导语：如何才能写好一篇现代体育的特征，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、现代教育技术的直观性有利于小学体育教学重、难点的突破
二、运用现代教育技术有利于激发学生的学习兴趣
教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。例如:在教篮球基础配合前，我先带领学生去多媒体教室观看一段大型的篮球比赛以及球员们一些优秀的配合动作和步伐，这样，同学们的兴趣就一下被激发起来了。我们都知道小孩子的表现欲比较强，每个人都想把看到的动作模仿下来并表演给其他同学看。抓住学生的这一特点，笔者还设计了一个篮球基础配合课件，利用声音、图像、动画来表现篮球基础配合的全过程，比较形象的展现了篮球基础配合的动作要点、动作方法、移动路线等，帮助学生建立正确的动作概念，使学生快速的掌握此项技术。
三、运用现代教育技术能够激发小学生学习热情，调动小学生学习积极性
现代教育技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代教育技术的使用既符合小学生的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持小学生的注意和兴趣，从而能够激发小学生学习的热情，调动小学生学习的积极性。如:小学体育教材中跨越式跳高的教学中，怎样才能吸引小学生通过上网下载几位获得世界冠军的跳高运动员整个跨越式跳高动作的完整过程，用在导入课前先给学生放映展示，同学们看到优美的动作，不禁摩拳擦掌，情绪兴奋，禁不住赞叹起来，再配上飘逸的慢动作示范，加上教师的导语配合，使学生产生好奇心，吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，在体育课教学中，适时适度地运用多媒体，把涉及的重点内容的有关课件展示出来，既能起到让学生领会动作的作用，又能吸引小学生的注意力，从中激发小学生学习的热情，使小学生积极投入体育课教学中。
四、运用现代教育技术，加强健康教育，培养小学生的爱国主义、集体主义精神
【关键词】体育课程素质教育意识特征
一、前言
体育课程是中国高等教育的重要组成部分,在全面推进素质教育的今天,研究体育课程改革的意识与特征,对如何推进素质教育,势在必行。只有把握了素质教育的特征,才能推进体育课程改革向纵深发展,与高等教育的整体改革相衔接,为教育事业的发展做出贡献。
二、体育课程改革的目的与指导思想
体育课程改革的目的是:通过各种形式的体育课程,以身体练习为基本手段,培养大学生的体育意识,增强体育能力,养成自觉地通过体育锻炼身体的习惯,全面提高体育素质,为使之成为身心健康的、具有创新能力的社会主义现代化事业的建设者和接班人做出体育学科的贡献。其中体育素质是根据素质教育提出来的,因为体育课程教育成为素质教育的重要内容、手段和突破口,其目标不仅仅是传统的身体素质,即发展人体在运动时所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧、协调和平衡等机能能力;而且要在体育课程大学生的心理发展水平、生理发展水平、体育文化素养、体育道德素质、终身体育能力等五个方面,全面提高大学生的体育素质。
根据党和政府在世纪之交的一系列宏观政策和《关于全面推进素质教育的决定》等文件精神,21世纪体育课程改革的指导思想应当明确为素质教育、健康第一、终身体育、创新教育。而体育课程改革的指导思想是指在体育课程改革工作中的具有方向性指导作用的基本观点和人才培养规格的基本要求。因此,在体育课程改革的实际工作中,必须牢牢把握,不能偏颇。
三、体育课程改革的意识
1.人本意识
“人本意识”即“以人为本、以学生为中心。”这是教育教学改革与创新必须解决的首要问题,也是教育教学改革和创新的本质所在。学生是学校的生存之本。大学是因大学生而设立。“没有大学生,大学就没有存在的价值。”促进学生的发展是学校发展之本。大学要发展,关键在于培养的学生是否有质量、有特色。学生的质量、特色,体现了学生的发展水平。学生的发展,既包括少数精英的成功,也包括全体学生的成才;既包括全面的发展,也包括个性的发展;既包括现实的发展,也包括未来的发展。学校不仅要教学生“学会”,更要教学生“会学”;不仅要教学生学会某些专业知识,更要让他们掌握终身学习的本领;不仅要教学生知识,更要教学生创新。“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切,是推动学校各项改革的动力之源。这既是学校改革的出发点,又是学校改革的落脚点。学校的各项工作适应学生成长的客观规律,适应学生学习、生活的需求,更好地为学生成长、成才服务。”
2.民主性意识
“强化民主性意识,发扬教育民主,营造良好的民主环境是开发学生的智力必不可少的条件。”中国文化十分强调“师道尊严”。在这种思想的影响下,往往采取的是一种单向灌输的教学方式,老师讲,学生听,教师授课,学生记笔记,导致学生疏于思考,被动接受教育,抑制了学生的主动性和积极性。现代教育注重调动学生的参与性、主动性和积极性,实现由单向灌输向双向互动转变,营造以学生为主体、师生平等的教学环境,鼓励学生思考问题、发表与教师不同的观点。要提倡教学相长,发扬教育民主。
3.个性意识
要强化尊重个性意识,重视人的个性在创新过程中的重要作用。没有个性,就没有艺术。没有个性,就没有创新。珍惜个性、培养个性是教育创新的重要命题。每个学生进校接受教育,都会表现出个性,每个个性都有天赋的特征。教师要注意发现他们的个性,保护他们的个性,引导他们发挥好个性。我们要把学生的个性作为未来发挥智力和聪明才智的重要因素来对待。
4.因材施教意识
通过将大众化教育与精英教育相比,最显著的特点就是学生的知识基础和道德基础都有明显的差异性。加上大变革的社会环境影响,学生思想变化的跳跃性、显现性、多元性也表现得更为突出。面对这种情况,对所有学生用一个标准来衡量、一套方法来施教、一种模式来培养已不适应实际情况。要让每个学生都能成才,必须采取分类指导,分层施教,从实际出发,对不同的学生采取不同的培养模式。在这里因材施教就是必须要强化分类施教的意识。
四、体育课程改革中素质教育的特征
体育课程是体育课程实施素质教育的重要课程和突破口,在体育课程的课堂上应该牢牢把握住体育教学过程中素质教育的基本特征,才能全面培养、全部提高、因材施教、培养特长、体育育人。
1.主体性特征
现代体育教学的基本特征之一,是培养学生的主体性,促进学生的全面发展。在体育课堂上,学生是学习的主人。教师在体育课堂教学中只有不断地确立学生的主体地位,唤起学生的主体意识,发挥学生的主动精神,才能取得良好的教学效果。同时,也要重视学生的自我教育,培养学生的自我教育能力,发展和完善学生的个性,达到全面发展的最终目标。
2.民主性特征
现代体育课程教学的民主性,是指体育教师要热爱每个学生,学生要尊重体育教师;其次,在体育课堂上,教师和学生的地位是平等的。教师要重视情感、动机等人格价值,惟有如此,师生之间才能建立起和谐融洽的关系。只有这样,教师才会受到学生的爱戴,学生的主体性才能得到充分的发挥,体育能力才能得到发展,创新能力才能得到充分展现。
3.活动性特征
4.创新性特征
创新性特征是现代体育教学的突出特征之一,体育教学要落实素质教育,就必须变传统教学为创新性教学。具体地说,教师在体育项目教学过程中要锐意开拓,不受传统思维和教学模式的束缚,用新异的和实在的方式来考虑教学中的问题,以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。好奇心是创新的动力,求异是创新的核心。所以,教师在体育教学中要充分调动学生的好奇心,充分开拓指示的思维,充分挖掘学生的创新潜能,使学生的创新意识在课堂教学中体现出来,才能把学生培养成具有创新意识、创新精神和创新能力的现代创新型人才。
5.方法学特征
方法学特征是现代体育教学的重要特征之一,大学是一个人接受教育的最高阶段,但决不是最后阶段。在全社会提倡终身体育的今天,作为高等体育教育中重要组成部分的体育课程,不仅要向学生传授必要的体育知识、技术、技能,培养良好的体育道德,全面提高体育素质,培养学生终身体育的能力;而且要向学生传授获得体育知识、技术、技能的方法和创新思想的方法,从而不断完善和提高自己的终身体育能力、对周围人群的体育影响力和体育指导能力。形象地说,当一个人受到高等体育教育尤其是上过体育课程后,所获得的体育知识、技术和技能只能是路,而不是腿;而获得猎取体育知识、技术、技能和思想的方法,才是腿。在当今以全球化经济、网络经济和知识经济为内涵的新经济社会中,只有健康而有力的腿,才能在21世纪社会中不断前进。
五、结语
牢牢把握体育课程改革的意识和特征,是培养具有创新精神、创新意识和创新能力的高素质人才的重要途径之一,也是建立21世纪具有中国特色的高等教育课程体系的关键。
参考文献
【关键词】高校；体育教学；信息技术；应用问题；调查分析；对策建议
随着信息技术的不断发展和普及，体育教学模式也发生了历史性的飞跃，它在体育教学中的作用和地位也越来越突出，这就对体育教学工作者本身的信息技术使用能力提出了更高的要求。本文将针对淮安几所高校体育教学中信息技术应用的现状进行研究，并找出应用中存在的问题，提出相应的对策，为促进高校体育教学改革具有一定的借鉴意义。
二、研究对象与方法
1、研究对象
采用整群随机抽样的方法，从江苏省淮安市四所高等院校（江苏食品学院、淮安信息学院、江苏财经学院和淮阴工学院）发放学生问卷180份，取样时在允许条件下尽量使样本在性别、年级和科系类型均衡，收回有效问卷168份。同时，发放教师问卷86份，收回有效问卷82份，涵盖了四所院校的大部分体育教师。被试样本的“学生个体基本情况”统计学特征分布情况如下：学生102名男生（60.7%）、66名女生（39.7%）；高年级66名（39.2%）、低年级102名（60.7%）；文科72名（42.8%）、理科75名（57.2%）.
2、研究方法
采用文献资料法、访谈法、问卷调查法，并对所有数据进行统计学分析处理。在综合前人研究的基础上，再根据本人理解，通过对开放式问卷和访谈结果的整理，选编了问卷的初稿，问卷的测验项目以体育统计学原则为基础，针对被调查高校的实际情况，构建出信息技术在高校中应用的现状的统计表，各项指标经过多名专家的论证并经实践的检验，具有较高的效度。
三、高校大学生对应用信息技术进行体育学习的调查结果与分析
1、高校大学生对网络信息技术作用的认可情况分析
在对江苏食品学院和淮安信息学院有效调查问卷的168名学生中，从他们的体育信息需要数据结果显示，肯定现代信息技术作用的学生平均在90%以上，这表明学生在主观愿望上已经具备信息需要的主观意识，从而为信息技术在体育教学的应用奠定了主体基础，被试样本的“学生对现代信息技术作用的主观认可”统计学特征分布情况如下：获取信息168（100%）、课堂学习148（88.1%）、技术学习152（90.5%）、成绩提高160（95.2%）、终身受益135（80.4%）。
3、高校大学生办公自动化应用软件和一些简单网络应用能力分析
从以下统计数据可以看出，95%以上的学生都能熟练度运用现代网络技术进行网上学习和交流，认为自己网络能力一般的学生很少，这表明绝大多数的高校学生都用能力利用办公自动化软件和一些简单的网络技术上网学习，这为高校学生利用网络进行学习提供了自身条件。被试样本的“高校大学生网络应用能力情况”统计学特征分布情况如下：很好28人（16.7%）、良好132人（78.6%）、一般8人（4.7%）、差0人（0%）。
四、高校体育教师对应用现代信息技术进行教学的调查结果与分析
1、体育教师对现代信息技术应用于高校体育教学的主观认可分析
从以下统计数据可以看出，有不到一半的体育教师（46.3%）认为信息技术应用于体育教学是必不可少的，但是仍有一大半的体育教师对信息技术应用于体育教学持可有可无、消极甚至是反对的态度，结果表明，体育教师对现代信息教师的认可程度还不够，这与体育教师的自身素质有限和对网络应用的不多有直接关系。被试样本的“高校体育教师对现代信息技术在体育教学应用的认可程度”统计学特征分布情况如下：肯定需要38人（46.3%）、效果不明显33人（40.2%）、不清楚5人（6.1%）、不需要6人（7.3%）。
2、体育教师的自身素质对现代信息技术应用于体育教学的因素分析
从以下统计数据可以看出，91.5%的高校体育教师都能利用办公自动化软件来处理日常教学实务，但仍有8.5%的体育教师还不够熟练，教师是新技术应用的关键要素，只有教育者掌握了足够的现代信息教学手段，才能更加快速的促进现代信息技术与体育教学的融合。被试样本的“体育教师网络技术和现代办公自动化应用软件水平”统计学特征分布情况如下：熟练应用26人（31.7%）、比较熟练33人（40.3%）、一般16人（19.5%）、不够熟练7人（8.5%）。
从以下统计数据可以看出，高校体育教师对教学课件的制作、使用、的技能普遍较差，只有不到1/3的体育教师能够较熟练制作体育教学课件，这些数据表明了体育教师在体育教学中运用多媒体辅助教学还有待提高，培训工作刻不容缓。被试样本的“体育教师教学课件PPT的制作和开发能力”统计学特征分布情况如下：熟练制作8人（9.8%）、比较熟练17人（20.7%）、一般36人（43.9%）、不能制作21人（25.6%）。
以上数据表明，对于现代信息技术，大部分体育教师还不能熟练应用，尤其在软件开发、使用等方面更是不足，这就阻碍了体育教学改革的步伐，各大高校应将体育教师的信息化培训工作提到日程上，为现代信息技术的广泛应用提供强有力保障。
五、结论与建议
综上所述，现代信息技术在体育教学中的应用是刻不容缓的，前景是客观的，学生的需求是迫切的，教师的信息化能力确实有限的，针对这些现实问题，加强高校体育师资信息化培训是迫在眉睫，只有教师掌握信息化工具，才能真正将信息技术应用于教学，提高体育教学改革的效果；其次加强校园网络环境的建设，为学生搭建体育学习的信息化平台，提高学生信息化体育学习的主动性、目的性；再次应加强体育教学资源库的建设，为体育教学提供丰富的信息化资源，也为统一体育教学标准提供了有力保障。
【参考文献】
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[2]娄磊.基于校本课程要求探析中学体育教学实践的有效途径[J].现代阅读（教育版）.2011（19）.
关键词:高校体育;建设性;后现代主义;发展
后现代思潮在全球范围带来的巨大声势引起了后现代教育的研究热潮,建设性后现代主义的出现更是后现代思潮不断发展和回应社会质疑的结果。所谓“后现代”是历史与逻辑发展进程中,针对“现代”而言的一种时代社会变化趋势的理论策略,它从思维方式、感知方式、认知框架和社会结构的维度对现代性进行反思。回溯我国高校体育的变迁过程,对其发展的规律和趋势进行分析,以建设性后现代主义的眼光对我国高校体育的现状进行审视,为推动高校体育科学、和谐、可持续性的发展提供帮助。
1我国高校体育发展与变迁
随着时代的发展,出现了另外一种鲜明的观点,认为体育的核心是“育”,主要功能是教化(education),这种教育倾向在当前素质教育“健康第一”的影响下,认为体育课堂就是给学生提供体育氛围的机会,只要与“快乐”、“终身”相联系,课堂组织形式和教学内容的选择自由度相当大。但稍有不慎,局面失控,便有打着素质教育的旗帜,回归“放羊式”体育的嫌疑。
上述体育教育思想反映的是以时代背景、教育思路、政策方向为依托的不同体育教育主流形式,引领各个历史阶段体育教育的前进方向。体育教师通常会以国家政策为导向,本着完成国家、社会、学校赋予的体育教育任务为使命,在相对固定的教材、教具、教法中完成教学。
在当前知识经济的时代,受经济全球化、资源共享化的影响,我们不断开阔眼界,解放思想,调整认识;教师的教学行为不再完全受制于某些模式或内容,而是拥有了巨大的自由活动空间。在这个转型期间,不可避免地会遇到矛盾和困难,战胜它们,机遇便随之而来。
2后现代意识下的高校体育
2.1后现代主义对高校体育的社会学影响
众所周知,高等学校体育受一定社会政治、经济、科技、文化发展的影响和制约,其发展历程更是有赖于社会、受社会所制约。在“个人本位”或“社会本位”教育目的的现代教育体系中,高校体育主要表现出课程设置单一化、规范化、固定化的知识结构。后现代的产生有其深刻的社会经济背景和思想渊源,这种思潮能赋予高校体育研究复杂的社会影响和坚实的哲学基础。因此,在对现代性进行审视的同时,在反思与超越的后现代思潮的影响下,产生了以自我发展内容为灵魂和归宿的高校体育改革核心。
2.2后现代主义对高校体育的教育学影响
在现代传统高等学校体育的惯例中,预置性教育活动模式带来了教育进程的线性化,体现在教学活动中,就是目标既定、内容凝固、方法确定的按部就班的制约,就像一支“正步走”的队伍,成为高校体育改革中的突出问题。这种僵化了的思维、缩小了的生态,既违背体育自由、自然、生命、生存的本质精神,又桎梏了高等教育目的的开放性,在后现代的发展进程中矛盾表现日益尖锐。
3高校体育的建设性后现展
在后现代主义内部,主要有两种不同的主张:一种是高举“否定”与“怀疑”旗帜的解构性后现代主义或消除性后现代主义,其根本性战略目的,是以批判、破坏、断裂、分解等概念对历史和现实既有肯定又有批判的审视。它是后现代主义发展历程的一个阶段,也曾对现代教育“不理性”的认识有所推进,终究缺乏现实性和可行性的品质。
另一种是以建设为目的,对现代世界的“理性主义”、“本质主义”教育教条进行否定,同时又承认现代世界空前进步的,较为谦和、宽容,并赋有建设性价值的后现代主义。
本文有关后现代高等学校体育的研究,已不再针对高校体育“惯习”形成批判和挑战,而是承认这种沿袭多年的高校体育模式客观存在的合理性。在后现代高校体育理论研究中,恰恰是继承现代性高校体育教育的合理内核。对高校体育不断进行反思、建设和超越,而不是全盘解构、摧毁和否定,这也是建设性后现代最为突出的特点之一。
3.1后现代高校体育的接受复合性
建设性后现代高校体育要具备接受复合性,即开放性特征。多层次、多阶段、多内容的高等学校体育构建是后现代主义发展趋势,同时又是较有代表意义的窗口,可从教学内容的娱乐性、健身性,教学空间的拓展性和自由性窥见一斑。新兴运动如拉丁、街舞、形体、跆拳道等项目的介入,成为高校体育价值寻求的新焦点。
在复杂的高校体育系统中,建设性后现代主义观念将为其健全与合理运行的体制提供支撑和引导。
3.2后现代高校体育的多元性
建设性后现代高校体育具备告别单一性,即多元性特征。在全新的以知识教育、人格教育、情感教育、创新教育为载体的高校体育发展中,将形成机动灵活的多元化格局。以后现代思想和观念处理社会需求、知识体系、全面发展的关系,能较好地解决传统高校体育存在的困惑和缺陷。
对于不同层次、不同类型、不同需求的学生,后现代高校体育将提供不同的培养目标设置,即共性与个性的灵活多元化。
已经出现的形式,表现为选项课、训练课、野外生存、社会生存、保健课、体育与健康教育课等类型的多种课程设置,能够满足大学体育教育需要,符合终身体育和素质教育的要求。时代的不断发展中,对多元性特征的表现形式、思想理念也在不断变化,只有时刻对以建设性后现代主义中的反思和重建进行调整,抓住高校体育发展的核心这个长期性、延续性的发展才能满足开放、丰富、多元的追求。
3.3后现代高校体育的不确定内在性
建设性后现代高校体育具备不确定内在性,即流动性的特征。高等学校体育的与时俱进,使其未来的内容设置与结构重整更加具有不确定内在性,会随着社会、时代的变迁而不断变化和流动。传统高校体育中,内容与课程、方法与手段、过程与管理等完全相同的“工厂式”教育时代已然被颠覆。
高校体育要看到一切都是变化的趋势,总结过去、立足现在、发展未来,用不断的综合与分析来修正高校体育的秩序而非模式。高校体育现有的教学目标、课程设置、教材选用、教学手段、教学评价等体系,都将伴随社会、时代的发展逐步改善,如果总是把研究的眼光投向目的、方法、内容或模式上,很容易在理想世界框架中,为高校体育的发展设置另一种程序化的“预先计划”。既要清晰看到现实世界的暂时性缺陷,还要通过宽容、理解、实践等来丰富高校体育的未来,建设性后现代主义的改良心态和实体思维,提供了哲学支持和理论帮助。我们认为这是时展、社会进步、中国改革推进的要求。
参考文献:
[2]汪霞.课程研究:现代与后现代[M].上海:上海科技教育出版社,2003.
[3]蔡克勇.21世纪中国教育的走向[M].广州:广东高等教育出版社,2004.
摘要我国是一个由多个民族组成及统一的国家，各个民族在历史的长河中创造着自己的文化。其中，体育文化几乎是每个民族都有的一种文化样式，它在本族人民的创造与传承当中逐渐形成了自己的特征。明确民族传统体育文化的特征，对弘扬民族文化、促进民族团结与世界文化交流具有重要的意义。对此，本文从政治、经济、文化、历史等多个角度对民族传统体育文化的特征做了分析。
关键词民族传统体育体育文化体育特征
折射社会生活的浓缩点便是民族型的传统体育，而通过它能够观察到民族性文化是多么的富有。在我国，民族体育的传统性体现着我国劳动人民的审美情趣、民族心理、价值观等内容，是一种特殊形式的创造活动。而正因为我国是多民族的国家，所以在民族体育发展的过程中呈现出很多民族特色，而且由于不同民族的文化，历史，经济等影响，它所形成的教学模式，教学思想，体育精神也不同。所以，在研究民族传统体育的过程中，从这个角度来看，中华民族传统体育不仅包含着物质层面的内容，同时也包含着精神层面的内容。而民族文化的本身就包含了民族体育文化，因此，民族体育研究中文化角度是具有重要的意义。此文，就是对我国民族与传统体育文化进行的一个简单的分析。
一、民族传统体育与文化
（一）民族
民族是从文化学的角度对人做的一种分类，只有拥有共同地域、共同文化、共同经济、共同语言这四个特征的人群，才能够称为民族。在本民族中间，人们的心理状态以及文化状态等趋向一致，生活习俗等也都大同小异。这就为特定文化的形成创造了条件[1]。所以，每个民族都有其特定的文化，当然就体育文化而言，当然也是有很多民族特色的。我国作为一个多民族统一的国家，地域广阔，历史悠久，各个民族之间无论是在生活习俗还是语言的使用方面，都具有很大的差异性。而这些差异性就形成了本民族区别于其他民族的特质。
（二）民族传统体育
目前，关于民族传统体育文化的定义尚没有得到统一，但是基本可以确定的是，民族传统体育既不同于民族体育、民间体育，它是一个独立的概念。这是因为民族体育既可以包含现代民族体育，也可以包含古代的民族体育，它的传统性是不确定的，比如乒乓球是英国的传统体育运动。而民族传统体育也根据不同少数民族传统体育相区分。所以少数民族传统体育也不包含汉族传统体育；民族传统体育恰却是既包含汉族传统体育，也包含少数民族传统体育。因此，二者之间有着明显的区别。总而言之，民族传统体育必须具备三种特质，民族；传统；体育。
（三）民族的传统型体育文化
它分为两个层面，一个是物质层面的文化，另一个是精神层面的文化。物质文化是指为了满足人类的生产及生活的需要而创造出的物品，以及这种由这些物品所带来的文化。民族传统体育的物质文化就是基于民族传统体育而产生的一种文化形态，包括各种民族传统体育的物质制品等。精神文化是文化结构中最稳定、最保守、最核心的一个构成部分，是维持文化结构的关键所在[2]。而民族传统体育精神文化就是指民族传统体育精神、价值观念、审美情趣、民族心理等方面的观念形态，它处在与民族传统体育物质文化相对立的位置，影响着民族传统体育的发展走向。而依笔者看来，这样物质与精神层面相结合的民族传统体育文化正在不断的随着时展，而对其的保护却没有得到相应的回应。希望国家能重视起来，把过去的体育文化不断的发展壮大并传承下去，因为这是一笔财富。
二、民族传统体育的特征分析
（一）民族性和传承性
（二）时代性和后作用性
（三）统一性和连续性
世界上的民族多不胜数，而各个民族的民族传统体育都具有差异性。因此，从表面上来看，民族传统体育文化具有多样性的特征。全球化的大背景使得不同的文化之间趋向融合，而民族传统体育文化在这个背景下也逐渐形成了以体育当作中心的统一集体；因此，在时代的持续发展过程中由于民族的不断发展，就不断的推动着民族型传统的体育文化由零散逐渐的形成了现在能看到的统一的体育文化。当然，这也是人们在日常生活中的一些生活技巧，更加保证了民族型传统的体育能够持续地发展，只要生活不断，体育就不断。
（四）兼容性和开放性
总的来说，这两个特征是民族传统体育能够发展至今中非常重要的因素，也是推动其继续发展的基础。时代的发展与进步给民族文化的对外传播与渗透提供了条件，很多民族愿意吸收外来民族的优秀文化，而在体育领域同样如此，而民族传统体育文化具有“兼容性和开放性”。在清朝进行变法维新的时候，而军队则是其他国家新型体育形式以及项目的首要传播对象，随后才被国民慢慢地接受，进而推广。在传播过程中，文化需要媒介来传递，并且到接受是一个漫长的过程。但是最终，正确的，好的文化始终都会被保留并传递开来的。当然，在此过程中还需要不同体育文化之前的碰撞，继而才能形成新的文化。而中国的传统体育与西方的体育文化相融合，就逐渐形成了中国近代的体育文化。开放性跟兼容性之间具有很深的关联。因为只有具备兼容性，开放性才有意义；而只有具备开放性，兼容性才能够得到实现。民族传统体育文化的开放性主要体现在它对外扩散传播以及向内吸收两个方面，以开放的姿态迎接不同的民族传统体育文化。
（五）地域性和形态多样性
民族传统体育文化的地域性从本质上来说，就是不同的地域造就了不同的民族传统体育文化。文化的发展必须有所依托，而比较稳定的依托就是地域。民族传统体育文化在特定的地理环境中形成了不同的方式，打上了地域的深刻烙印，就是它区别于其他地域的民族传统体育文化的特征。比如，受地理环境的影响，我国南方的渔耕业比较发达，北方的畜牧业比较发达，造成了南方的少数民族传统体育以竞渡为主，而北方的少数民族传统体育以骑射为主。民族传统体育文化的形态多样性是指不同种族之间的文化所客观存在着的个体差异性。我国就是一个典型的民族传统体育文化呈现多样化形态的国家。以“秋千”这一体育项目为例，苗族、土家族、仡佬族、哈尼族等都有各自不同类型游戏的形式。
三、未来民族传统体育的发展趋势
（一）向现代化和国际化发展
奥林匹克运动的发展案例表明，民族传统体育要想获得更大、更好的发展而不被时代所淘汰，就要不断吸收其他民族体育文化的精华，并向国际化发展。我国的民族传统体育是一项宝贵的财富，在当今社会不断发生变化的背景下，我国民族传统体育也需要得到革新与发展。我国民族传统体育将朝着现代化和国际化发展，不断吸收外来体育文化，从而形成中西方传统体育文化交融的局面，使我国民族传统体育更能适应现代社会的需要。
（二）内容与形式不断创新
展望未来社会，体育技术、方法等将得到很大的改善与提高，甚至会出现一些新的技术、方法或理论。而这些都将促成未来民族传统体育的内容与形式的创新与发展。我国目前已经对传统体育的发展表现出了极高的重视，因此有理由相信，在未来社会我国的民族传统体育将获得更多技术、制度等层面的支持，内容与形式将出现一些新的变化。
（三）民族文化特色将作为一个驱动力推动民族传统体育的发展
民族文化特色是民族传统体育保持民族性的根本依据，同时也是其活力的源泉。因此，在未来社会，民族文化特色将得到更多的重视，并将被各个民族加以利用从而推动民族传统体育的现代化和国际化发展进程。
（四）学校教育将成为民族传统体育拓展生存空间的重要手段
学校是培养人才的主要阵地，因此学校的体育教育对民族传统体育文化的发展而言具有重要的意义。在未来，学校的民族传统体育教育将使得民族传统体育向规范化、科学化和普及化发展，民族传统体育的生存空间将得到进一步的拓展。
四、结语
这是民族的传统型体育运动在发展的过程里而形成的文化形态，传统它的发展对促进民族传统体育项目具有积极的作用。因此，我们要从多个角度审视民族传统体育文化的特征，从而使民族传统体育健康发展。
参考文献：
[1]孔.民族传统体育的文化特征和现实作用浅析[J].商情（科学教育家）.2012（05）.
[2]王阳春，马兴胜.从民族文化的特征看民族传统体育的价值与发展[J].甘肃科技纵横.2012（05）.
[关键词]高职院校体育师资队伍创新型
[作者简介]刘敏涛（1974-），女，河北唐山人，河北科技大学唐山分院学生处副处长，副教授，硕士，研究方向为体育教育训练学。（河北唐山063000）
党的“十”指出教育是民族振兴和社会进步的基石，要努力办好人民满意的教育，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，加快发展现代职业教育。因此，为了贯彻落实党的“十”有关教育发展的精神，提高高职院校体育教学质量，就需要在高职院校建设创新型体育师资队伍，使其既能担任现代高校专业教师的角色，也能担任高技能能手的角色，最终为实现中华民族的伟大复兴培养出德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、高职院校体育师资队伍的概念
高职院校体育师资队伍是高职院校教学团队的一个分支，它是由体育专业教师组成的，以提高体育教学质量为目标，是相互协作、共同发展的教师团体。高职院校的体育师资队伍除了具有传授大学生体育专业知识的职能外，也具有强健大学生体魄、培养大学生健康心理等职能。其因专业性质，除了具有一般教学团队的同质性、协作性、稳定性、目标明确性等特征外，还具有自身的特征，如团队技能的多样性和专业性特征、公共课程教学团队的开放性和可选择性等特征。
二、高职院校建设创新型体育师资队伍的必要性
体育教育作为高职院校教育教学的一部分，不仅担负着促进大学生健康成长、发展个性和激发潜能的教育职能，同时也肩负着培养高素质、高技能人才的重要使命。而创新型体育教师所具有的宽口径、个性化体育专业知识与技能以及探索和研究的教育方式，对高职院校体育教育教学以上职能的发挥起着不可替代的推动作用。因此，高职院校拥有一支创新型体育师资队伍对其提高体育教育教学质量具有至关重要的促进作用。
1.高职院校建设创新型体育师资队伍是现代高职院校教育的总体要求。随着社会科技的不断迅速发展，现代高职院校教育的最终目的即是培养面向现代化、面向世界、面向未来的具有创造能力和创新人格的高素质、高技能、创新型人才。师资队伍是教育的主体，而且创新型师资队伍具有有效吸收最新教育科学成果并将其积极地应用到教学中去的本领，拥有独到的想法与见解，有能力创造新的教学方法，可以凭借其自身的创新意识和创新思维来实现创新教育和培养创新人才。综上所述，建设创新型师资队伍有利于实现现代高职院校的教育目的，是现代高职院校发展教育的总体要求。
2.高职院校建设创新型体育师资队伍是高职院校体育教育本身特征的需求。随着现代教育的不断发展，高职院校体育教育逐渐呈现出科学化、专业化、多样化的特征，且体育教师作为高职院校培养学生健康身心的重要支柱，使得高职院校建设创新型体育师资队伍成为可能。因为创新型体育师资队伍具有崇高的职业精神、崭新的教育理念、合理的知识结构、良好的心理品质等素质结构，具有一流的创新能力、教学能力、组织能力等能力结构，具有丰富的基础知识与扎实的体育专业知识等知识结构，以上所有这些都有利于高职院校体育教育特征的充分展现，并使其可持续发展，最终实现体育教学特有的教育职能。
3.高职院校建设创新型体育师资队伍是当下高职院校体育师资队伍现状的要求。据统计，目前高职院校体育师资队伍呈现出教师数量不足、年龄结构不合理、学历结构不均衡、职称结构失衡、教学改革成绩一般、科研能力水平较低、在职培训进修情况不乐观等现状，这就要求高职院校要把建设创新型体育师资队伍提到日程，依靠团队强大的凝聚力和战斗力最大限度地实现教师之间的优势互补，共同发展和提高，通过培养出一支创新型、可持续发展的师资团队，从根本上改善当前体育师资队伍的不良现状。
三、高职院校建设创新型体育师资队伍的策略
1.建立完善的考评机制，提高体育师资队伍的职业道德和敬业精神。在高职院校建立完善的体育师资队伍的考评机制，包括学校评价机制、学生评价机制、团队内部自我评价机制等，目的是通过各种评价机制相结合的方式公平、公正、公开地对其师资队伍的教学效果进行考评，进而督促体育师资队伍坚持以人为本的教学理念，德才兼备，最终提高其职业道德素养和敬业精神，为建设创新型体育师资队伍提供思想基础。
2.合理组建师资团队，提高体育师资队伍的合作素质。高职院校组建体育师资队伍时，在团队成员的教学技能、教研能力、创新能力、组织能力和教学经验等方面应遵循梯度原则，同时也需兼顾成员的学历、年龄、性别、性格和职称等因素，合理配置团队成员，目的是在教学实践中通过相互合作实现成员间技能、能力的互补、互助和共同提高，为建设创新型体育师资队伍推波助澜。
3.完善教学团队的发展机制，提高体育师资队伍的创新意识。高职院校体育师资队伍能否可持续发展、创新发展，关键在于是否建立了有利于其团队发展的政策和制度。高职院校建立有助于教学队伍发展的激励政策，在师资队伍中实施目标激励和竞争激励的方法和手段，奖励有突出成绩的团队成员，有利于促进师资队伍成员充分发挥个人的聪明才智与创造力，进而提高师资队伍的整体创新意识，为建设创新型体育师资队伍提供精神动力。
4.吸纳高级人才和完善继续教育体制，提高体育师资队伍的科学文化及专业素养。高职院校不仅需要通过吸纳高级专业人才来充实体育师资队伍和弥补其目前在知识结构、职称结构等方面的不良现状，同时也需要建立多层次、多形式的继续教育模式，通过改革继续教育培训内容、培训方法、培训机制以及鼓励体育教师积极参加继续教育，来完善师资队伍的知识结构和教学技能，提高其掌握并合理应用先进科学技术的能力、实践能力、科研能力和创新发展的主动性，最终达到提高体育师资队伍的科学文化素养和专业素养水平，为建设创新型体育师资队伍提供物质基础。
6.产学研相结合，提高体育师资队伍的科研素质与创新能力。我国从事职业教育的教师队伍存在总量不足、结构不合理、拔尖人才短缺、知识更新迫在眉睫、双师型教师严重缺乏等问题。高职院校应充分发挥科技人才的优势，走科技强企、科技强校、科技强国的道路，贯彻产学研相结合的教学模式，使教学与实践相结合，建立起“双师型”的体育师资队伍。因为“双师型”体育师资队伍的建立有利于切实提高教师的实践能力和教学质量，有利于编写实践与理论相结合的教材，有利于制定实践与理论相结合的教学计划，有利于强化体育教师的科研意识，最终使得体育师资队伍紧密围绕体育教学和体育科研两个基本点，积极、稳妥地搞好体育科学研究，活跃创新气氛，为建设创新型体育师资队伍提供了良好氛围。
[参考文献]
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【关键词】东西方体育；研究方向；原因分析
一、研究对象和方法
（一）研究对象：东西方体育演进方向不同的原因。
（二）研究方法：文献资料法、对比分析法、系统分析法。
二、结果与分析
（一）东西方体育的理念不同。东方体育文化强调人文精神和人本思想，把体育赋予的伦理道德视为重点，重文轻武，崇拜圣人，强调在运动中修身养性；直到现代，西方宗教传统仍保留着强大的势力，并渗透在文化生活的各个领域，使西方体育文化强调竞争，表现的很好战、健斗，崇拜英雄，带有浓重的宗教色彩。
（二）东西方体育的目的不同。东方体育将人视为运动的主体，针对的是人本位“修身养性”以期达到内部完善，进而“身心合一”、“回归自然”。西方则将运动技术技能视作主体目标，单纯追求运动本身和运动技术的提高，并不注重追求精神层面的内部完善。
（三）东西方体育的历史环境不同
1、东方体育历史环境。东方体育发展（这里主要指中国）：我国古代体育的历史可以追溯到皇帝时代，即公元前2500年。当时打猎、摔跤、射箭、剑术和舞蹈都已经在社会上流行，甚至皇帝还利用体育作为军事训练的手段。魏晋南北朝时期，各种民间武艺、养生等体育形式得到了快速发展。宋明时期的社会理念以宋明理学为指导：主“静”和“敬”，反对体育，限制了体育的发展。从此，东西方体育发展各自走向了不同的两条道路。
近代，我国体育模式也是在这样的历史背景下逐步发展起来的，一方面具有我国特色民族体育模式——武术、养生经历明朝，而在清初达到了顶峰；另一方面，西方的以体操为基本内容的体育模式逐渐地在我国发展起来，并取代了我国传统的体育模式，最终确立了核心社会地位。
2、西方体育历史环境。西方体育发展经历了：远古时代的起源与东方基本相同，到古代奥运会，一种宗教性的民族集会。进入到中世纪后，基督教在西方社会上盛行起来，基督教反对竞技运动，废止了一千多年的古希腊奥运会。基督教倡导“身体卑下，精神高尚”、“肉体是灵魂的监狱”等教义。这一时期，一方面中世纪欧洲体育出于一种军事目的只存在于军事活动中。因此，西方理性的发达，使得体育以外在的身体锻炼为基本，强调的是以外在的一定来促进内在与外在的和谐与发展。这显然与东方体育截然相反。
（四）东西方体育的地域特征不同。“在东方大多数民族的体育中，卫生保健术占有重要的地位。日常生活习惯了和谐、宁静及相对稳定的生活方式，因此素以个人的修身养性为主”（颜绍泸）。西方体育文化，是源于古希腊、罗马的西欧文化。它是以工业生产、市场竞争为特征的一种体育文化。到了近现代，随着资本主义扩张，殖民主义侵略，西方体育文化逐渐传播到世界各地。现代奥林匹克运动兴起后，西方体育文化便具有了世界意义，成为当代世界体育文化的主干。
（五）东西方体育的文化不同
1、东西方体育文化背景。中国有五千多年的东方文明史，从文化的归属上看：中国古代文化是典型的东方文化进程，由此基础发展出的中国古代体育自然而然也就属于典型的东方体育范畴。中国古代体育总体目标的侧重是“修”与“养”，目的是强身健体，更深层在于“心性”（平衡稳定的心理素质）的培养。
西方体育无论是古代的“以物理概念来描记和评价”，还是近代流行的“用科学思维配以科学应用来重塑体育”，以及今天新奥林匹克运动促进下将尖端科技应用于体育，作用于运动员创造那史诗般的运动成绩。
2、东西方体育文化交流不同。东西方体育文化在交流中带有浓郁的民族特性。如外套的设计，中国常以国旗的红色为主调来设计运动员的运动服装，这象征着社会主义中国；而美国运动员的服装，则常采用国旗上的星条图案来设计。
不同文化对美的审视和爱的表达存在明显的差异。例如：在国际标准双人舞的比赛中，中国人对爱情的表达则含蓄而缠绵，而西方人对爱情的表达则热情奔放，可以用“疯狂”两字来概括，东方文化的似开非开，似露非露的含蓄美与西方文化的大胆的露、透和个性化美，以及在服装的设计制作上差异非常明显。
三、结论与建议
（一）结论。1、东方体育的理念是强调人文精神和人本思想，重文轻武，强调在运动中修身养性。西方体育理念是以运动技术技能为主，强调竞争，表现的很好战、健斗，崇拜英雄，带有浓重的宗教色彩。2、东方为“朴素自然哲学下的人文体育模型”，即感性体育。西方为“超越生命的展示模式”，即理性体育。3、东方体育的地域特征是大河流域的民族世世代代生息在可以自给自足的小农经济为基础的社会环境。西方体育是以工业生产、市场竞争为特征的一种体育文化。现代奥林匹克运动兴起后，西方体育文化便具有了世界意义，成为当代世界体育文化的主干。
（二）建议。1、加强对西方体育文化理念的进一步学习，完善东方体育文化内涵，通过东西方体育文化的不断融合，促进东方体育的发展。2、调整自身战略发展目标，使东方体育文化向世界辐射和传播，理性地发掘一些有效可行的项目，盘活东方体育文化的“无形”资产，走市场化的道路。
[1]卢元镇.体育社会学[M].北京高等教育出版社，2001年.
关键词：艺术体育；人体运动；项群划分理论
20世纪80年代末，美国学者约翰奈斯比特等在《90年代世界发展十大趋势》一书中预言，未来的十几年里，人们的娱乐方式和消费习惯将发生根本性的转变，艺术体育将成为现代社会体育运动主要的娱乐活动。事实上，艺术体育在我国的竞技领域、全民健身领域，乃至学校教育领域中都发挥着越来越重要的作用。如2008北京奥运会，我国共夺得51枚金牌，其中，艺术体育类项目为15枚(体操8枚、蹦床2枚、跳水5枚)，占金牌总数的29.4％；艺术体操还取得团体银牌的历史上最好成绩；健身健美操、武术、秧歌和交谊舞是我国城乡居民体育锻炼最受欢迎的项目；艺术体育项目在我国学校体育中占据着重要的位置，并且成为身心教育、素质教育和艺术教育的有效途径和手段。艺术体育在人类社会实践中的作用日益增大，但目前对其理论层面的研究却非常匮乏。究其原因，一是由于目前国内对体育的本质属性尚未达成一致的认识，进而影响着对艺术体育整体性的把握。二是由于对艺术体育的实质性研究甚少，造成人们对艺术体育概念的认识仍处于“模糊不清”或“割裂”状态。因此，有必要对艺术体育的成因与共性特征进行分析与讨论。
1“艺术体育”概念
艺术是用形象来反映现实但比现实更有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。马克思进一步指出：艺术又是一种精神生产形态。体育是人类为适应自然环境和社会需要而用以自我身心的改造活动。由于体育的主体和客体、动机与效果都统一于人的自身；其内容和形式都统一于身体活动之中，并由此构成了体育区别于其它事物的特殊性，是人类社会特有的“生理再生产”活动。艺术与体育的结合涵盖着上述两种活动过程，人作为两种活动的主体，体现在人对活动的制约；同时人也是活动的客体，体现在活动对人的改造，人的身体活动是两种活动的物质“载体”和“表现形式”，两种活动都指向人的自然属性和社会属性，而后者更为重要。
艺术活动与体育活动的关系既相互独立、又相互依赖而存在。“艺术是情感化的科学，科学是精确化的艺术”，科学讲严谨规范，艺术讲精妙独到，科学与艺术的结合就是严谨规范与精妙独到的结合。以人体运动的方式反映着科学与艺术的内涵与特征，是将科学与艺术由“意识形态”转化为“物化形态”的过程。但人体运动所呈现出的科学活动特征仍占据着主导和支配地位，因为体育首先是以人类适应自然环境和社会需要为前提的自我身心的改造活动；艺术作为意识的存在形态，无论是对审美普遍意义的表达，还是对艺术情感的特殊性表达，则必须通过体育科学活动的“过程与结果”来展示。
“艺术体育”概念是依据我国“项群训练理论”所提出的，对其相似的指称还有“难美技能类”运动项目等，虽然指称不同，但有一点是非常明确的，那就是艺术体育作为“特定的项群”是客观存在的。由此也为人们全面、准确的认识和把握“艺术体育”这一运动项群的共同规律和特征提供了前提和依据。综上所述，对艺术体育可做这样的界定：“艺术体育是以满足人们身心和谐发展为前提，以身体活动为表现形式，以技术的精确度、动作的难度和艺术表现力为追求目标和评定标准的体育项目”。她包括竞技性项目，也包括大众性健身项目和学校体育教育项目。
2艺术体育外在成因
2.1身心统一的“生命化”体育观的形成
2.2现代体育科学理论与艺术理论的支撑
在现代体育形成之前，体育未能成为一种独立的社会实践活动。人们对体育的认识只能停留于局部和表面。文艺复兴时期，近代体育的奠基者已经开始运用生理、医学和教育学的观点去观察体育，但由于他们的先进思想更多地来自于对古代希腊竞技和教育的研究，属于历史学和教育学的范围，尚不足以使他们的观察结果形成为系统的科学知识。17～18世纪，体育学科进入了独立发展的时代，首先是英国人哈尔斯发表的《动物静力学》，把力学实验引入了生理学。进而德国人韦伯兄弟又把这种方法引入对运动人体的分析，开创了运动生物力学的研究领域。此后，哈维的《心血运动论》、波雷利的肌肉运动机制、哈勒的《生理学纲要》等，引导人们从医学的角度来研究运动和运动中的人体，由此而逐渐分离形成了一系列的运动生物医学学科……19～20世纪，体育科学形成了独立的体系，由体育科学理论体系指导下的体育活动其“科
2.3体操体系的确立与学校体育教育的发展
2.4现代奥林匹克与艺术的实践创新活动
现代奥林匹克从一开始就因与艺术的结缘而被赋予了特殊的韵味和别样的气质。现代奥运会的复兴者顾拜旦是奥林匹克与艺术结缘的最积极和最坚定的倡导者，他说：“应该将体育看做是艺术的创造者，体育产生美，也塑造了运动员这个活生生的雕像”。他的这一观念和主张不仅得到了人们广泛的认可，而且被写入《奥林匹克》。
顾拜旦不仅是这种“理念”的倡导者，而且是这种“理念”的忠实实践者，在他的积极推动下，1896年的第一届现代奥林匹克运动会上举办了艺术展览；20世纪30年代后期，奥林匹克艺术比赛设有绘画和文学比赛，1936年音乐比赛分为交响乐、器乐和唱歌。1948年伦敦的第14届奥林匹克运动会上举行了运动会期间的最后一次艺术比赛。1954年国际奥委会通过了奥林匹克艺术展的方案，决定在奥运会期间由主办国同期举办各种艺术活动。在奥运文化的导向下，20世纪初，瑞士日内瓦音乐学院教师雅克达尔克罗兹在借鉴芭蕾舞练习内容和形式的基础上，创编了韵律体操，后来发展为艺术体操；1920年花样游泳创始人柯蒂斯将跳水和体操的翻滚动作编排成套在水中表演，创建了花样游泳项目；冰上舞蹈基本上是将舞厅舞、如华尔兹、狐步舞、探戈等舞蹈动作“移植”到冰上而形成的……体育与艺术的结合，创造了艺术与体育具体的运动表现形式并促成了艺术体育项群的诞生。
3艺术体育共性特征
3.1艺术体育外部表现形式及其共性特征
依据项目外部形态，艺术体育的表现方式可以分为3类：即徒手表演、持轻器械表演和在专门场地或器械上的表演。徒手表演的项目，如自由体操、健美操(部分)、体育舞蹈、街舞等；持轻器械表演的项目，如艺术体操、团体操(轻型道具)等；在专门场地或器械上的表演项目，如男、女竞技体操(器械项目)、花样游泳、跳水、蹦床、冰上舞蹈等。三种表现形式虽然在外部特征上有所区别，但其共同的特征都是以展示人体活动的复杂程度(动作的难度)、质量(人脑调节运动系统的精确度)和艺术表现力(情感的真实性和表现程度)为前提。运动员要获得良好的比赛成绩，就必须从形体表现力和艺术表现力两方面不断地改变和完善自我，在追求更高、更快、更美的过程中也使自己的肉体和心灵得以升华。
3.2艺术体育动作的内部结构及其共性特征
艺术体育的“动作”作为其各不同项目的实质性内容具有普遍性和典型性的意义。动作结构是指构成动作的主要成分或组成部分。一般由5个既相互独立，又相互联系的部分所组成，即运动系统、动力系统、时空系统、心理系统和程序系统。
运动系统――由人体骨骼、关节和肌肉3部分组成。人体或肢体的活动是在运动神经支配下由骨骼肌的收缩，通过骨骼的杠杆运动表现的，其活动的形式和范围受不同关节结构所制约，对此，运动医学的研究成果为其提供科学、系统的指导。另一方面，骨骼的长度、肌肉的截面以及整体骨架的对称性和适宜的比例等是否符合“黄金分割”的要求，又是评价体形美的重要参数。
动力系统――由内力和外力组成。内力是由骨骼肌的收缩，通过骨骼的杠杆运动所产生的，它包括肌群收缩与舒张的方式、速度、强弱等因素；外力是由内力所引起的外界物体作用于人体的各种力的总称，它使人体产生不同方向的位移、转动和腾跃等活动，内力与外力的相互作用结果成为人体运动的“动力系统”，属生物力学的研究范畴。另一方面，力的不同运用方式与人体运动的外部形式相结合产生的直观效果，遵循着“力效”学说原理，属于舞蹈艺术学的研究成果。
心理系统――人体运动过程中心理活动产生两个分支，其一指向已有的训练“经验”和“映像”，并在其“经验”和“映像”的指导下完成动作的“再现”活动。这一心理活动属运动心理学的研究领域。其二是指向情感的“把握”和“构建”过程，“把握”来自于对原型动作中蕴涵的“真实情感”的理解；“构建”是在自身已有经验和条件的基础上所进行的“情感表现”，这种情感表现既是建立在“原型情感”的基础上，又有个性的创造与发挥，代表着个人的风格与特点，这是艺术心理活动的典型特征。当然，情感表现的外化过程必须与形体运动的过程保持一致性。
程序系统――人的意志、认识和情感过程都是人脑的机能。关于复杂意志过程的生理机制，目前还缺乏完整而充分的研究，但是对人的随意运动的机制问题，已有比较清楚的了解。随意运动是受意识调节的运动，而人的意志活动是由一系列随意运动实现的。人在意志和情感的催动下，能随意地发动或制止，加速或减慢、加强或减弱，并使复杂的动作表现得轻松自如、活灵活现，并富有律动性，皆因人的大脑――高级神经活动的结果。
1.强化体育意识，树立终身体育观
（1）让学生体验到体育活动中的乐趣，激发起对体育学习的兴趣，寓教于乐。
（2）在学校中营造体育氛围，使学生在潜移默化中受到教育。
（3）要改革中小学体育竞赛的制度，增强小型多样、不同层次、不同水平、不同级别、不同项目的趣味比赛，智能与体力结合的比赛等。
（5）掌握科学的练习方法，学会一项技能，形成一个爱好，把体育锻炼当成一种需要，从中得到乐趣，培养自我锻炼的意识和习惯。从而提高健康状况，让其终生受益。
2.面向全体学生
（1）健身性。健身性是学校体育的本质特征，是体育区别于德育、智育、美育，体育学科区别于其它学科的根本标志。这一特征并不因时代的变化而变化。
（2）人文性。学校体育作为体育文化和社会文化的一部分，在修身养性、育德教化方面，具有特殊的功能。现代学校体育必须从单纯的健身与单纯的传技中解放出来，大大地突出其人文性。
（3）基础性。现代教育的主要目标就是要“教会学生学习”。素质教育要求学校体育必须教会学生健体。也就是说，学校体育必须为学生的身心发展打下良好的基础。
（4）娱乐性。娱乐也是现代学校体育的一个重要特征。而体育的魅力就在于它的娱乐。我们现在的学校体育之所以不太受学生的欢迎，其重要的原因之一就是缺乏娱乐性。缺乏娱乐性的学校体育，是不能成为现代学生生活的重要内容的，是没有生命力的。
（5）竞技性。我们说体育的魅力在于它的娱乐性，而体育的娱乐性可以说主要隐藏在体育的竞技性之中，甚至我们还可以说，体育的人文性也大多来自体育的竞技性。所以，从某种意义上来说，现代体育如果失去了竞技性，体育也就失去了自身存在的价值。必须指出的是，学校体育的竞技性并不等同于竞技运动。
（6）主体性。学生是学习发展的主体，现代教育是弘扬学生主体性的教育。现代教育尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。为此，现代学校体育必须符合学校体育主体的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要，重视学生体育兴趣、爱好和特长的培养。
（7）选择性。选择性是从主体性中衍生出来的。现代教育尊重学生的人格，承认学生的个体差异，必须适应于和服务于学生身心全面发展的需要。因此，学校和教师应该尽可能的创造条件，为学生提供不同的体育学习目标、内容、方法、难度和要求，以利于他们根据自己的不同情况进行选择。
（8）民族性。在现代学校体育的多样性中，还将鲜明的体现出民族和地域的特点。我国是一个多民族的国家，各民族和各地区，都有自己的体育传统。这些体育传统，必然要反映到学校体育中来，学校体育也必须继承和发展民族、民间的优秀体育传统。
（9）开放性。随着社会的发展，学校体育必将冲破学校的樊篱，与社会体育沟通。既锻炼身体，又陶冶情操和提高生存能力与适应环境的能力。同时学生也将自主地积极参与社会体育，与同学和亲朋好友一起愉悦身心。其次是，学生家长和热心学校教育与热心学校体育的人士，将被请进学校，参与学校的运动会、体育节等。
（10）教无定法。在教学中，组织形式要灵活多样；强调学生主动练习为主，教师的指导以启发式、发现式问题教学、学习指导法为主；强调学生主体作用，自主学习，教师是学生学习的引导者、辅导者和调控者。
要提高课改的效果，必须更新观念，改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束；既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。
二、旧的体育观念和模式已经不能满足学生的需要
目前，我国学校体育普遍存在盲目追求体育教育目标的近期效益，过分强调学生的现实锻炼，片面地将增强学生体质及教育目标只集中于在校期间学生的体育状况上，体育课也因此变成了素质测验课，缺乏对学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识和习惯以及独立进行自觉锻炼的能力方面的培养。由此造成了学生离开教师走向社会后就不知道如何进行体育锻炼，如何去强身健体，如何进行体育锻炼的自我监督。
摘要：学校体育就是全体学生的体育，享受身体方面教育，是每一个在校学生的权利，是不能被剥夺或侵犯的。因此，为少数、为多数，还是为全体学生服务的问题，就成为学校体育改革发展中理论上和实际操作上一个根本性的问题。基于这种认识，学校体育都应当保证提供所有学生同等参与活动的机会与指导。
关键词：新课改；体育教学；素质培养；基本要求
随着现代化对人的素质要求的提高，体育教育作为人才培养的基础课程任务也越来越重。体育教育的作用不仅表现在强身健体方面，还对学生的发展有着多方面的促进作用。如何充分发挥体育教育在素质教育中的功能和作用，是广大体育教育工作者应当重视和研究的问题。
1.体育教育的首要目的是培养现代化的强健人才
现代化的快速发展，人民生活水平的提高，体力活动的减少，使人们的身体活动能力越来越差，所以体育的作用更显得尤为重要。现代化是以现代化的工业、科学和技术革命为主要特征的，需要人具有现代化的思想素质、良好的身体素质和科学文化素质。在人类社会发展的过程中，人以客体为存在基础，并通过主体意识去推动社会向更新的目标迈进。现代化的人才不是天生的，是在现代化过程中不断学习进步产生的。在促进现代化的因素中，健康的体魄起着重要的作用。同时，高素质人才还要具备多方面的优良品质，比如信心、意志、毅力、道德、品质等，这些在体育教育中都能得到直接或间接的培养。所以，体育在学校教育中应责无旁贷地肩负起促进人的健康以及培养综合素质的责任。
2.体育教育能培养人的拼搏创新精神
体育运动可以使人获得健康积极的情绪体验和良好的生活习惯，激励人们追求具有社会意义的生活目标。任何一种竞技比赛对参与这种活动的人的行为而言，都有一种促进和社会助长因素。即竞争目标或者同伴对手的竞争行为，对自己构成的心理压力，从而刺激和强化了自己的行为强度。
有关研究表明，在有对手和无对手的情况下，体育活动不但成绩有区别，而且相差许多。竞争对个人积极性的激励作用是很大的。在现代社会飞速发展的今天，人们的价值观念、行为方式、思想意识也都发生了深刻变革，而竞争意识的培养尤为重要。我们要培养学生在工作上、学习上有不知满足的进取精神，要在竞争中求生存、求发展，全面提高自身素质，以适应现代化建设的需要。而体育中的竞争正适合培养竞争意识的需要。现代化社会是一个充满竞争的社会，未来的世界是一个竞争激烈的世界，一个高素质的人应具有求上进、敢拼搏、勇于进取的竞争精神，并能在激烈的竞争中充分展示自身才能方能取得成功和发展。体育教育不仅具有时展的竞争特点，还具有创造精神，使人在竞争中不断地挖掘自身的潜能，进而迎接新挑战，创造新成绩。
3.体育教育能培养人规范自我的调控能力
体育是人类社会积累起来的、有着丰富的精神内涵的社会活动。如奥运会，它把世界的运动员集聚在五环旗下的力量，并不仅仅是体育，更重要的是奥林匹克精神及体育所代表的人类和平意愿和人类共同活动准则的感召。人在参与体育活动的过程中，能认识和遵循体育活动特定的规则。创造成绩的奖励与违反规则的惩罚，都是对社会契约精神及其文明生活方式的模仿过程。因此，对体育参与者来说，就是一种良好社会适应性学习过程。从体育活动的过程和特点看，体育对人的自我控制能力的培养也具有良好的作用。任何体育教学、训练或比赛活动，都伴随着严肃的组织纪律性，严格的练习要求及统一的行动方式，在参与体育活动过程中，能深切的感受到集体活动对个人行为的要求与约束，进而有效地促进人们形成遵守社会活动规范与纪律的行为习惯。
4.体育教育能培养人的想像和创造力
人的现代化并非全无选择地接受即成的，成功的社会现代化过程首先依赖于人对社会行为的选择与批评；其次，人类的知识更新和发展使人的成长已经不能简单地依赖已有知识的传承，更有赖于人的创造能力的培养和发挥。体育作为人为社会化的功能实践方式或途径之一，对人的创造特征无疑是能起到鼓励和培养作用，因为体育运动本身就具有独到的更新和创造精神。运动成绩的提高、金牌的取得、新纪录的创造，都象征着人在体质和精神上的每一步成长。对任何一种新纪录的褒奖，实际上是对人创造特征或能力的确认和鼓励。竞赛规则的不断修改和完善，就是对人的竞技行为符合现代道德观的创造性地肯定。体育不仅仅有助于发展人的想象力和创造力，同时也有助于促进人自身创造、追求与发展。