导语：如何才能写好一篇描写小动物的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
Myfavoritelittleanimalrabbit,ithasasnow-whitefur,verycutetoseetheplay.Hereyeswerered,andtheplaywaslikeapairofredstones.Glistening.Everymorningtherabbittoeatacarrot,twoleaves,itisfull.
每天我中午放了学，一回到家，它就蹦蹦跳跳地跳到我的面前，好像在说欢迎你回家。我每天看到它，就算我不开心，我一看到他我就很高兴。把那些不开心的的事情全部忘记了。
又一次，我的同学来我家做客，它还是像往常那样蹦蹦跳跳的跑向我，我的同学看见了，她说：“你家的小白兔好可爱哦!回家一会我也让我的爸爸给我买一只小兔子。”
Onceagain,myclassmatecametomyhouse,anditrantomeasusual.Myclassmatesawitandshesaid,"yourlittlerabbitissocute!"!WhenIgothome,Iaskedmyfathertobuymearabbit."
就这样，我越来越喜欢我的小兔子，我一定要好好照顾它!
Inthisway,Ilikemylittlerabbitmoreandmore.Imusttakegoodcareofit!
我最喜欢的小动物是小猫，我们家就养了一只小猫，它是邻居送过来的。因为现在那只小猫已经死了，所以我会经常想起它。
Myfavoritelittleanimalisakitten,andwehaveakitteninourhouse.Itwassentbyaneighbor.Becausethekittenisdeadnow,soIoftenthinkofit.
小猫长得很漂亮，他有一身雪白的毛，爪子下的肉垫可以使他走路没有一丁点声音。最独特的是他的眼睛：一只眼睛是蓝色的，另一只眼睛是绿色的。蓝眼睛像蓝宝石，绿眼睛像绿宝石。
Thekittenwasbeautiful.Hehadasnow-whitecoat,andthepadsunderhispawsmadehimwalkwithoutasinglesound.Themostuniqueishiseyes:oneeyeisblue,theothereyeisgreen.Blueeyesarelikesapphires,greeneyesarelikeemeralds.
小猫很贪吃，有时一斤重的鱼不一会儿就“消灭”了。有一次，妈妈做了一碗鱼汤。小猫跳上桌子，津津有味的吃了起来。正在吃的时候，它被我发现了，于是我狠狠的教训了他一顿。小猫耷拉着脑袋，好像在说：“我再也不敢了。”我立刻笑了。
Kittensarevoracious,andsometimesapoundoffishwillsoonbewipedout.Once,mymothercookedabowlofsoup.Thecatjumpedontothetableandateitwithrelish.WhileIwaseating,itwasdiscoveredbyme,soIgavehimahardlesson.Thelittlecatdroopeditsheadasiftosay,"Idarenot."."Ilaughedatonce.
（一）怎样写物品
1、抓住特征
从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。抓住物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。
2、按照一定的顺序
（1）按总――分――总的顺序写。
（2）按物品各部分的空间顺序写。
（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。
3、状物需要想象和联想
（二）怎样写动物
大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？
1、写外形
首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体-再局部-最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像――”、“犹如――”、“仿佛――”等喻词的使用。
2、写习性
写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况等等。
小动物也有感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。
（三）怎样写植物
提起植物，小学生的脑海里会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢？首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状（外形）特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。
1、可以从整体到局部
先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。
2、按照植物的生长过程进行观察
很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。
3、写观察日记
4、以四时变化为序
很多植物在不同的季节里各具特色，所以，还可以其四时的变换顺序。
5、托物抒怀，借物咏志
首先要仔细观察所写的物体，熟悉并掌握它的特点，分析思考这些特点与人或事之间有什么内在联系。
狗狗小档案
网络昵称：汪星人
生长地：遍布各个国家
现存品种：450多种
最爱：肉骨头，主人抚摸的手掌
智商：狗狗的平均智商相当于两岁的儿童，它们能够学会多达250个词语和手势，数数可以数到5，还能进行简单的数学计算。
我发现，小Q是个“两面派”。
小Q是我好朋友伟伟养的一条小狗，浑身雪白，屁股上长了一个毛球似的短尾巴，随着它的跑动一颠一颠地上下抖动。
伟伟说，小Q可温顺了。每次放学回家，一打开家门，小Q就欢腾地跑过来，一边围着他的脚打转，一边偏过头惬意地蹭着他的裤腿，嘴里“呜呜”地叫唤着，热情欢迎小主人的归来。伟伟打游戏时，小Q有时懒洋洋地趴在他的脚下，偶尔颠一下它的毛球尾巴；有时候游戏打到精彩处，小Q竟然会坐得端端正正，两只前爪放在胸前，盯着屏幕，乌溜溜的眼珠光芒四射。
可是，小Q看到我，却会变成另外一个样子！
我坐在沙发上看书，它不停地用爪子拍打我的书，一下，两下……
我要上厕所，它居然在厕所门口窜来窜去，就是不让我进厕所。
我从伟伟手中接过零食，它会偏过头用极其鄙视的眼神盯着我，还会一直叫唤“汪，汪，汪……”。
有一次，我实在是气急了，决定向它宣战！我当着小Q的面把狗粮锁进了柜子里，不给它吃东西，这下可彻底惹恼它了。只听它从喉咙底发出“呜”的一声，身子往后一压，猛地扑上来咬住我的裤脚，开始在原地疯狂地打转。我被转得眼冒金星，好不容易逃开，躲到沙发上，它又蹿了上来，一副不依不饶要和我拼命到底的架势……最后，闻声赶来的伟伟取出了柜子里的狗粮，又额外补偿了几块小Q最爱吃的饼干，这才让这位狗大爷息怒。
为什么面对我和伟伟，小Q的态度截然不同呢？可能是因为，它是狗中的“两面派”吧！
（指导老师：孔旦旦）
小娜留言：
读了这篇习作，有没有感觉小Q似乎就站在你的眼前呢？董子言同学紧紧抓住小Q面对主人和陌生人的不同表现，生动、具体地描写了小Q的动作、情态，让我们也和作者一样，真真切切地感受到了它的“两面派”。小Q对主人的依赖和热情，对小作者的防范和不友好，形成了鲜明的对比，让人印象深刻。聪明的你，看了这篇习作之后，有没有领悟到写好小动物的秘诀呢？
怎样写好小动物？
1.牢记写小动物的三要素：可爱的外形特点、有趣的生活习性、动物与人之间发生的趣事。选择自己最熟悉、最喜欢、观察最细致的一种动物来写。
2.外形描写要按一定的顺序来写，但不要从头到尾把每一部分都进行面面俱到的细致描绘，这样就像记“流水账”，费力不少，效果却不好。一定要抓住外形中最有特点的部分，重点刻画，没有特点的部位可以不写。如《“两面派”小Q》中关于小Q的外形描写，就只有一句：“浑身雪白，屁股上长了一个毛球似的短尾巴，随着它的跑动一颠一颠地上下抖动。”突出了小Q的颜色，重点描写了它的尾巴，还写出了尾巴的动态。
3.写小动物的活动和生活习性时，要注意准确使用动词，运用比喻、拟人、联想、想象等修辞手法，把小动物的活动神态、活动过程和生活习性写清楚、写生动。
苏教版语文第九册第二单元安排了《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》和《金蝉脱壳》三篇课文。单元训练的重点是观察小动物、描写小动物。根据语文新课程标准要求，在整体把握单元训练重点的基础上，我进行了以下的教学。
一、从养护入手，培养观察习惯
学了《装满昆虫的衣袋》，学生们了解了昆虫学家法布尔小时候痴迷昆虫的故事。我便引导学生利用星期天去捕捉一些小昆虫，或者购买一只小动物，进行饲养。不几天，班级里就有很多关于蜗牛、蚱蜢、蟋蟀、小花猫、小棕狗和小白兔等的交谈内容。学生的观察日记，也增加了那些昆虫和小动物的内容。更重要的是，在学生对昆虫和小动物的饲养和呵护过程中，滋生了对动物的关爱；在相互的交流过程中，培养了良好的观察习惯。例如，有一个学生在她的日记里这样写道：“我喜欢蜗牛，黄黄的皮肤，很粗糙；软软的身体，很灵活；长长的触角，像天线；硬硬的外壳，似车轮！”还有一个学生用儿歌描写起了他饲养的小白兔：“红红的眼睛白白的毛，短短的尾巴长耳朵，身披一件白皮袄，走路样子轻轻跳！”另一个学生在他的日记里，出了这样一道谜语：“它有一身洁白的卷毛，一双明亮的眼睛，一张乌黑的嘴巴，一条高跷的尾巴。只要见了我，就整天围着我转悠。请你猜一猜我养的是什么小动物？（小白狗）”
小学生在观察中，投入自己的真情。只要投入了情感，在他们的眼里，动物都是可爱的。
二、从相处入手，增进习性了解
是的，相处能产生情感，理解习性来自深层的认识。在细致的观察中，不知不觉提高了他们的观察能力。
三、从朋友入手，谱写感人故事
蝈蝈
昨天中午，我在家门口抓了一只蝈蝈，把它放在了笼子里。（开头像记流水账，语义表达不清楚。）
我仔细观察了一下，（事情的发展缺乏必要的过渡语，对为什么要观察蝈蝈没有进行交代，“观察”什么指代不明）它的身体是绿色的，有六足，腹部大，翅膀却短。（应按照一定的顺序详细地来介绍自己观察所得，突出它与众不同的地方。）
蝈蝈喜欢往高外爬，（“外”应该改为“处”）如果把它放在一个扇子上面逗它玩的话，那它不久就会累得气喘吁吁，大汗淋漓了。它还会跳跃，跳得也很高。（对蝈蝈喜欢爬可以从它的动作、神态等方面进行细致描写，以增强事件的真实性和习作的生动性。）
蝈蝈唱歌是靠翅膀摩擦发出声音的，而不是用嘴巴，它是天生的歌唱家。（唱歌的情景是本文的一个看点，但是显然这里写得太过简单。）
蝈蝈不仅爱吃蔬菜和草，还爱吃一些小昆虫。我在蝈蝈的笼子里放了一只蚂蚱，过了一会儿我想把蚂蚱拿出来玩，可是一看，蚂蚱没有了，难道是它从里面钻出来了吗？（蝈蝈吃蚂蚱的情景是本文的又一个看点，但是显然写得不具体）为了弄清蚂蚱是如何消失的，我又抓了一只蚂蚱放在里面。这一次我看清楚了，蚂蚱是被蝈蝈吃掉了。（既然观察了两次，而且第一次不知道蚂蚱哪里去了，那这一定会引起读者的好奇心，如果不进行细致的描写如何能打动人呢？）因为以前我只知道蝈蝈爱吃蔬菜和草，却不知道它竟爱吃昆虫。（可以运用心理活动描写更多地把自己融入到情境中去。）
我喜蝈蝈，因为他给我带来了快乐。（结尾索然无味，应该用议论或抒情的方式发表一下自己喜欢蝈蝈的原因，以及蝈蝈给自己带来了哪些快乐？“喜”改为“喜欢”，“他”改为“它”。）
【名师处方】
读完这篇习作，首先应该肯定的是，小作者的选材还是挺好的，能够按照一定的顺序，对蝈蝈的特点和生活习性进行介绍，写得很有条理，这一点难能可贵。但是习作也存在不少问题，归纳为三点：
1.蝈蝈的外形特征不够明显。首先观察小动物（包括昆虫）的外形，一般写的是小动物的静态，再将颜色、长相、个头都如实地写出来。其次，要抓住小动物（包括昆虫）的特点，不能面面俱到，什么都写。第三，要按顺序来写。一般来说，我们经常采用的顺序就是先整体，再局部，最后整体。简略地写整体，详细地写局部，还可以采用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，可以展开丰富的想象，恰当地运用各种修辞手法。特别要注意“如”“像”“犹如”“仿佛”等比喻词的使用。
2.描写缺乏生动性。整篇习作平铺直叙，没有考虑到习作的详略，缺乏具体的细节描写。描写任何一种小动物，都要细致描写，认真刻画。无论是写外形，还是写生活习性，都不能几笔带过，概括叙述。我们应该做到细心观察它们的外形、动作和生活习性。特别是在描写小动物生活习性时，要注意准确地使用动词，再现小动物活动的情景，给人以“如在眼前”的感觉。这篇习作对蝈蝈吃蚂蚱的过程写得太简略，读后难免给人以空洞之感，无法留下深刻印象。
3.从语言的表达上来说，小作者的语言组织能力还有待加强。作文是用我的手来写我的心，写自己的喜怒哀乐。我们喜爱小动物，在描写它们的时候，也要把自己喜爱的感情融入字里行间，才能让读者一读文字，就能感受到喜爱之情。
【病文出院】
甘肃华亭县东华小学四8班刘雅琪
我非常喜欢蝈蝈，总想着能近距离地欣赏一番。昨天中午放学回家的路上，我遇见了一只蝈蝈。于是，我和小伙伴们费了九牛二虎之力，才捉住了它。我开心地跑回家，把它关在了早已为它准备好的笼子里。
吃罢午饭，我迫不及待地来到了蝈蝈跟前。你看，它浑身绿油油的，像刚被绿漆涂过似的，它的身体只有一个火柴盒那么大，头顶有两根长长的触角，头上有两只黄色的小眼睛，仿佛小米粒似的，嘴巴稍微有点大。它的肚子上都是条纹，还一鼓一鼓的，好玩极了。我想，它应该是在呼吸吧。蝈蝈的背上还长着两只大大的翅膀，翅膀上布满纹路，有点像蜻蜓的翅膀，挺漂亮的。
我小心翼翼地打开笼子，蝈蝈爬到口沿边东看看，西闻闻，一下蹦得老高，蹿出去了！这下好了，“蝈蝈帼”地叫声不停，还到处乱蹦，饮水机、电线上、桌子上，到处都是它的身影。
蝈蝈鸣叫的声音非常好，它是天生的歌唱家。为了弄明白蝈蝈是从哪儿发声的，我搬来了百科全书。哦，原来蝈蝈的鸣叫声是通过翅膀相互摩擦而产生的。
蝈蝈不仅爱吃蔬菜和草，还爱吃一些小昆虫。
一天，我捉了一只蚂蚱，顺手就放在蝈蝈的笼子里。过了一会儿，我想把蚂蚱拿出来玩，却发现蚂蚱不见了，难道它是从笼子里钻出逃走了吗？为了弄清蚂蚱是如何消失的，我又抓了一只蚂蚱放在里面。这一次我看清楚了。我刚将蚂蚱放进笼子里，蚂蚱立马就开始装死。接着，蚂蚱慢慢地向笼子口移动，准备逃出笼子。说时迟那时快，蝈蝈叫了起来，仿佛在说：“给我回来，我要吃你！”蝈蝈迅速跳到蚂蚱身边，一口咬下。就这样，蚂蚱一点一点地被蝈蝈吃掉了。
我喜欢我养的这只蝈蝈，因为它丰富了我的课余生活，给我带来了无穷的快乐。
一、“我爱游戏”———动画课件，架起兴趣之桥
案例一：一位教师在教学苏教版小学语文第五册课本习作五《动物名片》时，试图引导学生有顺序地描写小动物外形。传统的教学往往将“先整体后部分”，“从头到脚”等写作顺序直接告诉学生，并要求他们据此观察，模仿，显得比较生硬无趣。该教师用数码技术设计了一个小小的拼图游戏：在碧绿的草地上有一只小兔轮廓，请学生把它画得更漂亮。教师先示范，同时一边有顺序地描述白兔外形，一边点击电脑，依次出现长耳朵、红眼睛，三瓣嘴，前腿长，后腿短等局部画面组合成可爱的小白兔形象。鲜明的色彩与有趣的游戏牢牢地吸引了学生的视线，潜移默化地将写作知识教给学生。接着，教师请了几位同学边玩拼图游戏边口述小兔外形，学生们都能很好地完成。在游戏进行后，教师又引导学生讨论，归纳出写小动物外形的一般顺序，再让学生以此方法学写其他小动物，难度降低了，学生兴趣自然浓厚了起来。
二、“精彩一刻”———数码成像，突破习作难点
为了解决学生不善抓住细节展开描写的问题，笔者想出了形象的比喻———“用你的眼睛拍照”，这样打比方比生搬硬套好得多，但是能领悟老师这种说法的学生依然不多。如果能有一些示范和引导就会增强学生的感性认识，从而锻炼学生的表达能力。过去相机很少有一次成像，立刻观看的功能，即使有立可拍相机也必须到强光下暴晒，并且清晰程度较差，没有鲜明、生动的画面再现，很难在作文课堂教学中运用。而数码相机的诞生却使即拍即看成为可能，大大提高了教师指导学生观察，描写的效果。
三、“爱拍生活”———数字视频，丰富作文形式
【关键词】观察；想象；体验；引导；习作
小学教育是义务教育的初级阶段，他具有基础性和普及性。小学语文是一门基础学科，其全称应该是小学汉语言文学，简单理解为语言和文字，或加深理解为语言和文学。
义务教育的初级阶段必须为学生终生发展奠定基础。小学语文必须承担起这一重要责任。现我就如何引导小学生起步作文自己的一些拙见，以供同仁们扯谈。
既然是起步，就从起步谈起。作文在小学低段被称为“写话”，中段被成为“习作”，到高段一般也称作“作文”。
无论是“写话”，还是“习作”，都必须言之有物，不能空洞。首先要解决的问题是：写什么？一般来说，小学生写作对象离不开人、事、景、物，表现形式大体有小记叙文、小游记、小日记、小小书信和小童话等。
如何引导学生写好这些习作呢？
1．观察
2．联想
3．体验
很多学生怕写作文，把写作文看作是一件很痛苦的事，这是语文老师们最常见的问题之一。作为一名初中语文教师，我也对此深感困惑。在报刊杂志上我也看到许多老师在如何激发学生写作兴趣方面做出了有益的探索，但面对自己的学生，感觉这些大多都用不起来。
一次，班级活动组织同学观看动画电影《海底总动员》，看到平时学习任务繁重的学生们深深为影片所吸引，脸上的神情都在不自觉地随着影片中那些活灵活现的小动物们或惊或喜或悲。我忽然心头一动：这部影片塑造了许多活灵活现的小动物，我们作文中也是要写人的，这两者之间肯定有很多相通之处。学生对这部影片这么喜欢，何不把这部电影引入到一向沉闷的作文课堂中来呢？
【教学目标】
知道并能在作文写人时抓人物与众不同的外貌，进行恰当的夸张、对比，突出细节。
【教学过程】
一、导入
从学生最感兴趣的影片本身入手，先让学生说说看了电影《海底总动员》后的感受。然后从其中人物形象的塑造上来启发学生：
《海底总动员》的一大成功之处是塑造了形形而各具典型性格的动物形象。每一个都塑造得活灵活现、个性鲜明。
那我们的作文能否从中得到启发呢？答案是肯定的。现在我们就选择影片中的几个片段来试试看。
二、写人物外貌片断训练
（一）播放影片的片段：大鲨鱼布鲁斯的出场。
小丑鱼马林和蓝色帝王鱼多莉正说着话，一转眼看到了像大山一样堵在身后的大鲨鱼布鲁斯。巨大浑圆的身躯与小小的马林和多莉形成了极鲜明的对比，阴森森的白牙一大堆排在身前，使人不寒而栗……
1.说说大鲨鱼布鲁斯的形象。
2.讨论后教师和学生一起总结出：创作者正是靠夸张地突出大鲨鱼白森森的牙齿和巨大的身躯，并通过和两条小鱼形成的鲜明对比来达到这种效果的。
（二）播放影片的片段：吉哥的出场。
小丑鱼尼莫被卡在了过滤器的管道里，其他的鱼正要帮尼莫时，吉哥却要尼莫自己出来。尼莫说：“我不行，我的鳍受过伤！”吉哥回答：“那又怎样！”此时镜头缓缓掠过吉哥的身体，我们清楚地看到吉哥身上处处是伤痕……
1.学生交流讨论：创作者用镜头来特写吉哥身上的伤痕的目的是什么？（学生思考后的答案很多：告诉我们吉哥曾历经磨难；告诉我们曾经多次逃跑未果；告诉我们尼莫受过的伤算不了什么……）
2.讨论后一起总结出：这一个小小的外貌细节胜过了千言万语，引起了我们这些观众的很多思考。
（三）出示学生习作片段，说说其好在哪里。
我们能否做到这些呢？完全可以。不信就来看看我们同学作文中的几个片段，说说片段中的外貌描写好在哪里。
1.……爸爸的腰佝偻着，那天天工作至夜的大手早已成了“干树枝”，两鬓不知什么时候有了几根白发，映着秋日的阳光，刺着我的眼睛……（陶涛《因为有你》）
（作者抓住了爸爸佝偻的腰、如“干树枝”的手、头上的白发，特别是对白发进行了夸张）。
2.……小女孩……最引人注目的还是那双眼睛，那双像火一样燃烧着的眼睛……我抬头，星空中一颗最大最亮的星星吸引了我，它就像那小女孩的眼睛一样，散发出对生活的热情……（王双芝《那一双渴望的眼睛》）
（小作者写人外貌时抓住了小女孩“如火一般”“散发出对生活的热情”的眼睛，让我们感受到了小女孩对新生活的渴望。）
（四）片段练习。
下面为我们提供了几个场景中的几个人物，请选择一个写一段人物的外貌，也可以不用下面提供的场景人物。要求抓住人物外貌的与众不同之处，恰当的夸张、对比，突出细节。
1.站在校门口接我的爸爸（妈妈）；2.厨房里做饭的奶奶；3.书桌上工作的老师；4.望着破落的长安城的杜甫；5.凛然就义前的关羽……
我选了两个学生课堂练习的片段如下：
1.……看着小女孩远去的背影，我的眼睛有些湿润了。女孩扎着两个小辫子，穿着大红的外衣，看上去那么可爱，可仔细一看，那颜色都已经发白了……（徐伟《女孩，你好吗？》）
2.校门外，爸爸正在秋风中等我。他正踮着脚尖，在人群搜寻着我的身影。那大大的眼镜几乎占去了他的大半个脸。厚厚的，如酒瓶底一般的镜片依然挡不住他的目光。爸爸的眼镜用了好多年，已经很破旧了……（赵燕《爸爸的眼镜》）
三、课堂小结
【关键词】作文教学低年级仿写写作水平
《语文新课程标准》对低年级写话提出了这样的要求：“对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识与感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”如何达到新课标提出的要求呢？一条重要的途径——对低年级学生进行“仿写”训练。宋代学者朱熹说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”低年级学生，他们有很强的模仿力，他们善于模仿老师写字，模仿老师读书，甚至模仿老师批评同学。加上“仿写”难度小，适合帮助他们在阅读与写作之间搭起一座桥，建立写好作文的自信心，激发写作的兴趣。
苏教版教材，篇篇语言优美流畅，表达规范，内容生动活泼又浅显易懂，读来琅琅上口，教材中还蕴藏了不同的写作方法，是学生模仿的佳篇。下面就来谈谈如何充分利用教材对低年级学生进行“仿写”训练。
一、从句子仿写入手。
低年级的仿写，不能操之过急，学生刚刚开始接触写作，加上生活经验贫乏，语言积累不多，如果教师在教学中急于求成，就会造成学生仿写作品单一、枯燥，甚至会挫伤他们萌芽的写作热情。句子是构成段、篇的基本单位，句式训练是学生习作表达的基础，因此，仿写应从句子入手。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”教师应抓住课文中的典型句式引导学生仿写，从而帮助学生掌握构句方式及其规律，提高他们的遣词造句能力。如《小池塘》第二自然段通过运用打比方的手法描写了一个美丽的小池塘。欣赏、诵读、体会了这些美妙的语句后，我就引导学生说说还有哪些东西倒映在池塘里？运用句式“______倒映在池塘里，像_____。”说一说。孩子的想象力是丰富的，很快就有了答案。“蜻蜓倒映在池塘里，像一架飞机。”“大树倒映在池塘里，像一个个巨人。”……再如《蚂蚁和蝈蝈》一课中，充分理解了蚂蚁和蝈蝈的不同表现之后，可让学生仿写“有的……有的……还有的……”的句式。像这些值得孩子模仿的句式很多，学生一次次充分的练说运用，点点滴滴，就汇聚成了流淌不息的小溪。
二、不可错过的精美段落。
句子仿写有了一定的基础之后，可以逐渐过渡到一些简单段落的仿写。低年级学生语言组织能力差，教师可采取“填空式”的段落仿写形式，提供主干，枝叶部分由学生自己创造。从而让学生在仿写中了解段的构成，逐步形成段的概念。
如《放小鸟》一课中，描写小鸟活泼可爱样子的第一自然段很适合学生仿写，熟读课文后，我先问：“你为什么喜欢这只小鸟？”接着问：“你自己最喜欢什么小动物，为什么？”同时出示“我家有一只_____，_____的_____，_____的_____，_____，非常_____。”同学们都很喜欢小动物，不一会儿，就轻松地完成了。瞧！他们笔下的小动物多么真实可爱，“我家有一只小乌龟，硬硬的外壳，短短的尾巴，轻轻一碰，就把头和脚缩进壳里，非常胆小。”“我家有一只小白兔，雪白的毛，短短的尾巴，三瓣嘴一动一动的，非常可爱。”……这样的仿写训练随着课堂教学的深入而展开，学生完成得很轻松，自然就很乐意接受了。在低年级经常进行这样的仿写训练，到了中高年级，学生组句成段时就是另外一番景象了。
三、诗歌是仿写的好题材。
为了进一步使获奖的课题成果转化为广大教师在教学实践中应用的能力，湖南省电教馆于去年在桃源县召开了湖南省小学语文自能作文推广应用会。推广了小学自能作文的电教模式：“激趣导向----拓思激情----表达融情”。在提供给教师观摩的九堂自能作文示范课中都体现了这一模式。从这九堂课中可以从一个侧面看出我省小学语文自能作文的现状。
一、声像并举，注重感知的主体性心理学实践表明：多方式地为学生提供感知的多种形象，可以激发学生的学习兴趣，诱导学生展开想象与联想。
小学生作文往往缺乏真清实感，说套话、空话的现象比较普遍。究其原因，小学生虽然置身于现实生活，却往往对周围的人和事、景和物视而不见，打不开思路，无从下手。
自能作文训练针对这一情况设计了运用电教媒体以学生喜闻乐见的形式创设清境，较好地渲染了入景入情入境的作文氛围，使学生在有意无意之间，自觉与不自觉之中被深深吸引，注意力集中在教师的目标捐向上，调动了写作文的情绪。
如一堂《介绍一种动物》作文训练课，上课伊始，“汪汪汪----，喵----，哞----呱呱呱----”当录音机播放出各种小动物的叫声，小学生立即瞪大了眼睛，努力去辨别这是什么动物的叫声，开始全身心地投入，一下子把学生的学习注意力调动起来。而当电视----展示这些可爱的小动物：小狗、小猫、小羊、小青蛙……学生的耳之所闻转入目之所见，学生迫不及待，跃跃欲试回答老师提出的问题。至此，《介绍一种动物》的作文训练序幕已经拉开，学生已进入角色，教师只需轻松地驾驭训练的进程，让学生尽情地发言叙述说话。
在《找春天》的作文训练课中，教师在节奏明快、曲调欢乐的《春天在哪里》的乐曲声中，投影展示一张张充满春天气息的投影片：百花盛开的公园，一片碧绿的田野，小鸟在树枝上鸣叫，桃树缀满了粉红色的花蕾……学生被绚丽多彩的画面吸引，激趣引人入胜的音乐将学生带入到一种兴奋的学习环境之中。
“找春天”的教学目标不言而喻已出现在学生面前，激发学生产生要表达的愿望。
九节自能作文课都采用了多种电教媒体导入新课，创设感知的情境，学生的注意力被紧紧抓住，对展现的情景、事物产生了兴趣。这种自能作文训练开端为下面所要进行的训练奠定了基础，充分显示了电教模式“感知----理解----表达”三个环节的独到之处，注重了感知的主体性，提供感知的表象，促使学生展开想象与联想。
二、纲要演示，突出训练的有序性
自能作文训练的电教模式中有一个突出的标志，即“感知激情----理解动清----表达融情”的三环节。体现三环节的训练步骤是从整体入手，从低年级开始。
但侧重点各有不同：低年级侧重句子和句群训练，中年级侧重片断训练，高年级侧重篇章训练。在训练的要求上，一改过去的“从形式入手”而为“从内容入手”。
在提供了思维的原材料之后，随之而来是叙述的有序训练问题。学生往往容易犯两个毛病：一是记流水帐，无条理、无中心，二是写得不具体，抓不住主要事件。那么在《学记日记》和《晚饭之后》的两节作文课中采用电教媒体较好地解决了这两个障碍。
在《学记日记》的训练中，老师运用自能作文的“感知----理解----表达”电教模式，在训练方法上来取先役影，让学生看到某某同学一天生活中所经历的事件：（1）吃早餐；（2）参加升旗仪式；（3）做眼保健操，（4）看到小朋友打架上前劝阻；（5）做课间操，（6）打乒乓球；（7）搞卫生；（8）做功课；（9）看动画片，（10）睡觉。
这一节课的重点是理解。老师指导学生理解，在这一大堆的素材中哪些是有意义的。经过筛选,只剩下（2）、（4）,当然可以挖掘的素材还有（5）、（6）、（7）、（8）。只要自己认为有意义或感受深的事，都可以写下来，但不要写成流水账，把起床、洗脸、睡觉等琐事都写进去。可以叙事写人，还可以对某一事情发表自己的看法，关键一条是中心明确、条理清楚。
老师再根据学生们的发言，再投映日记的基本格式。
要强调的是，记日记要能以小见大，从小事琐事落笔，在细节上描写逼真，注意观察周围的人或事物，做生活的有心人，养成记日记的好习惯。
如果说《学记日记》用投影展示起了训练有序性的重要作用，那么在《晚饭之后》这一课的训练中，则将作文写作中的“动词用准，神态描写要真，语言有个性”等要求用投影方式具体化。
这一课的关键是表达。当学生看完一段录像，老师出示一段文字投影，让学生寻找描写圆圆动作的词汇：蹑手蹑脚、捧、叫、栽、揉、嚷……动作的动词用准了，把圆圆晚饭之后走进客厅的一系列事件维妙维肖描写出来，把一个调皮有心计的小女孩写活了。寻找描写爸爸神态的词汇：慢条斯理、悠闲……这种生动形象描写使作文语言富于变化、不呆板、不干巴。
再如，描写人物语言个性化的语言：圆圆棒着肚子，嚷着说：“哎哟！肚子疼死了。”爸爸慢条斯理他说：“让她去吧，说不上人家都等急了。”妈妈则反驳：“你们都这么阴阳怪气的，我不去了。”圆圆一听妈妈说不去了，立即说：“你不去了？！那我的肚子也不疼了。”这些语言充满了生活的情趣，富有人物的个性。指导学生要丰富积累自己的词汇，使作文语言更丰富更生动。
三、直观评阅，提高写作的反馈性
这次观摩活动采用了投影讲评的方法,如前述的《晚饭之后》、《学记日记》,还有《植树》、找《春天》、《介绍一种动物》等作文训练课。
采用投影进行作文讲评，至少有以下几点好处：一是“快刃。在短短的一节课内集指导、讲评、修改为一体，充分发挥电教手段的作用。其次指正见效快，学生作文中可能会产业一些具有代表性的典型问题，发现后立即及时指正，学生比较对照发现自己作文中的问题，予以改正。