教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。写好英语教案怎么写的有什么技巧？这里给大家整理英语教案怎么写的，方便大家学习。
一、指导思想
为促进教育教学质量的提高，在本学期的英语教学中，要坚持以下理念的应用：
1、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;
2、突出学生主体，尊重个体差异;
3、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
二、学期教学总目标
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三.教材分析
四、学生情况分析
本学期我担任八年级一班和二班的英语教学工作。由于分流的原因两个班的学生的差距比较大。一班的学生大部分基础比较好，学习态度也
比较积极向上;二班的学生英语底子较差，且大部分对英语不感兴趣。针对这个情况在八年级上学期我采用了不同的教学方式。在二班降低了要求，更重视高分层的培养;在一班鼓励学生展开小组活动，以好带差。经过一学期的努力，学生们的学习方法有所改善，学习热情有所提高，学习成绩有所进步。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展还是有些参差不齐。本学期还要继续努力，在抓好高分层的同时也要提高低分层。努力提高整体成绩。
四、教学中应注意的问题
1、在英语教学过程，应注意教养学生综合运用英语的能力。在培养学生阅读能力的同时，注意加强听、说技能的训练。能过听、说、读、写技能的综合训练，促进学生综合运用英语的能力。逐步具有运用英语进行交际的能力。
2、在设计教学活动的过程中，教师应考虑活动目标明确、简洁，活动形式避免单一，注意广度和深度。
3、活动资源的选择要适合学生，资源的利用要合理化。五，教学安排
活动目标：1、乐意参与英语活动，尝试用Hello/Hai/Byebye向他人打招呼。
2、初步感受英语文化。
活动准备：磁带、录音机、手偶。
活动过程：一、直接导入
教师进入活动室和幼儿打招呼，hellohai。
二、出示手偶和幼儿打招呼。
1、小朋友们，今天宋老师带来了几位动物朋友，宝宝看看有些谁哦？
2、DOG和小朋友说HAI、CAT和小朋友说HELLO、RABBIT和小朋友说I’mgladtomeetyou。
三、出示会走路的蜡笔小新。
1、T：今天我还请了一位神秘的小客人，你们看看是谁来了？
S：蜡笔小新
T：今天小新来到杨山幼儿园小班，它非常高兴，它现在要来找朋友打招呼咯。
3、蜡笔小新找朋友打招呼
四、教师和幼儿打招呼。
1、教师边唱歌曲、边做动作，hellohellohellohelloI’mgladtomeetyou。
五、幼儿游戏，听音乐和自己的朋友用HELLO/HAI打招呼。
六、DOG、CAT、RABBIT分批和幼儿say：byebye。
教学重点：
WordsofUnit1
教学难点：
1.Therearetenpencilsinthebluebo_.
2.Thereareenoughpencils.
教学用具：
radioandpictures.
教学程序：
一、复习
ReviewthewordsofModule4
二、课文教学
(1)SB练习1
A.T播放磁带，学生听并思考以下问题。
1)Howmanypeoplearethereinthisdialogue
2)WhatisSamdoing
3)Arethereenoughpencils
B.听第二遍后学生小组讨论上述问题，并派选手参加每个问题的抢答。在抢答的同时，T把一些单词写在黑板上，领读学生掌握不好的词。T给获胜的小组加分。
示例：enoughgiveeveryeveryonethemcareful
C.放录音，SS跟读。
a)俩人一组完成AB练习2
b)SB活动3
三、教学活动
1)学生独自完成此活动，后俩人一组练习描述图。
2)T准备一些图片或实物，学生练习描述。
例：一大瓶水，俩个小杯子。
Thereistoomuchwater.
Therearenotenoughcups.
许多页纸，俩个小袋子。
Thereistoomuchpaper.
Therearenotenoughbags.
3)必答，每组派3人比赛，对一句加一分。
4)全班完成AB练习1
放一遍磁带。然后对编号。第二步要求写句子，难度比较大。六人一组，每人负一幅图。最先完成每一幅的组，要以最快的速度把句子写在黑板上，并得到加分。教师要多在教室里走动，以防有的组为了速度而由同一个学生完成。
四、课后作业
Copythekeywordsandsentencesandrecitethem.
板书设计：
Module5Unit1ABCD
Unit1Thereareenough.
Words
Sentences.
教学目标：
1、知识目标
a、会认读单词pet,turtle,parrot,goldfish，its
b、能运用句型WhatpetdoyouhaveIhave……/What’sitsnameItsnameis……进行实际交流。
2、能力目标
能够运用本课所学内容就宠物的话题用英文与他人进行简单的交流。
3、情感态度与价值观
教育学生热爱小动物。鼓励学生用英语交流，营造和谐的课堂教学氛围。
学习有关宠物的单词和交际用语，能简单的描述自己的宠物。
1、单词：turtle,parrot,goldfish
2、its和it’s的不同含义
3、句型What’sitsnameItsnameis……的表达
教学策略：
多媒体辅助法、情境法等多种教学方法。坚持以Freetalk(围绕本单元句型交谈)为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。
学习方法：
评价方法：
以表扬激励为主，鼓励学生大胆表达，保护学生的自尊心，提高学生学习英语的积极性，使每个学生都享受成功的快乐。
课前准备：
多媒体课件、动物卡片
教学流程：
一、启动热身
T:Hello!Boysandgirls!
T:Atfirstlet’sChantOK
Chant《FollowMe》
二、复习激活
T：Someanimalfriendscometoourclass.
Whoarethey
游戏：猜动物
catdograbbitchickenmonkeyfish
[设计意图：通过猜动物这个游戏复习以前学过的知识，活跃课堂气氛。]
三、知识新授
1、T：TheycomefromPetShop.[他们来自宠物店]
Guess“PetShop”What’smeaning
[设计意图：通过猜测宠物店这一词组学习宠物这个单词，并引出本课课题。]
T：So,“pet”what’smeaning
Ss:宠物
T:Yes.Doyouknow“mypet”what’smeaning
Ss:我的宠物
T：板书课题
2、T:Therearemanypetsthere.Looktheyarecoming.
Oh,what’sthis
T:Yes,it’saturtle.
练习单词turtle的发音
3、学习单词parrot
4、学习单词goldfish
5、游戏巩固单词
[设计意图：猫捉老鼠的游戏帮助学生进一步巩固新学习的三个动物名称单词。]
6、T：Thisismypetshop.Whichonedoyoulike
[设计意图：教师创设宠物店的情境让学生练习句子WhatpetdoyouhaveIhave……]
7、T：Thisismypet.It’sbrown.Howaboutyourpet
(学生练习描述宠物的颜色。)
8、What’sitsnameItsnameisCoco.Howaboutyourpet
(学生练习描述宠物的名字。)
四、巩固应用
1、Listenandspeak.
2、分角色朗读
五、拓展延伸
1、Workinpairs.(合作练习)
2、展示你的宠物。
六、布置作业
P42CReadandwrite.
Unit5MyPet
Whatpetdoyouhave
Ihavea____________.
What’sitsname
Itsnameis_______.
在本节课的教学中，我始终坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，利用直观教具和课件，设计各种各样有趣的小组游戏活动，使学生人人参与，提高学生的学习兴趣。而且在语音、语调方面善于变化以表情以吸引学生的注意力，活跃学生思维。突出学生之间的合作与交流。让学生自己当小老师，教师只做适当的点拔，让学生在主动解决问题，排除障碍中获得新知。同时，也潜移默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问题的自信心。
在教学中，我以歌曲为开篇，先热身。同时，边唱歌边做动作，一来活跃了课堂，集中了学生的注意力;二来复习了以前学字习的内容，为本课后面数字的学习做了铺垫。接下来让学生操练句型然后再通过看动画，回答问题，解决问题的方式，让学生自主学习。通过操练句型，引出新单词数字。在写完所有单词后，让学生自主发现数字变化的规律。课堂上充分体现了学生的主体地位，让每一位学生在富有情趣的师生、生生互动中，主动地接受和领会教材中提供的信息，轻松自然地参与整个语言学习活动，发展语言交际能力和思维能力。
利用图片，让学生使用句型，用对话的形式让学生进行同桌的操练，既培养了学生互相学习的能力，还让他们进行对话表演，培养了他们对语言的运用能力。在本节课中，学生通过生动活泼的课件，激发学习兴趣，通过各种游戏活动，训练了他们的听、说、读的能力，较好的掌握了本课的内容。
Lesson25
【课题】Unit5Lesson25
【重点】
第三人称做主语，拼写他人名字，询问与他人有关的问题。
根据音标词能够正确拼写出单词。
【难点】
its和it’s的辨析。
询问与他人有关的问题。
【过程】
一、热身/复习（warm-up/revision）
日常口语会话。
游戏：猜猜他是谁。教师叙述，学生猜，如果学生程度较高，也可以由学生来叙述。
eg:Thereisaboy.Hehasshorthair,smallnose…Whoishe
学生用Heis…或Hisnameis…回答。
说说自己：介绍一下自己的情况，复习第四单元内容，同时为新课做准备。
二、呈现新课（presentation）
教师展示图片（小猫和小鸟）
教师问：Whoisshe？Whoishe？Whataretheirnames？
Doyouknowhowtospelltheirnames？
教师播放腾图教育资源中的配套课件。
回答刚才教师的提问。
模仿课文对话。教师播放声音，学生跟读。
两人一小组，练习对话。
请几组到前面来表演。
学习单词：教师读词，由学生试着拼字母。
教师带读单词。
学生做拼读练习。
游戏：看看哪组写的快：发给每组一张小纸条，从排头开始写：Canyouspellyourname？这句话，然后向后传，看哪组写得快，哪组写得好。
三、趣味操练（practice）
给课件配音：教师播放课件，但关掉声音，由学生来配音。
自编小对话：学生自愿结合，编写小对话。
师生共同给予评价。
看图练习：教师或学生做示范：Ihaveabird.Itsnameis[′pCli].[ka:l][′mimi][rEUz][sAm][keit]Canyouspellitsname
让几个同学模仿。（第51页练习）
待学生明白教师的要求后，学生在小组中练习。
拼读音标词，拼出相应的字母。
替换操练。
小组竟赛：每组出一位同学，为下一组点一幅图，点一位同学。如果这个同学说得很好，就为组里加一分，否则不加分。最后看哪组分高，哪组胜。
its和it’s的辨析。教师提问：你们知道“its”是什么意思吗？
那么“it’s”呢？
这两个词一样吗？（同时板书这两个单词）
学生可以讨论。
请同学汇报讨论结果。
教师总结。
请同学试着用这两个词造句，检查一下学生是否理解了。
四、扩展活动（add-activities）
介绍我的好朋友：学生根据平时的了解，和热身时同学的，来描述自己的好朋友，但不要说出他的名字。请同学猜一猜他是谁？
拼一拼，写一写：根据音标词写出下列单词：教师给出下面单词的音标，请同学来写词：
canspellwewashhurrysorryweatherwatersunreaddopassgiveverymuchbigclocktodayMondaydayweekmanyfourteen
五、板书设计：
Lesson25MimiandPolly
Canyouspellyourname？
it’sits
adog.
nameisPanpan.
教学准备
教学目标
三、教学目标
1.知识技能目标
1)能从文中获取主要信息，如获取WhathappenedtotheNativeAmericansafterthearrivaloftheEuropeansAfterallthosesufferings,didallNativeAmericanschoosetoleavethelandHowdoyouknow(fromthetext)等直接信息能力;
2)能从文本中加工和处理信息，如WhatdidtheSpanishdototheNativeAmericansinthe16thcentury(此问题需提取数个段落的文本信息)
Twogroupsofimmigrantshadsomethingincommon.Whatarethey(doublechoices)Why(此问题需要学生从文字的表面信息加工处理后方可得到答案)__.com
3)能透过信息表层思考人文精神，培养学生的发散性思维与批判性思维，如whatdoyouthinkoftheNativeAmericanswhosurvivedandstayedatCA
HowdoyouthinktheEuropeanscouldhavesucceededinmakingtheNativeAmericansslavesorevenkillthem
Doyouthinklanguageplaysanimportantpartinaculture等。
2.情感目标
学生能通过信息加工后学习移民们的不畏困难、坚持不懈等珍贵品质，并推论出落后就要挨打，少年强则中国强的借鉴意义。
教学重难点
Doyouthinklanguageplaysanimportantpartinaculture
教学过程
四、教学过程
Step1Lead-inandBrainstorming(5mins)
1.导入并揭题
T:Asyoucanseeinthetitle,inthisunit,wearegoingttalkabouttheUSA,alandofdiversity.NowhowmuchdoyouknowaboutthislandLet’shavealookatamap,andtrytorecognizesomefamousplaces.Nowopenyourbooksandturntopage1.HereisamapoftheUSA.Pleaselookatitcarefully.Trytowriteonthemapthenamesoftheoceans,countries,mountainranges,lakesriversandbigcitiesasmanyaspossible.
以竞赛的方式，让学生对美国版图上一些主要地点加以熟悉。
[意图说明]首先从单元标题入手，引起学生的注意。以竞赛的形式，迅速与班级同学建立联系，活跃课堂气氛，并用版图来促进学生对美国——alandofdiversity形成一个具象的认识。
2.头脑风暴
先请学生寻找California在地图上的位置。然后教师启发学生联想与immigrate有关的词汇，同时进行板书。
[意图说明]以头脑风暴的形式，快速激活学生头脑中已有的图式;为导入新课做好准备。并启发学生联想，移民是否都是愉快的、开心的，为阅读文本做好情感上的准备。
Step2Reading(30mins)
教师以Thefactsabouteachgroupofimmigrants和whatinspiresus两条主线，引导学生逐步对每一组移民事实进行阅读，获取、加工和处理阅读信息。(下表斜体字部分为问题答案。)
一、NativeAmericans
1.WhathappenedtotheNativeAmericansafterthearrivaloftheEuropeans
(Thousandswerekilledorforcedintoslavery.ManydiedfromthediseasesbroughtbytheEuropeans.)
2.Afterallthosesufferings,didallNativeAmericanschoosetoleavetheland
Howdoyouknow(fromthetext)
(“However,somesurvivedtheseterribletimes,andtodaytherearemoreNativeAmericanslivinginCAthaninanyotherstate.”)
SowhatdoyouthinkoftheNativeAmericanswhosurvivedandstayedatCA(brave,overcamelotsofdifficulties,werenotbediscouragedbysetbacks)
二、TheSpanish
1.WhatdidtheSpanishdototheNativeAmericansinthe16thcentury
(Theyfoughtagainstthenativepeopleandtooktheirland.ThousandsofNativeAmericanswerekilledorforcedintoslavery.)
2.WhowerethemajorityofthefirstSpanishtogotoCaliforniain18thcentury(Thereligiousmen.)
3.Whatwastheirministry
(ToteachtheCatholicreligiontothenatives.)
4.WhichofthefollowingcountrieshasthestrongestinfluenceinCalifornia
A.ChinaB.RussiaC.MexicoD.Spain
Howdoyouknow/What’syourproof(fromthetext)
___________________________________________________________________________________________
(“However,thereisstillastronginfluenceinthestate.Thatiswhytodayover40%ofCaliforniansspeakSpanishasafirstorsecondlanguage.”)1.HowdoyouthinktheEuropeanscouldhavesucceededinmakingtheNativeAmericansslavesorevenkillthem
((Bytheiradvancedweapons—gunshadlongbeenusedinEuropewhiletheNativeAmericansstilllivedaprimitivelive.)
2.Whatlessonscanwedrawfromthis
(Keepingadvancedinscienceandtechonogymattersmuch!)
3.WhydoyouthinkthemajorityofthefirstSpanishtogotoCAwerereligiousmen
(Theywantedtoconquerthenativesnotonlybyforce,butalsoinmind.)
4.——“However,thereisstillastrongSpanishinfluenceinthestate.Thatiswhytodayover40%ofCaliforniansspeakSpanishasafirstofsecondlanguage.”
Sodoyouthinklanguageplaysanimportantpartinaculture(Yes.)
DoyousupportweshouldlearntospeakFuzhoudialectWhy/whynot
(Open-endedanswers)
三、
Goldminers
1.WhatkindofpeoplewereattractedtoCaliforniaafter1848
Peoplefromallovertheworld.
2.Whydidtheycomehere
Tobecomerich.
3.Didtheyrealizetheirdreams
No.
4.DidmostofthemleaveCA(no.)Whatdidtheydo
“mostremainedinCAtomakealifeforthemselvesdespitegreathardship.”
1.Ifyouwerethegoldminer,wouldyouchoosetostaythereWhy
2.WhatkindofwordswouldyouusetodescribethosegoldminerswhochosetostayinCA
(adventurous,persistent,brave,notafraidofdifficulties,hard-working…)
四、
Laterarrivals
1.DuetowhatreasondidChinesepeoplegotoCAinthe1860s
Thebuildingoftherailnetworkfromthewesttotheeastcoast.
2.WhatdidChinesepeopleserveas
Physicalworkers/laborforce.
3.WhatdidpeoplefromAfricaserveasbetween1942and1945
4.WhatattractedtheIndiansandPakistanisinthe1970s
(Thecomputerindustry.)
5.WhatattractedtheJewishpeopletogotoCAbythe1920s
(Thefilmindustry.)
6.Twogroupsofimmigrantshadsomethingincommon.Whatarethey(doublechoices)Why
A.theChineseandtheAfricans
B.theIndiansandtheChinese
C.theIndiansandtheJewish
D.thePakistanisandtheAfricans
(A&C)1.Withsomanypeoplefromdifferentbackgroundsstayingtogether,aretheremanyconflictsmentioned
(No.)
2.Whatkindofsocietydoyouthinkthismayhelptobuild(withsomanydifferentpeople,butnotmanyconflicts)
(multicultural,peaceful,harmonious,open,friendly,havegreatacceptance…)
五、
Mostrecentarrivalsandthefuture
TofF:
1.PeoplefromallovertheworldstillimmigratetoCAmanilybecausetheyareattractedbytheclimateandHollywood.
(F.Theywereattractedbytheclimateandthelifestyle.)
2.Peoplebelievethatsoonthemixofnationalitieswillbetoogreattotellaparttheculturebetweenmajorracialorculturalgroups.
(T)
“Inmostrecentdecades,Californiahasbecome_________tomorepeoplefromAsia,includingKoreans,Cambodians,VietnameseandLaotians.”
Whatiftheauthorsay“CaliforniahasbecomealivingplacetomorepeoplefromAsiaDoyouthinkthereisanydifferencebetweenthem
Whatdoestheword“home”meanhere
(alwaysgivepeopleasenseofbelonging,asenseofsafety;mayhavesomequarralsbutwillalwaysgetsettled;showsthefriendlyenvironment/community)
[意图说明]以问题的形式贯穿整个阅读过程，启发学生查找、获取信息的能力，层层深入，由浅层次的表层信息，过渡到深层次的思维能力训练;学生在教师引导下，对文化交融、人文素养、民族兴衰等问题进行逐层深入的研讨，最终在教师引领下得出结论，加州是一个多文化的社会，这一社会的构建是经过了长期的、汗水与血水交织的斗争，最终能以一个和谐的大熔炉的模式展现在世人面前，都是经过各种族文化共同努力的结果。
Step3Post-reading(8mins)
教师组织学生讨论两个话题：
1.WhyisCaliforniasuchamulticulturalcommunity
(ThestateofCaliforniaisamulticulturalcommunitybecauseEuropean,AfricanandAsianpeopleshavebeenmovingintothestateforthelast200years.Itisthismixofpeopleswiththeirowncustoms,cultureandfoodthathavegivenCaliforniaitsmulticulturalflavour.Problemsthatmightariseincludeinterculturalrivalryorcompetition,discriminationormisunderstanding.ItistothecreditofCaliforniansthatsuchproblemsdonotariseveryoften.)
2.Doyouthinkitisgoodtohaveculturalpermeation(渗透)Why/whynotTrytouseatleastoneexamplefromthetext.
(Itdepends.Ifacountry/acommunityisstrongenough,it’sgoodtohaveculturalmixedtogether,whichcanbringbenefitstoeachculture;butifit’snotstrongenough,itcouldbeadisasterfortheoriginalculturalgroupbecauseit’shardtokeepyourownculture.TaketheNativeAmericansforexample,theywerenotstrongenough,sotheysufferedalotduringtheprocessoftheculturepermeation,i.e,theyhavetoacceptthingsunwillinglyorrather,beforcedintosomethingmiserable.)
学生经过3分钟准备后各抒己见。
[意图说明]通过阅读中的剖析，学生对加州的移民历史及多文化的形成已了然于心，在读后抛出这两个思考问题，实际是对学生已有的文本输入进行一个有层次的、综合的复习与梳理，帮助学生将所学的阅读信息加工内化为自己的见解，培养学生的发散性思维与批判性思维。
Step5Moraleducation(1min)
教师启发学生，将历史教训转化为今日必做之事，即：Studyhardtomakeourhomelandstrong,tomakeourculturestrong.
[意图说明]寓德于教，引导学生思考，作为学生，我们能为我们的祖国，为我们的文化做出哪些贡献从小做起，从现在做起，少年强则中国强，立志为国努力学习，他日成为栋梁之才!
一、活动目标：
1.聆听歌曲《Babyshark》，培养幼儿的语感
2.能够用肢体动作表达对歌词内容的理解。
3.初步认识Babyshark、Mommyshark、Daddyshark、Grandmashark、Grandpashark。
二、活动准备：
Babyshark、Mommyshark、Daddyshark、Grandmashark、Grandpashark图片、音乐视频
三、活动过程：
一、课前律动
1.歌曲律动《Helloteacher》
2.问候Whatdayisittoday
Todayisthe....
Howareyou(happy,angry,sad)
二、教学内容
1.认识Babyshark、Mommyshark、Daddyshark、Grandmashark、Grandpashark
(1)教师依次按顺序出示图片带领幼儿边读边记。
(2)随机抽选图片让幼儿抢答。
(3)教师带领复习。
2.学习歌曲《Greetings》的律动
1.教师播放音乐，与幼儿一起欣赏，初步熟悉歌曲旋律，理解歌词大意。
2.教师播放动画教学VCD，让幼儿观看TPR动作。
第一遍：幼儿以欣赏为主。
第二遍：教师分解动作并让幼儿模仿。
第三编：幼儿跟随TV一起跳整首TPR律动。
3.结束歌曲律动《goodbyeteacher》
四、活动延伸：
让幼儿回到家，跟自己的父母亲戚一起玩，家长请孩子作为小教师，教家长唱儿歌，做律动，给孩子做小老师的机会，增加孩子的优越感，而且增强他们的表现欲。
活动设计理念：
以发展幼儿英语语言为主线，其中穿插一些游戏，让幼儿在玩中学。水果是幼儿日常生活中最常接触的物质之一。因此，从简单、熟悉的东西以及培养听力入手，使小班幼儿对英语活动产生兴趣并鼓励幼儿模仿和表达。
活动目标：
1、培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动。
2、在教师的带领下，让幼儿了解几种水果的英文名称。
3、鼓励幼儿能模仿教师说英语。
活动内容：
认识水果apple、orange。由于该内容是幼儿日常生活中比较熟悉的，因此，学习的难度不是很大。在这个活动之前，教师可先复习"headandshoulders"这首歌，边唱边做动作，从而让幼儿对五官有进一步的认识和巩固。然后通过教师的引导，认识apple和orange，并且初步理解yes/no/ilike…的含义。其中穿插摘果及品尝水果的游戏活动，让幼儿在快乐中学习。
活动准备：
盒子或小袋子一个，苹果、橘子实物及图片各若干，一幅画有一棵大树的画，刀、碟子、餐纸，磁带、录音机。
活动过程：
1、热身运动。
教师与幼儿一起欣赏"headandshoulders"，边听边做动作，以达到课前的活动准备。
2、输入单词。
a、apple。教师把已装有苹果的盒子或袋子神秘的拿到幼儿面前，让幼儿有探索的欲望.
t：look！what'sthis？
c：盒子
t：yes.abox
教师与幼儿一起边唱边做动作，以活跃课堂氛围.
what'sinthebox？what'sinthebox？
doyouknow，doyouknow
whowanttotry，letmetry
dingdingdong(敲盒子)，letmetry
t：ok，doyouwanttoknow？(引导幼儿说出yes或no)
t：whowanttotry(作举手状，并引导幼儿说出letmetry)
当幼儿拿出苹果之后，教师用英文输入：oh(惊喜的)，what'sthis？
c：苹果
b、orange
教师用餐纸把橘子包起来，然后做示范闻一闻，在拿到幼儿面前给他们也闻一闻，并让他们猜出是什么东西。
t：hmm！（作闻的动作）thesmellisgood.
然后拿到幼儿面前：smellit！
接着问幼儿：what'sthis？
c：橘子
t：yes.orange(教师也要用抑扬顿挫的声调反复输入)。
3、幼儿辨认水果。
教师把水果放在桌面。
t：I'mhungrynow.Iwanttoeatsomefruits，whowanttohelpme？(作举手状)
接着当幼儿上来时，教师说：Ilikeapple/orange。看幼儿是否拿到正确的水果。如果拿错，可说：no，Idon'tlikeorange.Ilikeapple(手指apple).无论何种情况，记得说thankyou.
第二种方法：
教师把两种水果放在身后藏起来，突然拿出，跟幼儿一起说出其名称，让幼儿有兴奋感。
4、摘果游戏。
先把水果图片贴到大树上，让幼儿去摘自己想要的水果（可先请配班老师做示范。教师说Ilikeorange，配班教师摘橘子；教师说Ilikeapple，配班教师摘苹果，然后请个别幼儿上来摘，摘到的就送给他作为奖励。并说：Oh，yes，thisisapple/orange.verygood，thankyou！
第二步：教师再贴一些图片，让全体幼儿参与活动去摘水果，然后坐到位子上。接着教师引导幼儿辨认。
t：apple，standup.jump！（拿apple的小朋友站起来跳一下）
orange，standup！jump！（拿orange的小朋友站起来跳一下）
5、品尝水果：
教师可先做示范：拿一片橘子放入口中：hmm！sweet！
t：doyouwanttoeat（继续引导二说出yes）
c：yes
t：ok，followme！Ilikeapples/oranges.
接着教师发水果让幼儿品尝。（拿到幼儿面前时一定要鼓励幼儿大声说出"Ilike
apples/oranges"，方可给他。人数太多可请配班老师帮忙。）
6、唱英文歌"Ilikeapple".
当幼儿在品尝时，可放此音乐，可让幼儿欣赏，也可做动作，活跃课堂气氛
appleisred，appleisround，apple'sjuicy，appleissweet，appleappleIlikeyou，apple'sjuicy，Iliketoeat.
7、结束。
〈1〉复习巩固
教师再出示一次水果让幼儿复习一遍
〈2〉t：ok！wearesotired.let'shavearest.
let'ssaygoodbyetotheapple.
c：bye-bye，apple！
t：saygoodbyetotheorange.
c：bye-bye，orange.
活动反思：
(1)在小班的英语活动中，实行全英文教育还是有一定的难度，在某种程度上还需中英相结合。
(2)在教学活动中，教师的表情、动作一定要夸张，语音语调要抑扬顿挫，从而才能吸引幼儿。
(3)在活动中，千万不要忽略胆怯、内向的幼儿，多给他们一点关爱和鼓励。
1.能够听、说、认读Let’sread部分的短文。
2.能够听懂和读懂Storytime部分的对话，并能够给老师讲解出来。
3.能够了解音标的音和形，并能进行区分。
4.能够仿照Let’sread部分的植物日记自己写日记。
重点：掌握Let’sread部分的内容和音标，理解Storytime部分的内容。
难点：帮助学生参照Let’sread部分自己写植物日记。
Step1:Warmup
1.Greeting.
2.活动：春夏秋冬教学预设：植物的生长离不开季节的变换。要让学生更直观的了解植物的生长顺序，所以我以季节的美丽图片开始，激发学生学习的兴趣。老师向学生展示春夏秋冬司机的美丽风景图，春天的生意盎然，夏天的阳光明媚，秋天的金风送爽，冬天的银装素裹，并说：Winterismyfavouriteseason.Whichisyourfavouriteseason老师分别拿出几幅图出来让学生判断分别是哪个季节
老师总结：Inwinter,peopleputtheseedsinthesoil.Inspring,theseedssprout.Insummer,theybecomebigplants.Andinfall,thehavefruits.设计意图：用春夏秋冬的变幻帮助学生领会植物一年的生长过程，并为下面总结植物的种植顺序和生长顺序做铺垫。
Step2:Newconcepts
1.活动一：小组活动教学预设：让学生回答Howdoyouplantatree这一问题，有点难度，教师应该首先进行示范。
Let’splay
(1)老师拿出四张图片，分别印有种子、浇水、发芽、和大树，并依次让学生描述。用“Itisaseed…..”
(2)老师让学生分组做书上74页的练习：由4到5人一组进行问答，学生依次描述Let’splay部分的图，然后将其总结，如：Howdoyouplantatree设计意图：采用小组协作的方式共同完成Let’splay部分增强学生的团体合作精神，能更进一步了解植物的有关步骤。
2.活动二：植树日记Let’sread教学预设：学生首次学习植物日记的写作，教师应该带领学生一段一段地学习Let’sread部分，详细讲解日记的格式。
(1)老师播放幻灯片，展示植树日记。
(2)老师提出问题让学生回答：OnApril15,whatdoesshedoWhathappenedtotheseedonApril21WhatdoesLiuYunseeonApril29WhydoesshewateriteverydayWhathappenedafteronemonth
3.活动三：发音练习教学预设：教师应该培养学生自己总结发音的能力，当学生碰到新音标不会读的时候，老师就教授新的音标。
(1)老师挂出国际音标图，开始复习以前学过的国际音标，让学生依次读出以前学过的音标。
(2)老师引导学生运用刚学的音标读出语音部分的单词，并让学生体会这些单词发音的不同，指导学生完成连线题。
设计意图：用学过的就音标引出学习，以旧引新，并完善学生的国际音标图，将其作为一个整体来学习和记忆。
Step3:ConsolidationandextensionStorytime
教学预设：故事很有趣味性，但如果只让学生听和理解，那么激不起学生的兴趣，不妨让学生分角色演一演。
(1)老师带领学生听录音，一起读故事的内容，并适当提问让学生回答，如：WhatdoesZipwanttodo
(2)等学生掌握了短文的大意之后，让学生和老师交换彼此的角色，让学生当老师，给老师讲解这个小故事的内容，老师最后总结。
Let’schant
Seed,seed,weshouldhavetheseeds.
Soil,soil,puttheseedsintothesoil.
Waterthem,waterthem,
Youcanseeasprout,
Inseveraldays,youcanseeaplant.
设计意图：让学生当老师来教授，一方面训练学生的口头表达能力和应用能力，另一方面让学生体会当教师工作的辛苦，增进师生的情谊。
Step4:Homework
1.按照音标写出下列单词，并翻译出来。
2.你们小组的植物长的怎么样了写一篇关于植物的日记。
板书设计：1.Howdoyouplantatree
First,digthesoil.Thenputtheplantinthesoil.Waterit.Waitforittogrow.2.[ts][dz][tr][dr][α:]shortstowardstroughdraw[α]potsoddstropicdrop
一、教学内容
MainscenePartA(let’strylet’stalk)
二、教学目标
en.12999
1.能正确听，说，朗读“Whois...--He/Sheis...What’she/shelike--He/Sheis...Ishe/she…--Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”
2.能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词：old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.
3.能听懂，会说，会表演Let’stalk的内容并在真实场景中运用。
三、教学重难点
重点：学生能够表演Mainscene和let’stalk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论他人外貌与性格特征。
难点：用英语准确询问并回答人物特征，如：“Whois…He/Sheis…What’she/shelikeHe/Sheis…Ishe/she…Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”
四、课前准备
教师自制的单词卡、录音机、录音带
五、教学过程
Step1.Warming-up
1.Let’slookandsaythenames.(教师出示本单元通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。)
2.Let’slistenandsing”Who’syourteacher”
Step2.Presentationen.
1.学习Mainscene
(1)出示Mainscene中的部分教学挂图，让学生观察。
(2)看图回答问题。
Dialogue1:Whocanyouseeinthepicture(WuYifan,Amy,Oliverandateacher.)
Dialogue2:Whataretheytalkingabout(Theteacherintroducesclassmatestoeachother.)
Dialogue2:Whoisanewstudent(Oliver)
(3)听录音，模仿朗读，理解对话内容。
(4)教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
2.学习let’strylet’stalk
(1)listenandtick.听录音，完成探究学习第一题。
(2)创设情境：这节课我们和Oliver，WuYifan一起去了解MrYoung。
(3)看let’stalk部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。
(4)根据let’stalk内容尝试分角色朗读对话。
(5)学生两人一组，完成“Talkaboutyourteachers.”
(6)学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的学生予以表扬。
3.Makeasurvey.
T:Who’syour......Ss:......
T:What’she/shelikeen.
Step3.Consolidation
三人一组，发现并用我们学过的句型讨论小组内每个成员的三个优点。
S1:Who’sthat......S2:......
S1:What’she/shelikeS2:He/sheis…
S1:Ishe/she......S2:Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.
Step4Homework
2.Makeanewdialogueandactitout。
六、板书设计
UnitoneWhat’shelike
Whoishe--Heisourmusicteacher.
What’sshelike--She’sverykind.
Isheyoung--Yes,heis.
七、教学反思
Unit4保护野生动植物
HowDaisylearnedtohelpwildlife
戴茜是如何学会保护野生动物的
Daisyhadalwayslongedtohelpendangeredspeciesofwildlife.
戴茜一直以来都渴望帮助那些濒临灭绝的野生动物。
Onedayshewokeupandfoundaflyingcarpetbyherbed.
一天她醒来，发现床边有一块飞毯。
“Wheredoyouwanttogo”itasked.
飞毯问：“你想去哪儿”
Daisyrespondedimmediately.“I’dliketoseesomeendangeredwildlife.”
戴茜立刻回答道：“我想去看看濒临灭绝的野生动物。”
shesaid.“PleasetakemetoadistantlandwhereIcanfindtheanimalthatgavefurtomakethissweater.”
她说：“请带我到遥远的地方，在那里我可以发现为制作这件毛衣而提供毛绒的那种动物。”
AtoncethecarpetflewawayandtookhertoTibet.
飞毯立刻起飞了，带她到了中国的西藏。
ThereDaisysawanantelopelookingsad.
在那里，戴茜看到一只藏羚羊面带忧郁的神色。
Itsaid,“We’rebeingkilledforthewoolbeneathourstomachs.
它说：“为了取得我们肚皮底下的羊毛，我们正在被屠杀。
Ourfurisbeingusedtomakesweatersforpeoplelikeyou.
我们的毛被用来为像你一样的人们制作毛衣。
Asaresult,wearenowanendangeredspecies.”
因此，我们现在濒临灭绝了。”
AtthatDaisycried,“I’msorryIdidn’tknowthat.
听了这话，戴茜哭了：“我很抱歉，我过去不知道还有这回事儿。
Iwonderwhatisbeingdonetohelpyou.
我不知道为了帮助你们正在采取什么措施。
Flyingcarpet,pleaseshowmeaplacewherethere’ssomewildlifeprotection.”
飞毯啊，请把我带到一个有野生动植物保护的地方去，好吗”
TheflyingcarpettravelledsofastthatnextminutetheywereinZimbabwe.
飞毯飞行得如此之快，以至于一转眼他们就来到了津巴布韦。
Daisyturnedaroundandfoundthatshewasbeingwatchedbyanelephant.
戴茜转过身去，看到一头大象正在望着她。
“Haveyoucometotakemyphoto”itasked.
大象问道：“你是来给我拍照的吗”
InreliefDaisyburstintolaughter.
戴茜如释重负，突然笑了起来。
“Don’tlaugh,”saidtheelephant,“Weusedtobeanendangeredspecies.
“不要笑了，”大象说道，“我们过去是濒危动物。
Farmershunteduswithoutmercy.
农民们总是惨无人道地捕杀我们。
Theysaidwedestroyedtheirfarms,
他们说，我们破坏了他们的农田。
andmoneyfromtouristsonlywenttothelargetourcompanies.
而旅游者的钱过去都流进了大型旅游公司。
Sothegovernmentdecidedtohelp.
于是政府决定出面提供帮助。
Theyallowedtouriststohuntonlyacertainnumberofanimalsiftheypaidthefarmers.
如果游客付给农民钱的话，他们允许游客来猎取一定数量的猎物。
Nowthefarmersarehappyandournumbersareincreasing.
如今农民高兴了，我们的数量也在增加。
Sogoodthingsarebeingdoneheretosavelocalwildlife.”
因此为了拯救当地的野生动植物，他们也在做一些好事。”
Daisysmiled.“That’sgoodnews.
戴茜笑道：“这可是个好消息。
Itshowstheimportanceofwildlifeprotection,
这体现了野生动植物保护的重要性。
butI’dliketohelpastheWWFsuggests.”
不过，我还是想按照世界自然基金会(WWF)的建议来帮助你们。”
Thecarpetroseagainandalmostatoncetheywereinathickrainforest.
飞毯再次升起，几乎一转眼他们就到了茂密的热带雨林。
Amonkeywatchedthemasitrubbeditself.
一只猴子一边擦着身体一边望着他们。
“Whatareyoudoing”askedDaisy.
戴茜问它：“你在干什么呢”
“I’mprotectingmyselffrommosquitoes,”itreplied.
它回答说：“我这样做可以防止蚊虫叮咬。
“WhenIfindamillipedeinsect,Irubitovermybody.
当我发现一种千足虫，便把它擦在身上。
Itcontainsapowerfuldrugwhichaffectsmosquitoes.
它含有一种较强的药物可以防止蚊虫叮咬。
YoushouldpaymoreattentiontotherainforestwhereIliveandappreciatehowtheanimalslivetogether.
Norainforest,noanimals,nodrugs.”
没有雨林，就没有动物，也就没有药物了。”
Daisywasamazed.
戴茜很惊讶。
“Flyingcarpet,pleasetakemehomesoIcantellWWFandwecanbeginproducingthisnewdrug.
“飞毯，请带我回家去，我可以告诉世界自然基金会，我们可以开始生产这种新药。
Monkey,pleasecomeandhelp.”Themonkeyagreed.
猴子，请跟我回去帮忙吧。”猴子同意了。
Thecarpetflewhome.
飞毯飞回了家。
Astheylanded,thingsbegantodisappear.
当他们着地时，一切就开始消失了。
Twominuteslatereverythinghadgone—themonkey,too.
两分钟后，什么都没了——猴子也没了。
SoDaisywasnotabletomakehernewdrug.
这样戴茜就不能制造新药了。
Butwhatanexperience!Shehadlearnedsomuch!
但是，这是一次多么奇妙的经历呀!她学了那么多东西!
AndtherewasalwaysWWF…
而且，还有世界自然基金会呢……
Animalextinction
动物灭绝
Manyanimalshavedisappearedduringthelonghistoryoftheearth.
自地球有史以来的这段漫长时期，许多动物都消失了。
Themostfamousoftheseanimalsaredinosaurs.
这些动物中最有名的是恐龙。
Theylivedontheearthtensofmillionsofyearsago,
千百万年前，恐龙就在地球上生活，
longbeforehumanscameintobeingandtheirfutureseemedsecureatthattime.
比人类的出现要早得多，当时他们的前景好像也很安全。
ThereweremanydifferentkindsofdinosaurandanumberofthenusedtoliveinChina.
当时有许多不同种类的恐龙，其中有很多种类曾经生活在中国。
Theeggsoftwenty-fivespecieshavebeenfoundinXixiaCounty,Nanyang,HenanProvince.
在河南省南阳西峡县发现了25个种类的恐龙蛋。
Notlongagoararenewspeciesofbird-likedinosaurswasdiscoveredinChaoyangCounty,LiaoningProvince.
不久前，在辽宁省的朝阳县新发现了一种罕见的、形状像鸟一样的恐龙。
Whenscientistsinspectedthebones,theyweresurprisedtofindthatthesedinosaurscouldnotonlyrunliketheothersbutalsoclimbtrees.
科学家们观察它们的骨头时，惊奇地发现它们不仅跟其他恐龙一样可以跑，而且还可以爬树。
Theylearnedthisfromthewaytheboneswerejoinedtogether.
科学家们是根据恐龙骨骼的连接方式得知的这些。
Dinosaursdiedoutsuddenlyabout65millionyearsago.
恐龙大约在6500万年前就灭绝了。
Somescientiststhinkitcameafteranunexpectedincident
有些科学家认为恐龙灭绝是发生在一件意外事故之后，
whenahugerockfromspacehittheearthandputtoomuchdustintotheair.
当时宇宙间一块巨石击中地球因而在空气中扬起太多的灰尘。
Othersthinktheearthgottoohotforthedinosaurstoliveonanymore.
另外一些科学家则认为，地球变得太热，因此恐龙无法在地球上生活了。
Nobodyknowsforsurewhyandhowdinosaursdisappearedfromtheearthinsuchashorttime.
Weknowmanyotherwildplants,animals,insectsandbirdshavediedoutmorerecently.
我们知道，近来许多其他的野生动植物、昆虫和鸟类也灭绝了。
AccordingtoaUNreport,some844animalsandplantshavedisappearedinthelast500years.
根据联合国的一份报道，在过去500年里，有844种动植物消失。
Thedodoisoneofthem.
渡渡鸟就是其中的一种。
ItlivedontheIslandofMauritiusandwasaveryfriendlyanimal.
它生活在毛里求斯岛上，是一种非常友好的动物。
Pleaselistentoashortstoryofthedodoandhowitdisappearedfromtheearth.
请听一个关于渡渡鸟的故事，看看它是如何从地球上消失的。
学情分析：
经过一学年的学习，学生具备了初步的英语语感，上一单元学生又学习了13至20的十位数，已经具有了一定的单词储备。本课涉及的句型难度不大，对于四年级的学生而言，通过大量的操练来巩固并运用本课句型应该并不困难。
1.知识和技能：⑴能够听懂、会说①Haveyougotalion/…②I,vegottwenty-six/…points.③Twentyandone/…istwenty–one/….
⑵能够运用句型Haveyougotalion/…Yes,Ican./No,Ican,t.自如地进行会话交流，完成交际。
2.情感态度和价值观：增强学生语感，促进学科交流。鼓励学生勇于开口，乐于表达，积极活跃的参与课堂教学活动。
过程方法：
采用教师引领、学生自主学习与小组合作学习相结合的策略，配合具体情境运用所学知识进行语言交际，形成学生初步运用英语的能力。
结合具体情境能够运用英语表达，完成语言交际任务。
调动原有的知识储备，能结合本课内容运用所学进行自如表达。
教学过程：
一、热身
1.问候
2.学生按座位顺序拍打同学肩膀进行数字接龙。
二、复习
出示一些学过的动物图片，请学生说出它们的名字。
三、用动物图片自然学习并操练句型
把刚才出示过的动物图片分发给每个学生一张，教师做示范问其中的一名学生：Haveyougotalion引导学生回答：Yes,Ican.或No,Ican,t.
四、新知呈现
请几名学生猜测他们每个人手里分别有哪些图片。如果答对了教师马上给这名学生一张事先准备好的10分数字卡片，并告诉他/她
Youhavegottenpoints.并引导学生说出句子：I,vegottenpoints.板书句子。
待全部猜完后每个人报出自己所得到的分数，分数高者获胜。教师对他/她说：Youarethewinnen!
五、帮助理解
呈现课文，出示课文题目，提问学生：WhoisthewinnerHowmanypointshasWeiweigot放课文录音后，学生回答问题。
再放录音，要求学生边听边指出句子。
六、游戏
数字游戏，教师讲解数字相加的英语表达法，并将数学算式20+1写到黑板上。
学生两人一组，学生A给出一算式让学生B回答并给出另一算式，再由学生A回答，两人轮流进行。
七、活动
快速加法问答。每个学生都有一个数字代号，教师从每组中请几名学生快速出题如：Twentyandsixis
Twenty-six.
八、训练学生
学习chant。教师先放一遍chant录音，请学生边看图边听，指导学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。
再次放音，逐行停顿
九、总结
总结这节课多少学生获得了分数卡。
学生说出自己的分数。
做到首尾呼应，及时总结学生的表现有效激励学生。
Module1Unit2I,vegottwenty-sixpoints
Haveyougota/anlion/…
Yes,Ihave.
No,Ihaven,t.
一、教学目标：
知识与能力：
1.掌握新单词(soapopera,sitcom,news,stand,mind)和句型：A：Whatdoyouthinkof…
B：Ilikethem、it/Ilovethem./Idon’tlikethem./Ican’tstandthem./Idon’tmindthem
2.能掌握各类电视节目的名称和谈论对不同类型的电视节目的看法与偏好。
过程与方法：
1.通过看视频、大声与小声游戏、看图片猜电视节目类型、听录音等形式，使学生掌握电视节目的种类：news、
soapopera、sportsshow、talentshow、gameshow、sitcom、talkshow。
2.通过师生问答、角色扮演、句子接龙游戏等形式，使学生学会Whatdoyouthinkof…Ican’tstandthem./Idon’tmindthem.Ilike/lovethem./Idon’tlikethem.等句型。
情感、态度与价值观：
引导学生不要沉迷看电视，以免影响学习和健康。
二、教学内容：
新目标英语八年级上册第五单元sectionA(1a-1c)
三、重点难点：
1.重点：掌握电视节目类型和句型
A:Whatdoyouthinkof......
B:Ilikethem./Ilovethem./Idon’tlikethem./Ican’tstandthem./Idon’tmindthem.
2.难点：学会询问他人对某事物的观点并会正确表达自己的看法。
四、教学过程：Step1lead-in:
Asktwoquestions:1:DoyoulikewatchingTV2:DoyouwanttowatchagameshowStep2Newwords:1.Presentation:Watchthevideostopresentthenewwords.(talkshow.gameshow.sportsshow.talentshow.sitcom.news.soapopera)2.Practice(playtwogames):
(1)大声读，小声读(教师先与全班学生练习，再分别与A组、B组操练)
(2)学生看图片猜电视节目类型(全班抢答)
3.Consolidation：
(1)Finish1a(Givestudents1minutetofinish1aandchecktheanswer)
(2)Finish1b.(A:TellSstoreadtheshowsinthebox.Makesuretheyknowthemeaningoftheshows.B.PlaytherecordingfortheSstolistenandnumbertheshows1-4.C.Playtherecordingagain.ChecktheanswerswiththeSs.)
Step3Sentences:Presentation:
1.TheteacherShowsomepicturesandask“Whatdoyouthinkof…”Studentsanswerthequestionsaccordingtodifferentfaces:Ilove/like/don’tlike/don’tmind/can’tstandthem/it2.Askandanswerquestionslikethis:T:WhatdoyouthinkofsoapoperasS1:Ican’tstandthem.
T:WhatdoyouthinkoftalentshowsS2:Idon’tmindthem.……PracticePairwork:Maketheconversationlike1c
Consolidation：
Playagame.------whichgroupislucky1.Dividetheclaintosixgroups.Eachgroupchoosesthenumbertogetthetopicandmark.
2.Eachgrouppracticestheconversationlikethis:S1:WhatdoyouthinkofEglishS2:I…it.WhatdoyouthinkofEglishS3:I…it.WhatdoyouthinkofEglishS4:I…it.WhatdoyouthinkofEglishS5:I…it.……….
(规则：以小组为单位，第一个同学问第二个同学Whatdoyouthinkof…第二个同学回答完第一个同学的问题后，接着问第三个同学相同的问题，以此类推，直到最后一个同学回答完为止。)
3.Thenasktwogroupstoplaythegameandchoosethenumbertogetanothermark.Pleaseremember:Don‘twatchTVtoomuch!It‘sbadforyour
healthandstudy.Step4Summary：askstudentstoreadthenewwordsand
sentences.
五、作业:Doasurvey.Askyourfamilymembersfor
opinionstowardsdifferentTVshows.
六、板书设计：
Unit5Doyouwanttowatchagameshow
SectionA1a-1cWhatdoyouthinkof
sportsshows、talentshows、game
shows、sitcoms、talkshows、soapopera、news
I
love、like、don’tmind、don’tlike、can’tstand、them\\\\it.
一、教材分析：
学生在度过一个假期后，英语知识较生疏，教师应当复习好以前单词，为学习新知打下基础。Let’stalkA部分很好地体现了这一点。GoodmorningWehavea……复习民第一册中内容。“I’mfromAmerica”这一句为BLet’staik“Whereareyoufrom做了铺垫，教师应充分注意这一点。
二、教学目标：
1、能够得简单地表达自己心情，如：nicetomeetyouwelcomebacktoschool
2、能够听懂并回答Whereareyoufrom
I’mfrom
3、认识、会说字母A——E
4、掌握A、BLer’stalk中单词。
5、理解A、BLer’stalk中内容。
三、教学重、难点：
能够听懂并回答Whereareyoufrom
掌握A、BLer’stalk中单词。
理解A、BLer’stalk中内容。
四、课时安排
第一课时AlLet’stalkLet’slearnBLet’ssing
第二课时ALet’spractiseLet’splayLet’schant
第三课时BlLet’stalkLet’slearn
第四课时BLet’ssayLet’spractise
第五课时BLet’sLet’s
第六课时Cstorytime
第一课时教学建议
1教材分析
教材的Letstalk部分是通过情景会话，让学生学会提问和回答物品所在位置Wheres...Itsin/on/under....，并能在实际情景中自然运用。Letspractise部分是通过游戏练习所学的Letstalk部分的内容，提供给学生一个实际运用语言的机会。在两部分知识学、练的同时能听、说、认读以下单词car,plane,desk,chair,bag,in,on,under。
2教法建议
本课时主要是通过情景会话让学生学会提问和回答物品所在位置的句子，使学生在一定的情景中听懂、会说并理解句子Wheres...Itsin/on/under....。教师让学生课前准备好所学文具类单词，在讲授新句子时可通过游戏“捉迷藏”来导入句型Wheres...Itsin/on/under....。在了解新句型的基础上，利用教学课件学习新对话，从而认读本课时的单词。最后，再次通过游戏傅锡、巩固所学的Letstalk部分的内容，游戏可分集体游戏和小组游戏两种，并将寻找文具扩展到寻找玩具或身边的其它事物。
第二课时教学建议
本课时分Letslearn和Letsplay两部分。Letslearn部分主要是教学几个表示交通工具的单词：bus,bike,jeep,taxi并初步了解短语“Lookout!”的含义。Letsplay部分是为了练习第一课时所学的Letstalk部分的内容，提供给学生一个在实际生活中运用语言的机会。
本课时主要学习几个表示交通工具的单词：bus,bike,jeep,taxi，学生对这几个单词已有了初步了解，再次学习时，教师要设计易于调动学生兴趣和学习积极性的活动。在导入新课时，用简笔画导入新课,还可用真实的玩具让学生感知，用色彩鲜艳的图片吸引学生，用熟悉的声音调动学生。然后运用动画课件呈现新知。操练环节,教师可设计有趣的活动让学生在玩玩动动中巩固所学。
第三课时教学建议
本课时包括Letssay和Letsdo两部分。Letssay部分是为培养学生听、说、读、写字母Uu,Vv,Ww，并让学生听懂、会说这些字母开头的单词umbrella,under,vest,violin,window,wind。Letsdo部分是通过有节奏、有韵律的指令语，来复习和巩固字母A-W。并初步了解表动作的词语show,point,type,colour,say，也为学生的语言学习提供一定基础。A-T是本册书Unit1到Unit4的字母教学内容。
在讲授字母和单词时，教师利用实物、图片和动作将字母和单词同时出现，让学生在理解词义的基础上学习。如：umbrella,vest,window可用实物讲解；violin,wind用动作讲解。（可根据学生或教师情况更改）理解词义后利于表述单词，较熟练的认读单词再后学习字母利于掌握发音，掌握字母形状。
【课题】UnitFiveWhereismyruler
【教学重点】日常用语Where’s…及其It’sin/on/under….
【教学难点】句子:WhereismycarInthetoybox的理解
【教具准备】
1教师准备教材配套的录音带。
2教师准备Let’stalk部分的教学课件。
3教师和学生都准备pen,pencil,ruler,eraser,bag等文具和car,toybox,ball,plane,doll等玩具。
4教师准备所学单词的卡片和图片。
5学生准备白纸和水彩笔，准备画画用。
6学生按小组准备眼罩。
【教学过程】
1热身、复习(Warm-up/Revision)
（1）学生日常用语练习。
（2）游戏Showmethe…
教师或学生说单词，如pencil一词，师生共同说Showmethepencils.师生举起铅笔。这样，用同一种方法练习其它文具类单词。教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师生间的交流。
（3）教师播放第一册Unit2B部分Let’schant的录音，学生边听边拍手，有节奏地吟唱。
2呈现新课(Presentation)
（1）游戏：“捉迷藏”
教师出示文具pen,pencil,ruler,eraser,bag……让学生自由用英语表述，之后告诉学生：Allofthesearemine.Theycanmove.Pleasecloseyoureyes.告诉学生我的文具也长了脚，可以和同学们做捉迷藏的游戏，请把眼睛闭紧。教师将其中一个文具，如：ruler藏在某个同学的课桌底下，问：Whereismyruler学生自由讨论，能用英语的说英语，不会的单词可做动作表示。用此方法引出单词：in,on,under的教学。并让学生看词卡，认读单词,最后将词卡贴在黑板上。
（2）动一动：为了复习介词in,on,under，设计“动一动”的活动。
教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：in，学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in。
on是将右手放在左手上。
under将右手放在左手底下。
（3）教师播放Let’stalk部分录像，初步了解新对话内容。并提问：
Whatcanyousee学生可根据记忆说单词或句子，目的在于训练记忆和表述英文。学生说多说少教师都应给予鼓励。
（4）再次观看课件。之后找学生选择教师手中的物品，按其顺序表演对话并摆放物品。
a.在car,toybox,ball,plane,doll等玩具中选择所用物品。
b.在课桌上寻找并摇头说：No.
c.在toybox中寻找并说：No.
d.发现玩具车就在椅子底下。
学生表演的同时，教师放慢速度用英语表述。
（5）播放Let’stalk部分动画，学生跟读。还可让学生扮演角色,和动画对话。
提示学生：当你想询问某物在哪里，可以说：Whereis…
3趣味操练(Practice)
（1）游戏：Listenanddo
按教师的指令做动作或摆放物品。比一比，谁能将所有的动作坚持到底。指令如下：
Putthelefthandonyourhead.教师适当提示left的含义。
Putabagunderyourchair.注意：做此动作时，前一个动作的姿势不便。即左手放在头上的同时，将书包放在椅子底下。
Putapencil-boxonyourdesk.仍然是做此动作的同时不改变上一个动作。
Putaneraserinyourpencil-box.
Putthreepencilsunderthepencil-box.
Putarulerontheeraser.
比比看，谁能将动作坚持到底为胜。教师可根据各班情况增减指令语。
（2）小组活动：四人一组，做Let’spractise的游戏。
一名学生藏学习用品并问：Whereismy…，另一名学生带上眼罩猜用品在哪里Inyourbag/Inyourdesk，再有两名学生一个做裁判，一各做记录员，每人只有两次猜的机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的是优胜者。之后，俩俩交换，继续进行。
（3）做本课时Let’stalk部分的巩固练习，两人一组，扮演对话中的人物，教师可鼓励学生适当改变对话中的单词，或适当增减句子。
4课堂评价(Assessment)
做活动手册本单元Let’stalk部分的练习，方法和步骤同以前。
5扩展性活动(Add-activities)
教师让学生拿出准备好的白纸和水彩笔，准备按指令画画。指令内容如下：
Listenanddraw
Drawaballinatoybox.
Drawacaronatoybox.
Drawaplaneunderatoybox.
Drawadollinagirl’shands.
教师让学生交上来他们的画，可以为学生创设一个自由展示的空间。凡是愿意将绘画展览的同学，统一把画贴在指定的地点，此地点作为英语角(Englishcorner)。
另为，教师还可让学生随心画一幅画，并将所画内容用英语讲一讲。
【板书设计】
第一课时探究活动
贴鼻子
探究内容：贴鼻子
探究目的：增强趣味性，创设的机会，进一步调动学生兴趣，从而巩固提高对介词
的掌握。
探究形式：游戏
探究过程：
所需用具：眼罩、假鼻子、大头图。（各两套）
1将学生分两大组，同时进行。
2每组组员站成两排，第一个人戴上眼罩贴鼻子。
3第二个人要在前者贴稳后说出鼻子所贴位置:Itsonthehead./Itsunderthemouth....
4第二个人再戴上眼罩贴鼻子,后面的学生再说,这样依次进行。