全国电子商务“三创”赛是教育部、财政部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”重点支持项目，旨在培养大学生的创意思维、创新意识和创业能力，激发大学生的创业兴趣和潜能，以及团队协同实战精神。挑战赛由学生自行组队，自主选定队伍名称，自行完成在线注册报名程序，随后根据参赛内容包括企业需求、推荐选题、创意发挥等自拟题目，独立完成一份完整的作品。该竞赛项目旨在培养大学生的创意思维、创新意识和创业能力，激发大学生的创业兴趣和潜能。大赛注重创意的前瞻性、操作的实战性、项目的普及性以及对教学的引导力。
一、理解“三创”大赛的主旨
二、掌握“三创”大赛的规则
采用先进的教学方法和手段，是提高教学质量的关键因素之一[5]，“三创”大赛的教学组织也不例外。青年学生为了在大奖赛中胜出，必须更加积极主动地引导他们发掘电子商务新的商机，探索电子商务新的模式。在技术创新和运作模式创新方面进行不懈的探索和思考，既要研究历届大赛的参赛作品，找出其中的优势和差距，研究参赛作品的创新之处，又要结合当下的社会发展需求和技术的进步，探索电子商务新的增长点，同时还要回避以往作品中已经出现的题材和创意。这些大量的实验准备工作，实际上就是一个学习、创新的过程。而电子商务是综合性、实践性很强的专业，实验教学在整个专业教学中的地位非常重要[6]。
三、熟悉“三创”大赛的流程
（一）第一周到第三周主要是大赛的宣传、动员、启动、报名阶段，帮助学生了解大赛的意义、作用、规则、流程、要求、标准
带领学生检索、查阅历届大赛的作品，并对作品的创新性、可行性进行分析。根据自由组合原则组成参赛团队，确定参赛项目，论证参赛项目，着力培养学生运用不同的思维方式和不同的实验方法综合分析问题、解决问题的能力。在电子商务创新性实验中，学生可以应用实验探索法、小组讨论法、角色扮演法、现状调查法、作品制作法、文献收集法、模拟创造法等完成参赛项目的组织和论证[7]。
（二）第四周到第十四周，大赛作品的开发阶段
1.指导学生准备比赛。在指导学生准备比赛过程
中，需要定时与学生开展讨论与交流，明确每个人的分工与任务，按照模块化管理方式，分头进行任务的设计与开发，及时发现学生在开发设计过程中的创新点和新的创意，鼓励学生克服困难，向技术的高端挑战。
2.指导教师定期检查学生团队的方案。作为指导教师，定期检查学生团队的方案，激发和促进学生创新能力的提高。
（三）第十五周到第十七周预选参赛作品、提交作品阶段
首先将所有的作品进行展示。对教师和同学提出的问题进行答辩，通过这样的答辩和展示，预选出参赛作品进行提交。
（四）参加比赛阶段
电子商务“三创”大赛的教学实践具有以下特点：第一，教学环节的紧迫性；第二，教学活动的完整性；第三，教学过程具有可操作性；第四，教学效果的高标准性。最终的教学结果将以参赛作品的成绩来评判，提高了教学效果的高标准性。
四、遵守“三创”大赛的标准
（一）要体现项目的创新性
要求从选题开始就要注重其中包含的新思想、新观点、新概念、新技术等创新元素，还要注重这些创新元素的先进性、科学性、前瞻性、可操作性、可实现性，尽量规避学生为了创新、为了超前，而使选题或项目过于空洞、过于概念化。
（二）注重项目的创意性
创意性一直是“三创”大赛的灵魂和核心，但是，创意并不是要学生夸夸其谈，而是要从项目的主题是否突出、目标是否明确和构思的完整性与系统性等方面进行可行性评判，最终要落实到一个具有可行性的作品上。明确地说，就是要求学生的作品在战略上要体现一定的高度，要有超越现实世界的境界，不能重复或模仿已经实现的产品，就是说别人已经做过或已经做得很成功的项目就不要再重复。在技术上要体现出新意来，要做到现代最新技术和传统技术的融合。除此之外，在运营模式、盈利模式、组织方式、资金运用等方面要做到出其不意、人无我有、人有我优。
（三）要体现项目的创业性
创业性是“三创”大赛的特色，与其他竞赛不同的就是“三创”大赛对创业性的要求很高，这正好符合电子商务实验教学培养学生动手能力、提高实际操作能力的要求。考察项目的创业性要从项目的运营效果、价值性（商业价值、社会价值等）以及相应的原型系统（网站）外观和功能等方面进行效果评判。
（四）项目计划书的规范性
一份完备的创业计划书，不仅是创业者能否成功融资的关键因素，同时也是企业未来管理的核心工具。因此，考查学生创业项目计划书的规范性是“三创”大赛的重要组成部分，也是以大赛为导向的实验教学的重要环节。这主要从项目计划书的逻辑是否合理、语言是否流畅、内容是否完整、格式是否规范等，以及比赛时展示的电子幻灯片等内容、形式等方面进行评判。
（五）陈述与答辩的精彩性
精彩流畅的答辩与陈述是赢得比赛的利器。这主要体现在陈述是否流畅，是否重点突出、条理清晰，回答问题的准确性、简练性，团队协作与临场发挥情况等几方面。
参考文献：
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1培养目标
人才培养目标的设立在电子商务专业实践教学中起到至关重要的引领作用。对于职业教育型高校而言，可将电子商务专业学生的培养目标定位于“电子商务创新创业应用型人才的培养”，即具备现代经济、管理和信息技术的系统理论知识，掌握电子商务运作模式和技能，具有较强的实践创业能力、良好的职业素养以及创新精神的电子商务应用型人才［2］，其核心是“创新”和“创业”。其中“创新”具体表现在学生对现有电子商务创新模式的把握和理解、对创新思维的培养以及对创新模式的创造;“创业”表现在对创业思维的培养、创业知识的积累、创业实践初步构想以及创业计划的最终实现等。
2“创新创业”实践教学体系内容
围绕人才培养目标，职业教育型高校可以制定相应的实践教学体系，在实践中突出电子商务专业学生的创业能力训练和创新思维培养，可从实验教学、竞赛实战、实习实训三个方面进行。
2．1实验教学
2．2竞赛实战
2．3实习实训
实习实训可为学生创造实际电子商务工作环境，实地体验电子商务企业运作模式，帮助学生从对电子商务创新、创业的感性认识上升到理性认识［3］，也为学生创业计划和创新模式的实现提供有利条件。实习实训主要包括校内实习基地实践和校外实习基地实践两部分。在校内，高校可以建立电子商务园，为学生提供电子商务创新创业实践基地。该基地不仅为学生开展电子商务提供基础设施，还应鼓励电子商务专业教师积极参与，带领和指导学生开展创新创业项目，以义乌工商学院等院校的实际经验作为参考，实行基地项目化引导、竞赛制选拔、企业化管理、市场化运作等模式，充分发挥学生的创业实践能力和敬业精神［4］。在校外，为使职业教育型高校培养的学生更符合社会和企业对电子商务应用型人才的需求，高校应加强校外实训基地的建设，与电子商务企业达成校企合作关系，派学生到电子商务企业实习，了解真实的电子商务实践环境，在实习的过程中提高分析和解决问题的能力。
3“创新创业”实践教学质量监控与保障机制
3．1加强实践教学软、硬件建设
为保证电子商务专业实践教学体系的顺利开展，职业型高校应加强软、硬件环境的建设。这里的软环境建设不仅指购买传统意义上的软件，即实验教学环节中需使用到的电子商务模拟教学软件，还包括起关键作用的师资队伍建设。电子商务专业教师在实践教学中既是组织者也是指导者，是学生提高创新创业能力的知识源泉，因此，“双师型”教师队伍的建设是实践教学构成的基础。专业的实践指导教师应具备扎实的电子商务理论基础以及较强的实践操作技能［5］。实践教学硬件建设主要指的是电子商务实验室以及校内、外实训基地的建设。实践教学的宗旨是提高学生对电子商务专业知识的实际运用能力和操作技能，培养创新、创业能力，因此，职业型高校应根据实际情况，集中力量建好校内实验实训的硬件，并努力与校外企业达成稳定的校企合作关系，为学生创造良好的实习环境。
3．2确定实践教学质量评价体系
构建一个合理、有效的电子商务专业实践教学评价体系是提高实践教学质量的保障。电子商务专业实践教学内容具有范围广、操作性强等特点，因此，职业型高校应逐步建立一个动态、多元的长效考评机制。电子商务专业实践教学评价体系主要包括考评对象、考评内容、考评标准等方面。考评对象包括实践指导教师的工作水平以及学生的学习情况;考评内容则可从各实践教学环节着手，包括对电子商务实验教学、竞赛实战和实习实训的管理和评价;最后根据实际考评对象和考评内容，分别制定不同的考评标准，形成多主体、多层次的电子商务专业实践教学评价体系(如图1所示)。
3．3适当采取实践教学激励机制
在保证实践教学稳步开展的基础上，职业型高校还可根据自身情况，适当采用奖励机制，充分调动学生的实践热情，鼓励学生创新、创业。通过制定一系列实践教学奖励办法，例如对参加各级电子商务竞赛的获奖学生分别给予精神和物质奖励、对电子商务园的创新创业项目给予资金支持、对参加实习实训的电子商务专业学生给予替代一定的课程学分等，增加学生对实践教学活动的重视，提高实践教学成效。
4结语
一、项目教学法的概述
1.项目教学法的概念及特征
在网络营销课程中，项目教学法是师生共同围绕一个实际的操作性项目案例，结合所学习的理论知识进行操作，监测过程中的操作效果，同时反思教学内容及过程，项目教学法的重点不是项目完成的效果，而是在过程中学生的参与度，对知识的应用能力，和通过相互讨论与探索拓展个人的知识水平，培养个人的实际工作能力。
2.项目教学法实施的必要性与紧迫性
2013年艾瑞咨询公司了关于电子商务行业的人才需求及薪酬体系报告，当中显示电子商务行业与传统行业相比薪酬较高，企业内从事电子商务的群体整体的月度收入在7000元左右，有着较好的职业发展前景。市场对于优质的网络营销人员有着迫切的需求，但是与高校的人才输出相比，当前高校网络营销人才的数量上虽然能够满足市场的需求，但是在人才的质量上面却无法达到实际工作的需要，也使得电子商务行业成为淘汰率较高的行业。从市场调查的整体结果分析，电子商务行业网络营销从业人员的就业率普遍较低。其主要原因在于学生在学校所掌握的知识与企业的工作需求相差太远。
而项目教学法是将企业的工作实际用模块化的方式嵌入实际教学当中，模拟企业的网络营销实际，让学生能够在学习理论知识的同时结合实际工作情况进行具体问题的分析和处理。更好地将理论与实践结合在一起，有助于形成高素质的综合性网络营销人才。
二、项目教学法在网络营销课程中的实施――以企业营销渠道建设为例
1.明确项目教学目标任务
2.项目教学的准备阶段
3.项目教学计划的制定阶段
教师按照实际的项目工程工作流程，要求学生制订项目渠道建设的实施计划，在假话当中明确进行产品及市场分析，渠道建设的目标和渠道的功能，如何做好渠道的管理工作。工作计划要详细到具体的工作日程安排及所需要的费用清单，并且对小组的人员进行详细分工。
4.项目教学计划的具体实施
项目的具体实施阶段，学生分组进行毛巾产品营销渠道的建设计划书写作工作，小组成员根据自己的分工，每天记录好个人所完成的工作，并及时跟进整个项目的推进情况。记录在项目实施过程中遇到的问题，以及小组解决该问题的方式。在项目计划书写作过程中，思考整个过程，并且学习到新的知识和技能。而在项目计划书的实施阶段教师主要是辅助的指导工作，为学生提供一些大胆的思路和创意，另一方面组织每个学生小组集中讨论并且展示各自的阶段性成果，学生在实施过程中的经验、教训和体会等等。同时教师帮助学生建立有效的合作学习机制，让学生能够在合作的过程中互相帮助，互相学习。
5.项目实施的结果验收阶段
[文献标识码]A
[基金项目]本文系集美大学诚毅学院教育教学改革项目“行动导向法在电子商务创业课程中的运用”的研究成果。
[作者简介]杨帆静（1982―），女，福建莆田人，硕士，集美大学诚毅学院管理系电子商务教研室讲师，研究方向：电子商务。
一、行动导向法的内涵
行动导向法在实际教学过程中可以运用项目驱动、案例分析、角色扮演以及情景模拟等多种模式，其目的在于通过学生的亲自参与和深入体验，从而有效提高学生的实际动手和应用创新的关键能力。
（一）项目驱动
这是行动导向法中的一种代表性的教学方式。将一个相对独立的工作项目，交由学生自己处理。通过实施一个完整的项目流程而进行的教学过程。教学活动可以采取小组讨论、协作学习的方式，特别适合于应用实践类型的课程教学。
（二）案例分析
向学生提供一段企业背景资料，然后提出问题，在问题中要求学生仔细阅读理解案例内容，结合所学过的理论知识，正确分析或合理评价，或针对案例中出现的问题提出相应的解决方案和建议等。案例分析具有综合性强的特点，考查高层次的认知目标。通过分析某个具体案例，学生对专业知识的理解程度得到考查，而且也考查了学生的理论知识的实际运用能力。
（三）角色扮演
角色扮演不需要课前作任何繁琐的准备。这种生动的教学方法主要把表现的机会留给学生，而教师作用则是清楚传达课程的学习目标，针对扮演的情景安排好角色位置，并且提出相应的思考问题等。角色扮演法适合的课程范围及对象较宽广，同时也比较简单省事。
（四）情景模拟
这是一种行为测试手段。在这类测试中学生往往是针对从事的工作岗位进行“实地”测试。教师为学生小组提供代表性的模拟情景，让他们完成职业岗位分配的典型任务，然后对其工作质量和效果进行评估。
二、电子商务创业课程教学现状分析
其次，大学生创业素质需要提高，企业需求与人才培养脱轨。作为开展校园电子商务创业来说，从事该项创业的学生必须具备良好的创业素质。据调查显示，大学毕业生创办企业5年内存活率仅为30%，比社会平均水平低20个百分点。[1]高等院校开展创业教育应当把提升学生的创业综合能力和素质作为首要的教育目标。大学生作为受教育程度较高的社会群体，其创业能力水平高低对激发社会创业热情，带动万众创新，增添社会活力至关重要。
三、行动导向法在电子商务创业课程中的实践运用
学习领域：电子商务创业管理；学习情境：个人网店或企业商城的建立与运营；
目标群体：电子商务专业学生；
教学环境：多媒体电子计算机教室、C2C电子商务平台（如淘宝网）、B2B电子商务平台（如ECShop）。
教学过程：
1.教师下达项目书，各小组确定项目。每班4～8人自由组合小组。每个小组选择一个项目主题，可以建立一个个人网店或企业商城，制作过程要求体现分工协作精神。
2.全体小组成员分工协作，制订创业计划书。各个小组按要求进行市场分析，确定创业目的及功能、规划网店内容、策划网站结构，网页设计的技术方案选择，制定运营计划和网络营销策略。
3.创业计划审核。小组成员讨论创业项目计划，并提交教师审核，共同找出所设计方案的缺陷，并加以及时修正。
4.项目模块实施。应用软件工具进行个人网店或企业商城的网站制作。
5.检查评估。测评可以分为小组自评（20%）、小组互评（40%）和教师评分（40%）。
四、建议与对策
中国青年APP大赛以“秀我APP腾飞青”西题＜在激发青年创业活力、否青年成功创遥坎⒃谌社会营造鼓励和支持青年创新创业创优的良好氛围，优化青年创业环境，提高青年创业成功率。各赛区将在获奖选手中选拔推报参加全国半决赛。
@海南赛区――以“互联网产业”支撑绿色崛起
5月23日，首届中国青年APP大赛海南赛区比赛在海南生态软件园落下帷幕。大赛邀请了微软创新中心、腾讯海南、省股权交易中心、海南大唐发控股投资等单位的技术专家、投资人、企业高管担任评委，通过现场路演答辩，就创新性、独特性、技术难度、商业价值、用户体验等方面对参赛项目和团队进行评审。
本次比赛，是共青团海南省委深入贯彻省委书记罗保铭同志关于抢抓“互联网+”重大机遇，做优做强互联网产业支撑海南绿色崛起的重要指示精神，以及落实团中央具体工作部署的一项活动。经过角逐，“同学堂”、“UCAR用车”、“看一看”项目分获应用组第一、二、三名，“火吧”、“易发”、“达人衣橱”作品分获创意组第一、二、三名。参赛选手和团队获得创业辅导，进入投资人视野。
@江西赛区――不走寻常路
5月28日，首届中国青年APP大赛（江西赛区）决赛在江西共青城顺利举行。来自江西省各地、各高校的38个项目团队参与了激烈的角逐，经过项目展示和答辩环节，现场评出了应用类、创意类一、二、三等奖共10个。
本次大赛由共青团江西省委、江西省商务厅、江西省工信委、江西省科技厅、江西省教育厅、江西省文化厅主办，共青城市人民政府、中青数媒科技有限公司、先锋软件股份有限公司承办。据了解，江西赛区有381个项目参赛，位列全国第二位。
大赛组委会还从省内外邀请专家学者、创投企业从如何制作商业计划书、如何与风投机构对话等方面对参赛选手进行实战培训，分组对参赛项目进行点评辅导20多次，共有400多人次参训，有效地提升了参赛项目质量，提高了参赛选手的实战水平。与此同时，还遴选了部分优秀参赛项目免费入驻新建成的江西省青年创业孵化基地进行孵化。
据悉，首届中国青年APP大赛是由和江西省人民政府共同主办，大赛自2015起每年举办一届，江西共青城市为中国青年APP大赛决赛永久举办地。
@新疆赛区――推广智慧应用
5月29日，由共青团新疆维吾尔自治区委员会、自治区经信委主办，新疆大学信息科学与工程学院、自治区软件协会承办的首届中国青年APP大赛新疆赛区选拔赛暨“万瑞峰杯”首届新疆青年APP大赛在新疆大学隆重举行。
自治区团委书记阿依努尔买合赛提致词：新疆信息产业发展迅猛，在移动互联网领域孕育着一大批有理想、有担当，会创业、能创新的青年人才。今天参赛的优秀作品，可以说，寄托着整个项目团队的殷切期望，代表着全区互联网领域创新创业青年的精神风貌，也肩负着新疆发展互联网经济的光荣使命。
经过一天的预赛和决赛环节激烈角逐，“爱家居020”、“68CRM企业会员管理软件”等作品分别获得了创意类和应用类比赛一等奖，另外，“我是大厨”、“天地图公交”等4个作品获得了二等奖，“维医宝典”、“校园通”等6个作品获得了三等奖。
@广东赛区――打通创业“最后一公里”
经过前期初赛、复赛筛选后，5月31日晚，广东省及港澳地区的89支代表队角逐APP大赛桂冠，总决赛在肇庆市举行。
大赛由共青团广东省委员会、肇庆市政府主办，分为创意组和应用组，由该省青年自主设计，题材新颖，主题健康，具有创新和市场潜力的作品。
肇庆市副市长陈宣群称，当地先后出台多项政策加快培育发展软件和信息服务业等高新技术产业和战略性新兴产业，推动互联网经济发展。
据了解，本次比赛获奖队伍不仅获得创业资金支持，还可免费入驻青年创业孵化基地、青年创业园区。大赛结束后，将巩固大赛成果，从政策、资金、项目、信息等方面帮助支持优秀APP参赛团队，实施优秀APP项目的成果孵化，将好的APP创意转换为好的产品，转换为生产力，帮助青年实现创业成功，帮助青年打通创业“最后一公里”。
@内蒙古赛区――腾飞青
6月2日，由团委联合自治区经信委、商务厅主办，内蒙古青年企业家协会、呼和浩特市团委等组织承办，“联通杯”首届内蒙古青年APP大赛落下帷幕。
大赛颁奖礼上，来自投资公司、银行、高校、企业的行业专家、投融资经理人，以及新闻媒体、大学生APP爱好者等200余人共同见证了这一幕。大赛自今年3月启动以来，吸引了237个项目团队报名参赛，最终12个项目脱颖而出进入全区决赛，6个项目将赴江西参加全国赛。
比赛除了竞技，更是一个创业辅导、市场对接、投融资对接、创业合作的融资融智大舞台。大型“互联网+”主题创业培训让亿邦动力等国内电商产业精英与青年们思想零距离接触。联通电信产业项目、易装天下电商项目在这里与选手们洽谈技术交流、产品合作。来自中信银行、包商银行、九鼎投资、腾格里投资等投融资机构的评委为优秀项目带来了金融扶持资源――助力内蒙古青年秀我APP、腾飞青！
近日，杭州大学生创业联盟、杭州市青年人才工作站联合清华大学五道口金融学院互联网金融实验室共同举办“互联网+时代”之互联网金融论坛。
论坛邀请了杭州哇财网络技术有限公司董事长、CEO李治国带来《互联网金融如何开启百姓大资管时代》，杭州铜板街网络科技有限公司CEO何俊讲述《让钱变得更有价值》，浙江聚有财金融服务外包有限公司董事长仇建峰就《P2P的底线与监管》，Linkedin领英中国战略业务总经理林华就《互联网时代的人才战略新思考――基于大数据的社交招聘》分别进行主旨演讲。
共青团杭州市委副书记汤筠、清华大学五道口金融学院副院长兼党委副书记赵岑出席本次论坛，与4位嘉宾进行了“机遇、创新、责任”为主题的圆桌会，共话互联网金融发展。
汤筠现场提到，杭州大学生创业联盟成立于2009年，是全国第一家社团登记的公益性大学生创业组织，五年来致力于整合和优化政府社会资源，帮助支持青年创新创业。
电子商务培训班开课了
需求论证
1.顺应国家大力提倡和支持全民创业的战略
随着国家经济高速发展，产业结构不断在调整和升级，正处在工业经济向知识经济转型的过程中，新兴的产业行业正在迅速崛起，所以国家大力提倡和支持全民创业，这也是基于中国处于全球经济一体化背景下的战略决策。而职业教育往往是传统意义上的就业教育，也就是通过培养学生的知识和技能，出去适应一份职业，谋得一份工作，这是一种被动就业。如果我们把中职学生就业的包袱转化成创业的人力资源，这就是一个根本性的转变。通过我们的创业教育，能激发中职生的创业激情，把被动就业和等待谋生的就业者变成激情满怀的创业大军，那么职业教育才能真正地走进硕果累累的秋天。因此，开展学生的创业教育是职业学校发展的当务之急，也是实现素质教育和教学革命的突破口。
2.创业型常熟经济的特征为开展学生创业教育提供环境
常熟具有较强的经济实力，具有鲜明的创业型经济特点，2010年，全市新办私营企业3108家、注册资金116.06亿元，分别比上年增长30%、53.7%，继续位居全省县（市）前列，民企发展量质并举。常熟在第十届全国县域经济基本竞争力排名中位居“区域经济强县统筹发展组团”并列第一名，荣获《福布斯》杂志“2010年中国大陆最佳县级城市”第二名。随着经济全球化加快，市委、市政府带领全市人民正在进行二次创业，着重突出“两区两园”开发区建设，积极发展装备制造、服务外包等五大新兴产业，建立了首家县市国家级大学科技创业园，对创业、创新型人才的需求进一步加大，学校进行的创业教育就是为了更好地顺应常熟创业型经济发展的客观要求。
3.创业教育是就业方式转变的必然选择，是学校发展的需要
在中职校开展创业教育，促进以创业带动就业，既是应对就业压力的良好举措，更是促进毕业生就业方式转变的必然选择。作为创建国家改革创新示范性职业学校，应该在学生就业方面有创业带动就业的典型和案例，从而实现高质量就业。江苏省常熟职业教育中心校创业教育拥有良好的实践基础，这也为我们确立创业教育作为特色建设项目之一提供了基础条件。自2008年起，学校确立“大学校培养小老板、小老板成就大事业”的创业教育理念，成立了创业工作领导小组，设置了创业服务指导中心，目前已经初步完成了生活创业园、文化创业园、科技创业园的基础建设，10家以专业为依托、以项目和社团为组织形式的创业教育实践群体已经入驻创业园，并取得了一定的创业教育成果，学校在2009年承办了全省首届创业教育论坛。为此，我们把创业教育列为特色项目建设，旨在以创业教育为载体，不断促进毕业生就业方式的转变，使更多的学生用创业的精神来进行自由择业，用创业的行动来实现自主创业。
建设目标
加大创业教育体系的建设力度，形成创业教育教学体系和实践体系，实现学生“愿创业、懂创业、能创业”的目的，塑造一大批学生成功的创业典型，引导学生就业方式的转变，推动中职校人才培养模式的创新，探索出一个符合中等职业学校实际的创业教育体系。力争通过两年的建设，使学校学生创业创新素质与能力的培养成为改革创新的示范。
建设思路
1.建立一个符合中职校实际的创业教育课程体系
进一步深化教学改革，加强创业教育课程建设，将学生创业创新实践纳入实践学分进行规划和实施，促进学生掌握创业创新的基本知识、理论和方法，使学生增强创业意识，焕发创业精神，提高创业能力，让更多的学生转变就业方式，成为创业者，使他们“愿意创业”、“敢于创业”、“善于创业”。
2.建立一支适应创业教育需要的师资队伍
探索适应中等职业学校创业教育需要的师资队伍建设，实现学校教育知识传授、技能训练和创业能力培养的整体优化，促进创业教育的实施。通过开展创业师资培训、定期下企业锻炼、组织专家报告、组织专题讨论、组织考察交流等形式，提高教师创业的基本素质和能力。
3.建立一个有效的创业教育实践体系
探索创业教育实践体系的构建，加强创业教育的基地建设，打造创业教育的教学、科研平台，推动创业教育的开展与毕业生就业方式的转变。探索校企一体模式，建立创业实践硬平台、软平台，通过大量的学生创业实践，催化创业教育的效果，大力支持学生开拓创新和自主创业，树立一大批创业成功的典型，引导更多学生从理论学习走向创业实践。
4.建立一套支持创业教育的保障体系
探索创业教育保障机制的构建，架起校企合作平台，设置组织保障、制度保障、经费保障，通过建立学生创业实践基地和设立学生创业基金，为立志自主创业的学生团队提供创业训练的实战场所和有力的资金支持，着力提高学生的创业实践能力。
建设内容
1.建立健全创业组织与管理，营造校园创业文化氛围
（1）完善学校创业指导中心，建立创业教育工作网络。由分管校长负责协调创业工作，由学校就业发展处、团委牵头组织专职教师和学生会干部对学生的创业实践进行指导、管理和服务。其次学校各部门分工协作，构成创业教育的工作网络（如下图）。
（2）确立“大学校培养小老板、小老板成就大事业”的创业教育理念，加大教育与宣传力度，营造人人参与的宣传氛围，组织举办专题讲座、创业创新论坛、创业创新访谈、成功者之路、心理训练等活动，编印校本创业宣传月刊，完善宣传媒体平台，利用校园网络、校广播站、校刊、橱窗、展板等宣传媒体，加强宣传，帮助学生及时了解和掌握创业创新信息，培育学生创业意识。举办每年一次的创业计划书竞赛、职业生涯规划比赛等活动，塑造一批成功创业典型，建立学生案例库，营造良好的创业教育氛围。
2.建立一个符合中职校实际的创业教育课程体系
加强创业教育课程的教材建设与课程实施，把创业教育的实施贯穿于中职教育的每个阶段。
（1）开发创业教育校本教材及补充材料。
②开发《常熟中等专业学校创业案例》读本，通过学校创业园建设的成功经验、学生创业成功和失败的典型案例，结合校长和成功人士谈创业，一方面汇总和宣传学校创业教育的成果，另一方面也为学生创业实践提供了一定的借鉴。
（2）充分发挥第一课堂主渠道的作用，把创业教育纳入课程计划，分层推进创业教育。
分层推进创业教育课程，在推进实践创业教育课程体系的路径上，做到全程“不断线”。创业教育课程的安排及目标具体分为三个层次：第一层次是以本班课堂教育为主，把创业课纳入正常的课程教学体系，教材名称为《就业与创业指导》，着重学生创业知识的准备和创业观念的培养，另外还开设《经济法》《职业生涯发展与规划》《市场营销》《电子商务实训》《创业计划书写作指导》《ERP模拟训练》等选修课，同时开展为期二周的创业素养实践教育活动。第二层次主要针对有创业兴趣的学生，着重创业能力的提高，进行听取创业成功者讲座、请已创业学生作报告并进行互动交流、组织参观、社会调查等，体会创业成功者的创业历程和创业经验，并组织多种形式的创业模拟活动，培养学生的创业技能。与人社局培训中心联合组织SYB（创办你的企业）培训，让学生懂得经营和管理的基本技能，学会撰写商业计划书，提高学生创业能力。第三层次的创业教育主要贯穿在学生真正创业实践的过程中，着重创业实践的指导和扶持，学校引导在上一阶段中表现出来的较好的项目、较好的创业者，进行实质性的创业实践，并通过对口辅导，跟踪服务，帮助学生解决创业过程中遇到的实际难题。
3.建立一支适应创业教育需要的师资队伍
（1）建设一支高素质、多元化、专兼职创业教师队伍。学校重视对创业教育师资队伍的选拔与培养，鼓励和选派教师从事创业实践，从而有效地提高教师创业教育水平。打造专业师资团队，成立创业教育教研中心组，设置工作室，开设创业教育类公共课程。各个系部两名教师成为系部创业辅导员，专门负责本系创业教育实践与研究工作，从事创业教育教学的专职教师达10人以上。学校还聘请一些企业家、成功的创业者，为学生开展专题讲座，聘请10名左右校外创业教育导师，由学校发放聘书，逐步形成创业教育导师专家库。
（2）邀请省内外专家到校开设创业教育师资培训班，组织优秀创业指导教师和骨干教师参加培训。学校出台《关于专业教师进企业研修的决定》，加大专业教师挂职锻炼的力度，尤其是中青年教师，学校统一安排，分期、分批轮流进校内、外实训基地顶岗锻炼，强化创业实践和能力培养。同时，设置专职创业教育教师岗位，选拔优秀教师作为学校创业教育的专业教师，并在政策上给予鼓励：凡是从事学生创业教育的教师可以申报学校“双师型”教师，鼓励更多的优秀教师从事学生创业教学、创业实践的指导。
（3）鼓励支持教师创业，尤其是支持围绕专业开展的科技创业，给教师搭建创业平台，设立2-3个创业工作室，支持实验室经济的孵化效应，做到重点项目与重点人才相呼应的配套政策。
4.建立一个有效的创业教育实践体系
实践证明：创业实践是实现创业教育目标的核心途径。通过打造创业实践的平台，加强实践基地建设，推动中职校创业教育的开展与毕业生就业方式的转变。探索校企一体模式，建设创业实践两大平台，通过大量的学生创业实践，催化创业教育的效果，树立一大批创业成功的典型。
（1）创业基地硬平台。
完善建设生活、文化、科技三大创业园。引入校外资源，建设现代电子商务创业基地、新媒体艺术创业基地、SYB创业教育培训基地。校内基地如图：
①创业实践基地的建设。积极开辟校内外资源，建立学生创业实践基地，着力扩大建设并完善生活、文化、科技三大创业园。到2013年，增加500名以上学生自主创业，引导5家学生创业实体入园，学生创业园到2013年营业额达50万元以上，为100名在校学生提供创业实践、工学交替、顶岗实习的岗位。到2014年，再扶持100名以上学生自主创业，创业园增设店面5家，为1000名学生提供创业实践、工学交替、顶岗实习的岗位，学生创业园营业额100万元以上。
校内创业实践基地结构如下：
②通过校企合作建立三个集中型创业基地：以电子商务为主要途径，利用学校电子商务创业中心平台，与常熟招商城、温州商会等机构合作建立电子商务创业基地，吸引学生创业团队在此创业；以学校新媒体艺术专业为依托，建设新媒体艺术创业基地，通过企业支持、学校扶持的方式吸引学生在校创业实践；与常熟市人社局联合设立SYB创业培训实践基地。2013年计划培训学生200人。2014年计划再培训学生200人。
（2）学生创业软平台。
建立由学校创业指导中心为主体的创业各级组织平台。
②成立学校学生创业社团，强化学生社团的组织和引领作用。通过组织每年3次以上的创业展示活动，开展每年一次的创业计划书大赛、创业项目大赛等，提高学生团队协作能力，并带动更多的学生参与到创业的活动中来。
在社团建设的基础上，组建由在校学生组成的常熟大中专学生创业联盟，到2013年，计划吸收联盟学生个体成员总数超100位，吸收10个联盟企业单位成员，推出创业项目共享资源5个。到2014年，累计吸收200位联盟学生个体成员，累计吸收20个联盟企业单位成员，累计推出创业项目共享资源10个。
③组建一个由优秀毕业生为主体的校友商会，吸引优秀毕业生和在校生加盟，通过联盟加强创业学生对各种市场产品资源的共享，发挥优秀毕业生的帮扶与指导作用。
5.建立一套支持创业教育的保障体系
（1）组织保障。
为保障项目建设工作的顺利实施，在学校统一领导下，成立创业教育特色项目建设领导小组和工作小组，负责对建设方案统一协调、指导、监督和组织实施，确保建设目标的实现。
（2）制度保障。
（3）经费保障。
为确保创业特色项目建设顺利进行，在校长室的领导下，财务运营方面严格遵守《常熟中等专业学校国家示范性中等职业院校建设项目专项资金管理办法》，严格审批制度，专款专用，保障项目建设所需资金及时到位，确保创业教育特色项目建设的各项目标能够如期、按质、按量完成。
主要成果：
①完成中国职教学会08-09年度科研规划项目立项课题。
《中职校以创业教育促进毕业生就业方式转变的实践与研究》
③运行三年多来，累计入驻创业园的公司有20多家，在园内从事创业实践的学生共有500多人次。
④举办了三次全校范围内的学生创业计划书设计大赛，多次组织创业学生开展迎新生、义卖、重大节日促销、创业展示周、学生创业典型巡回宣讲等活动，并多次接待了中央及省市各级领导前来参观。
⑤共举办3期SYB（创办你的企业）创业培训班，100多名学生获得合格证书。
⑥在第三届“创业姑苏”青年精英创业大赛上学校学生杨晓鹏获得优秀创意奖（国际级）。
⑧学校申报了国示范建设中创业教育特色项目方案，从2012年6月开始到2014年6月完成，计划投入资金200万，将为2000多名学生提供创业实践机会。
⑨已有中央十二大媒体、省教育厅领导、参加省首届创业论坛的领导、科技创业杂志社等来学校创业园采访、参观并给以了好评。
⑩2011年11月22日，学校隆重举行江苏省常熟大中专学生创业联盟成立仪式暨首届学生创业实战精英赛决赛。