不能总是机械式的去按部就班。随着社会发展，事业单位思想政治工作却未能与时俱进，新员工思想政治工作未能充分落实，未能依据员工自身特征展开思想政治工作，导致某些新员工不易接受，未能深刻理解各方面思想政治工作内涵，造成新员工对思想政治工作抱以散漫的态度，认为思想政治工作不切实际，没有多大作用，不配合事业单位思想政治工作的进行，或者有些新员工对思想政治工作非常反感，导致事业单位思想政治工作不能稳定确保单位持续发展。
2.未能深刻认识思想政治工作
当代是一个多元素社会，事业单位思想政治工作非常复杂，诸多员工对单位各项思想政治工作没有深刻的认识，对思想政治工作认识模糊，并且不重视思想政治工作学习。再加上日常工作较为繁忙，压力较大，没有充足的精力及热情对待思想政治工作。事业单位领导层对思想政治工作并不重视，未能将思想政治教育工作置于发展战略上积极展开。只是一味的注重眼前利益，将思想政治工作排在利益之后，以致思想政治工作及现实情况严重脱节。
3.思想政治工作队伍质量偏低
政工从业人员文化程度整体不高，没有较高的专业背景及理论水平，这主要是事业单位政工岗位门槛偏低，因为对政工工作认识不足，则人们通常认为政工工作就像是杂工，并没有什么技术含量，并且在机构改革时政工岗位更是避免不了被影响。再加上政工人才出口不畅。诸多大龄政工人员终身服务于事业政工，自身专业技能缺失，年轻的政工人员尽管获得了行业资格证书，又因为待遇不高影响了发展。
4.思想政治工作运行机制不健全
事业单位职工学历及受教育程度不断提高，该教育结构下的事业单位仍是根据传统式思想政治工作教育模式及体制展开，运行机制不能适应现代新员工的各方面需求及要求。再加上工作构架模糊，思想政治工作机制不健全。各类教育方式及监督方法未能严格落实，并未依据员工自身特征构建适宜的工作体制，导致思想政治工作运作受阻。
二、把握事业单位思想政治工作规律的对策
1.重视顺势而变
事业单位改革可谓是事业单位工作人员的发展机遇，事业单位改革使得员工们以全新的精神面貌参与公共服务工作中去。改革的主要目的就是要梳理社会关系，充分发挥事业单位真正意义，所以员工们不能带着悲观情绪对待事业单位改革，要深刻认识到事业单位改革的重要性，在单位改革中锐意进取，不断提升。思想政治工作人员也应深刻认识到改革效用，以便有效传递这一良好理念给员工。
2.重视攻心为上
思想政治工作应深入人心，注重改变人们内心世界，从而达到对人的各种行为进行良好引导。事业单位思想政治工作人员应懂得心理学知识，不需要深层次的心理学知识，只需能够在思想政治工作中打动员工们的内心即可，从而达到攻心为上以获得更好的教育效果。该项工作的实现，要求事业单位思想政治工作人员具备更好的心理素质，在思想政治工作中有着一定地位，从而引导员工们树立正确的思想观念。
3.重视服务文本
事业单位可以提供各项社会服务，是展开社会服务的主要载体，事业单位工作人员应具备极高的服务理念及意识和精神。事业单位各项思想政治工作应不断强调服务为本，使得工作人员有着非常饱满的精神，积极参与到为人民服务事业中去。服务为本理念主要是要求员工能够深刻认识自己的各种身份，摒弃传统及不适宜的理念，严格履行这个时代及社会所赋予的使命。
4.重视挖掘内部思想政治工作人才
事业单位内部人员对单位的各项制度及发展进程与管理和阶段等方面较为熟悉，再加上员工之间的关系也较为熟悉，在展开各类思想政治工作时可以充分提升工作效率及进展速度。经常开展针对性思想政治教育活动，采用丰富多彩的教育活动形式，比如交流会及茶话会和各种竞赛活动等。借此有效增强员工思想政治教育，并且应注重从中挑选基础较好且具备专业背景，有着较强的工作能力及热情的人才，从而对其进行定向培养，提升待遇福利，以便增强岗位吸引力。树立良好的模范先锋，让榜样带动员工们共同进步，编制适宜的奖惩机制，从而形成整套模式，调动员工们参与思想政治教育活动的积极性。
三、结束语
关键词：高校；思想政治课；教育模式；反思与重构
中图分类号：G641文献标识码：B收稿日期：2015-11-02
1.高校思想政治课实践教学模式的反思
2.高校思想政治课实践教学模式的重构
一是提高师生的协同效应。在实践教学中，不仅要使教师的主导作用得到充分发挥，也要全面激发学生的主观能动性。因为，想要使大学生的思想道德和政治素质得到全面提高，教师的主导作用只是外因，而学生的主体作用是内因，外因是基础条件，而内因则是重要依据。只有将两者有机结合起来，并在实践教学过程中全面协调发挥两者的重要作用，协调师生的主导和主体功能，才能实现预期的实践教学效果与目标。
参考文献：
[1]顾晓静，黄方红.高校思想政治理论课实践教学规范化建设的几点思考[J].学校党建与思想教育（高教版），2010，（11）：54-55.
[2]杨桂华.高职思政课的学生定位分析[J].河南教育（高校版），2005，（Z1）.
——以***县部分中学生为调查对象
这次调查分为两个部分，一是走访，利用下乡机会与中学团委书记接触，深入了解中学团员青年情况。第二部分向中学生团员是发放调查问卷，问卷共包括了团员“三观”调查、传统文化教育、团员专题教育等内容，共计38个问题。此次调查共向普集高中等四所初高中发放调查问卷100份，共收回有效问卷96份。
一、调查结果
在对96份问卷结果进行详细统计后，发现一些问题的答案具有针对性，也反映了一些问题。
1、中学生团员在看待人生追求问题上，70%以上的团员追求一种轻松安逸没有压力的生活状态。
2、对于整个社会和学校道德素质的判断显得过于失望，40%的团员认为假丑恶的现象要多于真善美，26%的团员对这一问题没有明确的判断，但是出现了迷茫情绪。
4、目前中学生团员最大的焦虑是学业压力，近一半的团员担心因为学习成绩不理想受到老师或者家长的批评；同时还有一半的团员担心在学校没有朋友，遭到同学的孤立。
5、几乎所有的团员青年都认为上网有利有弊，但是2/3的团员都认为上网的动机是因为网上有很多新奇的东西。
6、团员责任意识差。超过一半的团员并不愿意担任学生干部，而且接近一半的团员在对待义务劳动方面选择躲避或者被动参与。
7、超过60%的团员认为，目前来将团员道德素质形成的主要受到家庭因素的影响；只有不足15%的团员认为道德素质教育的主要阵地是在学校。
8、80%的团员表示平常关心国家或者社会热点问题，但是获取信息的主要渠道是通过电视或者网络，没有一个同学选择学校。但是45%团员认为目前社会道德素质滑坡的主要原因在于学校教育。
9、80%左右的团员参加过各种形式的团日活动，但是没有参加过系统的团课培训，75%的团员对目前思想政治教育形式及效果并不满意。
10、在日常的团日活动中很少涉及中国传统文化教育，忽视传统文化在道德教育过程中的作用。
二、现状分析
将这些问题系统综合归纳之后现状是：
第一，传统的中学生团员思想教育阵地发生变化，社会和家庭教育对学生思想政治观念的形成具有深刻的影响。
第二，中学团组织思想政治教育的形式没有与社会接轨，没有形成创新性的思想政治教育方式方法。
首先，面对全球化下多样化、复杂化的社会环境，必须提高中学生团员的适应力和免疫力，规范自己的言行，增强自制力。而这些能力光靠理论灌输是不会自动生成的，还必须加强实践教育环节。当前各级团组织提倡的青年志愿者活动就是一种充分尊重青年自主参与意识，使青年在个人与社会互动中寻求和谐统一，但是中学生团员参加这一活动的人数有限，范围狭小。探讨制定适合目前中学生团员基本情况的社会实践活动就显得更为重要。
第三，中学团的活动内容并没有和社会和国家焦点结合起来，使得学生更多的是通过其他渠道获得信息，甚至是直接认可其他渠道信息。
在支持中学生接受时事政治的各个层面上，学校的支持起关键的作用，但目前发挥的作用比较弱。应该出台相应的政策，建立相应的制度。对于国家和社会焦点问题，中学生团员开始追求自己独立观察和思考的模式，拒绝跟随他人的思想，但是目前他们的心理不成熟，“三观”还处在形成过程中，无法全面的看待这些问题，容易受到其他思想的左右。中学团组织应该加强团队对这些问题的学习，不应放任这种现象恣意蔓延。中学团组织应该主动的拓宽渠道向广大团员青年介绍各种问题，并教育广大中学团员学会全面、理性的看待世界、国家以及社会焦点问题。
目前的教育体制不可能出现太大的变动，因此中学团组织应该主动适应这种情况，有针对性进行安排。将各种团日活动、团干培训、团史讲座制度化、长期化。
传统文化是一个国家或民族在长期的社会实践中所积淀的物质文明与精神文明的文化遗产，也是民族特有的思维方式的精神体现。中国的传统文化是指勤劳勇敢的中国人民在长期的社会实践中创造的物质文明和精神文明的总和。以儒家思想为主体的中国传统文化博大精深，源远流长，在现代化的过程中应保留并大力宣传我国优秀的民族文化。例如中国民族文化中所倡导的“天下兴亡，匹夫有责”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“天行健，君子以自强不息”，“地势坤，君子以厚德载物”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，舍生取义”等等，这些优秀品质在现代化的过程中仍然具有很强的现实意义，对于培养青年高尚的情操，提高青年的人文素养都具有十分重要的作用。
当前，青年思想政治教育面临各种文化相互影响、相互激荡、相互渗透的现实，用什么样的文化旗帜来引领当代青年思想政治教育的发展？最重要的是要把中国传统文化的现代化与时代主旋律相结合，紧扣时代脉搏。弘扬中国传统文化，高扬时代主旋律。
第六，在团的干部培养过程中忽视了领军人物培养和“朋辈效应”。
朋辈群体又称朋辈集团或同龄群体,是指在相同年龄层次上,由地位、兴趣、爱好、价值观等大体相同或相近的人组成的关系密切的非正式群体。朋辈群体作为普遍存在的人际环境,有其自己的一套行为规范、价值准则,有较高的心理认同感和内聚力,而且一般有较强权威性的核心人物,成员间的关系基本上是平等的,他们之间交流的内容十分广泛,也有自己的亚文化。青少年朋辈群体的成员交往频繁,彼此间相互影响,朋辈群体对青少年的价值观、思想和行为发展的影响日趋重要,甚至有可能超过父母、老师和社会大环境的影响。
因此,对于朋辈群体,既要认识到其存在的客观必然性,又要注意研究青少年朋辈群体形成的规律,及时了解青少年朋辈类型和性质,积极引导发挥朋辈群体对青少年发展的积极作用。
朋辈群体的文化能塑造青少年的价值观和行为模式,因此必须利用学校主要阵地对青少年群体进行价值观教育,把、中国特色社会主义共同理想、社会主义荣辱观、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的社会主义核心价值贯穿于思想政治教育的全过程。
朋辈群体中一般都有典型、核心人物和骨干成员,他们往往是朋辈群体中能力最强、威望最高的人物。他们在朋辈群体中的核心地位是由其在群体内的人格魅力影响而形成的。要想使青少年朋辈群体积极健康的发展,必须充分做好朋辈群体典型人物的工作,这要求思想政治教育工作者要善于发现他们的长处,给予他们发挥自我的舞台。一方面给他们创造条件,另一方面要引导他们开展积极有益的活动。同时思想政治教育工作者在对有消极倾向群体作思想工作时,要牢牢抓住典型人物,耐心细致地进行说服和教育。核心人物自我转化所起的参照和教育作用,会带动群体成员形成正确的价值观和行为方式,摒弃不良习气,实现消极性群体向积极性群体转变。
在重视朋辈效应的同时应该重视中学生团干中领军人物的培养，使团干能够成为中学生思想政治教育的骨干力量，成为团组织深入学生的核心力量。因此在平时一定要加强对于团干的思想政治、理论素养的学习。
第七、中学生团员在接受思想政治教育过程中存在逆反心理
一、突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力
把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。对此，我们采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行全校评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。
二、突破“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣
教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。
转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。
三、突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养创新能力
基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金指导项目“基于‘学情分析’的高校思想政治理论课质量提升研究”（编号：2015SJD785），主持人：李健美；泰州职业技术学院精品资源共享课程项目（编号：1121714452），负责人：李健美。
学情分析是教育过程中基于学生综合情况而进行的研判分析，既包括对学生整体多视角的全面分析，也包含对个体学生的差异逐一分析。它包含从外到内、从内到外的双向过程，从外而内主要通过观察时代家庭环境、社会学校教育的影响，透视学生日常生活和学习活动，了解其知识获得、情感价值、性格养成等内在的特质；从内而外则是根据学生已有特质对教育模式进行分析和思考，探索适合其个性差异的教育方式方法，分析评估教育效果，即对学生习得内容和感受进行研判的过程。学情分析作为教育教学一个非常重要的切入点，其目的是“以学定教”，通过对作为“人”的学生的心理、生理和社会综合因素的分析，找到影响学生课程学习的重要因素，为教师对学生学习的引领和指导提供教学实践的基础和针对性，促进学生更好地学习。
一、高职院校思想政治理论课“学情分析”的特殊性
高职思政课程强调思想指引和实践指导。高职思政课程要求高职学生掌握基础的思想政治理论知识，与学生个体丰富的精神世界和复杂的社会生活联系，以学生自身的认知结构为基础学习发现问题、分析问题和解决问题的方法和思维的策略，引导学生面对纷繁复杂的世界，提供解决困惑的独特路径和不同视角，评价现实生活，解答人生意义，规划和选择未来生活，实现个人追求，在不断强化的自我意识教育过程中，提供一种唯有在思想政治理论课程学习中独有的经历和体验，最终形成学生正确解决问题的思维模式和行为范式，为学生融入社会、完成“社会人”的转化提供独特的课程价值。
高职思政课促进人的成长是一个长期转化的过程，因为正确解决思想和价值观层面的困惑和迷茫的方法和能力是潜移默化的、长期的，和高职院校专业课程比较，思政课对学生的影响无法立刻直接呈现，学生不能在短期内感同身受思政课正确的思想和科学的方法对其个人生活和成才的指导意义，容易忽视课程产生的潜移默化作用，内心感受上容易误认为思政课并没有实际用处，因而影响学生对思政课的重视程度，进而导致漠视思政课重要性的现象在高职院校比较普遍。
二、高职院校思想政治理论课学情分析的原则
为了正确进行高职思政课程的学情分析，取得较为客观的学情分析效果，发挥学情分析对思政课程学习的作用，高职思政课程的学情分析应坚持一些基本原则。
（一）导向性原则
（二）全面性原则
（三）个性化原则
高职思政课的教学效果不尽如人意，一个重要原因就是思政课教学一般是面向全校所有专业实行大班授课，学生认知结构、专业个性和风格差异很大，这对高职思政教学的针对性教学带来很大的难度。学情分析的本质是针对不同学生的特点通过开展个性化分析，实施有针对性的实效性的教育。人的个性的形成是家庭、学校、社会共同作用相互影响的结果。家庭、学校、社会对生命个体的成人过程和成才过程的影响造就了每一个独立特殊的个体的存在。个性、脾气、禀性不同，每个学生的知识储备程度、学习倾向、思维反应、学习兴趣和个性心理特征等不尽相同，这些个性差异对高职思政课教师的教学产生很大的影响。能否满足学生的知识需求和情感渴求，除了遵循高职学生心理和行为发展的一般规律外，个性化原则具有更加重要的现实意义。在高职思政课学情分析的个性化差异中，应善于将专业背景、职业技能、职业情感、职业素质的要求融合其中。
（四）层次性原则
（五）可行性原则
可行性原则是指学情分析的过程一定要切实可行，既能满足学情分析的需要，又能得到学生的积极响应、支持和理解，这是学情分析顺利进行的动力，也是学情分析真实性的保证。
高职思政课由于对学生产生的作用是潜移默化的且是一个长期的过程，没有高职专业课程教学可衡量的特定标准，又面向所有专业学生，学情分析比较复杂。首先要对学情分析的内容进行科学的、详细的分解，思政教师可以从身心素质、道德品质、文化科学素养和通用的职业素养进行分析；其次分析学生三种状态的综合情况，即“前在”状态、“现在”状态和“潜在”状态的发展情况；再次区分可测性显性内容与难测性内容，如思政课程知识掌握情况分析较易实施，属于可测性显性内容，而学生的情感认同、价值观分析就是实施难度大的隐性分析内容，较难了解真实情况，使隐性内容显性化、使学情分析具有“可测性”应是学情分析的难点。
三、高职院校思想政治理论课学情分析的要素
（一）家庭、学校、社会因素分析相配合
人的一生来自家庭、学校、社会的影响各有不同，家庭对人的能力和综合素质养成具有“奠基”意义和直接作用，家庭成员的经历、学识、能力、价值取向等教育资源是独特而丰富的，其中的影响有的甚至终其一生。学校是专门而系统的教育组织机构，是学生知识学习、能力培养的基础阵地，也是学生自我意识和价值观形成的特殊场所。社会是影响人的成长发展的决定性因素，社会活生生的教育素材影响人的知、情、意、信、行，改变人的思维方式和行事风格。高职思政教师要充分考虑家庭、学校、社会对学生多维性、多层次性、综合性所产生的积极作用和消极影响。通过学情分析，重视家庭、社会影响对思政课教学效果可能产生的巨大冲击，思政教师应以可信度的事实有力回答社会的热点、难点和疑点，使学生信服。
（二）学生知识、能力与价值观要求相结合
（三）共性分析和重视个性相统合
人始终处于特定时代和社会的背景之中，人与人之间的多向互动形成一个统一整体，通过各种方式确立与周围世界的关系，外界社会环境与这个整体发生交互作用。高职学生作为一个社会群体，不能脱离社会而存在，他们的思维方式、行为方式、生活方式有着鲜明的共性特征。从时代和社会发展的脉动中找寻学生成长的规律，继而探索和研究当代高职学生教育的规律性，这是高职院校学情分析坚持共性分析的意义所在。
坚持共性分析，不能忽略高职学生的个性分析，教育的规律性就源于个性的普遍性，这是一个尊重个性、倡导个性、彰显个性的时代。就高职思政教育而言，“存异”和“求同”两者比较，某种意义上“存异”教育更有助于高职学生的发展，更体现思想政治理论课的课程价值，更代表现在和未来教育发展的方向，而“存异”教育的依据则是掌握高职学生个别差异。
在高职思政教学中，重视个性分析，在个性分析中尽可能的详细和具体是高职思政教育者的一项重要能力，这对于课时要求多、授课人数多、专业背景复杂、教学内容要求高的高职思政教师是挑战，但这是高职思政教师的职业要求。其实个性分析，在找寻差异的时候，共性的一面也就显现出来，个性中体现共性，共性中包容个性，所以共性分析，在对普遍性进行基本分析时，了解掌握了独特差异性，这些独特差异性的交汇点就是学情分析的共性所在。
四、高职院校思想政治理论课学情分析的路径
学情分析要成为一个完整的体系，离不开三个阶段的有机结合。
（一）学前学情分析
课堂教学实施前，思政教师对高职学生整体状况和个别特征的分析把握，包括生活经验、认知成熟度、知识储备、能力基础、情感态度等。学生在走进课堂前，每个学生作为一个有机的主体，已经在基础教育阶段学习、实践中形成了一定的认知结构和知识经验，他们以原有的知识和经验作为生长点，形成具有自身特点的心理和学习风格，并用新滋生出的知识信息和认识体验进行推论和判断。教育的本质是生成性和发展性，而学生是“教学资源的重要构成和生成者”[5]。
学生的学前学情分析直接影响了高职思政教师对一次课、一门课的教学设计，成为“应该教什么”和“怎样教”的依据，高职思政教师以高职学生现有心智发展水平为基础，找出与新内容学习的最近发展区，预设可能的学习状态和效果，取舍教学内容和处理教学设计，并设计符合学生体验与接收的先后顺序，“使学生的知识经验前后衔接，从而产生正向学习迁移”[6]。
（二）学时学情分析
课堂应是思政课教师与学生主体通过知识与情感对话、思维与思想交流而构建起来的依据学生适时状况不断增删教学内容以适合学生理解学习建构的互动过程，认识到这一点学时学情分析就迎刃而解，思政教师在每堂课上只要注意把控和掌握课堂的重要几个点，如课堂互动环节的交叉点、师生思维的交汇点，课堂讨论的切入点，这些点构成了每次课的学时学情分析关键要点，关键要点的掌握也就是思政教师分析研判每节课所需要的学生学习活动中的各类数据。关键要点包括了学生在课堂上的各种状态反应，主要有参与状态、情绪状态等，如讨论和交流的积极性，课堂学习的表情和神态，学习达成的效果满意度，都是高职思政教师探寻学生课堂学情的线索和证据。
（三）课后学情分析
课后学情分析是指教师课堂教学结束后教学反思、课后调查、作业反馈获取的有效信息的分析。教师分析学生实现教学目标的程度，分析不同程度产生的的原因，发现不足以便改善，发现问题以便纠正，考察新知识学习对学生的价值所在，总结教学预设与教学实际的差距，重新调整教学目标和教学方式，为后继的教学活动打下基础，对确定学生再学习的起点积累必要的学情资料。
一、情境触动,以情诱学。
利用多媒体技术展示图片、图表、音像资料等,注意展示的内容要与教学内容有密切的联系,可以选取较热的时政新闻,也可是实际生活事例事件。加上教师声情并茂的语言讲述,以抓住学生注意力和调整学生的心理状态。利用多种教学手段提供素材让学生进行评讲、表演等,渲染教学气氛,使学生置身于特定的情境中,引起学生的心理共鸣。思想政治课的概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距。社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治的倾向的影响,导致学生轻视思想政治课。事在人为,唯其难教,方能见真功夫。夸美纽斯说过:"孩子们求学的欲望是由教师激发起来的"。
二、倾注真情,以情明理。
三、动之以情,以情导行。
思想政治课的任务,不仅是教给学生马列主义基本知识,增强其认识和分析问题的能力,更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此,我竭力以情感化,导之以行。
四、以情启思,明理践行。
1.1两者未能有效接轨
1.2学校对家庭教育的地位认识不够
学校很重视学生的思想政治教育工作，也采取了很多措施，却没有把家庭教育列入思想政治教育的日程。研究表明，从事思想政治教育的工作者，有一部分人不能够较全面、准确地了解学生家庭背景，有的甚至还不能准确地叫上每个学生的名字。
1.3高职生对家庭教育的重视程度不足
高职生都有自己的思想，很多学生不会主动也不愿意接受父母们的教育指导。他们认为自己在外求学，父母对他们的学习和生活都帮不上什么忙，尤其是一些文化水平相对不高的家长，他们往往不善表达，于是，学生和家长之间的沟通就少了，家庭教育的作用随之削弱。
1.4家庭教育基础不一
常常一个学校的高职生来自全国各地，他们有着不同的文化素质和家庭背景。有的家长文化水平有效，有的家长不重视教育氛围的建立，更别说科学的家教理念了，在这样家庭环境下成长的学生与在家教氛围浓厚的家庭长大的孩子来比，思想认识都有所差别，就为思想政治教育工作提出了不同的要求。
2可行性分析
2.1有利于构建文明校园
构建文明校园的过程中，基础文明教育、感恩教育和诚信教育都是高职生思想政治教育的主要方面，务必做好。现在很多高职生都是独生子女，他们在父母溺爱中长大，缺少生活的磨炼，往往存在自理能力差、不善与人交往的问题，表现为以自我为中心，感恩意识缺失、诚信意识薄弱。
2.2有利于构建和谐校园
高职生初入成年，他们在思想上还不成熟，与家庭之间存在着一种矛盾的关系，一方面想要摆脱家庭的束缚，另一方面又强烈的依赖着家庭。他们抗挫能力低下、心理承受能力差，缺乏理性、容易冲动，他们生活自理能力差、对自我的驾驭能力不足等。
2.3有利于促进学生成才
3凸显家庭教育的作用
3.1连续性作用
高职生面对丰富多彩的社会，因为思想尚未成熟，很容易产生行为的偏差，亟需心理上的指导。家长在子女上大学之前一直陪伴左右，对孩子的思想和行为有比较全面的了解，所以容易察觉孩子在思想和行为上的异常表现。只有给予足够的重视，并及时进行干预，才能确保学生健康成长。
3.2监督性作用
日常教育管理是高职生思想政治教育的常规工作，家长要紧密配合学校进行教育管理。在学习方面，家长要督促学生认真学习，对于收到学籍预警的学生，家长务必要及时与学校、学生本人沟通，共同商定帮扶计划；在纪律方面，家长要要求学生遵守校纪校规，协助执行外出及假日的请假销假制度，并同时做好安全提醒工作。
3.3示范性作用
家长是孩子的第一任老师，即使是对于高职生来说，这样的作用也没有减弱。目前高职生中，存在和不诚信、感恩意识淡薄现象。家庭作为教育实施的载体，家长作为家庭教育的实施者，有责任也有义务为孩子树立典型，营造诚信感恩的环境。由此可见，面对发生在孩子身上的不诚信、不感恩现象，家长有责无旁贷的教育引导责任，要认真对待，坚决制止。
3.4指导性作用
多数家长将自身的愿望寄托在孩子身上，只顾追求孩子学业上的成绩而忽视对孩子思想道德的教育，违背了全面发展的教育主张，对学校的教育效果有削弱作用。因此，家长一定要转变观念，从孩子的实际出发，结合行业发展，呼应学校的人才培养方案，科学合理地为孩子的生涯规划提供指导，并督促付诸实施。
3.5针对性作用
4加强家庭教育的融合度
4.1增强家长的合作意愿
高职生由于涉世尚浅，还不够成熟。只有加强学校与家庭教育的结合，才能提升高职生的情操。家庭与学校的合作，应该是双方合作教育意愿的增强。如果双方能有这样的认识，才能建立起相互信任、积极主动的伙伴关系，才能促进双方的积极沟通，使双方的教育资源得以整合，充分发挥家庭教育和学校教育的优势，实现高职生的全面发展。
4.2提高家长的综合素质
家长的素质高低决定着高职生能否健康成长，家长的良好素养、健全的心理和人格，对引导高职生积极进取是一种无形的力量。所以家长要加强自身的思想道德修养，持续学习，用最新的理论观点提高自己的思想认识水平。家长要勇于开展批评和自我批评，在面对大是大非问题，一定要坚持原则。家长要遵守社会公共道德，老老实实做事，踏踏实实做人，对孩子起到潜移默化的影响。
4.3建立两者的互动机制。为了达到学校教育和家庭教育的和谐统一，我们有必要需求一个两者能够有效互动的机制，只有这样才能切实发挥教育的合力作用。可以通过以下四个途径去完善两者的互动：
（1）建立动态的学生档案，获得有效的与学生家长联系的第一手资料；