无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
基于监控系统的多媒体教学设备结构，更注重的应该是各分系统之间的安装调试，这对整个系统功能的完美发挥影响甚大。所以，教学环境的营造第一步就是对其结构做好规划。可以发现多媒体教学体系的逐渐庞大，由以往的板书，单一麦克到pc机课件演播，再到网络资源的传递共享。硬件设备在逐步地被融入进来，教学系统的成员也越来越多！电子锁的开关锁、电源控制器指令是通过刷卡管理主机进行控制的，无线接收机和功放也无需长期处于开机状态，在关柜状态下也会即时关闭电源。机柜在打开状态下，使用者可通过中控主机发出上下课指令，自动打开或关闭pc机、投影、幕布，实现一键开关机。多媒体教室内的所有设备的运行状态都可通过网络摄像头及拾音器传回到监控控制主机、监控视频显示屏。这些都为教学的空间拓展提供了必要的前提条件。
1.2教学环境营造的意义。
2.1教学设备之刷卡系统。
2.2教学设备之音响系统。
音响系统的好坏也会对教学有一定的影响。尤其是针对大的多媒体教室，教师授课的声音是通过音响传递到整个教室。在大多数时候，教师讲课都会使用无线麦克，此系统主要是将教师的说话声音放大、传播。而在监控系统下，传播到监控终端的不单单是简单的教学视频，还有教学过程的实时音频，而拾音器所拾取的声音就包括音箱发出的声音。所以音响系统的声音清晰度也影响到监控终端音频的好坏。音箱系统是由无线麦克、无线接收机、功放、音箱等构成。这些设备的质量与监控拾音器的质量决定了教学音质的纯正度。所以，有监控系统的音响系统对教学硬件环境起到了更好地音质发挥作用。
2.3教学设备之中控系统。
中控系统在整个教学环境中起着不可替代的作用。在最初的监控系统中，采集的信号还是模拟信号，而模拟信号的处理模块就在中控设备中，通过中控的模式转换，在进行传输。现如今，监控系统独立起来，采用直接采集数字信号模式，无需在进行信号切换。但这不代表中控就没有用处了，其所具备的功能不仅如此。在这个硬件系统结构中，中控减少了教师在课前与课后的设备操作步骤。一个“上课”指令，便可将教学设备自动打开，而一个“下课”指令，亦可将教学设备全部关闭。监控系统对中控系统则起到侧面管理作用，可以随时传递当前设备状态。
3.1集中管理之远程操控。
4.2分散管理之本地操控。
分散式管理是指每个多媒体教室内所有设备独立运行、控制，任课教师只需根据需要独立控制相应设备，本地多媒体设备出现问题，不会影响到其他硬件设备的正常运行。监控系统的加入，也使得本地操控的安全系数大大加强。由于多媒体教室数量很多，不可能时刻都有人观察教室内设备状态，而监控可以代替管理人员对本地情况进行实时显示。一旦出现设备故障，管理人员可以及时有针对性处理。避免多媒体设备因问题发现不及时而造成的故障扩大化等问题。
3.3集散化管理优势。
多媒体教室设备功能发挥与管理，是教学改革发展中的重要一环，系统的功能性和管理水平会直接影响到多媒体教学的效果。本文根据多媒体教学的实际环境，以对多媒体设备功能发挥和管理为主要目的，将视频监控技术有机融入到多媒体教学系统中，能够使多媒体设备功能得到进一步发挥。着眼教育界，“教”与“学”的同步提高是目前大家都在积极研究的问题。如何让两者更好地、更有效地融合在一起，需要教育者们共同的探索与努力，而基于监控系统的多媒体教学环境正是这个过程中的心血与结晶。
在新课程改革背景下，教师已经逐步认识到学生的主动性对于教学的巨大推动作用。因此，教师要切实提高初中体育教学的质量和效率就必须调动学生的主动性和积极性，通过特定的手段激发学生的体育学习动力和兴趣。教师可以使用多媒体技术提高初中体育教学的趣味性。在篮球教学中，部分学生虽然知道这是一种常见的体育运动，但对篮球运动的起源、乐趣没有充分了解，不愿意主动参与篮球教学，不愿意主动积极地配合体育教学工作。尤其是针对部分女学生，其对于篮球这种相对激烈的运动更感兴趣。在这种背景下，教师可以利用多媒体技术给学生讲解篮球的起源与发展，可以让学生了解到篮球运动产生时的趣味小故事，让学生对篮球运动产生一定的好感与好奇心。此外，教师还可以给学生播放激烈的篮球比赛，让学生充分感受到篮球运动的竞争性和趣味性，进而对篮球运动感兴趣。同时，教师也可以通过多媒体技术让学生看到篮球比赛时现场观众专注与狂热的神态，充分感受到体育的魅力，对体育精神有一定的了解。基于此，学生就会对篮球运动产生足够的兴趣与动力，会引导学生带着足够的动力和积极性参与到初中体育教学中，达到提高体育教学质量的目的。
多媒体技术的成熟为学生的自主探究学习提供了强有力支撑，使学生能够利用多媒体技术强大的信息收集和整理能力针对体育课堂教学中的难点问题进行自主探究，为学生的自主探究学习提供资源。
随着信息技术多媒体教学软件融计算机、声音、文本、图像、动画、视频等多种功能于一体，结合传统教学模式，提高了课堂教学效率和效果。本文从多媒体教学软件设计的原则、设计软件平台选择和注意的问题三方面对多媒体教学软件的设计进行了阐述。
1、恰当选题、探索新的教学模式。
首先要考虑的是它的教学价值。有些内容用传统的方法和实物演示，就可以取得非常明显的效果，没有必要把它做成课件，否则不但不能体现计算机多媒体辅助教学的优势，还会给人一种牵强附会的感觉。所以应该选择那些用现实中的传统方法难以做到的、理论性和抽象性较强的内容作为课件制作的题材，才能充分体现计算机多媒体辅助教学的优势，并取得良好的教学效果。其次，必须以先进的教育理论作指导，始终以学生为中心。作为一个教学软件与其他应用软件最大的不同就在于它的服务对象的特殊性，因此教师在创作课件过程中应始终以学生为中心，一切创作的基本思想源泉都来自于为了让学生更好地掌握知识。在知识点的引入、展开、分析、巩固、测试的一系列过程中，都要以听课学生的思维特点、心理特点、知识程度、理解能力为基础，尽可能激发学生的兴趣，引导学生思维，开发学生潜力，最终提高学习效率。第三是要有所创新。一个优秀的多媒体教学软件应该是是对原有教材内容的再创造，不仅能使学生对所学内容留下深刻印象，而且更能激发学生的创新思维。软件设计时要根据课程内容认真分析知识的结构，依据先进的教育科学理论和教学设计思想，选择最佳教学过程设计。
2、充分发挥计算机和网络的优势。
随着目前互联网的迅速发展，网络在一定程度上已经在改变着人们的工作、生活及学习方式。因此在多媒体教学软件的设计中，一定要注意充分利用网络的优势，毕竟一个教学软件的容量是有限的，针对的学生群也是有限的，只有利用好了网络资源，才能真正实现教学软件的价值最大化。
3、注重课件制作中的创意和美感。
一个多媒体教学软件制作的过程是将一系列的文字、声音、图片、动画、影像等连贯起来组成一个整体。具体的制作过程只要掌握运用相应软件的技术，就能按部就班地围绕教学内容将一系列资料组合起来。同样内容的组合，关键取决于设计者本身对内容、对素材的理解、教学风格、一些个性化的东西溶入到软件，敢于打破已有的一般框架，敢于创新。将获取的多种素材有机的结合在一起，才能完成课件所要达到的教学目标。素材的集成过程中，除了要考虑素材呈现的顺序等因素外，还要对课件的反馈进行设计。一个好的课件应该清晰而有条理，内容丰富，重点突出。一个好的课件不仅能让学生更好地掌握知识，而且本身也是一件艺术品，也应具有一定的欣赏价值，在让学生掌握知识的同时，也应给予学生美的享受。
4、重视运行调试。
教学是一种双边活动，它是由教师和学生共同活动来完成教学内容的，课件在实际教学中要经受考验，课件有没有实用价值，应考虑下面几个方面的情况，一是课件的移植性怎样？二是学生对新知识掌握的程度怎样？三是教师操作使用是否灵活？另外，参加评比的课件，尽量“减肥”、“低标准”，打包的时候特别要注意avi文件或有链接设置的文件，是否正常运行。在多媒体教室使用时，课件通过投影仪投在屏幕上，颜色、线条和图像易失真，文字的大小也有变化，应注意调整。所以课件制作完成后，要经过多次运行、调试、修改、优化，才能逐步趋于成熟，运行调试是一个很重要的环节，如存在问题，应及时修改，逐步完善，使它真正为教学服务。
1、要避免做“黑板搬家”“书本搬家”的工作。
2、课件不要过分追求艺术性、技术性。
3、与其他教师共同开发。
一个好的软件中有大量的声音、画面、文字甚至动画。教师平时工作较忙，精力有限，可以考虑与其它教师共同开发，分工协作。或是计算机教师与其它学科的教师共同制作，这样可以优势互补，既保证课件的科学性，又提高了课件制作的质量。
总之，一个优秀的多媒体教学软件应该以充分激发学生的潜能，促进学生更好地学习，强化教学效果，提高教学质量为中心。教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀课件，努力获得最佳的教学效果。
[1]归奕红。计算机多媒体教学的新思索[j].柳州职业技术学院学报，20xx.03.
[2]刘春燕。多媒体教学如何“教得其法”[j].安徽教育，20xx.08.
[3]王秀珍。多媒体教学软件的教学设计理论基础及设计步骤[j].内蒙古民族大学学报，20xx.04.
[4]钟斌，缪亮。浅谈多媒体教学软件的创意设计[j].开封教育学院学报，20xx.04.
多媒体教学是幼儿教育的重要组成部分，在激发幼儿兴趣、培养幼儿创新能力、解决教学重难点等方面起到重要作用。适当运用多媒体教学，能达到事半功倍的教学效果。
幼儿教育、多媒体教学、优势。
多媒体教学就是利用计算机及其配套设备、数字化技术，把图像、图形、文字、声音和视频等多种媒体结合起来，优化教学效果，是教育现代化的重要手段。幼儿园根据幼儿学习特点，有针对性地开展多媒体教学，在教学手段上既突破传统教学模式，又增强教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。
在教学活动中，每个活动都有教学目标和教学内容，还有教学重点。传统意义上的教学都是采用教师讲述、幼儿理解的方式，导致幼儿在倾听的过程中一知半解，不能充分地理解所学知识。而多媒体课件直观形象，生动有趣，能有效地将抽象的知识形象化、具体化，更容易激发幼儿的学习兴趣，使教学内容变得可视、可听，易于幼儿学习掌握，并拓宽幼儿的知识面，有利于幼儿理解新内容，更是突破教学重难点的有效手段。如在科学活动“食物的旅行”中，因为消化系统是看不见、摸不着的，幼儿无法直接观察到，所以对其认识和理解就成为教学重难点。传统教学中教师只能一味地讲解，幼儿单纯地倾听和理解，是非常枯燥的，不能很好地激发幼儿的学习兴趣，幼儿不是很容易接受和理解。这时，多媒体课件的运用就能很好地解决教学的重点、难点。教师可以利用多媒体课件将食物从进入口腔到排出的整个消化过程以动画形式展现在幼儿的面前，使原本枯燥的教学内容立刻变得生动形象，而且直观形象的物体能帮助幼儿更好地理解活动内容，使幼儿的理解更完整、深刻，从而很好地解决活动的重难点。在整个教学过程中，幼儿的注意力高度集中，思维十分活跃，取得良好的教学效果。
总之，在教学中如果合理、科学地运用多媒体进行教学活动，努力将教育技术拓展到幼儿教育活动的各个领域，就能达到事半功倍的效果。多媒体技术能以其生动有趣、直观形象的特点为幼儿营造生动、形象并富有感染力的氛围，给幼儿享受快乐学习的机会，充分刺激幼儿的多种感官，引导幼儿多方位、多角度地思考，使幼儿真正成为学习的主人，发挥其主动性，更好地突破活动的重点、难点，提高学习效率，帮助幼儿更好地理解知识内容，更深刻完整，最终实现活动目标。
在新一轮的课改浪潮中，教师们都在探索适应课程改革的新的教育教学方法。老师们努力学习，积极参与，积累了不少经验，当然也存在一些困惑。本人主要结合自己在《计算机组装与维护》课程中的教学实践，对多媒体在课堂教学中的应用作以下探讨：
一、转变教师教学观念、转变角色，让课堂教学增添加彩。
例如：在讲解《计算机组装与维护》的第一章《微型计算机概述》时，要求学生对于本门课程必须要先总体性的了解：了解微型计算机的发展、特点及分类，掌握计算机系统的组成，包括硬件和软件。这章节要求学生从一开始就明确本门课程教授过程所涉及到的内容，让学生做到心中有数。所以这章内容显得尤为重要，但学生在学习过程中往往认为自己对这部分内容已经知道了，再加之教师依然用常规的教学方式无法引起学生的注意，所以对后面章节的学习造成了压力。笔者认为教师可采用ppt形式制作成课件，将本章教学的内容用图片和文本的形式结合起来，学生通过图片理解学习的内容，并加以记忆，跳出了简单地以书本内容为主，枯燥乏味地学习，便于学生在后期的学习过程中灵活地将这部分知识联系起来。
二、激发学生学习兴趣，主动参与，让多媒体教学手段为课堂生辉。
传统教学，是按照教学论原理，以书本为载体，以教师为中心，教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动来完成教学任务。课堂教学形式以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。学生对知识的获取完全依赖于教师的传授和点拨，学生是处于一个被动的状态，无法展现他的积极主动的参与学习的一个完整的过程。
多媒体教学具有声、像、图、文、影并茂的优势，它通过共享多媒体信息，能为教学创设形象逼真的教学环境，增强教学内容的表现形式。首先，可以利用教学示范，教师一边讲解，一边演示，调节学生学习情绪，使学生集中注意力，让每个学生都能参与学习。其次，让学生上机练习，学生自主学习，可以激发学生学习兴趣。利用电子举手功能，学生可以方便地提问;利用辅导答疑功能，教师可以进行“一对一”个别指导;学生练习中的典型问题也可以在全班进行示范等等，让学生感受更实、理解更深，培养和发展学生的思维能力、观察能力、想象能力和创新能力。将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高课堂教学效率。三是利用监控管理功能，将学生学习情况及时地反馈给教师，及时点评，及时消化交流等教学活动，帮助学生掌握所学知识。
例如：在讲解第二章《主机》时，采用图片的形式，将中央处理器、主板、内存、机箱和电源等硬件设备展现出来，让学生图文并茂地了解这些硬件设备的分类、组成及性能指标。同时教师在教授主机各硬件的日常维护的内容时，可采用拍摄视频的方式，将主机中各硬件出现故障时的现象及解决办法拍摄下来，作为案例在课堂中加以讲解，帮助学生了解这些故障现象并掌握处理故障的方法。
三、巧用多媒体，因材施教，让课堂教学锦上添花。
在教学过程中，根据学科和教材的特点，根据具体教学目标的要求，在同一节课或同一章节的不同课时中，可以用传统教学手段为主，辅之以多媒体教学手段，或以多媒体教学手段为主，辅之以传统教学手段，教师巧用多媒体，因材施教，设计科学合理，把多媒体技术所展示的功能有效地运用到各学科课堂教学中去，用其所长，用之恰当。提高教学质量，达到最优的教学效果。
在教学过程中，多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用。教师要根据教材的特点，教学内容、教学目标以及重点难点，扬长避短，对教学方法和教学进程进行合理优化，既注意教师的教，更注意学生的学。以学生为本，积极激发和培养学生的情趣。科学地将现代科技融入到日常教学中去，提高我们的教学水平。
［摘要］结合实际，分析运用多媒体进行课堂教学存在的优势与存在的问题，探索如何有效地进行多媒体教学的方向。
［关键词］活跃有效主体参与多媒体。
引言。
活跃的课堂气氛可以使原本枯燥无味、抽象的知识变得生动形象，能更好更快地让学生接受和理解。如何在课堂中创设“情境”，就是教师在教学中根据教学的目标，教学的内容和教学的对象共同创设的一种能激发、引起学生学习兴趣的学习场景和氛围。在以往的课堂上常见的教学方法是通过讲解、提问、阅读等手段来进行，因此课堂死板，气氛不够活跃，学生的学习兴趣不够而且部分学生会溜号。只有采取现代化的教学手段，提高教学效率才能适应这一局面。多媒体教学的出现和推广，无疑为解决这些问题提供了最有效的措施之一。所以如何运用多媒体来创设情景，进行愉快教学，使学生对课堂充满好奇心和深厚的兴趣显得极为重要。
多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
近年来，多媒体技术得到迅速发展，多媒体系统的应用更以极强地渗透力进入人类生活的各个领域，如游戏、教育、档案、图书、娱乐、通讯等等。
利用多媒体教学手段，突破了以往课堂教学中的“粉笔加板书”的局面，增加了课堂教学的质量，不会再出现粉笔末满屋飞的情景。其优势主要表现为以下几点：
（一）丰富了教学内容，教学效果明显。
（二）优化了课堂教学，充分地调动了学生学习的积极性。
多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段的有效结合使用，能够让学生亲眼看到、亲耳听到，直观形象容易激起学生的学习兴趣，有利于学生注意力的长期保持和更好地理解知识。带着深厚的兴趣去思考和学习，求知欲会更加强烈，对所学内容可以加深记忆，在很大程度上提高了学生的学习积极性.
（三）带动了课堂，师生互动。
多媒体教学的使用，使课堂气氛轻松了活跃了，就某一知识点互相提问，互相评价，使课堂不再是教师的一言堂，而是教与学的共同活动和双向交流的场所。老师也成为课堂中的一员，而不是高高在上的“统治者”了。有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。
多媒体教学如同任何新生事物一样，要在实践中摸索和提高，不能一说教学手段要现代化多媒体教学就一统课堂教学天下，不管课件质量，不问使用效果。当前不少课程就存在着多媒体运用不当或过滥的情况，在教学过程中引起诸多弊端，有的还很严重，从根本上说没提高反而是减弱了教学效果。
（一）课件成为课堂教学的主宰。
课程全程使用课件，教师整堂课站在计算机旁成了课件放映员，没有了板书，没有了教师生动的形体语言，忽视了教师在课堂的主导作用。
（二）忽视学生与文本的交流。
媒体显示速度过快，学生思维跟不上又无法记笔记，常引起学生的反感。
（三）缺乏学生的广泛参与。
（一）研读文本。
教材作为知识、情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源。学生的阅读感知能力就是通过阅读文本中感性材料的文字符号来逐步实现的。要想提高课堂教学效率和提高教学质量，就要加强教师对文本把握的能力。教师对文本理解的深度和广度将直接决定教学手段是否有效。
（二）因材施教。
六、小结。
计算机是一门不断更新的课程，教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力个人结构。教师应全面掌握教材，采用灵活的教学手段，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学内容，把理论和实验操作有机地结合起来。
【参考文献】。
[1]李秉德.教学论[m].北京:人民教育出版社,1991:2.
[2]谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[j].计算机教育,(12).
摘要：随着计算机技术的飞速发展,计算机辅助教学作为一种先进的教学手段,改变了传统的教育观念和教学方法。多媒体课件作为教学的辅助工具,能将文字、图像、实物、视频、声音等多种素材有机的结合,使课堂教育更加直观、形象、生动,这种刺激能激发学生的学习积极性,提高教学效率。因此多媒体课件的设计制作越来越成为广大教师所应掌握的一种教学技能,那么在实际操作中如何制作一个优秀的课件呢本文就多媒体课件制作作一些探讨。
要想制作适合自己的多媒体课件,必须根据教学内容、教学对象、教学目的,选择合适的课件开发工具和专用软件,并按一定的步骤,才能制作出一个好的、适用于自己教学的多媒体课件。
1制作多媒体课件常用的工具。
“工欲善其事,必先利其器”,因此,制作一个成功的多媒体课件,选择什么样的多媒体开发工具是非常重要的。目前可用于多媒体制作的软件种类很多,每个软件都有自己的优势和不足,可以根据自己的需要选择适合的多媒体课件制作工具。
对应计算机水平有限的教师来说,powerpoint,完全可视化的操作较易入门,制作和使用较方便,容易上手,而且插入图片、音乐等也较为方便,并具有一定的交互能力和兼容能力,是一个不错的选择。
authorware是目前应用最广泛的多媒体开发工具,它具有超强的交互能力和兼容能力,操作简单,程序流程明了,能够结合其他多种开发工具,易学易用,不需要大量编程,不具有编程能力的操作者也能创造出一些高水平的多媒体课件。
除此之外还有director、flash等软件,教师可根据自己的计算机水平选择一种适合自己的软件。
如果教师制作多媒体课件只是用于日常教学,建议使用powerpoint,因其使用简单、易学易修改等特点,即使对应初学者也可快速上手,而且能满足以讲授为主的课堂教学的需要。
教学一般被看作是将信息从一方传递到另一方的一个过程，也就是从教授者传递到学习者的过程。有效教学的目的就是能够提高学习者的积极性和学习动机，并且能够保证学习者获取全面、系统的知识。外语教学的目标就是培养学生能够利用所学语言进行沟通交际。在全球信息一体化发展的今天，只有熟练掌握外语，才能了解世界，才能在激烈的竞争中取得优势。
对多媒体有很多种理解，因此有关多媒体的定义也有很多。一些人认为多媒体是借助于文字和图画进行信息传播的一种手段，另一些人把多媒体看作是各种数字技术手段的集合体，这些数字技术包括文本、图形、声音、图像等等。从以上的观点我们可以看出：不论是前者还是后者，二者都认为多媒体本身包含了各种手段用以建构和传达信息。即：多媒体技术作为一种现代的信息技术，本身就是图形、图像、声音、动画、文字等多年中功能的集合。
3.2多媒体教学能够简化教学内容，加快教学进程。
多媒体教学内容丰富充实、形式形象生动、图文声像并茂，因而更具吸引力。在教学过程中如果能有效地利用多媒体手段，既能使教学过程变得轻松和有趣，又能加快教学进程。多媒体技术引入教学能够借助丰富的教学方式把一些抽象的理论知识具体化、形象化，简化教学内容。比如说，在讲授俄语语法“名词的格”的时候，如果知识按照书上所叙述的一条一条的理论讲解，学生只能记住生硬的理论，但如果在讲解的时候将这个语法点做成一张多媒体课件并用表格来对比讲解，效果就会好的多。以名词的第二格、第三格为例。如果讲解的时候借助于这样的多媒体课件，可以让学生对语法点有直观、深刻的认识，理解也就更容易一些，掌握的也会更好一些。再以阅读课为例，阅读课文中有涉及到关于俄罗斯的“谢肉节”这个文化背景知识，书上只是介绍了这个节日一共持续7天，每天都是什么样的活动。如果教师在讲解时利用多媒体，可以在简单地讲解课文内容之后直接给学生播放一些关于这个节日的录像或纪录片，这样既使老师的讲解变得轻松，又可以调动学生的兴趣，加深理解。所以说多媒体教学可以简化教学内容，加快教学进程。
3.3多媒体教学能够调动学生的学习动机，提高学习兴趣。
3.4多媒体教学能够有效提高教学质量，提供更多实践机会。
随着教育技术、计算机技术和网络技术的发展，传统的教学模式已经不能适应时代的要求。当然，这并不意味着在以后的教学过程中要完全摒弃传统教学，相反，我们应该将二者结合，利用各自的优势，使得教学活动更加完善，教学效果更加明显。但是，多媒体教学作为一种全新的现代化的教学手段，以其固有的科学性、系统性、生动性、直观性等优势已经成为一种趋势。
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