导语：如何才能写好一篇大众传媒的优缺点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
我们知道，独生子女不会生来就是“小皇帝”“小太阳”的，他们与那些非独生子女在先天上是不存在明显差别的。因为非独生子女中的老大在其弟/妹出生之前，也是独生子女；而任何一个独生子女，只要其父母再生一个孩子，他马上就成了非独生子女。所以，如果说当今我国社会中的独生子女是与非独生子女有显著不同的“小皇帝”“小太阳”，那么只能是他们后天生长的环境不同，尤其是他们的父母对他们的教养方式不同而造成的。也就是说，独生子女不可能生来是“问题儿童”或“问题青少年”，有问题的可能是家长的教养方式。
中国德育：独生子女没有兄弟姐妹，这是否会对他们的社会交往产生不利影响？
风笑天：国外的一些研究发现，独生子女在社会交往方面不协调、适应性较差，但也有研究证实独生子女在社会交往方面的表现与非独生子女不相上下。我在多年前，也对此问题开展过调查研究，结果表明，与人们的担心和偏见相反，独生子女在社会交往方面不是比同龄的非独生子女差，而是比他们更好。我发现，中学阶段的独生子女在新的环境中很快结识新朋友的比例明显高于非独生子女，与人交往的能力明显比非独生子女强，好朋友数目明显多于非独生子女，孤独感明显低于非独生子女。这个调查结果对社会上流行的独生子女“孤僻”“不合群”“处处个人中心”“难与人交往”的看法给予了否定的回答。
中国德育：您提出：“年龄越小的儿童中，独生子女与非独生子女的差异越大，不同之处越多；随着年龄的增大，两类儿童之间的差异越来越小，不同之处越来越少。尤其是到了初中和高中阶段，两类儿童之间的差异几乎完全消失。”为什么会这样呢？
中国德育：既然独生子女和非独生子女并不存在显著差异，社会上为什么对独生子女有这么大的偏见？
中国德育：我们也经常看到，独生子女不会做家务，甚至在班级做值日时让长辈代劳，住宿的学生每周将衣服带回家交给妈妈来洗……这些现象令人不安。
中国德育：那么，家庭教育中应该注意些什么呢？
中国德育：教育好独生子女青少年，很重要一点是要教育好他们的父母。学校该如何来指导学生家长呢？
关键词：信息传递；烽火台；现代信息；
一、引言
二、中国古代信息传递方式
中国是世界上最早建立的有组织的信息传递的国家之一，通过研究大致将中国古代信息传递方式分为以下几种：
（一）邮驿制度
中国的驿传制度始于殷商，人们代代相承，并不断地加以改进和完善，一直到民国三年，驿站载尽。到秦汉时期，驿传制度有了进一步的发展，通过在主要的交通要道上设置驿或邮，二者均是传递文书的机构，直至清末，由于近代交通工具轮船、火车的建造，新的铁路和航线的制造，驿传制度也终止于此。
（二）烽燧制度
我国古代较为典型的有组织的信息传递方式，要数万里长城上的烽火台。在离长城不远的高地上，每隔一段距离便筑有一座烽火台，台上有桔槔，桔槔头上装有塞着柴草的笼子，每逢夜间预警，守台人点燃笼中柴草并将其举高，通过火光来给领台传递火光。
（三）牌符制度
古代在传递文书时，还实行了一种牌符制度，作为传递文书的证明。周代的牌符是用竹子制作而成，到了秦汉则使用铜来制作。不同的牌符有不同文字和图饰，这对以后的传承和发展起到了重要的作用。
（四）民信局
驿站是官方信息传递的渠道，不传递民间书信。民间书信只能托人捎带，辗转传递，信息的传递非常地困难。随着经济的发展，人们之间商品交换日益频繁，这就促进了民间信息传递渠道的形成。
三、烽火台的信息传递模式
（一）烽火戏诸侯
“烽火戏诸侯”这个历史故事大家应该不会陌生，这个历史故事也从侧面反映出烽火传递的局限性，烽火是通过“声光”来进行信息的传递，及烽燧大鼓。而通过声光传递信息，不仅受到人为因素的影响较大，天气气候对其也有一定的影响。如遇到大风或大雾天气，不仅会导致火灾，信息也不能轻易传递。烽火信息的传递是通过网状传递，它可以一个信号传递给多个地方，它主要依靠介质的存在，人在其中充当主要介质，若当其中一个介质发生状况就会导致信息传递的闭塞或迟缓。如果想让信息的传递既迅速又准确，那就需要法律和制度的保障，用制度来约束介质，以提高准确性，。另，外将烽火台与长城进行结合，又增加了其定向性，使信息的传播更为精准和可靠。[1]
（二）烽燧万里相望
的准确性。[2]
（三）二进制计算方法
烽火台不仅可以报告有无敌人来犯，也可以报告敌人来犯的数目。如果以1000人为单位，点燃六座烽火台就能把具体的1000-63000名来犯敌人的情报传递出去，从而了解敌人来犯的规模数量，进而提出相应的防范措施。
四、透过烽火台看到的现代信息通讯
计算机通信已经进入以网络为中心的计算机时代，是最具有便捷性、普遍性的，是现今最受欢迎、最流行的大众传媒。这种大众传媒比任何一种通讯媒介都要快，但其存在的弊端也是显而易见的，由于网上信息繁多，而上网者存在匿名性特点，这就使信息的传递缺少可靠性，互联网传播速度快也会导致不准确的信息会在社会中蔓延，导致人们之间的动乱。
五、结语
我们看到，无论是古代的烽火传递还是现代的互联网通信方式，他们都存在某种共性。从优缺点进行分析，不难看出，二者都具备传播速度快，传播方式以网状向外发散，但不能保证信息传播的准确和可靠性。不论是在人类文明的初期还是现代科技社会，这种信息传递的方式是共通的。那是否也可以说现代信息通讯方式是从烽火传递的实践中得到启发和延展的呢？
参考文献：
[1]王化隆，王艳玉.中国邮政简史[M].北京：商务印书馆，1999.[2]陈惠生.我国文书投递制度的演变和发展[J].北京档案，1988，（05）.
论文关键词：农业科技信息；信息传播渠道；发展趋势
农业科技信息是指能够推进农业发展、农民增收的农业科技知识和实用技术信息．这些信息能满足农业实施者(特别是指农民)需要．并以声音、文字、图片、录像和多媒体等形式存在。利用农业科技扶贫就是希望通过各种信息传播渠道将农业科技送达到农业实施者手里，提高农业生产效率、农产品产量和质量．增加农民收入。
1农业科技信息传播在农业发展中的作用
从世界各国农业发展情况看．农业科技信息传播对农业发展和农民增收具有相当大的作用
1．1有利于提高农业科技贡献率．保证国家粮食安全
1978年以来．我国耕地面积不断减少．根据(2007年中国国土资源公报》公布．已减少至1．22亿hm2。在土地等资源有限的情况下．要确保我国粮食安全．农业科技将成为重要支撑力。近年来．我国农业科技贡献率不断提高．已达48％．但与其他一些国家相比还有较大差距究其原因．除了我国农业科技发展在一定程度上落后于这些国家外．农业科技信息传播不畅也是～个很重要因素一方面是农业科技研究者或持有者没有合适的渠道将科技成果传播到农民手中：另一方面是广大农民找不到合适的实用技术应用到生产中去因此．农业科技信息传播将促进两方面的交流．加快农业技术的推广应用．保证我国粮食安全。
1．2有助于增加农民收入．解决地区农民收入差异
1．3农业科技信息传播将提高我国农产品的国际竞争力
当今国际农产品竞争不仅是数量竞争．重要的是质量竞争．特别是在加入WTO以后．为了保护本国农产品市场安全．发达国家不断提高技术壁垒．检测标准越发严格．我国农产品国际贸易屡遭限制和退货农产品质量的提高则取决于农业科技的应用和推广．这就离不开农业科技信息的传播。因此．农业科技信息渠道的有效利用和拓宽将加快农业科技转化为生产力和国际竞争力的速度。
2农业科技信息传播的主要途径
农业科技信息传播途径主要有人际传播、大众传播等形式。其中电视、广播和报刊等属于大众传播，农技推广站、农民培训班等属于人际传播
2．1以电视为主的大众传媒成为农业科技信息传播的主要渠道
2．2网络即将成为不可替代的农业科技信息传播渠道
近年来．随着信息技术的发展．电脑和网络在农业科技信息传播中发挥着越来越重要的作用虽然现在电脑普及率还远远低于电视和广播等传统的传播工具(表2)，但从网络的发展速度和对信息传播的速度与广度来看．网络将会在农业科技信息传播中发挥着传统传播渠道所无法替代的作用据国家统计局统计，2006年农村每百户中电脑拥有量为2．7台，比上年增加了0．6台。另据中国互联网络信息中心(CNNIC)调查．至2007年6月．农村网民规模达到3741万人，互联网普及率为5．1％：同期城镇网民规模达到1．25亿人．互联网普及率达到21．6％。农村地区互联网发展水平与城镇差距很大．但网民规模差距在逐步缩小随着农民在外打工人数增加，农村电脑的普及率将上一个大的台阶。
2．3农技推广站一直发挥着不可忽视的作用
随着对农业科技发展的重视．国家农业科技推广体系日趋完善。各级农技推广站的作用大大增强。表1可看出农业科技信息的人际传播大约占1/3．其中镇政府农技推广站为主．农民反响较好从2007底开始．我国开始实施信息大篷车、培训教室和农业信息化综合信息服务试点等为农民提供农业科技信息、发放农业科技资料。成为农民学习农业实用技术的重要渠道。
3农业科技信息传播中的主要问题
虽然我国农业科技信息传播取得了一定成果。但还存在一些不能忽视的问题
一是目前农业科技信息量多．但部分信息内容不全．实施过程需要注意的事项或应用后会产生的不利影响等不为农民所知：信息针对性不强也是一个比较重要的问题。
二是由于信息传递双方对农业科技信息传播途径的认识不同．双方对各种渠道的利用程度也不一致．这在一定程度上限制了农业科技信息传播的速度和广度。科技信息传播者认为农民主要从培训班、推广站和电脑等获得农业科技信息．他们在传播过程中也更容易采取这些方式传播但调查发现农民的大部分农业科技信息是从电视等大众传媒中获得。
三是农民整体素质还需要提高我国农村劳动力整体文化程度偏低2006年我国农村劳动力中初中以下文化程度的人超过85％．高中以上文化程度的人群不足15％(表3)．
远低于农业现代化程度较高的国家．如美国25岁以上的农民中．有17％的人完成了高等教育．农民平均受教育年限是10~15年。因此．在这种情况下．由于一些农业科技信息语言太过专业．农民无法理解．这些技术在农村传播的可能性比较小另一方面，由于我国农民参加培训的机会很少．一些最新的科技信息无法传播到农户一级．即使农户接触到了，也因为文化水平所限，不能很好地理解．无从应用。
4农业科技信息传播的发展趋势
4．1农业科技信息量大幅度增加．更加精准
目前国家正在逐步改进农业信息的质量和数量，从长远来看．网络和手机等信息平台将得到更加有效的利用．农业科技信息量将继续增加同时．农业科技信息在传播渠道的入El审查将会更加严格．只有经过考证的农业科技才能通过大众媒体进行传播。国家对网络传播媒体的管理将大大加强农技推广部门的农技介绍也将更加全面．各种农业科技的优缺点和注意事项也会传达到农民手中各级政府和传播媒体针对本地区适用的农业科技的宣传将增加，实用技术将进一步得到转化．农民更容易找到适合自身发展的实用农业科技信息。
4．2各种渠道的农业科技信息传播能力将大大增强
除了继续利用电视、广播等传统大众媒体外．信息移动技术、网络技术以及农业科技推广站等方式将得到积极利用。一是政府加大了对网络信息服务设施的投入、全国范围的农业科技信息平台将全面建立。二是传递双方的互动将进一步增加．农民和专家将利用网络和移动通讯工具进行互动交流．双方关系进一步紧密。是农技推广站管理和支持力度将会加大．农技推广人员的素质将得到进一步提高，真正掌握农业科技的农技人员将不再限于县级以上的农技推广站，乡镇一级的农技站将从农药、化肥或种子销售机构转为推广机构，发挥应有作用
4．3农民素质提高将使农业科技信息利用率提高
农民是农业科技的具体实施者．农业科技信息能否得到有效利用．很大程度上是由农民的素质决定的。从表3中，我们还可以看到．收入越高的地区，农民受教育水平越高，农民通过科技致富的可能性就越大。因此．我国政府提出了要建立有文化、懂技术、会经营的社会主义新型农民的目标．努力提高农民素质一是全面贯彻实行九年义务教育将有助于提高未来农民的素质。二是加大对成人的再教育和培训投入，定期(加不定期)举办针对农民的免费农业科技培训班．教学内容和教学手段与现实接轨．针对性强．符合当地和农业现代化的需要。在示范户的辐射带动下，农民素质进一步提高农业科技信息将得到有效利用．农民配置有限资源的能力和农业生产水平将得到进一步提高。
关键词：媒介变革；新闻采访写作；课程改革
新闻传播实践与媒介技术的变革密不可分，新媒体时代的新闻生产不可避免地受到技术、观念等多重因素的影响。新媒体技术带来前所未有的新闻现象，传统新闻形态也随之发生变迁。在传统媒体遭遇生存压力的同时，种种新媒体平台正在快速兴起与形成，新闻传播的方式越来越从“演讲式”转变成“对话式”[1]。
在看似“人人都有麦克风”的时代，新闻实践的重要性不断增强而非减弱。由于媒介变革带来的多元信息渠道及其对应用型和复合型人才的需求，课程设置也需要向理念重构与能力培养为中心转变。作为新闻传播人才培养的基础性教学内容，《新闻采访写作》虽然属于实务类课程，但绝不仅仅是停留在工具化的技巧传授，而应是一整套新闻理念和实践能力的体现。随着媒介技术环境的变迁，《新闻采访写作》课程的教学也期待顺应时展，在重新理解新闻概念和传播实践的基础上，对课程的教学理念、教学内容以及教学方法进行探索式改革。
一、教学理念：重新理解新闻实践和新闻教学
从历史传统来看，新闻传播教育的使命是“培养新闻专业人才，以推进大众传播的发展来促进人类的信息交流，促进人类社会的民主和进步”[2]。蔡雯认为，从人类的信息传播活动的历史变迁做纵向分析，在网络传播特别是社交媒体出现之前，报纸、广播、电视等大众媒体是新闻信息传播的主要载体，新闻传播学科的专业设置和课程安排也主要以这些媒体的人才需求标准为依据，而网络和信息技术的发展改变了传播媒体和大众传播主导人类信息交流的状况，社交网络和移动终端已经成为人们获取新闻信息和交流意见的主要渠道，而UGC、新闻众筹、数据新闻甚至虚拟现实新闻（VRnews）等，也都从不同侧面展现出技术变革对新闻生产和传播模式的影响[2]。
在新技术纷扰的当下，被工具所牵引是实务类课程具有滞后性的重要原因。与其迷失在不断变幻的媒介环境中，不如抽身通往理论层面进行深入思考，有时需要我们与现实“拉开充足的距离”以“审视自身的观察立场和角度”[3]。例如，关于什么是“新闻”这个基本问题，有学者建议循着舒德森的思路再次“发掘新闻”[4]，重新审视“新闻”的定义。
当然，在业务教学中践行理论思考对教师的挑战是“整个话语方式的改变”，包括所“熟悉的教学路径和资源的改变”[5]。而作为新闻实践的采访与写作课程教学，正应是这种新教学观念的体现。
二、教学内容：技术更迭中新闻的“变”与“不变”
如前所述，新闻生产的方式与新闻的面貌既受制于特定的社会结构、组织文化与行为行动者的个体，同时也反作用于其所处的社会情境。新媒体时代，便捷的传播渠道提高了获知和核实事实的效率，表现为信息产品的总量增加和深度增加。王辰瑶曾指出传播技术对于新闻“事实”带来的革命性变化，认为传统新闻专业主义关于“事实”的一套操作程序，如“明确5W的事实要素、精确记录了直接引语、使用不同信源交叉印证的核实技术”，都旨在帮助新闻回答“发生了什么”这一问题，而未来新闻有可能不仅是“关于事实的知识”，也是“关于事实的知识的知识”[6]。
新闻形态的显著变迁并不表明新闻特性完全无章可循，在颠覆性媒介革命中，我们需要探讨技术更迭下新闻的“变”，更需要探寻新媒体介入后新闻的“不变”。立足于更加纵深和宽广的时空观看待新闻的规律，有利于增强学生“联系背景看当下的思维、从历史中把握现实坐标的意识”[1]，并培养学生对现实复杂性的认知，强化其社会判断能力和社会调查水平。
发现故事、讲好故事是不同形态新闻的共性需求。李希光曾指出，在新闻媒体产业剧烈变革的网络时代，“故事在哪里？”这个问题应重新被重视：无论在新媒体还是旧媒体时代，故事都应该是新闻传播学植入学生大脑的基本问题，用于指导和建构新闻作品最贴近人本性的深层问题[8]。无论新闻事件的大小及性质，发现故事和讲好故事，需要培养新闻从业者对社会的敏锐观察力、聚焦能力、文字叙述能力以及对细节的捕捉能力，判断真正的新闻故事在哪里，并通过鲜活生动的文字、画面或声音讲述出来。
三、教学方法：激发多元能力的参与和对话
传统“新闻采写”教学内容设计与实施的重心与方向是以知识传授为核心，教学方法以讲授法为主，围绕规定教材进行教学，难以适应现今带有新技术特征的多种新闻形态的需求。新媒体时代的实务课教学除了继承和发扬案例教学、实践教学等优势教学方法之外，还应重视互动教学并借助新媒体手段，有效提高课程的应用性与学生的积极性。
教学方法的改革也要求课程的考核方式从成绩考核转变为过程考核，注重以学生的采访表现和新闻作品作为考核的主要指标，将学生的问题分析能力、创新精神和团队合作意识等综合素质纳入考量，取而代之传统的考卷定成绩。例如在分小组的采写案例展示中，可由学生介绍本组的采访准备和成员分工、采写困难及解决办法、作品优缺点及采写体会和感想等，教师通过提问、倾听和交谈帮助学生们领会其中重要的新闻要素和经验知识。在对话式的教学和考核中，激发学生的独立精神和在新闻实践中的自信[8]。
四、结语
新媒体环境下的传媒行业正在发生巨大变革，从过去以传统媒体、主流媒体、机构媒体为核心的“新闻传播舆论场”逐步转变为专业媒体、平台媒体和自媒体协同互补的“公共传播舆论场”，有学者曾主张在新闻教育中“将新闻采写和报道过程本身作为一种社会实践来加以研究和反思”，“超越简单的技能总结和工具介绍”，提升新闻教育的学理性和科学性，将长期以来过于注重的媒介生产转向更加广泛的传播实践，同时提出新闻教育人才培养的目标定位应从“面向行业机构培养职业新闻人才”拓展至“面向社会培养对新闻业具有认知、研究和参与精神的人才”[1]。倘若以这种“公共对话促进者”为教学培养目标，那么新闻实务类课程就离不开与新闻理论和新闻史学的相互融通，甚至离不开与其他学科的联系。在沟通与对话中，强化新闻学子的素质，提升其多媒体叙事能力、数据调研能力、社会责任和伦理规范以及对复杂社会把握与认知的反思批判精神。在媒介变革的时代，以更加开阔的视野和新的高度重新发现专业价值，从而重塑自身行为模式，这也许是实现新闻教育初衷与理想的可行路径，也是现阶段新闻实务类课程改革的努力方向。
[1]张志安.从新闻传播到公共传播――关于新闻传播教育范式转型的思考[J].暨南学报（哲社版），2016（3）.
[2]蔡雯.新闻传播教育的使命与创新――基于中国人民大学新闻学院教改实践的思考[J].青年记者，2016（1）.
[3]（美）彼得斯著.何道宽译.交流的无奈――传播思想史[M].北京：华夏出版社，2003.
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[5]黄旦，王辰瑶.如何重新理解新闻学――学术对话录[J].新闻者，2016（7）.
[6]王辰瑶.未来新闻的知识形态[J].南京社会科学，2013（10）.
[7]胡翼青，李子超.重塑新闻价值：基于技术哲学的思考[J].青年记者，2017（2）.
说来话长。
可以说，马龙飞是我校的“名人”，上至学校领导，下至全校师生，有哪一个不知道马龙飞的鼎鼎大名！
其实如果我们摘掉有色眼镜看马龙飞，可以看到他的许多闪光点：他阳光帅气、清明灵秀；他音域宽广，具有歌唱天赋；他善于模仿，表现力强，具有表演才能。有一次班级举行文艺晚会，他模仿《上海滩》的许文强，惟妙惟肖，引得满堂彩，被学生誉为“艺术天才”。这些都说明马龙飞具有艺术天赋，是一个学习音乐的好苗子。在一次班会上，当我把他的这些闪光点告诉他时，他真的惊呆了，他指着自己的鼻子，结结巴巴的说：“我――我――我这个不守纪律的差学生，还有――优点，还能学音乐考大学，不可能吧！？”。“怎么不可能？只要你改变过去的坏毛病，好好学，凭你的艺术天赋，绝对有可能！”。“好，牟老师，你是第一个表扬我的人，既然你看得起我，我会努力的，我不会让你看走眼的。”马龙飞显得异常激动。从这以后，我一方面千方百计的激励他，鼓起他的自信心，激起他战胜困难的勇气，一方面推荐最好的音乐老师来指导他。。他慢慢上道了，之后又突飞猛进的提高，虽然期间也有几次波折，也犯过几次错误，但在我们老师的共同努力下，他的专业考试取得了较好的成绩，他的音乐天赋得到淋漓尽致的发挥。
专业过关使马龙飞体验到了成功的喜悦，带着一股热情，他又投入到火热的文化课复习之中，但复习的难度可想而知，因为他的文化课基础太差，特别是数学和外语，差得让人难以想象。我就及时开导他，对他说，你别泄气，专业课你能考好，就说明你不笨，只要你想学，你努力的去学，就会有进步。你要知道，玉不琢不成器，人不学是不知道的。不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。我一边不断的给他打气、鼓劲，一边找老师给他辅导。高考的最后两个月，他变了，变得自觉了，守纪律了，爱学习了，虽然没有头悬梁、针刺骨，但也到了废寝忘食的地步。都说浪子回头金不换，还真是这个道理啊！有耕耘就有收获，有付出就有回报。他的高考成绩竟高达到341分（资格线是300分），简直让人难以相信。最后终于被天津师范大学表演系录取了！
就这样，马龙飞一路走来，曲曲折折、坎坎坷坷，最终破茧成蝶，实现了人生的一大转折。
离奇吗，虚构吗，偶然吗？
不！这不是一个虚构的传奇，而是一个真实的故事；这不是一个偶然的事件，而是我们实施素质教育的必然结果。它带给我们的不仅仅是震惊，还有那无穷的回味和深深的反思。
反思一：如何看待学生的优缺点？怎样评价学生？
俗话说，金无足赤，人无完人。寸有所长，尺有所短。每个人都有优缺点，马龙飞虽然缺点多多，但他也有自己的闪光点。他既是“捣蛋大王”，又是“艺术天才”。关键是我们怎样看待他的优缺点，如果我们只抓住他的缺点不放，不去关爱他，激励他，帮助他，那马龙飞就不可能有这么大的进步。正因为我们紧紧抓住了他的优点并加以发扬光大，马龙飞才考上了天津师大。这一事实告诉我们：对学生的优点，我们要用牛眼睛来看待，因为牛眼睛像放大镜，具有放大功能。对待学生的缺点，要用鹅眼睛来看待，因为鹅眼睛看东西会缩小，具有缩小功能。我们要避短扬长，要充分发掘、重视发展学生的闪光点，把学生的闪光点上升为其人格的主要位置上，成为令人瞩目的光芒。我们对学生要多一些表扬，少一些批评；多一些激励，少一些指责；多一些实际的帮助，少一些空头的批评。只有这样，我们才能增强学生的自信心，鼓起他们前进的勇气，从而达到成功的彼岸。
反思二：后进生能不能转化，怎样转化？
马龙飞由一个后进生变成了一个大学生，说明后进生是可以转化的，因为后进生具有转化的潜能。
“没有教育不好的学生，只有教育不好学生地方法”。只要我们真心想转化他们，一定能找到转化他们的方法。
转化他们首先要有爱心。“教育的全部秘诀在于爱”。让学生感受到老师对自己的关心和爱护，学生便会“倾心”于老师，更乐于接近老师，从而建立一种和谐的、心里相通的、情感相融的师生关系。伴随着这样的气氛，各种教育影响就会像涓涓细流涌入学生的心田，各种教育措施因此会发挥作用。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
其次，要把握后进生的相对性，发现其闪光点，及时给予表扬鼓励，增强学生的自信心。《学记》中说：“教之者，长善而救其失者也”。就是说，老师要善于发扬学生的长处，而克服它们的短处。后进生虽然学习成绩差，但他们也有自己的长处，有自己的闪光点，我们要充分利用他们的长处，引导他们，激励他们，鼓起他们的自信心。让他们利用他们的长处，来体验一下成功的快乐。心理学家研究指出，一个人只要体验一次成功的快乐，便会产生喜出望外的激奋心情。从而增强其自信心，这又使其追求更高层次的成功。这样就形成了“成功――自信――又成功――更自信”的良性循环，从而达到提高学习成绩的目的。正如马克斯威尔莫尔兹所说的那样：“成功孕育着成功，这个道理完全正确。一次小的成功可以成为巨大成功的基石”。
当然，后进生的转化并不是一蹴而就的，但只要我们有恒心、有毅力、持之以恒，本着对他们负责的精神，就一定能把他们的培养成才。
反思三：学校的教育功能必须加强，怎样加强？如果马龙飞被学校开除，他爷爷奶奶又管不了他，他必然会流入社会，必然会和以前结识的不良社会青年混在一起，可能会走上犯罪道路，而贻误终身。所幸的是，我们学校最终没有这样做，才使马龙飞有机会继续在学校学习，最终圆了大学梦。这说明：学校的教育是多么重要！学校就是教育人的场所，我们决不能把那些不好管理的学生、不遵守纪律的学生、道德品质差的学生作为包袱推向社会！我国高中教育的基本目标就在于培养公民的基本素养并形成健全人格。这就要求高中学校既要重视学生的学业水平的提高，又要加强对学生的思想品德教育，心理健康教育。两手都要抓，两手都要硬。让学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。否则，即使考上大学，也不会成为国家的有用人才，四川师范大学马加爵杀人事件就是一个活活生生的例子。
当今社会，单亲家庭的学生越来越多，受社会风气的影响、大众传媒的影响、网络的影响，学校里，思想品质差、心理素质差、学习成绩差、守纪观念差的学生也有增长的趋势，学生管理越来越难。因此学校的育人功能必须加强。我们要充分发挥社会、家庭、学校三方面的合力，采用法制教育、道德教育、心理健康教育相结合的方式，强化班主任的管理教育工作，把教育活动渗透到学校里每一项活动中，从而造成一种遵纪守法、积极向上的氛围，让每一个学生从内心认识到遵纪守法光荣，违纪违法可耻。让遵纪守法内化为学生心灵深处的一种自律行为。我相信，只要我们心里想着学生，一切为了学生，为了学生一切，就一定能把全体学生培养成有用的社会主义建设者。
一则小故事蕴涵着深刻的大道理。
1.管理理论实践性。
管理大师德鲁克说过：管理是一种实践，其本质不在于“知”而在于“行”。管理类课程的教学内容围绕着管理理论和管理实践展开，需要有生动的管理活动和管理故事作为教学的必要手段。在情境中体会管理的理论和一般方法，让学生在主动参与鲜活的管理活动的同时，交流了思想，发展了思维，并能够利用教师积极的引导，使学生树立良好的价值观，知道如何处理人际关系，学会承担责任、避免冲突、创造合作，培养团体意识和锻炼语言表达及行为表达能力。
2.丰富的情境素材。
管理类课程在教学内容上涵盖了大量与当前政教学目标，拓展教学内容，将管理学基本原理结合现实中的热点问题，用具体鲜活的实例启发学生思考和自主分析。酒店管理专业课程本身就配合了很多典型故事和案例，而且管理学在发展的过程中始终伴随着管理实践的不断探索。
3.教学材料与技术手段的支持。
管理类专业在学科建设方面大多具有现代化教学设施，这些设施及技术手段都为情境教学提供了可操作的平台和场景，为成员开展交互行为，小组协作以及团体活动记录提供了有力的技术支撑。
二、情境教学法在高职酒店管理专业中的应用
在管理类课程教学中，情境创设的形式是丰富多样的，包括视频展示、角色扮演、小组讨论（无领导小组讨论等）、主题游戏、语言描绘、实物操作、软件模拟情境等。
1.内容丰富新颖。
2.案例具有冲突性。
3.注重学生的全程参与。
4.评析具有拓展性。
在情境教学中，不是设计了情境或者创设了情境就能实现很好的教学效果，关键在于教师对于情境教学整体环节完整性的把握。不论是通过故事教学、基于对话或者讨论的互动教学、强调体验的情境实验都离不开最后的评析环节。通过评析，能够使整个教学的内容组织、形式规范以及评价体系趋于完整，能够使学生在情境体验后提升对问题以及理论的认识，提升自身分析问题、解决问题、反思问题的能力，为进一步创设问题打下基础。
三、结语
【关键词】网络营销市场营销课程体系互联网
网络营销的发展状况
我国高校网络营销课程设置的总体情况
陕西职业技术学院市场营销专业的网络营销课程体系的构建
陕西职业技术学院从事市场营销专业研究的教师在教学过程中注意到4P延伸模式和网络营销的职业模式这两种不同的课程模式的优缺点之后，对这两种模式作了重新的归纳与整合，同时试图将这两种模式进行结合，希望通过两种模式的扬长避短，在二者的结合下推动网络营销课程有序健康发展，从而实现网络营销课程体系的构建。
在进行网络营销教学的过程中，陕西职业技术学院还考虑到了学科之间的交叉性。由于网络营销不同于传统市场营销有一个现实的营销环境，它的营销环境是虚拟的，是通过计算机网络进行的，因此网络营销的课程不仅仅与市场营销有关系，它还与计算机科学有着直接的联系，可以说，网络营销时市场营销与计算机科学相交叉的学科。对于市场营销专业的学生来说，掌握网络营销的一个重点和难点在于对互联网技术的理解和掌握。因此陕西职业技术学院特别注重对于市场营销专业的学生进行互联网技术的教学，在开设网络营销课程的同时，将计算机课程列入专业选修课的范畴，对学生的计算机水平进行硬性要求和规范。
陕西职业技术学院的网络营销课程既有传统市场营销中的4P营销手段和策略，同时又重视了互联网技术的有关知识，传统与现代营销模式相结合形成了一个完整有序的营销整体，传统4P的方式与以互联网为基础的网络营销可谓是珠联璧合，它可以实现对虚拟市场和实体市场的共同服务，彼此构成了网络营销课程的系统构建。
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【论文摘要】全面系统的提高大学生就业能力，提高大学生的就业水平和就业质量，关系着国家的未来和发展，也关系着每个毕业生的职业前途，是解决我国大学生就业难的根本性措施。我国政府和教育部门，以及大学生本人也越来越清醒的认识到提升就业能力的必要，都积极采取各种措施增强大学生的就业能力，改善就业环境，努力解决好这一关系国计民生的重大问题。
【论文关键词】大学生；就业能力；就业能力结构
随着我国市场经济的发展，竞争机制的引入，社会公平制度的完善，越来越多的大学毕业生在透明社会竞争中无法找到自己合适的位置，产生的大学生就业难问题已经成为社会焦点问题之一。如何提高大学生就业能力，能否为社会提供高素质的合格大学毕业生是检验大学教育成功与否的重要标志；同时，大学生顺利就业也是维护社会和谐，解决民生问题的重要标志，是一项联系千家万户福祉的大事。
一、大学生就业能力的内涵及结构
1.大学生就业能力的内涵
2.大学生就业能力的结构
就业能力是由知识、技能和个性心理特征构成的一个混合结构。美国的SCANS(1991)报告认为，就业能力包括36项能力，并将它们分为两大类：基础方面和工作胜任力。其中基础方面包括基本技能、思考技能和个体特质三个部分；工作胜任力包括资源、人际交往、信息、系统和技术等五个部分。荷兰心理学家海吉德等认为就业能力为“通过运用胜任力不断地实现、获得或创造工作”，包括五个主要维度：职业专门知识和个人的灵活性（适应性）等。近年来，我们在对我国大学生个人特点、就业市场状况、用人单位需要等进行大量调查研究的基础上，提出大学生就业能力结构应包括以下几个部分：职业认同、专业知识与技能、社会资本、个人适应能力。明晰大学生就业结构的各个要件，为有针对性的提高大学生的就业能力，解决目前大学生就业难问题提供可靠的方案。
二、当前大学生就业能力不足的表现
大学生就业难问题是多方面原因造成的，但是大学生就业能力高低是大学生是否能顺利就业的本质原因。大学生就业能力与社会职业的要求之间存在一定的距离，很多企业招聘应届毕业生以后还需要对其进行长期的培训，不但增加了企业了的人力资源成本，也限制了毕业生的工资水平。具体表现为：
第一，职业认知度和认同度不高：职业认同是个人在整合有关自我经历的基础上形成的职业志向和愿望，是对个人未来职业的自我定义。在市场经济情况下，有的大学生盲目跟风，不能根据身的特点进行择业，还有的不能根据实际情况进行就业目标的调整。目前，社会、家庭对大学生就业的期望值较高，在观念上还停留在以前计划经济的时代，对大学生自主创业和多种形式灵活就业不能认同，认为大学毕业就应当马上就业，接受不了大学生失业的现实等等。这些势必会使就业问题越来越严重。
第二，专业知识和技能不能满足工作岗位的需要：专业知识和技能是大学生经过严格的专业训练，全面系统的掌握了大学所学的基础理论知识和方法，能够熟练的运用他们指导实践，是大学生可持续发展的基础。由于我国市场经济的发展速度快，知识更新换代的速度也随之加快，大学知识结构更新速度已经不能满足日新月异的社会的需要，大学生的赖以生存的专业知识和技能也不能满足岗位的需要。
第三，社会资本对于个人成功求职和未来职业的成功具有重要甚至决定性的影响，是个人实现职业志向的关键要素。社会资本是个人在社会网络建立起来的信誉，是在社会和人际交往中形成的一些能力和个性品质。个人获得信息、赢得资源以及在职业生涯中得到帮助的多寡，对一个人的健康持续发展起关键性作用。现在，大多数的大学生是独生子女，长期形成的自我为中心的思想根深蒂固，严重影响其在组织和社会中的发展。
第四，个人适应能力是指个人在工作和组织之间进性灵活的转移，以适应内在和外在劳动力市场各种改变的能力。一个人对事物及事件的观点、对新事物的接受程度、对学习的态度及对自我内外环境改善的能力都将在一个人的未来发展和工作中产生重要影响。现在的大学生由于接受教育年龄小，大多数都在父母的保护下成长，抗压能力不强，个人的适应能力不强。
大学生就业能力不能满足社会岗位的需要，是出现“有业无人就，有人无业就”的结构性失业的根本原因。如何提高大学生的就业能力，打破结构性失业的壁垒，实现人力资源的有效利用是摆在政府，尤其是教育部门面前的一道难题。
三、提高大学生就业能力的主要经验和做法
大学生职业能力不足的原因很多，国家、社会、家庭和学生本人都有责任，高校作为祖国未来人才的培养基地更是负有直接和主要的责任。2008年金融风暴对我国大学生就业产生极其严重的消极影响，很多毕业生无法再激烈的市场中谋取生存空间，不得不降低择业标准和职业期望，对国家的人力资源造成很大的浪费。虽然经济复苏后这种影响日渐远去，但是高校对毕业生就业能力提升的需求却日益加剧，不断采取各种有效措施提升大学生的就业能力。
第三，加强校企合作，建立稳定的就业实习和见习基地，增强大学生的动手能力和社会适应能力。就业实习和见习基地是大学生走出校门进入社会前的实践平台，鼓励大学生进入实习基地训练，增强工作的认知能力和实践操作能力，能够让大学生真正认识到学习和社会工作需要的差距，适当的调整自己的职业生涯规划和择业心态，找到自己进入社会合理的行业目标和岗位目标，避免盲目自信和悲观失望。从实习实训中找到自身的优缺点，尽量提升自身的综合素质，使自己的能力和市场岗位需求相匹配，减少进入社会的障碍和壁垒，找到自己满意的工作。
第四，鼓励高校毕业生自主创业，以创业带动就业，在创业中提升大学生的就业能力。创新是市场经济条件下，一个国家经济发展水平的重要标志，甚至可以说是一个国家进步的重要体现。大学生创业教育是我国今年来大力提倡和发展的项目之一，是提升大学生就业能力的重要手段。大学生在创业过程中，无论是专业素养还是社会交往能力，都会在建立公司或者其他形式的社会组织过程中得到磨练和提高。从客观的角度来说，创业可能不是一个人的事情，可能是一个家庭，甚至是一个家族为背景的投资。大学生具备了基本的专业知识储备，可是要想创业成功，社会资本的积累往往是占重要地位的，有时甚至是决定成功的关键因素，创业难于普通就业，创业者所要具备的素质和能力也比一般的就业者要高，换句话说，提升了大学生的创业能力也就是在提升大学生的就业能力。鼓励高校毕业生创业，也是提升大学生就业能力的一个重要途径。
【关键词】高职历史教学；人文素养；发展策略；爱国情怀；环保意识
引言
新课程要求高职历史教学中，不但要让学生努力掌握历史基础知识，提高知识分析技能和应用水平，还要注重挖掘教材中隐含的人文知识，对学生开展人文素质教育，进而有效提升和发展学生的人文素养，也为学生的健康全面发展创造条件。作为任课老师，应该认识其重要意义，把握教学要点，创新教学策略，加强对学生的引导，更好提升和发展高职学生的人文素养，让教学活动取得更好的效果。本文结合高职历史教学的基本情况，就提升和发展学生的人文素养提出相应对策，希望能为教学活动开展提供启示。
一、高职历史教学中提升人文素养的重要意义
人文素养是每个学生应该具备的基本素养之一，高职学生除了把握知识要点，扎实掌握历史基础知识外，还要注重挖掘教材中的人文知识，努力提高自己的人文素养，其重要作用表现在以下方面。
1.推动教学活动顺利进行。为更好开展人文素质教育，任课老师应该创新教学策略，灵活应用多种方法组织课堂活动，例如，采用情境教学法、合作学习法等。并在教学中善于挖掘人文知识，发挥多媒体技术、微课、慕课的作用，让人文知识的呈现方式变得多样化。进而激发学生兴趣，让学生有效融入学习活动，推动高职历史教学工作顺利进行。
2.促进学生人文素养提高。采取有效措施，发展和提升高职学生的人文素养，能激发学生学习的主动性，让他们积极融入课本内容学习之中，并受到人文知识的感染和熏陶。进而美化心灵，激发学习热情，让高职学生通过学习之后，逐渐提高人文素养，也为以后的学习和工作打下坚实基础。
3.提升课堂教学效果和质量。为促进高职学生的人文素养提高，任课老师应该创新思维，改进教学方法，让学生积极融入学习活动当中。进而激发学习主动性，深化对教学内容的理解和认识，努力把握学习要点，提高教学质量和学习效果。同时也为高职历史教学提供了一种新思路，教学中不仅要让学生努力掌握基础知识，更为重要是提高学习效率，促进学生的人文素养提高。
二、高职历史教学中提升人文素养的发展策略
尽管在高职历史教学中，采取相应措施，发展学生的人文素养具有重要意义。但一些任课老师不注重该项工作，教学策略的创新不足，忽视有效挖掘教材中的材料，制约教学效果提升，也不利于提高学生的人文素养。为改变这种情况，作为任课老师，应该创新思想观念，采取以下有效的教学策略，更好培养和发展学生的人文素养。
1.利用历史史实，激发爱国情怀。爱国主义是崇高的品德和高尚的情操，也是人文素养教育中不可忽视的内容。通过历史知识的学习和教育，能增强高职学生的责任感和使命感，激发他们的爱国主义情怀，促进高职学生人文素养提高。古往今来，爱国主义教育的材料十分丰富，例如，郑成功、戚继光抗击倭寇、林则徐等等，都是进行爱国主义教育的良好素材。任课老师在教学中，要着重讲解这些内容，让他们对中国古代灿烂辉煌的人文知识有详细和全面的了解。进而培养学生的忧患意识，培养学生的爱国情怀，让他们努力学习科学文化知识，为今后努力为国家做贡献奠定基础。同时，通过这样教学方式的应用，不仅可以丰富学生的历史知识，完善他们的知识结构体系，还能提高学生的人文素养，激发他们的爱国主义情怀。
2.结合现实生活，增强环保意识。增强环境保护意识，有效指导学生日常行动和实践，有利于促进学生人文素养提升，让他们更好融入环境保护活动当中，成为一个拥有绿色环保理念的人，推动高职历史教学取得更好的效果。高职历史教材蕴含着十分丰富的环境保护素养，从多角度、全方位强调环境保护的重要性，强调人与自然和谐相处的重要意义。因此，高职历史任课老师要善于挖掘这部分内容，让学生有效保护环境，树立低碳环保生活理念，从而更好培养学生的人文素养，促进教育教学效果提升。例如，楼兰古国的湮没、罗布泊的干涸，“风吹草地见牛羊”的大草原但在今天却出现荒漠化现象。通过这些教学实例的引入，不仅可以深化对高职历史教学内容的认识，还能促进教学效果提升。让学生通过学习之后，在日常生活中增强环境保护的自觉性和主动性，促进学生的人文素养提升。
3.鼓励创新思维，培养思考习惯。要善于鼓励学生形成创造性思维，能够独立思考，有效融入学习活动。高职历史任课老师要强调历史与现实的紧密联系，让学生沉浸在历史人文环境当中。并通过创设有效的教学情境，让学生收集资料，善于分析问题和解决问题，提高解决问题的能力，进一步提升高职学生的创造性思维。例如，学习古代罗马和古代中国的政治制度，近代资本主义的确立与发展时，要注重对比分析，把握政治制度发展的脉络，分析他们的优缺点，探讨他们对国家兴衰的重要意义，指出他们对现代政治体制发展的借鉴价值。这样不仅可以激发学生的独立思考能力，培养创新思维技能，还能让学生积极思考和学习，实现提高人文素养的目的。
4.发挥正面人物示范效应，做一个敢于担当的人。注重发挥历史正面人物的作用，更好引导学生的思考和学习热情，让学生树立远大的理想和抱负，进而激励学生克服困难，不断前进，促进人文素养提升。例如，吴越争霸学习时，可以引入勾践“卧薪尝胆”的故事，正是他有坚定理想和信念，才能克服困难，取得成功。还可以引入司马迁、李时珍、、、等的故事，让学生被他们的先进事迹所感动，在潜移默化中也会激励学生，培养他们良好的品格，取得更好的教学效果。
5.注重责任感和使命感教育，开阔学生视野。在教学中注重增强学生的责任感，强化他们的合作意识，民主观念和法制观念。例如，近代资本主义制度学习时，可以引入英国《权利法案》、法国《人权宣言》、美国1787年宪法等内容，让学生感悟西方民主政治制度的魅力，培养学生的现代公民意识。进而让他们主动关心时政热点，积极了解世界，开阔视野，不断提升人文素养，成为全面发展的学生。
三、结束语
总之，整个高职历史教学中，不仅要让学生具备扎实的基础知识，增强知识应用技能，让学生树立正确的人生观和世界观。同时还要采取有效对策，发展和提升学生的人文素养。因此，作为任课老师，应该革新思想观念，提高课堂组织能力，创新教学方法，从而有效发展学生的人文素养。这样不仅能让教学活动取得更好的效果，还能促进教学质量提升，也为学生今后的学习和发展打下良好基础。
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［论文摘要］儿童时期是一个人社会性发展的关键时期，而家庭教育是儿童社会性发展的基础。家庭教育对儿童社会性发展具有启蒙性、持久性、感染性和情感性等特点。在儿童社会性发展的过程中，家庭教育存在着价值观狭隘、教育方式偏失、教育内容片面和教育行为背离等现象。应该自觉加强家庭教育社会化、拓宽社会化的内容，加强对家庭教育的指导，形成家庭、学校和社会三者连动的教育网络，以促进学生社会性发展。
人的社会性发展是贯穿于每个人一生的始终，从婴儿期开始，通过儿童期、青年期、成年期到老年期。其中，儿童时期是一个人社会性发展的关键时期，也是社会性初步定型的时期。儿童的社会性发展是通过社会教化和个体内化实现的。社会教化是儿童社会性发展的外部动因，是指通过各种教育方式包括家庭教育、学校教育、同辈群体内部影响、社会文化传播工具等对儿童实施社会化的过程。个体内化是社会教化得以实现的内在因素，是指儿童接受社会影响并对社会文化环境进行选择，从而将获得的知识技能、行为规范、价值观念等内化为自身的个性特征的过程。儿童的社会化是在主客观因素交互作用的过程中通过儿童积极的社会实践活动来实现的。
家庭教育在儿童社会化过程中起着学校教育不可替代的重要作用，但是，目前有许多人对此认识不足，以致出现家庭教育的失误。因此，充分认识家庭教育与儿童社会性发展的关系，努力创设良好的家庭教育环境，为儿童的健康成长提供有力保证，是一个值得探讨的重要课题。
一、家庭教育对儿童社会性发展的作用
家庭教育是儿童社会性发展的基础。家庭教育将家庭生活与教育活动交织在一起，以其独特的方式在儿童社会性发展中起着举足轻重的作用，对儿童的社会性发展具有启蒙性、持久性、感染性和情感性等特点。
1启蒙性与持久不间断性。家庭是抚育儿童的摇篮，既是儿童的第一个社会环境，也是儿童最早接受教育的场所，其中父母是儿童社会化的启蒙老师。家庭教育对儿童智力、体力的成长和最初道德观念、价值观念、行为习惯的形成具有奠基的作用。同时，个体的社会性发展是一个长期不间断的教育过程，而家庭教育天然的连续性为其提供了重要保证。个体从出生到独立生活必然经历学校教育场所和教育者的变更，每一次变更，个体都有个适应过程。如，个体要适应新的教育环境、适应新的教育方法和风格、适应新的教育者等，而家庭教育就不存在这一问题。家庭这所“不变的学校”和父母这个“终生教师”对个体的影响是持久不间断的。
2感染性与潜移默化性。家庭教育与家庭生活相互交织着，家庭中的多种因素，如自然结构、经济结构、成员之间的相互关系、生活习惯等均会在耳濡目染中渗透到孩子们的思想意识中去；同时，家长在家庭中的权威地位，他们的人生态度、性格脾气、言谈举止、兴趣爱好、生活习惯、消费行为、待人接物的处世方式是儿童最直接、最经常的仿效榜样，儿童的社会性发展会在无意识的状态中接受家庭教育潜移默化的影响。
此外，家庭是社会的基本细胞，人人都生活在一定的家庭中。家庭教育这种广泛性是其他任何教育都难以比拟的。
以上特点可以看出，家庭教育以其与家庭生活相交织的独特特点，对儿童的个性、情感、思维、认知、技能、行为能力等方面的发展起着学校教育以及社会教育不可取代的作用。另外，家庭教育的各个特点又在家庭教育的实施过程中与影响家庭教育的人际关系、经济条件和家庭文化等几种因素相互作用，共同地影响着孩子社会化的过程。
家庭教育总是在一定的人际关系之中来进行的，在此过程中，社会生活对儿童的影响往往主要是通过家庭的人际关系来进行的。家庭的人际关系主要体现在家庭中的亲戚之间、朋友之间和邻里之间等，而在众多的人际关系中，儿童与父母的关系是儿童最早接触并且对其社会化影响最重要的人际关系。据有关研究，父亲在男女儿童性别角色发展中具有特殊的重要的作用，那些早年未与父亲有接触的儿童，在其性别社会化方面往往是不安全的。
家庭的教养方式对儿童的个性品质的形成具有重要作用。日本心理学家认为，父母如果对儿童采取保护、非干涉性、合理、民主及宽容的态度，儿童就显示出具有领导的能力、积极的情绪、态度友好等个性品质；相反，儿童则显示出适应能力差、依赖、情绪不安等个性品质。也有研究表明，父母的教育方式对儿童社会化的作用具有情绪传导、性格形成和行为规范等作用。父母采取民主型、放任型、专制型等不同的教育方式对儿童行为特点的影响存在明显的差异，采取民主型的教育方式下的儿童其社会化程度高。
此外，家庭教育还受家庭的物质环境和家庭的精神文化影响。经济决定着家庭教育的物质环境，如家庭环境优美、整齐、清洁的能时刻熏陶、启迪着孩子。家庭的精神文化包括家庭的教育观念、学习氛围、行为规范、管理方式等，它通过几种相对独立的心理机制影响着儿童，具有强化、认同、理解等功能。强化，也就是父母在日常教育过程中，奖励他们认为正确的儿童的行为，惩罚他们认为违反规定的孩子的行为，同时将一定的系统的规范灌输到儿童的意识中，并且使得遵守这些规则逐渐成为儿童的习惯和内部的需要；认同，即儿童不断在日常生活中观察并模仿父母，以父母为榜样，并努力成为像父母那样的人；理解，父母有意识地观察并了解儿童的内心世界、敏锐地回答着他们的问题，从而帮助孩子不断形成自我意识以及交往的品质。
二、儿童社会性发展过程中的家庭教育的误区
2教育方式偏失。独生子家庭容易产生娇惯溺爱；经商家庭和不完整家庭容易对子女放任不管；家长的自身素质和性格特征等原因也会对子女采用粗暴专制的管理方式。心理学家认为，这种娇惯溺爱、放任不管和粗暴专制的教育方式往往对孩子造成不良的个性特征；父母对孩子采取怎样的教育方式将直接关系到孩子在家庭中所受到的教育效果。
3教育内容单薄片面。为了面对竞争日趋激烈的未来社会，家长普遍重视对孩子的知识和技能的培养，而忽视对孩子的独立能力的培养和勤俭品质的养成，忽视家务劳动的锻炼和道德品质的培养。有的家长不太注重对子女进行关心他人和社会、关心环境和自然、关心集体和服务等更高一层的社会道德和行为规范的灌输，这对于儿童的社会性发展是极为不利的。
4教育行为背离示范。家长往往对孩子正向引导，要求较严，而自身的行为榜样与教育内容不一致甚至相反，使初步具有评判能力的儿童易产生上当受骗的感觉，或者对教育产生怀疑、厌恶，甚至会产生不满情绪和逆反心理的现象，直接影响儿童人生观、价值观、道德观和社会心态的形成，甚至导致人格的缺陷。
三、提高家庭教育对儿童社会性发展影响力的理性思考
考察家庭教育在儿童社会性发展中的作用，剖析家庭教育中存在的问题，思考如何提高家庭教育的质量是很有必要的。而家庭教育促成学生社会性发展的关键在于良好的教育观和有效的教育方式。
1确立以发展孩子社会性发展的家庭教育观。观念指导和制约着人的行为。家长不同的教育观念支配着不同的教育方式，形成不同的教育氛围，带来不同的教育效果。狭隘的家庭教育观念培育出来的是有缺陷、有隐患的个体。因此，家长应从理念上树立起与时代相符的促进孩子社会性发展的教育观念。如，孩子的健康和人格的增进，孩子对社会和科学世界的认识，孩子有效参与民主的社会技能以及创新精神等。
3拓展家庭社会化教育的内容。在儿童社会性发展的过程中，家庭应根据社会对人的素质要求，突破传统的重智和育才的局限性，将体、美、劳、技的训练纳入到家庭教育的范围。尽可能提供现代科技发展所需要的家庭物质条件，并利用这些条件，将现代社会发展所需要的信息技术、旅游观光、阅读视听、体育活动和家务劳动等方面来拓展孩子的社会化内容，使孩子在家庭活动中陶冶性情、增强体质、丰富生活，从而促进孩子的德智体美劳全面发展。
4加强对家庭教育的指导，形成家庭、学校和社会三者连动的教育网络。个体的社会性是家庭、学校、社会综合作用的结果。学校作为专门的教育机构拥有受过专业训练的教育者，可以对家庭教育进行指导，向家长介绍教育学专业知识以提高家庭教育的科学性和有效性。社会是个人力、财力、信息等丰富的资源库，可以借助社会的力量开设家庭教育辅导机构或制定和实施指导计划。例如：美国密苏里州通过实施“父母作为老师（PAT）计划”对父母进行辅导；英国在中学普遍开设家政课；日本很早就为家长开办了学习班和讲座，政府还定期编辑和发送家庭教育参考资料。在我国上海一些学校也通过家长集会、“星期天学校”、“家庭教育咨询”及“家庭教育报”、“教子有方”有奖征文等活动加强对家庭教育的指导。我们可以借鉴和学习其他国家的一些成功经验，运用家庭、学校、社会的综合力量，形成三者连动的教育网络，共同推进儿童的社会性发展。
注释：
［1］［2］孙杰远)论学生社会性发展［J］教育研究，2003（7）