今天我和大家交流的主题是关于《班主任如何面对和处理学生的错误》，学生犯错是每个学生都有的问题，迟到、早退、玩手机、抽烟、打闹等等，面对这些情况，我们的一些有经验的班主任，处理的很有分寸，但是也有一些班主任，在面对学生的错误时，往往火冒三丈，简单粗暴，失去了理智和分寸，使用罚站、罚跑圈甚至罚钱等方式。这些惩罚方式是否合适有效？学生犯了错该不该惩罚？该怎样惩罚？怎样做才能减少或预防学生出错？
今天这次交流，我只是抛砖引玉，以其能激起各位同行对这个问题的思考和进一步研究，我们本学期末的班主任论文交流也是以此为主题，各位班主任可以结合工作实际，从现在开始着手思考和研究。
一、罚站、罚跑、罚钱是否合法有效
1.有效性
咱先抛开“罚站、罚跑圈、罚钱”是否合适，单就讨论这种方式是否有效。罚站是我们用的比较多得一种惩罚方式，有的在教室外走廊里，还有些学生被罚在国旗下。那他们是否真心悔过呢？我们很多老师可能也发现了，好多在走廊被老师罚站的学生，有说有笑，没有一丝的忏悔，甚至感到无比的光荣；罚跑的学生也是走走停停，如果没有老师监督，还不知道跑哪去了；罚钱是学生最害怕、最不愿意接受、也是最容易伤害师生感情的方式，很容易引起师生的敌对。我个人认为这是一种饮鸩止渴的方式。这些惩罚的方式，并没有起到让学生改正错误，有利班级管理的作用，相反，甚至可能还会给我们学校和老师引起不必要的麻烦。
2.合法性
上面我们提到的做法，其实在现行法律中早有规定是明令禁止的。我国《义务教育法》第十六条规定“禁止体罚学生”；《教师法》第三十七条规定“体罚学生，就教育部悔改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追求刑事责任”。《未成年人保护法》第15条也明文禁止体罚或变相体罚学生。
体罚，是教师对学生实施惩罚并使其受到伤害的行为，如殴打、罚站、下蹲、超过身体极限的运动、刮脸、打撕嘴巴等行为。变相体罚，是指采取其它间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。
可见，我们现在一些班主任对学生惩罚的很多做法已经到了体罚或变相体罚，可以说已经触碰到法律的红线了。
（那么学生犯了错，到底该不该惩罚？）
有人说，“没有惩罚的教育是不完整的教育”，适当的惩戒是教育过程中所需要的。惩戒的目的，不仅仅要教会一个人在社会上应有所为有所不为，更培养一种责任感，培养学生的自我约束能力。如果说赏识教育是培养学生自信自强的，惩戒教育则主要告诉学生，任何人都必须要为自己的行为后果负责。这也是我们社会中人人都必须具备的基本素质。
学生犯了错，我们要给予适当的惩罚，关键是采取怎样的惩罚措施？能既培养学生的自我约束能力和社会责任感，又不至于伤害学生的身心，让其健康成长。惩罚作为一种教育手段，必须科学而又艺术的实施，在惩罚中注入人文关怀。现在一种说法叫“绿色惩罚”。
历史上有一个关于惩罚的典型案例，杀狗事件：
英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画：一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液图。这是当年一名小学生约翰詹姆士麦克劳德的作品。小麦克劳德出于好奇，想看看狗的内脏是怎样的，就杀了一条狗，这只狗恰是校长的宠物。校长决定给麦克劳德以惩罚，罚他画了这两幅画。麦克劳德后来成了一名有名的解剖学家，还获得了诺贝尔奖。校长这种合乎学生个性心理的惩罚方式，呵护和引导了麦克劳德的好奇心和探索精神。我们大多数人可能没有这位校长的胸怀和智慧，但还是有一些方式可以思考和借鉴的。
如果学生日常常规出现较多问题时，可以让学生背诵或抄写部分学生手册上的内容，特别是超过三页以上的内容，对学生是有难度的。
如果说学生的作业没有写完，尤其是不太喜欢读书的同学，我会制定一本课外书，让他读完，并写至少1000字的读后感，这对大部分同学来说，都很具有挑战性。
惩罚犯错误的同学打扫卫生，其实很多老师也用过这种方法，班里的卫生区，或者累计本周犯错的同学做本周的卫生大扫除都可以。
唱首歌、练书法、给老师办公室打水、管理班级临时事务等。
犯错累计或达到一定的程度，就要报送系和学生科，给与相应的处分。
惩罚不是目的，更不是发泄教师的愤怒，在实施惩罚过程中，需要注意把握以对学生的尊重和信任为前提（不要伤害学生人格），让学生为自己的过失负责为目的（不是为了发泄愤怒），以不伤害学生的身心为底线（伤害身心就是体罚了），以和谐的师生关系为保证，不因惩罚而惩罚，而是为教育的需要而惩罚，将惩罚作为一种教育的手段与其他的教育手段相结合。
四、如何尽可能减少学生的错误
1.严格落实学校管理制度（考勤制度：学期内全勤的学生报学生科，通报表扬）
我们每个学期的学业通知书中都有一个关于学生品行的得分，由班主任评定，在学生手册中也有专门针对学生品行考察的部分，可能很多班主任没有注意，在平时的学生管理中，咱们班主任可以借鉴学生手册中的思想品德评定目标体系（第91页），做好记录和管理。可能在操作上有些麻烦，但这个事情真要做起来，可能对班级管理和学生成长都是事半功倍的事情，其实我们班主任的管理更多的是对学生品行的管理、培养和提升。
在班级中创设良好的班级文化氛围，设立图书角，鼓励学生多读书，多读优秀的书籍，定期举办读书交流会，让优秀的东西占领学生的思想和大脑，上学期我给班级买了一本《对自己狠一点，离成功近一点》，有几个学生看了之后，感觉很受启发，就让我给他们再买一本自己用，还有一些学生买名著或生活兴趣类书，我都很鼓励。另外，鼓励学生多去学校的图书室，如果我们能够引导学生让学生成为一种习惯，那么坏习惯和错误也自然就逐渐远离了，这也是我做班主任始终坚持做的一点。
4.正面积极鼓励为主
人人都会犯错，何况是学生，更何况是我们中职学生，出现点问题都是正常的，但关键是我们不要强化错误，更不要一错再错，对学生的错误进行简单的体罚，让学生身心受到二次伤害，而且造成师生之间感情的不信任甚至敌对，或者让学生“破罐子破摔”，这样的学生以后更难管教，对家庭和社会都是一个负担，这也不是我们的初衷。
其实学生不仅会犯错，他也会做好事，也有优点，即使最差劲的学生也有闪光的地方，我们做老师，特别是班主任，一定要多下工夫，多去观察，找学生的优点和闪光点，哪怕是微不足道的一点，去表扬他、鼓励他，帮助他找到自信。
我很欣赏一句话，“用放大镜去看孩子的优点”，对于学生的表现如果我们强化其正面的积极的行为，他的负面的消极的行为就会逐渐退化，这也是我们期望看到的结果。