过程与方法：提高快速筛选并重组信息的能力，结合自己的生活体验，借助关键语句及运用比较的方法，分析体会作者的思想感情
情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观。
教学重难点：
重点：理解作者的感情变化。
难点：借助关键语句及运用比较的方法，分析体会作者的思想感情。
教学时数：
教学过程：
一、看图片
Ppt呈现七只猫的图片，请同学选择自己喜欢的猫，并说说为什么。
同学们都选择了自己心仪的猫，今天我们来学习郑振铎的《猫》。
（板书：课题）
二、了解猫
请同学们汇报读书卡预习作业情况。
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
外形
性情
在家中地位
结局
三、理解猫
1、理解猫
请以读书卡的关键词为核心，简要说一说第一、二两只猫的故事。
2、理解猫
请再读课文，以读书卡的关键词为依据，结合课文，比较第三只猫和前两只猫的差别。用“第三只猫不如前只猫……”的句式进行讲述，并说明理由。
（过渡：但这三字猫的最终命运，却是相同的：亡失。）
四、区别情
三只猫的亡失，各对作者产生了怎样的感情影响？
感情影响
五、分析因
1、找准因
为什么作者对第三只猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？为什么作者家里永不养猫？请用原文语句回答。
2、分析因
你从哪些句子看出大家妄下断语？请再读课文15—29段，以“找准句子——细节分析——句子朗读”为流程来分析。
举例：我找的句子是22段“我很愤怒，叫道:“一定是猫，一定是猫！”
我的分析是：作者见到鸟死，没有任何侦查，就一口咬定猫是凶手，两个“一定是”语气坚定，态度果决，说明作者妄下断语。
我的朗读是：（朗读）
3.如果有如果
如果第三只猫是我们买来的/要来的……
如果第三只猫最有趣最活泼……
如果第三只猫不对鸟笼凝望着……
如果我和妻子见到鸟死了，说:“不一定是猫吧……”
如果三妹没有找到猫……
如果猫在露台上时,嘴里好像没有在吃什么……
如果我没有拿着木棒追过去打它一下……
……
可惜没如果
4.读课文，体会感情
读课文30—34段，体会作者的感情。
六、警醒人
说说我们该如何避免类似的事情发生
七、总结课文
回到课堂最开始的时候，我们每一个同学都知道该怎样选择心仪的猫了吧。生命是一条河，任何一朵浪花都不容忽视！请大家热爱生命，善待生命。
《猫》教学反思
严铁焰
《猫》这篇课文是郑振铎给自己、给世人的一个警钟，在抒发自己愧疚之情的同时，也呼吁人们善待生命。
全文一共三十四段，讲述了三只猫的故事，结构清晰，层次分明，但由于内容较长，对新入初中一个月的学生而言，有点难度，因而我采用做读书卡的方式，帮助学生筛选、提炼三只猫的关键信息，以讲故事、找不同的方式熟悉全文，力争学生对全文有一个全面的了解。同时通过找不同的方式突出第三只猫在各方面都不如前两两只猫，而在感情影响方面却比前两只猫强烈得多，进而分析如此的原因。通过语句细节的品读，体会作者的妄下断语，再体会作者的感情，进而引导学生谈警醒启示。
本课程的设计可以作如下调整：
语文教学是一条漫长的路，要不断创新不断学习，才能越走越好。
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