三年级作文自编童话故事,下面一起来看看本站小编三易百货给大家精心整理的答案，希望对您有帮助
雷诺与黄鹂
从前，有一个叫雷诺的小男孩，他的梦想是当一名歌唱家，可是，他的声音又粗又哑，很难听，同学们都嘲笑他，讥讽他。在音乐课上，他只要一开嗓，同学们就哄堂大笑，还有同学鄙夷的大声说：“就你这个嗓音，还相当歌唱家？”这话一出，同学们笑得更大声了。
一天，他孤零零地走在回家的路上，突然，他看到前面的马路上
躺着一只羽毛五彩斑斓的黄鹂，他急忙快步跑过去，发现它已经奄奄一息，原来这只黄鹂的左翅膀被一只银针般大小的箭射中了，雷诺二话不说，赶紧把它捧在手里，向最近的宠物医院奔去，这家宠物医院有位非常厉害的医师，相传得到过上帝的真传。过了好半天，雷诺终于带着包扎好的黄鹂出来了，他一回到家，就按照那位医师的嘱咐，先找来一个纸盒，在底部铺上一层棉花，把黄鹂放进去。
又过了一会儿，黄鹂终于醒了。他轻轻地说道：“我是上天派下的仙使来执行任务，可是半路被恶魔的箭射中，差点身亡，谢谢你救了我，为表谢意，我可以帮你实现一个愿望。”雷诺开心地说道：“真的吗？我想成为歌唱家，可我的声音并不好听，别人都嘲笑我，你可以帮我实现吗？”“当然可以。”黄鹂说。说着它从翅膀下叼出一个精致的布口袋，从中叼出一粒红色药丸说：“吃了它，你的声音就会变好听了。但是时限只有五天，五天之后你的嗓音又会变成之前的样子。”
第二天清晨，黄鹂已经完全恢复，他找到雷诺说：“雷诺，我还有别的使命要去完成，所以，我该走了，布口袋我也得带走。”说完，黄鹂就拍拍翅膀变成一个彩色光点消失在远方。雷诺呆呆地望着黄鹂远去的背影，心里暗想：我还有五天期限，在这期间，我一定要把歌声练好！他带着具有魔力的嗓音刻苦训练与感受。
雷诺天天练歌，期间遇到一位非常厉害的音乐家，音乐家看到他的勤奋与努力，决定帮助他，告知他方法和技巧，雷诺从最初的被周围人肯定，到走上舞台，从小舞台到大舞台，最终，成了著名的歌唱家。
我们先来了解一下什么是故事新编吧！
故事新编贵在于“新”，既不是对原故事的简单概括，也不是原著的续写，而是在原来的主题、人物、情节的基础上，赋予新的思想内容，注入现代的思想理念。这就是故事新编了。
故事新编包括哪些内容呢？
主题新环境新人物新语言新
通俗来说呢，就是旧瓶装新酒了。
习作内容：
以一个全新的视角，对童话故事中的情节、人物予以加工、演绎，进行再创作，生发出具备时代意义的新故事。
下面的故事大家应该非常熟悉吧？
《龟兔赛跑》
《狐假虎威》
《坐井观天》
《狐狸与乌鸦》
这些都是我们课本中的童话故事。如果让你选择其中一个故事重新编写，你会怎么编呢？我们以《龟兔赛跑》为例。
先设想一下故事的结局：
1、兔子赢了
2、乌龟又赢了
3、乌龟和兔子都没赢
4、乌龟和兔子都赢了
假如，“乌龟又赢了”这个结局，故事情节我们可以怎么想象呢？
1、经过一片萝卜地，兔子停了下来（抵挡不住诱惑）
2、比赛场地是在东边，兔子忘西边跑了（以为还是原先的赛道）
3、掉进陷阱、河流挡道（路遇不测）
4、路上需要下坡，乌龟滚了下去（乌龟的优势）
通过以上的假设是不是非常容易就把故事情节给敲定了呢？那么接下来我们来总结一下本次习作的写作重点：
1、原故事，为基础
2、编故事，有新意
3、添情节，合逻辑
需要注意以下三点：
1、一定要熟悉“故事”，这是写好“故事新编”的前提。
2一定要“新编”，这是写好“故事新编”的关键
3、要展开合理的想象，如心理、细节等，但又不能天马行空；要挖掘出新意，不能泥古不化。
范文赏析：
龟兔赛跑新编
乌龟看了挑战书，答应了挑战。
到了比赛那天，乌龟和兔子也都蓄势待发，这次谁要输了比赛丢脸可就丢大了。只听一声哨响，比赛正式开始，兔子仅仅用了十秒，就和乌龟拉开了距离，可怜的乌龟还在离起点不远处慢慢地爬，过了十分钟，兔子接近终点了，乌龟还在山谷里缓慢爬行，兔子好几次陷入泥沼，都有惊无险地处爬了出来，直到跑进了胡萝卜地里，兔子以最快的速度吃完了胡萝卜，但仅过了仅仅五分钟，他就感觉自己脑袋发昏，原来胡萝卜里被农民伯伯打了农药，当兔子醒来时，他正躺在病床上。
不出意外，这次比赛乌龟又赢了！
张巨宏
同学们对童年或科幻故事一定很感兴趣。从幼儿到现在，你一定听了或看了很多童话或科幻故事方面的书籍或电影电视，通过本单元的学习，大家对童话和科幻故事的一些知识应该有了初步的了解，你能不能也来编一个童话或科幻故事呢？
其实，编写童话或科幻故事并不难。首先，要学会从生活中汲取养料，并能够根据你确定的主旨来选择材料。如看见闪耀着阳光的光点、雪白的花瓣、忙碌的蜜蜂、颤动的树枝和悠闲的小蝴蝶等等，如果我们把它们联系起来，就可以编成各种童话故事。安徒生说过：最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树就不会从茶壶里冒出来了。我们学过的《小溪流的歌》就是根据生活中百川归大海的真实现象来写的，小溪流进小河，小河流进大江，大江奔腾到海洋，不就像唱着“永远不休息”“永远不休息”的歌，在永不息的前进中不断成长壮大吗？因此，坚持前进，永不停步，在前进中不断成长，就照理成章地成了本文的主题。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“关于开花的苹果树和春天的太阳、关于蜜蜂和树枝、关于小蝴蝶，就可以编出成千上万故事，而且每一个故事都有它独特的情节。”同学们，只要细心观察和思考，我们的身边到处都有故事。
第三，想象虚构时，可以采用拟人的方法和曲折离奇的情节。凡是鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以赋予生命，注入思想感情，住宅的人格化。如《渔夫和金鱼的故事》里金鱼会说人话，《古代英雄石像》里面石像与石头都有人的思想、人的神态和人的语言，其情节主要通过石头与石像的对话展开；《犟龟》赋予龟以人的思想，结构很严谨，有故事的起因（小乌龟听了鸽子正在谈话决定参加狮王的婚礼），有故事的发展和高潮（路上遇到的种种困难和阻碍以及战胜困难的过程），有故事的结局（小乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典）。
【例文1】
我家的蚂蚁
农春甜
蚂蚁是动物界中最不惹眼的小兵，在人们眼中，它是那么渺小，那么微不足道。
一开始认识蚂蚁，我就觉它很讨厌。有一次，我剁肉时忘了洗砧板，等我想起来去收拾时，看见一大群蚂蚁爬满了砧板，拖着肉屑，让人毛骨悚然。任我怎么喊，怎么叫，它们照样我行我素。我火冒三丈，用木棍蘸了一点油，点火烧死了好多蚂蚁。我恨死蚂蚁了，每次看到蚂蚁，就会毫不留情地把它捏碎。
直到一件意料之外的事发生了，才改变我对蚂蚁的看法。说起来倒和我家的猫有关。我家的猫吃老鼠有一个恶习，就是捉来的老鼠只吃身子不吃头，还常常把吃剩的头藏起来，日子久了，老鼠头腐烂就会发出一股十分难闻的臭味，令人恶心。有一天，我偶然在橱柜里发现一个老鼠头，已经开始腐烂生蛆了。看着蛆蠕动的样子，我直想吐，费了好大的工夫才把老鼠头弄掉，剩下几条还在爬动的蛆，我已恶心得不知如何下手了。要是蛆爬出来吃碗柜里的食物，日夜繁殖……我正想着，只见来了一大群蚂蚁，团团围住那几条蛆，好像要攻击它们。我鼻子里哼了一声：“你们太自不量力了。”过了一会，我再往橱柜里看时，蛆和蚂蚁都不见了，难道是……我心里有点敬佩蚂蚁了，但以后看到蚂蚁时，总还有些不舒服。
上天好像要让我跟蚂蚁做朋友似的，连续几天，我碰到了有关蚂蚁的话题。有同学问我：“你知道世界上力气最大的动物是什么吗？”“大象。”我不假思索地回答。“不对，是蚂蚁。蚂蚁能背起比它自身重十几倍的物体，而大象能搬动的物体虽然有几百公斤，却都不大于自身重量……”那同学滔滔不绝地讲着。放学后，我便迫不及待地奔回家中，在后院找到一个蚁窝，在窝边放了一粒米，过了一会儿，有一只蚂蚁找到了米，就慢慢地把米拖进蚁窝。我目不转睛地看着，好像发现了特大新闻一样。
从此，我就把蚂蚁当作朋友，经常喂它们肉、饭。我也慢慢地了解到蚂蚁能预报天气、它们很团结等方面的知识。
感悟：
【例文2】
幸福的旁边
崔小蕾
我是一块石头。
大约出生在很久很久以前。
曾住在很远很远的地方。
我还有一个朋友，能“哗哗”地流动，唱着动听的歌。我好像很无知，因为我不知道她是谁。
她带着我一块儿走，走过了好多个年头。
我却有些厌倦了，我觉得我应该矗立在高山顶峰，与大风作伴，不该就这么死气沉沉地待在这儿。我要去山顶，把高山踩在脚下，让万物仰视我，尊敬我，甚至害怕我。我的朋友“哗哗”地笑起来：“不可能的。”我很气恼：连她也不懂我。
一连几天，我都在想这件事。我忽然觉得她很平庸，毫无大志，她拖累着我，使我不能成功……还是让她离开吧！我忽然这样恨恨地想。一个浪花冲来，我猛地一惊，我这是怎么了，怎么能这样对待朋友？
我害怕这样想，但那个念头像毒瘤一样在我心里扎下根来。“没法不想。”我这样为自己辨解。
我没有发觉，溪水正在萎缩，痛苦地萎缩。忽然有一天，我发现自己的头露了出来。我看着那位已经虚弱不堪的朋友，她依然平静地看着我，看得我发慌。
她开口了：“我应该告诉你了，我是幸福。”幸福抬头望着苍天，叹了口气：“你原本住在山的最高处，与沙砾为伍，有一天，你说你很想做一块平常的石头，我满足了你……你还记得把你冲下山的洪水吗？那也是我，另一个我，有些人叫我灾难。我领着你下山过平静幸福的生活，不想你这么快就厌倦了。”我像被谁用锤击了一下，说不出话来，好久，才挤出一句：“你是……幸福？”
“是我！我是幸福。我想带你寻找更大的幸福。我们幸福悄悄地流过每个人的身边，可真正抓住幸福的又有几个呢？”幸福继续叹息道，“这些年，我把你世俗的棱角磨平了，种上了青苔，那是美德，你知道吗？可如今那些青苔了，黑了，死了，都腐烂了！”听了幸福的话，我疑惑起来，那些翠绿的外衣就是我曾拥有过的美德吗？幸福的又一句话打断了我的沉思：“我们幸福和灾难是一体的，你经历过灾难才有了宝贵的幸福，而今，你却把到手的幸福葬送了……”
我呆住了。
同时，我的幸福也枯竭了。
只剩下我，孤零零地立在砂石中……
幸福是什么，幸福其实就是一种感觉。在我们的学习和生活中，正确对待挫折和不幸，对未来充满了信心，我们就会感到幸福，幸福就在身边，你感觉到了吗？
【例文3】
雪，越下越大了
许舒林
风呼呼地叫嚣着，雪花漫天飞舞，光秃秃的树枝上压着一层厚厚的雪。整个大地笼罩在一片苍茫和沉寂之中。
在一个树洞里，传来阵阵虚弱的呻吟声……
看着小兔瘦弱的身子，兔妈妈心如刀割。在风雪来临之前，她已经把附近的地皮搜刮了一遍，却只找到几棵寸把长的小草。她不得不考虑去更远一点的地方觅食。
从前，这里丛林茂密，她从来都不用为食物发愁。他们生活快乐无比，孩子们个个儿身强体壮，一下子能蹦几米远。他们光洁漂亮的毛衣常常引来丛林中其他动物朋友羡慕的目光。可是自从来了一群两条腿直立行走的家伙，这种无忧无虑的生活就一去不复返了。他们砍倒了大量的树木，将大片大片肥沃的野草烧光。在一声接一声撕心裂肺的响声里，她的兄弟姐妹们大量失踪，她只得带着小兔逃进树洞里，整天过着提心吊胆的日子。这一切都是拜那些被称作“人”的家伙所赐！
兔妈妈越想越恼火，她红红的双眼冒出仇恨的火花。可是，“人”太强大了，据说连老虎、狮子都不是他们的对手，她所能做的只剩下带着孩子躲避。然而现在，这种日子也过不下去了，该到哪儿去找食物呢？
呻吟声越来越微弱，兔妈妈回头看了一眼瘦骨嶙峋的小兔，毅然冲出树洞，奔向远方的林子，为了孩子，她必须这么做！而那种叫做“人”的家伙似乎非常怕冷，整个冬天都难得看见他们，怕是不必怕的。兔妈妈这样想着，奔跑得更快更有力气了。
忽然，她发现了一根萝卜。好大好大的一根萝卜呀！茎块肥硕，叶子青翠，够她和小兔吃好几天了！四周静悄悄的，她欣喜若狂，母性的光辉在她眼中闪烁着。她飞奔过去……
“啪——”一只夹子夹住了她的腿，鲜血立刻喷涌出来，染红了她的白毛衣。她痛苦地蹬着那只腿，可是没有用，那夹子越来越紧，她的血越流越多。她只觉得力气一点一点地被抽走了……终于，她绝望了，两滴冰冷的泪水滚落下来，恍惚间她似乎听到了孩子的呻吟，还有魔鬼般的笑声，她向着来的方向倒了下去……
雪花飞舞着，很快便掩盖了那一片红色。整个大地又回归到一片苍茫和沉寂之中。
雪，下得越来越大了……
“人”，越来越多了……
兔子，越来越少了……
【例文4】
我想飞
崔君
夏日的黄昏，太阳的余热笼罩着大地，一切都是金灿灿的。好悠闲的黄昏！我张开翅膀，在笼中跳来跳去。
“小鸟，跟我说‘你——好’！”
又来了，又来了！说话的是我的小主人乐乐，他每天总要教我讲外语（人类的语言），然后在一大帮同学面前炫耀。而我，自认为是一只聪明的小鸟，却每天被迫重复这些简单的问候，简直烦透了。于是，我一声不吭，埋下头梳理自己的羽毛。
“真是越来越不听话了！”乐乐扫兴地回了屋。
四周一片寂静，我继续刚刚被乐乐打断的思绪。这种生活乏味、简单、枯燥！乐乐对我很好，他每天都会给我好吃的食物；会在我的鸟笼中放一碗清水，供我解渴；他会为我冲凉、梳理毛发……但我一点儿也不快乐，因为这在常鸟看来的快乐是建立在失去自由的基础上的。自由，没有谁比我更懂得珍贵，每当我看见天空中自由飞翔的同胞，哪怕是小小的麻雀，都好生羡慕。我想飞！可这该死的笼子……
我用嘴愤怒地猛啄着笼门：都是你，害得我有翅不能飞！“咣当！”笼子的门竟被我啄开了！我小心翼翼地探出头：外面的天空好蓝！空气好清新！我又试探着张开翅膀——飞起来了！
我又自由啦！
“咕噜噜——”我的肚子在叫唤，得找点儿吃的呀！“嗡，嗡，嗡……”那边有只苍蝇！听说它可好吃啦！哎哟，我的口水都快流下来了！
那只苍蝇大概觉察到了身后的危险，翅膀扑闪得更猛了。我可绝不能让它逃出我的掌心，于是紧追不舍。想当初，我也是飞行高手……也许因为整日关在笼中缺乏锻炼，不一会儿我就有些气喘吁吁了。快，快追上了！再怎么你也不是我的对手呀！不好，那只狡猾的苍蝇停在了树干上！刹不住了——“嘭！”我只觉得眼前一黑，身体急速往下掉……
我摇摇昏沉的脑袋，用力睁开了眼。呀，天已经黑了！黑暗中不时传来一两声狗叫。好可怕呀。你在哪儿呀，乐乐？我好想你呀！还，还是回家吧……不行，怎么能有这么愚蠢的想法！好不容易才逃出来的，做好汉也得做到底嘛！再说，回去好没面子！我只好缩紧身子，闭紧眼睛，用翅膀捂住耳朵，不久就昏昏沉沉睡去……
突然，一滴冰凉的露珠滴到我脖子里，好冷！呀，天已经亮了！可怜我一天没吃东西了，该死的乐乐，当初为什么不教我捕虫技巧？！
我无力地在空中扑闪着翅膀，突然——一块离弓之石向我飞来，天啊！……
我重重地落在了泥潭里，用力扑打翅膀，除了溅起一阵泥水，带来的不过是伤口的阵阵剧痛，我绝望地望着天空：我想飞——！
这篇习作以笼中放飞的一只小鸟的经历揭示了一个怎样深刻的道理？有道是“不经风雨，何以见彩虹？”平时不经受严格的锻炼、不勇于实践、不亲自动手，其结果就会跟这只鸟一样。“我”的一系列心理活动让人深思，小鸟的经历让人想到了学校教育、家庭教育问题。结尾的呼唤不正是对那些摧残式的教育或管理方式的控诉吗？