选入2022亲近母语分级阅读书目（0-12岁）
●《一只想飞的猫》是由被誉为“东方安徒生”的著名儿童文学家陈伯吹创作的，作品发表于1955年，几经印刷，堪称童话故事中的经典。作品叙述了一只喜欢自吹自擂还异想天开的猫，他调皮捣蛋，好逸恶劳，自以为是，盲目逞强，吹嘘着自己各种本领，不料被看不下去的公鸡将计就计，弄得灰头土脸，最后又在自作聪明的行为中摔得四脚朝天。
该书还选录了其他短篇童话，充满了轻松幽默的喜剧色彩，例如《三只小喜鹊说的》《小蟹在篓子里吱吱地响》。作者深谙儿童心理，故事里诸多细节都准确细致映射出了儿童的微妙心理，故事中也不乏一些正面形象，他们勤奋踏实，好学谦虚，与主角形成对比，他们用行动来诠释和谐美好的一面，对儿童成长有正面积极的引导意义。
一、教学设想
《一只想飞的猫》作为童话经典深受孩子们喜欢，故事中形象繁多，内容丰富，但学生在阅读的过程中容易停留在情节的发展上，只知道它讲了一个什么内容，但这远远不够。故事中幽默的语言极具感染力，人物形象的塑造格外鲜明，丰富有趣的想象充满趣味，这些都值得我们去品味和欣赏。
当然面对二年级的学生，如何落实这些目标，要达到什么程度，同时又能激发学生的阅读兴趣，这些都是教学中要思考的问题，基于以上思考，本课时由以下几个板块组成：
（一）创设情境，激趣导入
利用书中的出现的爱提问题、爱思考的小青蛙形象，创设带领孩子认识动物朋友的情境，走进故事。孩子对动物有天生的亲和力，这样可以拉近学生与文本的距离，再出示封面，了解封面信息。
（二）图文对照，感知形象
本书中有很多精美插图，这些插图对人物形象以及情节发展都有很好的补充说明作用，对于二年级孩子来说，图文结合是一个走进文本的好方法。
选取猫的代表性语言、动作、神态等方面，感知猫的形象。利用读一读，猜一猜，演一演等方法，走进童话，读出人物特点，在师生对话中，引导孩子对人物形象有自己的看法。
（三）选取情节，预测故事
引导学生看目录，了解其他故事的主角，选取片段，初步说人物形象，预测后面故事的发展，激发学生阅读的兴趣。
（四）制定计划，激励阅读
二、教学对象
二年级学生
三、课时安排
导读：1课时
交流：1课时
四、教学设计（含导读、交流、学习单）
导读课教学设计
教学目标
●初步了解本书的作者，主要内容。
●通过猜测，提问，想象画面等策略，初步感知猫的性格特点，了解主要情节，激发学生阅读本书的兴趣。
●通过重点语句赏析，体会本书语言幽默风趣的特点，激发学生在阅读过程中感受童话故事的乐趣。
●掌握学生阅读方法，制定阅读计划，完成阅读学习单。
教学过程
（一）创设情境，激发兴趣（2分钟）
同学们，今天我们课堂上来了一位新朋友——小青蛙，他和你们一样——爱思考爱阅读，今天他想向大家介绍他动物世界的朋友们，想认识吗？那就让我们走进这本书《一只想飞的猫》。
【设计意图】创设书中人物为学习伙伴的情境，可以激发二年级学生的兴趣，奠定阅读时轻松的心境。
（二）观察封面，了解本书信息（5分钟）
1.教师出示封面，学生观察，说一说自己的发现
瞧，这就是封面，观察封面你看到了什么？
2.观察封面的图画内容，引导学生将所见说具体一只猫举着两只爪子，表情是带着有点狡猾的笑容，鸡，鸭，鹅抬着头盯着他看。
3.猜一猜：可能会发生什么事呢？
4.想一想：这是一只想飞的猫，看了这个书名，你脑海里冒出了哪些小问号？
5.观察其他的细节部分
①作者
师相机出示陈伯吹的资料：这本有趣的书中国著名的儿童文学作家陈伯吹先生写的，他被誉为“东方安徒生”，他创造的童话世界特别精彩有趣，深受孩子们喜欢呢！
②出版社，彩绘注音版
不同出版社印刷出来的书不一样，有的还有精美的插图呢，同学们在选择的时候都可以从这些去考虑。
【设计意图】让学生对这本书的整体有个大致的了解，明白选取一本书可以从哪些方面去考虑。
（三）插图识猫，图文对照（25分钟）
1.出示插图：看，猫出场了！他一出场就发生了什么事呢？
2.出示片段：
一只猫从窗子里面猛地跳出来，把窗台上摆着的一只蓝瓷花盆碰落在台阶上，砸成两半。才浇过水的仙人掌，跟着杂碎的瓷花盆被抛出来，横倒在地上，淌着眼泪，发出一丝微弱的声音：“可惜！”
“那算什么，我是猫！”猫没道歉一声，连头也不回一下，只弓起了背，竖起了尾巴，慢腾腾地跨开大步，若无其事地向前走。“昨天夜里，我一伸爪子就逮住了十三只耗子！”
①师范读片段，听着听着，你仿佛看到了一只怎样的猫？
②读一读，说一说：学生交流，抓住语言谈体会，谈完之后展示读，读出猫的狂妄自大。
③抓住动作描写谈体会：“头也不回，只弓起了背，竖起了尾巴，慢腾腾地跨开大步”。请生抓住动作表演出猫的样子，体会他的蛮横无理。
④过渡：看来这只猫和植物朋友们相处得不怎样，那么和动物朋友相处得好吗？
3.出示插图：观察猫和鸭子的表情，猜猜可能发生了什么事呢？
4.出示片段：
鸭子接下去说：“好吧，我们不谈这些。有一件重要的事情要通知你：咱们村庄明天大扫除，你也要来参加。别迟到。”
“哎呀！哎呀！”猫捧着头喊起来。“什么事？”
“头痛！”猫半真半假地说，“讨厌的大扫除，我一听到这三个字就头痛！”
猫装作没听见，抬起了头，望望槐树，望望芦苇，望望老柳树。隔了好一会儿，才低下头来，闭上一只眼睛，睁开一只眼睛，爱理不理地、冷冰冰地说：“你们爱劳动，你们去劳动。我不干！”
①同桌合作演一演上面的画面，鼓励加上动作，表情。
②师读旁白，学生上台表演。
③其他学生思考：你又看到了一只怎样的猫？
④过渡：就是这样一只骄傲自大的猫，不爱劳动的猫，总是和别人起冲突的猫，有一天却发生了这样的事——
5.出示插图：你发现了什么？学生说画面。究竟发生了什么事呢，谁来大胆猜一猜？想知道就赶紧去阅读书吧。
6.小结方法：在阅读的时候，我们可以自己观察插图，并且用上读一读，演一演，猜一猜这样的方法，相信你一定会越读越有趣。
【设计意图】用图文结合的方式，通过读一读，演一演，猜一猜的阅读方法激发学生的阅读兴趣。
（四）掌握阅读方法（8分钟）
【方法一：选取情节，预测故事】
1.PPT出示目录：小青蛙生活的动物世界里不仅有想飞的猫，还有其他呢，是谁呢？
安琪儿夜游记
井底下的四只小青蛙
三只小喜鹊说的
小蟹在篓子里吱吱地响
2.利用故事插图和目录连一连。
3.哪个故事最吸引你？结合图画和题目，猜猜可能会有什么精彩的内容呢？
4.要想认识这些动物朋友，那就赶紧翻开这本有趣的童话书吧。
【设计意图】用目录和插图，猜测中激发想象力勾起学生的好奇心和求知欲。
【方法二：制定计划，激励阅读】
1.读阅读妙招儿歌：在你们翻阅这本童书前，爱阅读的小青蛙送来了一些阅读小妙招——
不识字，请教字典小老师；
会计划，日期内容不可少；
要坚持，畅游书海真美妙。
2.分发阅读单，鼓励学生制定阅读计划。
【设计意图】制定计划，让学生阅读更具有针对性，也更有仪式感。
交流课教学设计
●学会用对比的方法阅读故事，激发阅读其他整本书的热情。
（一）情境创设，揭题导入（2分钟）
看，一个个阅读的身影真是校园里最美的风景！最近同学们都在阅读《一只想飞的猫》，认真的样子把小青蛙又吸引过来啦！
【设计意图】用学生们自己阅读时候的照片作为导入，让学生在接下来的交流过程中更有主人翁意识，增加学生们交流讨论的积极性。
【第一关：猜猜他是谁】
这些话是谁说的，你还记得吗？敢接受挑战吗？PPT出示文中人物的语言，请学生们猜一猜。
“唧唧喳，唧唧喳，那边来了一个啥？原来是只扁嘴鸭！”——猫（插图形象）
“没有什么了不起！我也都会！”——螺丝钉
“我不回去！我要证明我自己的信心！”——小娃
“亲爱的公鸡牛哥、马哥，亲爱的公鸡弟弟，早安！祝你们幸福快乐！”——狐狸
“他啊，多么和蔼，多么有礼貌，见人就说‘亲爱的’，可不能冤枉好人哪！”
【第二关：我会读一读】
【小调查：人物形象初感受】
1.交流阅读单：一个个动物朋友都上场了，在这么多的朋友中，你最想和谁交朋友呢，请说说理由。
小调查：老师想做个小调查，想和猫当朋友的请举手？
2.教师采访没有举手的学生：请问你为什么不想和猫交朋友呢？请生说明理由。
预设：我不喜欢和猫交朋友，因为他特别没有礼貌，它对鸡冠花说“你算什么，你是公鸡？像吗？冒牌东西！”
3.师评价：你从它的语言读出了他的不文明，通过作者的语言描写我们就可以知道这个形象的性格特点。
4.师追问：还有人有没有从猫的语言中读出了其他性格特点呢？
预设：我觉得这只猫很骄傲自大，他说：“昨天夜里，我一伸爪子就逮住了十三只耗子！”特别爱吹嘘自己。
【第三关：我会品一品】
1.出示猫的语言描写，教师一边讲解情境，一边指名读。
片段一：指导生读出猫的骄傲自大
才浇过水的仙人掌，跟着砸碎的瓷花金被抛出来，横倒在地上，淌着眼泪，发出一丝微弱的声音：“可惜！”
“那算什么，我是猫！”猫没道歉一声，连头也不回一下，只亏起了背，竖起了尾巴慢腾腾地跨开大步，若无其事地向前走。昨天夜里我一伸爪子就逮住了十三只耗子！
片段二：指导生读出猫的易怒暴躁
他气得发抖，呆呆地望着她们，不自然地松开爪子，被抓下来的一束映山红，零零落落地从他爪子里掉出来。
这一对美丽的蝴蝶，像亲姐妹那样肩并肩地飞着。她们把这只自以为了不起的猫戏弄得够了，就在一簇青松翠柏后面，饶了一个大弯儿，向西边飞去，直往湖中心和水莲花那里谈天说地去了。
“我绝不放过她们——我发誓，一个也不放过！”猫像缝隙一样，不好好地走正路，却打横从花圃中传过去，撞到向日葵身上，撞到鸡冠花身上……
2.指导学生读出猫的各种语气
①面对别人的劝告，猫说：你们爱劳动，你们去劳动。我不干！（指导生读出猫的自私自利）
②看到喜鹊姑娘在用功读书，猫憋着喉咙，装出亲昵的声音叫起来：你别那么用功，累坏了身体划不来，请你下来和我们一块儿散散步吧。（指导生读出猫的狡猾讨好）
③看到乌鱼不见了，猫更加愤怒，他说：又是哪个钩嘴巴、大翅膀的老家伙，把我辛苦钓来的鱼偷了去？啊唷，这些会飞的都不是好东西！（指导生读出猫的恼羞成怒）
④猫冒出了一个主意，从上面“飞”下来，他说：我是猫——我要飞！（指导生读出猫的逞强）
3.小结方法：在你们的朗读中，一只骄傲自大蛮横无理的猫仿佛来到了我们的面前！是啊，我们在读书的时候细细地去读人物的语言那就能更了解它。
【第四关：我会比一比】
1.过渡：同学们的各种各样的想法奏响了一首阅读交响曲，在一个初秋的晴朗的夜里，也有一场动物交响曲奏响了。（播放音频）
2.在读这本书的时候，你们还有没有遇到性格特点和猫有些一样的动物？（生交流）
3.安琪儿邀请我们一起去欣赏，出示段落：
蚱蜢拉起提琴，吚吚呜呜；油葫芦横吹长笛，吕吕吕吕的；那个外号叫做“促织”的蟋蟀，马上拿起短笛，它比长笛短一半，课声音高八……都是随着指挥棒一板一眼地紧密地合奏着。
①示范读，生闭眼想象画面，并说说你觉得这些小动物们演奏得怎么样？
②这些昆虫音乐家可真厉害！忽然，安琪儿遇到了一个螺丝钉，可是面对这场演唱会，他是这么评价的：“哈哈，有的玩就是好！你说说看，这演奏工作，多省力，多舒服，所惬意，还不是玩！”
③指名读，你觉得这是一个怎样的螺丝钉？你还能从他的语言读出什么吗？
4.出示螺丝钉的语言：（分两部分：瞧不起和夸赞）
怎么？大家都在玩，我就不能玩？
没有什么了不起！我也都会！
我当然是个聪明的孩子啦，要不，我怎么回来这儿！不过，你也不笨。
我可受不了，这种下作活，我不爱干！
要是我当评判员，这个指挥真该的金质奖章，队员也都该得荣誉奖.
您瞧：遍地绿油油的，很静，很美，这个音乐会又演奏得这么好，真是一次愉快的美的享受！
齿轮歌，咱们回厂去吧——今后我也要像海燕一样！
朋友，再见！——雷锋叔叔已经回来了，祝你们身体好，学习好，工作好！
5.小青蛙说：这只想飞的猫和螺丝钉特别像。你赞同这种说法吗？（交流阅读单）
①生发表自己的看法。（引导根据语言和行为来回答）
②利用表格对比，学生交流找依据。
③学生对比表格，说发现。
④学生探讨故事结局不同的原因：他们同样是固执自大，为什么猫最后摔得不轻，四脚朝天，而螺丝钉却改变了想法，怀着自豪感说：“工人！”
参考：
⑤师小结：这两个故事也给我们一些启示，面对他人，我们可以用鼓励或是倾听等更好地方式等待他改进。
【第五关：我会说一说】
1.现在这只爱思考的小青蛙要请出他的好兄弟了，出示《井底下的四只小青蛙》图片。
①为什么就他生活在这蔚蓝的天空下呢？请你当当这只小青蛙介绍下你的经历吧。
②出示小青蛙的评价：老大顽固，老二缺少信心，老三又太没勇气了。
③因为没有信心，没有勇气，或是太顽固而看不到更美的风景，你生活中是不是也有这样的人或是你也有这样的经历呢？
【设计意图】用闯关的形式，让学生们通过细读文本、再现故事情节等形式体会人物形象的特点，并用比较阅读的形式深入交流形象的丰富性。
（三）总结延伸，拓展阅读（8分钟）
①出示小青蛙的收获：小青蛙说，辛勤的劳动最能让人感到自豪。
2.推荐阅读《骆驼寻宝记》
课下我们还可以去阅读陈伯吹爷爷的《骆驼寻宝记》，在这本书中同样也有精彩的插图，还有各种各样的动物朋友，他们之间又会发生什么样的故事，又会让我们收获什么，让我们也赶紧去书中“寻宝”吧！
阅读学习单
我的阅读计划
阅读这本书时，你可以给自己制定一个计划哦！
我和主人公交朋友
在《一只想飞的猫》中，出现了很多动物朋友，你最想和谁交朋友，你有想和猫说些什么呢？
比较阅读
1.你是否觉得故事中的猫和螺丝钉性格有点像呢？阅读的时候，我们可以把这两个故事进行对比，相信你一定会读得更好。
2.阅读《一只想飞的猫》整本书中，你最喜欢哪个故事，可以把它画下来哦！
●设计者
林淑芬：厦门外国语学校海沧附属学校教师，儿童阅读师资能力认证（中级）阅读教师，亲近母语厦门海沧“阅读地平线计划”种子教师。
在亲近母语这个平台上，我犹如小禾苗，汲取着它的阳光，吮吸着它的雨露，慢慢汇聚向上的力量。它让我明白，带着思考与探究的姿态去进行阅读，会有一种曲径通幽，柳暗花明的通透。面对阅读课程，导师们的智慧洗涤着我们的迷惘，更令我收获了敢于实践的勇气。