1、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。
2、学会本课的生字、新词，学习联系上下文理解词语。
3、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。
2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？
通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1、师生一起讨论交流，学会本课生字、新词。
2、了解《爱的教育》这本书。
3、初读课文，了解课文内容。
教具准备：
书籍《爱的教育》
教学过程：
(一)介绍《爱的教育》
1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗？
2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。
3、板书课题：意大利的爱国少年。
4、齐读课题，找出课题中的关键词。
(爱国)
5、质疑：围绕关键词，你都想了解什么？
疏疑：从哪儿看出少年爱国？
(二)学习生字、新词
1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。
(1)读准字音。
(2)画出不理解的词语，利用工具书解决。
(3)独立识字，掌握字形。
2、指名读课文。
(1)掌握字形：运用自己已有识字方法自学生字。
重点指导：
卖：与“买”进行区分。上面有“十”的，是“卖”。
(2)理解词义。
大义凛然：严峻不可侵犯的样子。形容为了正义事业坚强不屈。
1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。
(课文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的`行为，维护祖国尊严的感人故事)
2、理清课文脉络。
全文共九个自然段，可分三部分。
第一段(第1、2自然段)：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段(第3、4自然段)：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。
第三段(第5至9自然段)：少年听到有人侮辱自己的祖国时，毅然把硬币砸在这些人的身上，大义凛然地维护祖国的尊严。
3、再次读课文。
板书设计：
意大利的爱国少年
《爱的教育》为什么？
身世——给硬币——扔硬币
第二课时
1、理解“热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。
2、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。
挂图。
(一)质疑问难，直奔中心
1、指名读课文，提出问题。
从哪些地方能看出这是一个爱国少年？
2、课文第三段交代了这一问题。
(二)学习第一段
1、自由读第一段，思考：这个男孩子的身世如何？
(这个男孩子十一岁，是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外，他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭，他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他终于找到了一个逃跑的机会。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助，在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。)
2、什么是“虐待”？课文中的“虐待”指什么？
(“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。本课指“打他。骂他，欺负他，逼他干重活，不让他吃饱饭”。)
3、在读小男孩身世时，你有什么体会？
学生：我觉得他太可怜了。
学生：我觉得他的命运太悲惨了，我们比他幸福多了……
4、有感情地读一读。
过渡：是啊，船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应？
(三)学习第二段
1、自由读第二段，说说船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应。
学生：先是奇怪，然后主动询问他的情况。
学生：在听完他的诉说之后，乘客们有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币扔给他。
想像这些乘客可能在叹息、议论什么？
学生：有的叹息说：“这个孩子可真可怜哪！”
学生：有的议论说：“这么个小男孩遭遇这么多事，真不容易！”……
2、男孩为什么捡起了硬币？
(国为他太需要钱了)
3、他想拿这些钱做些什么？
学生：他想给自己换件衣服。
学生：他想给父母买点礼物。
学生：他想吃一顿饱饭。
总结：是啊，他太需要这些钱了！……
4、自由读第二段。
(四)学习第三段。
1、思考并与同桌讨论：少年这么需要钱，为什么又把那些钱扔回去？
2、互相交流讨论。
3、小组汇报。
学生：因为男孩子听到了那些人侮辱自己的国家。
学生：因为男孩是意大利人，他不允许别人辱骂自己的祖国……
你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国？
(拉、扔、砸、跳、站直)
4、这是一个什么样的少年？
学生：他是一个爱国的少年。
学生：他是一个不为金钱而活着的少年。
学生：他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年……
5、分角色朗读最后一段。
(五)总结全文，拓展延伸
1、总结：男孩的行为令我们敬佩，在他最需要钱的时候，他没有向金钱低头，而是维护了祖国的尊严，他的精神值得我们学习。
2、你还知道哪些关于热爱祖国的故事？讲给大家听。
一、看图激趣
1、出示课文插图：同学们，仔细看看这幅图，你看到了什么？
3、同学们，其实春节就是农历的大年初一。在古代大年初一就叫做元日。（板书元日）元是起、初的意思。元旦是哪一天？（板书元旦）（阳历一月一日）元日呢（板书元日）？（农历一月一日，就是我们所说的正月初一，板书正月初一）。这是20_年一月的日历（课件出示，指出元旦和元日）。今天我们就一起学习宋代政治家、文学家王安石的这篇古诗，（板书宋王安石）让我们一起读课题。
二、初读古诗，读准字音
1、古诗到底描绘了大年初一什么样的景象呢？刚快打开书，自由读读这首诗，边读边圈出不认识的生字，并且想办法解决它。
2、刚才同学们读得非常认真，老师把古诗中的一些词语请了出来，你认识它们吗？（课件出示词语，抽读，齐读）
“爆竹”是什么？（鞭炮）古代在竹筒里装硝石，然后把它放到火里烧，这时就会发出噼噼啪啪的声音，所以爆字是火字旁的。后来演变成放鞭炮了。这个字与哪个字相似呢？（瀑）为什么它是火字旁，而瀑是三点水旁？
屠苏，这就是屠苏，是一种草名，所以苏是草字头。屠苏是指用屠苏草泡成的屠苏酒，是汉末名医华佗创制而成。这种酒不但能防治百病，甚至可以赐吉祥。古时候的风俗，每年除夕家家都在元日这天朝东喝屠苏酒。
曈曈日，曈字是什么偏旁，和什么有关？曈曈日就是指初升的太阳。古代的人喜欢大年初一把大门敞开，迎接初升的太阳。
桃符，关于桃符还有一个神话故事。（放桃符的神话故事），这就是桃符（示图），后来就是指春联。
3、再来看看这些词，红色的是需要我们会写的，看看有没有你认为难写的字？指导爆字。（在田字格里写）
4、谁来读读这首诗？（正音）1—2名
5、让我们一起读读这首诗，注意读准字音。（齐读）。
三、品读古诗，读出韵味
1、诗中描绘了一幅什么样的画面呢？请大家读诗的前两句（课件出示前两句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”），
（1）你有没有不理解的字词，请你提出来？（一岁除，岁，指年，除，去一年过去了）
（2）边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？（板书放爆竹、喝屠苏）
（3）你能用自己的语言说说这两句话的意思吗？
（4）过年了，多热闹啊！你当时的心情怎么样？你能把当时的那种心情读出来吗？请你试着读一读（练读，指名读，范读，练读，）你觉得他读得怎么样？（生评）老师也感受到人们当时非常开心，让我们一起读一读，再次感受一下过年家家户户放鞭炮、和屠苏酒的热闹气氛吧！。（齐读）
真棒，从你们的读中老师切实感受到了春节时开心、热闹的场面。
2、学习“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”
（1）在这个句子中你还有不理解的词吗？那千门万户xx日是什么意思呢？（板书迎红日）
（2）从这首诗里你还仿佛看到了什么？（板书换桃符）
（3）你能把后两句的意思说一说吗？
同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家窜户，到处洋溢着一片喜庆。现在就请你把这种感受用读表达出来吧！（齐读后两句）
在清脆的爆竹声中，我们又送走了一年，在温暖的春风中，家家户户，合家欢聚畅饮着美酒。在守夜中，千家万户迎来新年第一缕灿烂的阳光，然后用新的桃符换去了旧的桃符，春节是多么热闹、多么喜庆呀！让我们再来有感情的读一读这首小诗。谁愿意读？
真好，多热闹啊，可是你知道吗？这首诗不仅写出了新年新气象，还有更深刻的用意。当时宋朝社会很贫穷，王安石正好是宰相，他积极改革，希望国家变得更加富强，人民生活幸福。可以说元日这首诗是王安石这位胸怀远大、忧国忧民的政治家对国家和人民最为美好的祝愿，让我们带着这种美好的祝愿再来好好地读一读这首诗。（齐读）
试着背一背（借助板书和插图）
不看板书，你还能背吗？那闭上眼睛试一试吧！
四、适度拓展，积累语言
同学们，春节是我国传统的节日，有几千年的历史了，许多诗人为此写了诗句。下面老师给大家带来一首宋代苏东坡的诗（课件：守岁）老师给同学们读一下。你看看这首诗讲了过年的一种习俗是什么？
一、教学目标
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会
有所发现”的道理。
二、预习学案
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
三、导学案
（一）、导入：
1、齐读课题：上节课，通过课文的初步学习，我们知道了课文主要写了一件什么事情？
2、学生质疑：商人究竟走失了一只什么样的骆驼？商人最后又是怎样找到骆驼的？
（二）、学习课文：
（1）学习课文1—8小节：
1、听教师朗读课文，学生思考：商人走失的骆驼到底有什么特点？
板书：左脚跛左边驮蜜，右边驮米缺一颗牙齿
2、从课文中哪个地方最容易找到这些特点？（1—8小节）
你能分清哪几句是老人问的，哪几句是商人说的吗？
1）分角色朗读：同桌练习——指名表演
引导评议为什么读得好（读出了语气的变化）
2）再读课文，创新表演：
要求：（想一想）商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气。给文中的人物语言补充恰当的提示语。如：“谁说”或“谁怎样地说”。
（读一读）小组合作分角色朗读。
3）交流朗读，学生点评。
4、集体朗读1—8小节
（2）学习课文9、10小节
1、老人是怎么知道骆驼有这些特点的呢？
2、请同学们读课文的第10小节，找出有关句子。（学生交流）
3、读了这些句子，觉得这些句子有什么特点：
教师板书：看见……知道……；看见……想……；看见……知道……
4、老人是根据什么知道骆驼有这些特点的呢？你能用上“因为……所以……”说说吗？
师：如果先说结果，后说原因呢？你能用上这样的句式说说吗？
出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。
老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为___________。
老人知道骆驼少了一颗牙齿，那是因为__________________。
5、老人是怎么得出结论的？
板书：看见知道仔细观察——认真思考——得出结论
6、教师小结：
这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印，一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。正因为老人仔细观察，认真思考，才知道了骆驼的三个特点。
7、师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，这两个问题之间是用什么词连接起来的？(至于)
读读老人的最后一句话，学生可以质疑：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？
让我们学着老人，用“不紧不慢”的语气向商人作解释和指点。
（3）学习课文11小节。
1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？
2、“果然”一词说明了什么？
3、启发学生思考：学到这里，你受到了什么启发？
（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
（4）、小结以及拓展：
1、小结：老人没见过那只骆驼的`模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
2、说一说：在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。第二次，商人再见老人，心情怎样，心里会怎样想，又会说些什么？
3、读全文：让我们带着自己的体会，有感情地朗读全文。
四、课堂检测
“当列宁看见许多蜂蜜时，他知道：______________________。当看见蜜蜂飞回园子时，他想：____________________。看见园子旁边有所房子，所以他知道：__________________。果然__________________________。”
五、课后作业
六、板书设计
找骆驼
看见知道
脚印右深左浅左脚跛
路上左蜜，右米左驮蜜，右驮米
树叶上有牙印缺了一颗牙
用心观察认真思考得出结论
知识技能目标：
1、运用已有的识字方法，认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词，如：拮据、梦寐以求、闷闷不乐……
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法，进一步指导学生读懂课文。
情感态度目标：
理解课文内容，学习"父亲"诚实、守信的优秀品质，初步渗透"拥有诚信就等于拥有一大笔财富"的思想。
学习重点：
理解"父亲"从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的.矛盾经过，体会课文中"母亲"说的话的含义。
学习难点：
理解"父亲"面临的道德难题。
多媒体课件
二课时
一、谈话激趣，导入新课
1、板书课题：强调"中"的读音、"彩"的写法
2、过渡导人学习课文。
二、检查预习、顺情引导
1、学生自读课文，要求读准字音、读通句子。
2、指名轮读课文，教师根据学情相机指导。
三、创设情境、启发疑问
以感情朗读的方法，学习3—6自然段，指导学生在阅读中提出问题。
1、创设情境：体会"我"中彩之后的兴奋与激动，并有感情地朗读4、5自然段。
2、启发疑问：再读4、5自然段，试着提出问题，初步学习联系生活实际提问。
3、学法尝试：以第6自然段巧妙过渡，引导学生在读书过程中边读边想解决问题，进一步学会提问。
四、渗透学法，边读边想
以多读多想的读书方法，学习7—8自然段，引导学生一句句读通课文，初步理解"父亲"面临的"难题"，为深入理解课文做好铺垫。
1、学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题："父亲到底面临怎样的难题"。
2、针对学生阅读中的困惑，师生交流读书方法，帮助学生一句句读通课文。
3、学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解父亲面临的难题。
4、学生再读书，并大胆质疑，为深入学习做好铺垫。
五、布置作业
认真读课文，并通过上网或读书等途径查找资料，为下节课深入学习做好准备。
一、复习检查
二、抓住重点句深入探究，在师生共同读书学习辩论的过程中，渗透"拥有诚信就等于拥有一大笔财富"的思想。
三、想象写话：
当库伯派人把汽车开走后，"我"和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。
四、学习生字(重点是字形)
如："德"：用"十四人一条心"的口诀帮助学生记忆，强调"心"上有一短横。要充分发挥学生的主动性，让学生自己创编记字口诀，使学生快乐识字、写字。
五、课外延伸：
今天，在我们的生活中，也有许多关于彩票的故事，请同学们选择一个自己感兴趣的话题，自由组合，通过查找资料、采访等方式，展开研究性学习。
以“秋天的快乐”为主题，培养学生的口语交际能力，养成良好的语言习惯。
教学重点:把自己快乐的事情说清楚，快乐的心情表达清楚。
教学难点:自己快乐的心情能使听的人受到感染。
教学准备：课前做一件自己觉得快乐的事情。
教学过程设计：
一、描述导入，激发兴趣
1、你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可以是学生平时画的）。
2、明确交际话题：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的快乐，让我们述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？揭示：秋天的快乐
二、拓展思路，展开话题。
1、请学生说说自己在金秋时节做过哪些事？你感到最快乐的事是什么？让学生先说说。
2、提出交流要求，各自准备。要求：
⑴把做的事儿说清楚。
⑵说出自己的快乐。
⑶可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
（达成目标：把自己快乐的事情说清楚，快乐的心情表达清楚，能使听的人受到感染。）
三、讲评结合，促进交流。
1、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
2、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上台交流。
3、师生评选最佳学生。
（达成目标：培养学生的口语交际能力，养成良好的语言习惯。）
四、学习小结，指导实践。
小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。
五、拓展活动
画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
板书设计：秋天的快乐
把做的事儿说清楚。
说出自己的快乐。
学习目标
②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
课前准备
A案
观察画面，激趣导入
①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？
②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？
朗读课文，理出线索
①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
a.老师出示问题。
商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
b.教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
c.学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
d.然后在交流中，把答案逐渐补齐。
根据线索，比较异同
①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。交流要点：
a.这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
b.这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
角色朗读，表现人物
①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
教材分析
教学目标
1.能够仔细观察一处景物，运用从课文中习得的方法，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。(重点)
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：观察身边的美景；准备身边美景的照片。
课时安排
1课时。
教学过程
一、图片导入，激发情感
1.播放身边的优美风景图片，请学生谈一谈感受。
2.过渡：我们的身边有很多风景优美的地方，例如景色怡人的公园，清新淡雅的田野，缓缓流淌的清澈的小河，洋溢着丰收喜悦的果园……这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。
3.板书课题。
设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。
二、围绕要求，确定内容
1.课件出示习作要求：指名读要求。
2.小组交流，说一说：你想把身边的哪处美景介绍给大家？
出示交流提示：
(1)可以介绍公园、田野、果园、小河、校园等我们周围美丽的地方。
(2)按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。
(3)你为什么喜欢这个地方？这个地方带给你什么感受？
(4)小组里的同学可以对成员介绍的美景进行补充或提问。
4.指名一边展示图片一边进行介绍，教师引导学生按顺序说清楚这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。
设计意图：本单元伊始，就开始布置观察美景的任务，让学生逐级完善自己的观察所得。通过此时的相互交流，学生相互了解要介绍的美景，更开阔了习作思路，为下一步落笔行文打下了基础。
三、读写结合，指导习作
过渡：景物特点和观察方法不同，写作的顺序也会不同。本组课文中的几位作者就以不同的观察视角，生动形象地描绘出景物的鲜明特色，使人如临其境，如见其景。
1.“忆”顺序。
(1)回顾课文，说说本组中的四篇课文都分别运用了什么写作顺序。
预设：
《古诗三首》中分别按小船行进的顺序，按一天中天气变化——晴天和雨天的顺序，按照由近及远的顺序进行描述；《富饶的西沙群岛》是按“总—分—总”的顺序进行描述的；《海滨小城》整篇课文是按“分—总”的顺序进行描述的，第3～6自然段都是按“总—分”的顺序进行描述的；《美丽的小兴安岭》是按照春、夏、秋、冬的顺序或“总—分—总”的顺序进行描述的。
(2)小结：习作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：
①方位顺序。以景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。
2.抓住景物特点。
(1)出示课文《海滨小城》例段：小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。
(2)说一说这几句话是抓住了榕树的什么特点进行描写的。(榕树的大、枝叶茂盛)
(3)小结：只有抓住特点，描写的景物才能活灵活现。
3.围绕一个意思写。
(1)出示课文范例：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
(2)指名说一说这段话是围绕哪一句话来写的。(小城里每一个庭院都栽了很多树。)
(3)出示句子，引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法。
①操场后面的小花园真美……
②秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……
③一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……
4.运用比喻、拟人等修辞方法。
(1)出示课文《富饶的西沙群岛》中的句子：
海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
(2)说一说作者运用了哪些修辞方法写出了景物的特点。(运用了比喻、拟人的修辞方法，写出了珊瑚的多种多样，写出了大龙虾的神气威武。)
(3)小结：运用比喻、拟人等修辞方法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更具体形象、生动活泼。
5.结尾抒发情感，表达喜爱之情。
设计意图：此环节通过回顾课文中的优秀片段，引导学生掌握描写景物的方法，从而抓住景物的特点，按照一定顺序进行介绍，运用多种修辞方法使表达更具体、生动。学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。
四、动笔成文，互评互改
1.过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，把你之前写的美景围绕一个意思，再用上积累的词语，写得更完美吧！
2.学生动笔成文，教师巡视指导，着重从“是不是围绕一个意思写的”“是否用上了积累的词语”“是否改正了错别字”三方面指导点评。
3.小组内互读互改，提出修改建议。
4.学生完稿之后，挑选3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。
5.学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。
设计意图：学生在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平，为培养学生修改习作的习惯带来帮助。
总评：
1.习作通过对小河春、夏、秋、冬四季景色的描写，体现出了小河景色的不同特点，也让读者深刻地体会到了小作者的快乐和生活的美好。
2.小作者还能通过侧面描写，来表达自己和小伙伴们对这个小天地的喜爱之情，如，“直到日落，河面送来凉爽的微风，我们才依依不舍地回家”。
课堂伊始，我调动了学生的积极性，选取了学生比较熟悉的几处美景，有学校的小花园、公园里的美景等，学生兴趣盎然。同时，请学生课前准备了自己喜欢的一处美景的照片，学生介绍美景的兴趣较为浓厚。在指导学生介绍自己喜欢的一处美景时，以课文为例，引导学生按照一定顺序，抓住景物的特点来进行介绍，同时，引导学生围绕一个意思去写。鼓励学生积累优美的词句，在习作中巧妙使用修辞方法。
首先，要培养读书兴趣。
1.我每天读一个故事给学生听。
3.搜罗小石头读过的书带到学校，作为奖励措施借给表现突出的孩子阅读。
4.推荐优秀图书，动员家长给孩子多买好书。
5.周五进行读书汇报。汇报内容暂时简单一点儿：我最近读的一本书的名字，我读过的感受。如果读完一本以上，则奖励借阅老师的图书一本。
6.设置一个图书借阅记录本，定期总结借阅次数较多学生名单，适当奖励。
其次，注重课堂造句和小练笔。
1.每篇课文选取一到两个好词让学生造句，并写到语文作业本上。
如：《金色的草地》中的"一本正经"、"引人注目"；《爬天都峰》中的"白发苍苍"。
2.选取典型句式模仿造句。
如：《金色的草地》中的"多么…！多么…！"；"…一起…一起…"。《爬天都峰》中的"一会儿…一会儿…"。《槐乡的孩子》中的"有的…有的…"和比喻句。
3.背诵默写典型片段，促进学生对标点符号的掌握和积累好词佳句。
4.根据课文内容仿写或续写。
第三，化整为零，将每一篇作文分解为几次日记。
写日记，记录自己的生活。下一周打算先写写"回家玩什么"。下一周先试行这些计划。
如果学生能够接受这些训练，在长期检查的基础上再逐步增加内容。可能会有第四、第五…出现。
学习目标：
1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个生字。
2、学习用普通话正确流利地朗读课文。
3、通过学习课文，感受生活的幸福，引导学生懂得要好好珍惜现在的幸福生活。
教学重难点：
1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个字。
2、朗读课文，背诵课文。
教学准备：
生字词卡片、田字格小黑板、歌曲磁带和录音机。
教学课时：两课时
1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中7个字。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文。
生字词卡片、田字格小黑板、挂图、磁带、录音机。
一、歌曲导入：
1、看图听音乐，说说你从歌词和图画中都知道或感受到了什么？
2、大体介绍歌曲创作背景，导入新课，板书课题：让我们荡起双桨
歌曲创作背景：
每当唱起这首《让我们荡起双桨》，就会不知不觉地走进歌词中描绘的这种如诗如画的意境，让我们想起刚刚过去，或者早已逝去的童年。童年的歌，总是令人难忘；这一首歌，更令几代人都难以忘怀，因为，它不但有优美的旋律，更有着诗一般的歌词。它的词作者，就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。1955年，乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词，从此，这首歌广为流传，打动了几代儿童的心。50多年来，乔羽共创作了1000多首歌词，每首都不过数百甚至数十字，似乎并不起眼，但是品味着抒情的歌词，心头却会涌起纯真、振奋、美好的感觉。
二、初读课文。
1、自由读课文，认读生字。
（1）学生自由读课文，勾画出不认识的字，借助拼音认识生字，读准字音。
（2）可以自己喜欢的方式，小组合作交流认识的字。
（方法提示：小组长负责抽卡点名认读；或全组轮读；同座互相抽查。）
（3）全班集体交流反馈。
2、再读课文，读准字音。
师：认了字，又读了词，把他们放到课文中，你们还读的准吗？注意读准字音，读通句子。读好后还可以把课文读给身边的小伙伴听。
3、指名读，检查生字和课文的认读情况。
4、整体感知
（1）把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。
（2）指名反馈。学生说，老师总结。
三、精读课文。
1、教师朗读课文，学生质疑问难。
四、书写生字。
1、自由认记“浪、周、轻、凉”，想想怎样记住这些字。
2、重点指导“轻”，右边的书写要重点提示。
3、学生自由练写，老师巡视。
五、课后作业。
1、认读生词。
双桨、推开、倒映、白塔、凉爽、幸福、波浪、四周、轻轻、安排、做功课
2、写出下列多音字的两个不同读音，并组词。
倒()()()()中()()()()
3、熟练地朗读课文。
1、巩固生字生词，学会书写四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过学习课文，感受生活的幸福，认识到要好好珍惜幸福生活。
1、学写生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
一、复习导入：
指名读课文，说说读懂了什么？
二、小组合作探究学习课文、
1、教师质疑：课文诗歌有三节，分别写了些什么？是怎样写的？你会用怎样的感情来读？为什么？
2、小组选择你喜欢的一节探究学习。教师听学生汇报学习情况，及时给予评价。
3、汇报交流学习情况，相机指导感情朗读。
提示：这是一首家喻户晓的歌词，分为三个小节，每节的结构基本一致，内容浅显易懂，但是在引导学生读的过程中，也应当让学生了解作者的表达顺序。作者在描写景物是按照从远到近，从静到动的顺序来写的，先写远处的白塔、绿树、红墙，后写水中的鱼儿。同时在写鱼儿的时候，作者还运用了拟人的描写手法。最后一节是写小伙伴的质疑“谁给我们安排下幸福的生活”，可以在学生的自我感悟中的出答案。歌词中有一个句子反复出现了三次，“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”每一次出现的语言环境是不同的，所以朗读的情感也应该不一样，第一次是被美丽的风景陶醉，可以读的轻柔一些；第二次是面对活泼的小鱼，可以读的轻快一些，最后一次出现在感受幸福生活的快乐，语音可以适当的提高，读出愉悦欢快的感受。
4、学生感情朗读全文。
5、练习背诵课文。
6、指名背诵课文。
三、书写生字。
1、自由认记“洒、做、课、排”，想想怎样记住这些字。
2、重点指导“洒”，右边是“西”。
1、认识本课5个生字，会写10个生字，掌握多音字茄。
2、能读准本课的十个词语，能归纳出带有草字头的字的特点。
教学重点：
认识本课5个生字，会写10个生字，掌握多音字茄。
能归纳出带有草字头的字的特点。
课时安排：
一、谈话导入：
这节课我们来认识生活中常见的`10种植物，学会5个生字，会写5个字茄、芹、薯、葱、荔。
二、学习课文
1、出示课文插图和词语（做成词卡，黑板上一边是插图，一边是词语）
自己借助书上的拼音或看图读出这些词语，把字音读准。
2、指名读词语，正音
3、再读词语，注意生字字形
4、认读生字，掌握多音字茄（先把学生都能认识的词语读一读，再把不熟悉的词语作为重点借助图画或利用形声字的特点认读）薯字可能较难认识，可以比较识字薯---署---暑
5、检查识字情况
观察本课的生字有什么共同特点？带有草字头的字还有哪些？
6、读词语，给这些词语分分类（蔬菜类、水果类、花草类、调料类）
7、你还知道哪些蔬菜水果？
三、指导写字茄、芹、薯、葱、荔
注意薯、葱、荔在虚线格里的位置
荔，上中下结构，中间的力写的要小一些
一.教学目标
1、认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等三个多音字。会写“旅”等16个字，会写“旅行”等19个词语。
2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相应的语气。
3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友
”的词句，体会到他们之间的真挚友情。
4、画出红头在牛肚子里的旅行路线图，并借助路线图讲故事。
二、教学重难点
1、正确认读生字，书写词语。
2、找出能体现青头和红头是非常要好的朋友的关键句子，借助提示语读好。
3、借助简单的思维导图，讲故事。
三、教学过程
(一)谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢旅行吗？今天我们就来走进一篇童话故事，感受一场特殊的旅行。读了课题你有什么疑问？
（二）初读课文，认读生字。
1、自读课文。读准字音，读通句子。读完后，画出故事中，红头在牛肚子旅行路线的有关词语或句子。
2、认读生词。
出示第一组生词：咱们
偷偷
牙齿
悲哀
眼泪
贮藏
喷嚏
笑眯眯
。（强调平翘舌音的词语：咱们
贮藏）
出示第二组生词：答理
回应
一骨碌
细嚼慢咽
读一读你有什么发现？是呀这些都是多音字，你还知道它们另外的读音吗？
3、指导书写：“细嚼慢咽”的“嚼”字。讲解书写要领，强调笔画比较多的字写时要注意看清每一部分。书空笔顺，出示书写口诀：口字立于左上方，爪字收紧有力量。中间部分扁又长，下半部分要紧靠。伸出手跟老师一块写。
嘴——
第一个胃——第二个胃
。你能不能用上一些关联词语比如：先然后
接着最后
。说说红头的旅行路线？
（三）、精读课文，感受人物形象。
1.故事中的红头最后出来了吗？谁救了他？（他的好朋友青头救了他）
预设1
捉迷藏预设2
红头拼命叫起来（1）我们先来看红头怎样叫，出示句子。指生读此时红头的心情怎样？（板书：着急或害怕）
请你读出你的害怕，着急（2）此时青头是怎样表现的？指生读句子孩子此时你又是怎样的心情？从哪个词语中感受到？（板书：着急）请你读出你的着急和担心。
小结：孩子们看这些在句子前面或后面，表示人物动作心情的词语我们叫它提示语（板贴：提示语）
3、总结：孩子们，刚才我们借助这些提示语，体会着人物心情，就读好了课文，接下来也请你用这种方法，自学12-16段，并画出表示红头和青头心情、动作的词语，借助提示语读好课文。（1）孩子们通过你的朗读你体会到了红头怎样的心情？从哪个词语中看出来？（板书：悲哀）出示：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。孩子们让我们闭上眼睛想象一下，在伸手不见五指的牛肚子里，红头似乎听到什么，感受到什么？（2）教师引读：是呀牛咀嚼的声音，如此巨大，如此可怕,红头的身体被黏糊糊的东西包裹着，都快喘不上来气了，所以它哭着说——，它悲哀的说——（3）此时红头不仅悲哀还感受到——（板书：绝望）（4）看到好朋友如此悲哀绝望，如果你是青头你会怎样想？（5）孩子们课文学到这里，你觉得红头经历的是一次怎样的旅行？（6）男女生分角色读再体会刺激的旅行。
4、真是一场惊险的旅行，所以当红头它牛肚子里出来再次见到自己的朋友时高兴的流下眼泪（板书：高兴）出示句子：红头看见自己的朋友高兴得流下了眼泪。
孩子们如果你是红头，除了感谢，你还会对好朋友说些什么？请你写在研学单上。
（四）学以致用，拓展阅读。
1、孩子们这节课我们借助路线图，加上提示语就做成了一个简单的思维导图，你能不能借助思维导图把故情头救助后头的过程讲清楚，自己先来试一试。指名讲。
2推荐你阅读《格林童话》《安徒生童话》稻草人感受童话的魅力。也可以将自己喜欢的故事做成思维导图，然后把故事讲给别人听。
一、教学目标：
1.理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
2.认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。
3.能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点：
理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。
三、教学难点：
有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。
五、教学过程：
一、课件导入，激发情趣。
（二）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
二、初读课文，整体感知，认识生字。
（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。
（二）指名读课文，纠正字音。
（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？
1.自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？
（1）这首诗让你感到大海有什么特点？
（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？
2.根据喜欢的.不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。
3.小组汇报、感悟：
（1）感悟一：大海色的神奇：
A天水相连，蔚蓝一片的情景。
引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。
B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。
（2）感悟二：大海风的神奇：
A出示填空：
海上的风是、是、是、是
他一来，就……
就……
B思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象]
C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
（3）感悟大海静的神奇：
（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。
B指名朗读、评议：
四、朗读课文，选背诗句。
1.自愿结合小组，合作朗读课文。
2.选择自己喜欢的段落练习背诵。
五、拓展活动：
收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。
第二课时（略）
教学内容：
1.复习会认字。
2.学习会写字。
（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）
（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）
（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、
“镜”与“境”的对比、区分。
（4）学生选出最难写的字，师生探究。
教师板书：滚（注意右边的间架结构）
（5）学生练写，小组交流、评改。
[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。]
3.检查背诵情况。
板书设计
1.大海的歌
色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
2、《帽子和鸟窝》
一、教学要求：
1.理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2.有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3.认识4个生字。会写14个字，
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.
三、教学难点:
四、教学过程：
一、导入，学习“帽”和“窝”：
1.板书：帽子
学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2.板书：鸟窝
学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）
二、出示课题、质疑：
1.板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。
2.齐读课题：帽子和鸟窝。
3.问：读了课题你有什么疑问吗？
三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：
1.带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2.指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？
1.了解、体会童话这种文学体裁的特点。
2.初步掌握阅读童话的基本方法。
3.体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵，培养学生健康的人格。
教学重点
1.在阅读理解中使童话的概念更清晰，初步掌握解读童话的方法。
2.想象力和语言表达能力的培养。
教学难点
体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。
1课时
课前布置预习：熟读课文，整理生字、生词。
一、导入新课
（多媒体展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的形象）同学们，你们认识屏幕上的形象吗？谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故事？这些美丽动人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩斑斓，我们把这些神奇的珠子叫做童话。童话的世界不仅有我们记忆中的神奇和有趣，它更是一片深刻而充满智慧的净土，这节课我们就共同走进意大利作家贾尼·罗大里的一篇童话——《不会叫的狗》去体味一番。
二、整体感知童话内容，理解童话形象
1.请学生在预习的基础上复述童话内容。
2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的？分角色将相应的态度读出来。
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教；
狐狸——嘲笑、看不起；
杜鹃——怜悯、关心；
猎人——厌恶、猜忌。
点拨：童话中的比拟特征即通常说的人格化手法，常常把非人的'有机物、无机物以及抽象的思想、概念比拟成人，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事以及抽象的思想、概念比拟成人，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。例如本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”起来了，我们要把它们看做活生生的人，去理解、去体会。
3.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？
不幸、可怜——它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。
点拨：童话中的主人公是一篇童话重点刻画的对象，阅读童话，要注重通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。
三、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵
课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？
学生可畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理均可给予肯定。在对学生的发言进行点拨时，可适时将学生所说的认同原因，上升到本篇童话对生活的指导意义层面上来，引导学生深入理解童话的内涵，比如第一种结局的迷失自我，第二种结局的平庸，第三种结局中找对老师，找到自己真正的位置等，当然如果学生能对一、二种结局有新的合理解读也要给予肯定。
建议学时数：2学时
1.辅导学生认识11个生字，会写8个生字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
二、内容分析
这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。
三、学生分析
喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。
四、设计思路
减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。
五、教具准备
盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。
一、谈话导入，出示课题
1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星地上为什么会有河流有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗
2、出示课题：开天辟地。
二、初读课文，自主识字
1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)
2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)
3、交流识字方法，认读生字。
教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。
4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。
(1)故事中，天地最早什么样(板书：大鸡蛋躺巨人)
(2)盘古是怎样开天辟地的(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)
5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。
(1)奶奶最后告诉我们什么一起读最后一个自然段。
(2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物
三、小结拓展
故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗你还想通过什么办法知道些什么呢让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!
附:板书设计:
30开天辟地
大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物
躺巨人顶天立地
教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。
一、谈话引入
上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。
二、巩固识字
1、同桌小伙伴互相认读课后生字。
2、认读生字卡片，试着给生字组词。
三、朗读感悟
1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人你想对他说些什么(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)
3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)
四、讲述故事
1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。
2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。
五、指导写字
1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)
2、指导书写。
(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。
(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。
(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。
六、拓展延伸
1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。
把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。
教学反思：
1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，容易引起孩子们的兴趣。
2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。
3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。
4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。
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