其中，生理学是研究生命现象及其本质，全面介绍人体各系统的功能及活动本质的学科，内容详尽，覆盖知识面广。不论对于医科院校还是工科院校，生理学是生物医学工程专业必修基础医学课程之一，对于将工科课程与医学知识有机融合起到不可替代的桥梁作用。生理学作为生物医学工程专业中一门有代表性的基础医学课，其课程设置需考虑如何平衡有限学时与广泛的生理学知识点、结合考虑工科院校学生的思维个性、工科院校的生物医学工程专业的培养方案特色等。本文重点讨论工科院校生物医学工程专业生理学的教学问题。
二、生理学教学的现状分析
（一）授课对象与医学院教材的冲突
目前国内尚无生物医学工程专用的生理学教材，而大多数院校选用人民卫生出版社的《生理学》教材。首先，该生理学教材原本针对医药卫生专业撰写，有很强的专业性，与生物化学、组织与胚胎学、病理学、药理学等众多基础医学课程关联密切，又离不开临床医学课程知识。其次，生理学是一门以实验科学为基础的学科。再次，生理学课程的系统性非常强，当选择性讲授教材内容时对知识点的取舍需非常慎重。对于缺乏基础医学知识、医学实验技能及实验经验的工科院校学生而言，在有限的学时内完全照搬传统教材是不现实的，而且严重影响学生的学习效果。
（二）教师背景与生物医学电子学专业知识的冲突
工科院校中生理学教师多为医学类专业出身，而基于生理学为综合性实验学科，医学背景的教师能将生理学中有关基础医学和临床医学背景的概念、理论解释清楚，但是对于生理学中诸多涉及理工科的实验技术及仪器原理却不一定能理解透彻，并阐述清楚。因为没有扎实的工科知识背景和丰富的生理学实验经验，是无法与工科背景的学生良好的互动，从而影响生理学的教学效果。
三、对策分析与讨论
（一）教学大纲及生理学教材的建设
须对生理学的教学大纲内容谨慎斟酌。要综合考虑以下几方面的因素。第一，引导和培养学生的学习兴趣，适当增强疾病与健康管理的内容。第二，结合本院校系的学科特色，增强教学大纲内容与本院校系生物医学工程专业学科特色的关联。第三、工科院校的生理学学时安排比较少。例如，重庆大学生理学的理论学时是32个，第三军医大学生理学理论学时是70个。因此建议重点讲特定生理系统的研究方法，对于未讲授内容，建议学生自学。在此基础上，编撰适合工科院校生物医学工程专业的特色生理学教材。
例如，讲授肺在生理状态下的弹时，补充呼吸疾病患者的肺丧失弹性情况做对比；在讲授第五章呼吸调节类型分为自主呼吸与随意呼吸时，强调临床上重症患者在清醒状态与睡眠，麻醉状态下呼吸机的意义；讲授呼吸系统的呼吸运动原理时，结合人工呼吸、简易呼吸机及智能性呼吸机的原理与设计等。
（二）生理学教师应增强仪器及设备专业知识的培训
提高工科院校生理学授课教师的综合素质，可从三方面开展工作。第一，增强生理学教师的专业技能培训，包括派遣其到医药院校生理学教研室旁听生理学精品课程，丰富基础医学和临床医学知识；同时增加生理学教师参加各种生理学实验及新型医疗仪器的使用培训，增强各种医疗仪器原理及操作技能。第二，生理学教师的选拔，要重视医学背景与工科背景的综合。例如，本科为医学专业，研究生阶段为工科背景或者本科为工科背景，研究生阶段为医学专业为佳。第三，通过开展科研项目来训练生理学教师，从而丰富生理学教师的综合专业技能。一个科研项目的顺利完成，融汇贯穿了医学问题的发现、生理机制分析及工科技术解决方案的全过程。重庆大学于2012年7月与第三军医大学成立生物医学工程联合学院，对两校的生物医学工程专业本科生实行相同的培养方案中，医学类课程由第三军医大学教师与重庆大学教师组成联合课程教学组进行授课。
事实上，生理学教师的综合性高素质要求也符合生物医学工程专业本科教育的广泛性特征。在本科教育排名第一的约翰霍普金斯大学认为：最新的生物医学工程本科教育就是使其能继续在研究生、医学以及职业学校中接受教育或在产业领域谋求职业。
（三）加强生理学实验及实验教材的建设
工科院校生物医学工程专业教研室在开展生理学实验的过程中，不具备医药院校的实验条件，所以应该充分发挥工科院校的特色，充分利用现有的工科院校特有的实验资源。工科院校的教师和学生对生理学实验中各种仪器的理解更深刻，仪器操作能力更强，对各种生理信号分析处理水平更高。首先，增强医学仪器在生理学实验设置中的比重。利用学生对强大的虚拟软件的熟悉，通过医学仪器的操作，加强学生对生理系统机制的理解。其次，提高各种生理信号分析处理在实验内容中的比重。充分利用工科学生对数据处理软件的熟悉对生理信号进行深度处理，增强学生对生物医学信号的印象和理解。例如，重庆大学生物医学工程专业生理学的设置应该结合本系生物医学电子与仪器的优势，在生理学实验的设置中增强医学电子信号的检测比重，具体表现在增加各种生物医学传感器的实验，开展各种生理信号的采集实验。
四、小结
参考文献：
[1]高莉，刘健，陈强，浅谈工科院校生物医学工程专业生理学的课程建设[J]，医学信息，2009，22（10）：2007-2009
[2]李小慧，吴建盛，理工院校生物医学工程专业解剖生理学教学的思考，中国电力教育，2013（10）：161—162
国家的现代化建设和当代科学技术的快速发展，特别是随着医学与高科技的密切结合，深刻地改变着医学工程技术人员的培养模式，对医学院校生物医学工程技术人才培养提出了更高的要求。本文结合我院实习医院医学工程技术队伍建设现状进行分析，对BME高等教育的培养目标、课程设置、培养模式、质量管理等提出相应的改革思路。
1生物医学工程人才队伍建设基本情况
1.1人才梯队建设现状
(1)知识结构。我国医学工程技术人员从专业来说，绝大多数是改行的，而且多数为中专或无学历，主要靠自学和多年从事本职工作积累的实践经验。大专以上毕业的很少，普遍缺乏计算机、电子类和机械类知识。
(2)年龄结构。各医院现从事医学工程技术人员绝大多数为中老年一代，年轻人员所占比例较小。
(3)人数比例。据文献报道，我国县级以上医院有1300多所，共有医学工程技术人员约5万人左右。从人员数量配置规模上来看，发达国家300张床位以上的医院配置工程技术人员5人，500~800张床位以上医院要配置10@20人，而我国平均每个医院配置工程技术人员不足4人。
(4)职称结构。在被调查的人中，职称晋升工程系列的人员主要是医学院校毕业的学生，中初级及其以下职称人数所占比例较大，职称结构不尽合理。
1.2人才队伍管理现状
(1)管理思路。在医疗仪器设备正常运行的质量控制和质量保证方面，我国既无具体法规制度，又无专门人才。许多医院还是过去的设备科，无医学工程科，工程技术人员编制少、整体素质差。
(2)管理机制。由于计划经济体制传统思想的影响，各医院领导对于投入的所有资产的地位、作用及管理的重要性认识不足，造成管理不善。
(3)继续教育。由于在科研方面缺乏能够做出高水平成果的科研项目带头人，缺乏能影响上级卫生部门领导的医学工程高级学术权威，缺乏医学工程管理决策专家及维修专家，现有人才得不到应有的重视，使他们在培训、进修、职称评定、经济收入等方面都不如临床科室。
(4)人才流失。由于工作环境、工作条件以及经济待遇等普遍较差的原因，使本已缺乏的医学工程技术人才还在不断外流，特别是近几年来毕业的有较高专业基础的人才更是难以留住。
1.3需求情况
(1)工作情况。目前，毕业生从事的工作按百分比大小排序依次为：医疗仪器公司32.7%、医院20.9%、学校或研宄所19.1%、与专业有关的其它公司7.3%、工厂2.8%、政府机关1.1%、其他单位16.1%。从统计数据可以看出，从事本专业工作的毕业生占在国内工作的毕业生总数的50%以上，其中，在计算机研宄所或计算机专业公司等计算机类行业从事计算机应用、计算机编程或计算机销售工作的毕业生数目也比较可观。
(2)社会需求。毕业生目前的工作岗位及就业流向，实际上就反映了社会对具备此类知识和能力结构的人才的需求。而需要生物医学工程人才的主要是医院、医疗器械公司、计算机公司和一些科研机构，他们大多从事与本专业有关的医疗仪器维护、销售、操作、设计或者计算机医学应用等方面的工作。调查显示，未来对于本专业高素质、高层次人才需求的比例有逐年增加的趋势。
2我国医学院校BME高等教育与人才培养现状
我国生物医学工程教育始于20世纪70年代后期，至2001年我国已有42所全日制本科大学（含科研单位）开设了BME系或专业，其中33所是综合性理工科大学设立的，独立的医学院校仅有9所有该专业，培养BME的研宄生、本科生和大专生。据报道，目前我国全日制高校每年培养的医学工程专业毕业生仅约450名，与我国国情和经济的发展不相适应，BME专业毕业生的社会需求缺口较大。我国已有的BME专业大致可以分为2类：一类是理工科大学的BME专业，另一类是医学院校的BME专业。纵观这2类不同大学的BME专业，因学校性质的不同，培养目标也就不同，理工科的BME专业侧重于工科，以培养能从事BME研宄、开发和生产的高级BME技术人才为主要目标，而医学院校则以培养能将工程技术与医学密切配合，能为医疗和医学研宄部门进行工程技术服务，能从事医院仪器设备管理与质量保证工作的高级医学工科技术人员为主要培养目标。
3我国医学院校BME专业高等教育的特点
3.1培养目标
(1)具有系统的现代化电子工程和计算机技术的基本理论基础与实验技能，因现代化电子工程和计算机技术是医学工程技术的核心，其在医学上的应用和普及已成为医学现代化的重要标志之一，这也是我们培养的毕业生能否适应本学科技术水平不断发展需要的关键。
(2)具有解决医疗卫生机构医学工程技术中存在实际问题的技能，具备运用创造性思维，独立自主地发现问题、解决问题，提出新观点，并能从事相应的实践活动，这要求我们在教学内容和技能培养方面，能较好地结合医疗卫生机构工程技术要求和实际需要进行人才培养，使BME专业的毕业生一到工作岗位就能很快适应工作需要。
(3)了解基础医学和临床医学的基础知识，因医学院校BME专业的毕业生大都到医疗卫生机构工作，将要解决一系列医工结合的问题，从事医生与工程师合作的研宄课题和为医疗卫生机构进行科学管理服务，必须具备较好的医学基本知识，使其与医生合作能有共同语言，能恰当地运用现代工程技术解决医学中的实际问题。
3.2教育模式
(1)人才培养的目标模式。培养能够在医疗卫生机构和学校教学、科研部门从事工程技术方面的研宄、开发、教学、技术服务工作，能作为医疗仪器的购置、安装、使用、维修、质量保证和科学管理等工作以及相应的思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质和业务素质要求的医学工程师。
(2)人才培养的教学模式。以近代电子技术与计算机技术为重点，这是我国各级各类医疗机构实现现代化建设对医学工程师提出的主要技术要求。同时按照“打好基础、强化实践、突出创新”的原则，构建公共课、专业基础课、专业科、选修课4个模块的课程体系，灵活安排教学方式。
(3)人才培养的课程模式。以专业技术重点培养为核心，兼顾培养目标所需要的知识和能力结构，合理安排必修课和选修课。重视医学课程教学，医学类课程课时数应占全部专业课程学时数的1/8左右，逐步完善相应的本专业教学大纲和教材建设。
(4)人才培养的过程模式。坚持“以文化课为基础，以专业课为主体，以实习操作为重点，以提高学生动手操作能力，达到岗位合格为目标”的教学改革思路，按照“工学交替、双向参与”的原则，实行“六二”分段，制定系列化训练项目，强化学生技能。
(5)人才培养的评价模式。理论课实行考、教分离；实践课尽可能按照施工验收标准、图纸等与实际工作相一致的成果进行鉴定和审核，同时通过答辩来评定成绩；实行学分制，鼓励学生参加第二课堂等各种形式的实践活动，并按规定计算相应的学分。
(6)人才培养的管理模式。成立由学校、医疗卫生机构、科研单位等人员参加的专业顾问委员会，参与BME高等教育的专业设置论证、人才培养规格的确定、学生的实习实训、推荐优秀的兼职教师等；校内成立领导小组，负责协调教育方案实施过程中的人员调配、资金分配、试点立项课题的研宄实施等。
4我院BME专业教育的实践
4.1转变教育思想观念，明确BME专业教育目标定位
医学院校发展BME高等教育，要以思想观念更新为先导，尤其是要明确医学院校BME高等教育的目标定位。为此，泰山医学院组织人力对BME高等教育，诸如办学性质、培养目标、人才培养模式、教学内容等方面的区别展开讨论。同时广泛吸收政府主管部门、医疗卫生单位、医疗设备公司、科研院所的专家教授成立学校战略发展咨询委员会、专业指导与合作委员会和BME高等教育研宄所，坚持广泛、持久的市场调研，主要是专业建设调研、毕业生跟踪调研和人才需求预测调研。通过讨论和调研，统一了认识，明确了培养目标。
BME高等教育是学校、社会、政府各方共同参与的办学体制和办学机制改革的教育，是高等教育的内外部关系相互作用的结果。BME高等教育需要各方面的支持，政府行为和政策上的控制是必要的。在几年来的教育过程中，省、市各级政府在计划导向、人才政策导向、税收扶持、信贷扶持、财政扶持和法律保障等方面发挥了积极作用，泰山医学院校BME高等教育正逐步建立起新的机制。
4.2深化专业教学改革，不断创新人才培养模式
教育创新和培养创新人才是面向新世纪BME高等教育的重大课题。BME高等教育对于培养创新人才在功能上是极其有限的，而企业、科研院所的生产或科研活动恰恰是知识的最好运用和实践，其蕴藏的教育潜能是巨大的。几年来，学院紧紧围绕经济发展战略，积极参与高科技的推广应用。把BME高等教育的人才、技术、信息优势与企业的生产技术、设备、一线的试验及应用条件、系统应用技术的实际管理等优势结合起来，建立以学院为依托，面向市场的科教一体化网络。学院成立了BME研宄所，建立经济实体，形成了“产业促专业，专业带产业”的科学体系。
4.3加强教学基本建设，落实专业人才培养方案
学校在人才培养方案的落实、教学计划的制定、实验室与实训基地建设、师资队伍建设、教材建设等各方面都投入大量精力，多次进行研宄，并先后出台了一系列方案、措施，在各个方面给予政策支持：一是在师资调配、进修、培训、聘请兼职教师等方面给予政策优惠；二是设立专业教学改革专项经费；三是提倡和鼓励教师、学生进行科学研宄和成果转化，加强“双师型”师资队伍建设，提高教学、科研水平，建立了一支数量适当、素质优良、结构合理的教师梯队。
在争取得到政府支持的前提下，学校注意加强与科研院所、企事业单位联合办学。在联合办学中，科研院所、医疗卫生机构作为学校的实训基地，学校作为科研院所、医疗卫生机构的研发基地；学校聘请科研院所、医疗卫生机构高级管理人员和高级工程师作为学校BME专业兼职教授，同时医疗卫生机构聘请学院教师为技术顾问，校企双方真正做到了优势互补，共同发展。
4.4瞄准社会需求，实施模块教学
根据社会和市场要求设置专业，把原来部、系只管教学的职能加以扩充，制定教学、科研、生产管理、年度责任制及相应的考核办法等，把原来的实验室、实验场建成具备经济功能的专业实体，解决“校企不分、权责不明”阻碍企业持续发展的瓶颈。学校既可以利用现有的实验室、实验场和研宄所创利增收，又可将学生课堂实习转变为工厂化实习，同时也较好地解决了校园文化和企业文化的冲突，这是学校实行“产教结合、校企合一”获得成功的标志。
做到优化教学内容，主动面向生产。专业实体形成后，BME高等教育做到了对专业教育内容的“一增”、“二减”、“三补”、“四调”。对现行实践教学计划，实行“六二”分段，通过周密安排，制定了更为详细、科学的教学实习计划。学校利用医疗卫生机构设备优势培养学生，教师到公司实践，学生到公司顶岗实习；公司利用学校BME专业的人才优势，帮助公司进行技术攻关，为公司解决技术难题。让学生在实习过程中，逐步培养对各种工作的技术要求和操作技能的适应能力。
5关于我国BME专业教育人才的思考
(1)生物医学工程教育层次。21世纪的生物医学工程将会把所有生物医学工程学的优势集中为一体，形成一种全新的生物医学工程学科，同时也将带动我国生物医学工程教育的改革与发展。为适应新世纪要求，制订出生物医学工程教育层次的建设与发展规划是非常有必要的。我们要积极扩大研宄生招生数量，稳定本科生招生规模，学制可以考虑为五年，限制或减少专科层次以下学生的在校人数。
(3)创新教育的运行机制。创新教育的运行机制是创新教育的内部关系的各要素间相互联系的工作方式与运行原理的总称。创新机制包括：决策与管理机制、保障与激励机制、调节与约束机制、运作与发展机制。良好的运行机制是进行创新教育的有效保障，探索医学院校生物医学工程高等教育创新教育运行机制，即组织基础、驱动机制和导向机制，对于生物医学工程创新教育的发展至关重要。
一、医疗器械高职教育国际化面临的困难和挑战
1.职业教育体制机制的限制
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，办学规模已占半壁江山的高职教育承担着培养大批生产一线高素质高技术高技能型人才的重要任务。但受长期传统观念的影响，由于社会对高学历的追求，职业院校与普通大学竞争时处于明显劣势，使高职教育在整个高等教育大环境中略失均衡，特别是优秀生源的缺乏，资金上的缺乏等，给高职院校办学带来一定压力。处于弱势地位的高等职业教育，迫切希望通过改革创新办学体制，摆脱一些不利的发展困境，营造一个全新的发展环境，把高职教育做大、做强、做优。
2.高职教育的学制与学历与国外高职教育的不对等
近年来，我国的职业技术教育发展很快，但仍存在着办学层次偏低，没有明确分层定位等问题。目前高等职业教育主要是三年制专科层次，和少量的普通高校二级学院四年制本科层次，这既与国外高职教育从专科到博士的学制与学历教育不对等，也不能满足地方区域经济发展、产业结构调整对人才的需要，对高等职业教育的职业化发展也是一种约束。因此，接轨国际市场，构建高职教育“立交桥”，培养高层次的符合国际人才标准的高等职业人才，势在必行。
3.医疗器械职业认证体系尚未建立
4.国际化医疗器械师资缺乏
目前，国内尚无医疗器械专业硕士、博士教学机构，相近专业为生物医学工程，但后者不能取代前者。医疗器械师资多为相邻专业的教师转行而来，而具有医疗器械国际从业背景的教师更是寥寥无几。
二、医疗器械高职教育国际化的实现途径
面对以上困难和挑战，上海医疗器械高等专科学校作为全国唯一一所专门培养医疗器械类高职高专人才的院校，以建设国家示范骨干院校为契机，立足国内与面向国际相结合，对标先进，统筹国内国际两种资源、两个市场，广泛开展国际办学合作、科技合作和开放创新，着力于全球视野积聚办学资源和研发资源，积极促进医疗器械高职教育的国际化发展，取得重大进展，为医疗器械行业生产一线培养急需的技术型、复合型和知识型、国际型人才，作出了积极的贡献。
1.更新观念，积极参与医疗器械国际高等职业教育竞争
在不少经济发达的国家和地区，法律和社会赋于高职教育与综合性大学同等的价值地位，如德国的“双元制”高职人才培养模式不但在世界职业教育上成为典范，更是创造了二战后德国经济发展和产品质量的品牌。澳大利亚、日本、台湾等地也积极发展职业教育，其职业教育的发展轨迹也给我国的高职教育发展提供了具有积极意义的启示。
学校站在全球化的角度，通过邀请国内著名职业教育专家就高职教育理念作专题辅导报告，邀请境外高职教育专家来校讲学合作或参加示范实践教学活动，开展“职业教育领导能力建设项目”和“骨干教师培训项目”等方式，在全校范围内掀起学习国外“双元制”、“TAFE”、“CBE”等先进的职教办学思想和模式的热潮，使全校师生不断更新观念，对国外高职教育理念、高职教育国际化等有了一个逐渐认同到积极实践的过程。
同时，学校积极创造机会，提供师生海外学习机会，提高国际交流能力。建立健全了教师海外研修机制，积极推进国际间教师讲学、考察、科研、学术、对等交换等活动；多种形式支持教师和管理人员出国（境）业务进修、参加职业教育国际会议或其他国际交流与合作；按照“以项目合作为基础，以服务学生和教师为主导”的原则，进一步扩大与国外办学集团的实质性国际合作，推动学生境外留学联合培养，推进学校毕业生的境外就业工作。2011-2012年学校赴海外研修、实习、学习的学生有近200名之多。此外，学校还接受了数十名德国富特旺根应用技术大学和蒙古科技大学等海外高校留学生。
在此基础上，学校不断提高人才培养的国际化程度，通过国际交流与合作，学习和借鉴国外先进的教育教学理念和人才培养模式，引进国外高职优质教育资源，促进学校的教学方法和教学内容的改革，辐射提高学校专业办学水平和人才培养的整体竞争力。引进先进的课程、教材、教学方法、教学平台和国际职业资格认证体系，聘请外籍教师，按照医疗器械国际化职业标准培养学生的学术能力、动力能力、实践能力，大力拓展毕业生海外就业市场和留学深造渠道，使学校始终保持发展的活力。
2.加强合作，积极开拓医疗器械国际间的交流与合作
中外合作办学是教育国际化便捷的合作平台，通过这一平台，高职院校可以集中自身优势教育资源，找准国际化的合作伙伴，熟悉国际化游戏规则，积累国际化经验。
3.深化改革，提高国际性医疗器械人才培养质量
学校不断适应国家卫生事业发展和医疗体制改革面临的新形势，紧紧跟踪与贴合医疗器械领域创新发展对高技能人才提出的新需求，牢牢抓住示范骨干院校建设的战略机遇，优化专业结构，深化教育教学改革，通过“校、企、医、监、研”五方联动人才培养模式改革和构建医疗器械高等职业教育“立交桥”两大抓手，对标国际，提高人才培养质量。
学校在实施人才培养改革中为了更有效开展“校企合作，医工结合，联合开发，校监互动”，本着“互惠共赢”的原则，与行业企业、实习医院、政府监管部门及科研研发机构合作，创新“校企医监研”合作办学机制，共同培养人才。在此基础上，学校立了由50多家中外学校、医疗器械知名企业、合作医院、政府食品药品监管机构、研发机构等组成的医疗器械职业教育集团，以充分调动学校、企业、医院、监管和研发机构共同培育医疗器械岗位适用人才的积极性，保障医疗器械高职教育改革的深入推进和人才培养质量不断提升。学校与日本大阪滋庆学园合办的“临床工程技术专业”获得日本文部省的认可，学生毕业后可直接参加日本临床工程技师的资格考试，目前，已有15名学生获得日本临床工程技师资格并在日本医院就业。
学校初步搭建了3+2五年一贯制和专本硕“立交桥”，专科3年在校期间进行分层次递进教学，并在专升本环节中，加试医疗器械基础类科目，实现医疗器械高职本科的选择性录取。2年高职本科教学环节中，人才培养方案由学校与上海理工大学共同制订，教学资源共享、师资互聘。此外，通过与上海理工大学医疗器械与食品学院的合作，设立医疗器械工程硕士班，研究生人才培养方案由双方共同制订、硕士生导师由双方共同担任、教学研究资源双方共享。这种“职业教育专本硕”衔接互通模式，既实现了学生从高职到本科到工程硕士的学历提升，又形成一个医疗器械职业技术教育的独立体系，使普通非医疗器械类的本科学生，根据个人兴趣、就业方向、技能提高要求等，可进入学校获得成人教育学历证书，或通过“二学位”进入高职本科培养体系，或进入工程硕士继续深造，完成职业技能的提升。
4.校企合作，培养国际性医疗器械复合人才
企业行业资源是医疗器械高职教育国际化的主要资源与依托，医疗器械高职教育国际化如果没有企业行业的大力支持与介入是不可能实现的。
学校借助上海独特的地域优势，积极与国外实力雄厚的企业行业合作，建立稳定、和谐的合作关系，将国际化与行业化有机地结合在一起。学校积极拓展国际间校企合作，与国外医疗器械企业共建了9个实验室，设备总值数千万元。如与加拿大CPI公司和CSI公司合作，在校内共建高频高压发生器技术培训中心和移动图像接入系统培训中心，为学生和教师学习世界一流的技术提供了条件，同时也可开展专业培训；挪威Metron公司在学校无偿建立Metron临床仪器检测实验室；日本日机装、纽康公司等国际著名医疗器械公司为学校提供示教的先进医疗仪器设备；学校还与德国百合、德国贝朗、日本尼普洛等国际知名医疗公司联合建立了3个“校企合作创意培训中心”，成为其在亚太地区的培训基地。学校提供场地，由这些企业提供设备、教材、培训工程师，实现双方的互惠共赢。
此外，众多外国医疗器械企业纷纷在中国设立分公司或合资企业，如飞利浦、西门子、GE、罗氏、德尔格、美敦力等，强生、东芝等许多500强企业也在中国创办了医疗器械企业，学校主动适应其需要，通过校企合作，建立校内实训基地、校外实训基地、企业产品展示厅等，或者采取订单式、委培式、投资式、奖学金式等合作培养人才的模式。在这种合作下，学校的教师可以去外企或中外合资企业体验、践习与工作，提高企业工作经验，培养实际技能；外企或中外合资企业的资深专家被聘请到学校作为兼职教师，以他们的行业优势与国际化素质去培养与影响医疗器械学生。
通过校企合作，学校建成一批具备前沿技术发展水平与技术集成应用能力的现代化医疗器械教学设施和实训实验基地，为学生做中学、老师教中做，提供了优越条件，而学校以“不求所有，但求所用”的理念，解决了医疗器械大型设备不足之难；大量聘请国际知名行业大师或企业高级技术人员作为专业带头人，聘请企业的技术或研发骨干为兼职教师，通过企业践习培养了双师素质教师，提高了教师职业教育的能力，解决了国际化医疗器械师资不足之难；校企合作制定人才培养计划和培养目标，合编教材、合作开发实训装置、合作进行项目研发，使学校人才培养真正紧贴国际市场与企业的需求，同时将企业实际项目引入课堂教学，将企业的观念、规范、管理、文化等渗透到学校人才培养的全过程，达到学校教学、企业生产双赢的局面，培养出真正适应国际市场需要的应用型技术人才。
通过全方位的国际合作，学校努力并将继续构建我国医疗器械高职教育国际化平台，使医疗器械高职教育的发展不断满足国家、地方、区域经济发展的需求，从而培养大批具有国际视野、国际化复合人才，为全面提升“中国要素”的国际影响力和竞争力而做出积极的贡献。
雷区一：
分数出来再考虑志愿填报
因此，志愿填报的准备工作一定要乘早开始。
雷区二：
高考是一种选拔性考试，起决定作用的自始至终都是排名。一本、二本控制线是由排名来划定，高校招生投档线和录取线也是按排名划定。
之所以按排名划线和录取，是因为每一年高校招生计划及试题难易度都有变化，不同年份的录取分数没有可比性，单纯的看考生分数没有任何参考意义。考生和家长如果以“分数报志愿”，只参考高考往年录取分数填报志愿，极易造成定位的不准确，出现偏离甚至严重的失误。
科学的志愿填报方法是家长需要预估孩子在本省排名和掌握目标院校录取排名，并且需要参考高校多年在当地的录取排名和专业录取排名来作为志愿填报的依据。
雷区三：
盲目追求“踩线录取”
雷区四：
平行志愿很安全
有些考生和家长盲目认为平行志愿风险少，忽视录取规则，不知道平行志愿模式下的“暗礁险滩”。平行志愿实行“分数优先、遵循志愿、一轮投档”，“一轮投档”原则会让许多家长在填报志愿时造成失误。
考生被平行志愿中的任一高校提档，如果因身体因素、单科成绩达不到该校的录取要求，就会被该校退档，造成考生本批次落榜，很可能掉到下一批次。
雷区五：
偏听偏信，专业了解不到位
一些家长从同事、同学、朋友、往届家长听说某一专业不好就业，就偏听偏信，把这个专业在填报志愿时打入“冷宫”。
比如曾经有某位家长说北京大学统计学不好就业，原因是他们单位最近刚刚有一名入职人员，是北京大学统计学专业毕业，同事们都认为北大毕业没有留在北京找到工作，是专业选择失误。
而事实是统计学专业就业领域广阔，覆盖高等院校、市场调研机构、咨询及信息产业部门、金融保险机构、政府各专业管理部门以及各类大型国企、外企。这个学生找不到工作不能代表统计学就业不好，只能说明是个人的问题。
雷区六：
主观臆断，专业方向选择随意
如果选择方向有误区，再多工作也白做！曾有一位考生希望进入大学学习建筑学专业。但当问到他学习建筑学专业的目的时，他竟说是从事房地产开发挣大钱！
雷区七：
职业规划不长远、不全面
很多考生和家长在选择专业时往往就以当下生活经验作为职业测评的依据。
比如有些家长想让孩子进医学院学习临床医学专业，但大都害怕被调剂到护理学专业，将来就业做护士不好。其实，护理学的就业前景非常好，许多大医院都急缺专业护理人才，而一些高端护理专业还有很大的出国可能性。
本科阶段学习护理学，考研时还可以换专业，比如医学检验、医学影像、基础医学等，甚至还可以换成生物医学工程等专业，择业选择范围是很广的。
雷区八：
现在就业率高的专业，4年后，6年后不一定还高。就业率高的专业，不能认为所有高校的该类专业都是就业率高。
同时就业率低的专业，在某些名校照样是高就业率。国际经济贸易专业目前就业率不好，但对外经济贸易大学该专业就业率不低。
就业率高，不代表就业的薪水就高，就业率低的专业一旦就业很可能是高薪酬！
雷区九：
专业≠未来职业、就业
有些专业其职业方向比较宽泛，比如经济学专业学生可以从事企业管理、经济学研究、策划营销、高校教师等多种职业；而对于某一职业比如新闻记者，它可以接收经济学、新闻、中文、哲学、历史等许多专业的学生。
建筑行业需要建筑学、土木工程、人力资源、电气工程，甚至是文科类专业的毕业生。银行业也会需要经济、金融、法学、计算机、外语类等专业的毕业生。
雷区十：
高考有看得见的失败和看不见的失败。
看得见的失败是孩子没有考好，成绩不理想，或者是高考志愿没有报好，高分落榜；看不见的失败是没有选择合适的大学、专业，严重影响考生职业发展。
接轨内地
根据香港“三三四新学制”改革(三年初中、三年高中、四年大学)，香港的大学本科专业2012年起将从三年制改为四年制。
这项改革使得香港与内地教育制度接轨，就读香港高校的内地学生完成高中课程后，将直接入读本科一年级，省却以往来港后需就读为期一年的本科预备课程，在学习和生活上与本地生同步。此前香港高校实行的是三年制，内地生去香港读大学则为四年，第一年是预备学习年，先修香港文化、历史以及语言等课程，以适应学习。
复旦教授抨击大学怪状：
学生逃课追星
是亡国之音
让张庆熊教授感慨乃至愤怒的缘由是：2011年11月10日，电影《大魔术师》剧组主要演员梁朝伟、刘青云及导演尔冬升出席在复旦大学的宣传活动，而原本该听张庆熊教授讲课的35名武警班学员却被校学生会叫去维持秩序。面对空空荡荡的教室，张庆熊教授在文中写下自己当时的感受：“今天是我多少年来第一次如此生气的日子。”
电影《大魔术师》剧组在复旦的整场活动虽然谈的是年轻人“梦想成真”的话题，娱乐明星用自己的经历告诉大学生们如何更好地学习、成长，但梦想成真的基础在于学习，复旦校学生会的行为，恰恰造成了学生没有做到学生原本该做的学习职责。
高考将增加
法律知识内容
教育部印发的《全国教育系统开展法制宣传教育的第六个五年规划（2011-2015年）》提出，要在中小学课程中有针对性地增加法制教育内容，开展生动活泼、形式多样的社会主义法治理念和法制知识教育。
规划要求，逐步将社会主义法治理念、法律知识纳入对学生知识和综合素质考查的范畴。在高等学校、中等学校入学考试中适当增加反映社会主义法治理念和宪法知识、基本法律原则及常识的内容，引导学校重视开展法制教育。
教育部：
连续两年就业率低于60%的专业
将停办
2012年，全国普通高校毕业生规模达680万人，比2011年增加20万。为应对大学生就业难问题，教育部下发了《关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》。在《通知》中，教育部首次提出，要让中小企业发挥吸纳高校毕业生就业主渠道作用，积极为中小企业招聘高校毕业生搭建平台。
教育部表示，就业率连续两年低于60%的专业，将调减招生计划直至停招。
全国十几所高校
开设城市轨道专业
不同层次的院校，培养城市轨道交通类人才的定位和目标也不同。以北交大、同济大学、中南大学等为首的“985工程”和“211工程”院校，生源质量好，主要培养城市轨道交通规划、设计、运营管理与控制所需的高端工程技术人才，学生毕业后，通过三至五年的基层锻炼，大都走上中层岗位。而部分高职院校也纷纷开设城市轨道交通类专业，重点培养一线技能型人才。
西部地区六所
国内一流高校
如同武侠小说中深山老林里常“隐居”着神仙般的武林高手一样，经济欠发达的西部地区也拥有诸多历史悠久、国内一流的高校。
1.重庆大学。国家级特色专业有：机械工程、仪器科学与技术、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、电气工程、生物医学工程、建筑学、土木工程、矿业工程、工商管理等。
2.兰州大学。国家级特色专业：粒子物理与原子核物理、有机化学、生态学、植物学、自然地理学、区域经济学、民族学、工程力学、应用数学、大气科学、信息科学与技术、草业科学、理论与应用力学、核科学与技术。
3.四川大学。国家级特色专业：新闻学、动画、信息安全、核工程与核技术、水利水电工程、临床医学、口腔医学、新能源材料与器件、医学信息工程、经济学、土木工程、基础医学、高分子材料与工程、药学、水文与水资源工程、汉语言文学、数学与应用数学、轻化工程、法医学等。
4.新疆大学。国家级特色专业：化学工程与工艺、中国少数民族语言文学、资源勘查工程、数学与应用数学、电气工程及其自动化、土木工程、机械设计制造及其自动化、自动化、电子信息工程、纺织工程。