导语：如何才能写好一篇班级管理加分减分细则，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
近年来，由于大学扩大招生，学习成绩稍好一些的初中毕业生都选择上高中，中职学校的生源受到了很大冲击。中职学校不断放宽招生政策，现在初中毕业生只要愿意，几乎都可以进入中职学校学习。这就导致中职学校的生源结构非常复杂，中职班级管理也比普通高中要难得多，特别是男生占多数的专业（如建筑专业、汽修专业等），班级管理难度更大。
但是，中职学生同样是有上进心的。记得刚入学时，我们让学生写就读中职学校的目的、准备用怎样的态度来学习，每位学生写的话都让教师感动：“学习就像跑步，跌倒后有的就不愿再爬起来，有的人经过了几次跌倒后还是坚持跑完全程，我也会试着让自己坚强起来。”“我会对自己负责，不会让家人、班级、老师失望，我虽然不会写，但我会用行动表达。”“我要努力学习，掌握知识和技能，以德修身，以技立业。”……但在实际学习生活中，他们想学习，却因为学习习惯不良，文化基础差，学习成绩上不去。他们知道要踏实做事，真诚为人，却常常做事马虎、冲动，做人幼稚、轻浮。他们知道勤劳才有收获，但时常懒散的连笔都不想拿起来，好像他们自身就是矛盾的组合体。
怎么办如果学生不能尽快学会正确处理问题和合理把握自己，不仅会影响个体进步，还会影响班级的发展，甚至影响整个学校的校风。看到学生们写的话，笔者深深感到有责任帮助他们改变，使他们学会自我管理，形成正确的世界观和人生观。
认识自我，加强约束，制定班规
学生刚入校时，就让他们写出学习目的、学习计划、自己的优点和存在的问题。写优点，能让他们树立信心，也可以让教师了解每位学生的长处。写问题，是让他们勇敢地面对自己，正视自己。更重要的是，要写出解决问题的办法，允许每个学生有不同的方法，如果自己犯了错，自己如何罚自己，一定要写下来。
接下来，教师将学生写的内容都收上来，存档，与班干部一起制定相应的班规，然后再反馈给每个学生。班规不同于校规，根据本班学生的具体情况，有比较强的可操作性，并且每个学生看过班规以后，都要在上面签上自己的名字。这样做可让他们认真对待班规，对自己的行为负责。
明确班级管理加分制度
我们的加分制又分为个人加分制和集体加分制。比如，某个寝室纪律卫生都很好，则全寝室的学生都加分。相应地，扣分也是集体扣，比如班级有学生出现了打架等重大违纪事件，全班都是要扣分的。这样，加分就不是一个学生的事情了，学生中出现不良状况时，就需要有其他同学站出来制止。
那么，有的人会问，这么繁锁的考核，班主任如何有精力做到呢？其实，不用班主任全部做，由学生自我推荐，班主任选择，每件具体的事情确定一位学生负责，或由几位学生轮流负责就可以了。大到课堂纪律，小到卫生用具，每项指标考核标准都应细化，并且制定相应的表格，负责管理的学生就容易操作了。由于整个班级制度在确定过程中，是民主的，自愿的，是学生自己对自己约束，接下来的关键就是督促他们公平而严格地按制度执行加分制。
严格执行班级管理加分制
负责某方面班级事务的学生，要本着公正、公开的态度来做事，对每天发生的事如实记录，打出的分数公平才容易得到大家的肯定。
做好每周每月加分情况总结和问题反馈
从加分标准看，由于台阶比较低，稍做努力，都能做到，一天下来，学生多多少少都有加分，所以，学生的积极性都比较高。相应地，也有减分，少数学生违反了班级规定，要减分，以负分的形式表示，但加分与减分分开，不相互抵消，这就让学生看清，自己加分，是哪些方面做得好，减分，是哪些方面要改正。
强化班主任工作
为保证加分制的班级管理方式顺利进行下去，班主任必须做好以下两件事。
（一）要多举行各种班级活动
班级活动最好是以专业活动为主，既可以增进学生之间的了解，又可以增加学生的学习积极性，助长学生互帮互学的班风，增强班级的凝聚力。比如，我带的是中职建筑班，我班的活动主要是围绕建筑主题展开。班级活动的开展只会促使加分的学生增加，使学生更开心。
（二）班主任要指导和帮助学生学会解决各种矛盾
以下几种矛盾的解决会理顺学生的思想，让加分制在团结合作的班级气氛中顺利进行下去：
解决学生自身的矛盾中职学校的学生，尽管自己进行班级管理，自己进行班级制度的制定，有强烈的上进心，但还是时常犯这样那样的错误。教师要帮助学生树立信心和决心。他们放弃努力时，教师必须拉他们一把，不要怕反复，对他们要扶持和帮助，要教会他们永不放弃。其实，这对教师的信心、耐心、毅力、教育水平也是很大的考验。如果学生能进行良好的自我管理和自我控制，那加分制的班级管理就会比较顺利地进行下去。
解决学生之间的矛盾中职学生正处于爱冲动的年龄，特别是男生，稍有矛盾，就容易动手打架，并且重面子，凡事难以放下，自以为是。班主任要帮助他们认识人与人的不同：每个人生活的环境不同，性格脾气不同，产生矛盾是正常的；矛盾不应升级为冲突，互相要增进了解，化解矛盾，变成朋友；同学之间只有融洽了，加分制的班级管理方式才有可能在和谐气氛中进行下去。
解决学生与任课教师之间的矛盾很多学生当自己哪方面做得不够理想，易把原因先归结于外部因素，比如归结于任课教师，认为自己的不好是教师的原因引起。于是，在课堂上，学生的不愿学，不好好学与教师要他学之间就产生了矛盾。班主任要帮助学生学会理解和体谅教师的辛苦和良苦用心，学会尊重师长，懂得感恩，多自我反思，一点一滴，从小事做起。学生在课堂上的反应是整个班级综合素质的集中表现，也是班级管理成功与否的集中体现。学生与任课教师和谐相处，一定会让他们在勤学这项指标上多多的加分。
解决学生与班主任之间的矛盾在班级管理中，班主任往往管得越细，越到位，就越容易发现学生的问题，管得越多，自然与学生之间的矛盾也越多。如果班主任不取得学生的信任和支持，班级管理将难以正常进行下去。所以，班主任在学习和生活上要多关心学生，多提供帮助，多给予鼓励。这样，一定会用真诚建立师生之间的信任感，这种珍贵的信任感会让学生深深感到，他们会发现教师是想让他成长，学会解决问题，而不是有意刁难。加分制的班级管理方式得以实施，靠的就是学生的信任和支持。
学生要学会协调家长与学校之间的关系学生要及时把学校的规章制度传递给家长，请家长给予支持，同时，也要学会把家长的意愿，包括自己的想法，用正确的方式方法传递给教师。笔者所带班级自实施加分制以来，在全班学生的共同努力下，效果慢慢显示出来。总的来说是加分多，减分少，学生心情都比较愉快。加分制使班级的民主气氛加强，大家做任何事，都是就事论事，而不存在相互攻击行为，少量的扣分促使学生互相帮助解决问题。加分制实施过程中，班主任也能够每天全面把握班级情况，能更有针对性地进行班级教育和个别教育。现在，班级每天早自习书声朗朗，寝室、教室卫生干净整齐，学风浓，班风正。
综上所述，中职学校的学生管理是一项艰巨、细致而复杂的工作。班主任采用加分制进行班级管理，可使学生产生成就感，为每一位学生带来尊严、信心和勇气，让学生在民主、公平、团结、合作的班级气氛中身心健康成长。
参考文献：
[1]钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2002.
[3]李力红.青少年心理学[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
[4]魏书生.魏书生文选[M].桂林：漓江出版社，1996.
[5]“新时期中学班主任工作的理论与实践研究”课题组.中学班主任工作100例[M].北京：教育科学出版社，1997.
一、缘起
二、对策
1、修订"红黑榜"：让学生依"约"赴行
为了避免学生盲目、低效地学习，为了增强班集体的凝聚力和前进动力，我决定召开班会。在班会上，我组织全体同学根据班级现状，重新讨论班级管理细则，最后形成了一套新的班级管理制度，叫《红黑榜管理细则》。"红黑榜"是学生们自己取的名字，他们的想法是：我看了小说《红与黑》，"红"与"黑"是相对的两个词，"红"象征喜悦、庆祝，"黑"象征缺点、暗淡，用这个名字既不幼稚又让人觉得很有内涵，比较符合我们六年级学生的特点。我不禁感叹：现在的孩子总是这么有想法！接下来，以《红黑榜管理细则》为准绳，根据学生名单制作两张表格，把所有的规定进行分数量化，责任到人，"红榜"加分，"黑榜"扣分，如："每周五检查书包如果整齐，红榜上加1分，语文组长负责。""迟到一次，黑榜上扣1分，班长负责。"由于这些班规是学生自己参与约定的，所以在执行中学生都较为自觉遵守，并有专人负责，不会使制度流于形式，我想，到这一步是大部分班主任都能想到的。总之，制度化是积聚班集体正能量的前提，也是个人行为的准绳，有了这些制度的"约束"，班级管理才会真正落到实处。
2、设计"协约卡"：让学生如"约"而至
3、下发"统计表"：让学生履"约"而思
"协约卡"使孩子们能主动并快乐地遵守《红黑榜细则》了，班风也明显"正"了很多，也许别的老师会有更好的创意。很多班主任认为管理工作实施到这一步已经很到位了，但，我认为还不够，接下来是如何强化巩固他们的习惯，我想到了"家校合作"这条途径，于是我又设计了《第（）周"红黑榜"分数统计表》。每个星期五的中午，班级统计员统计"红榜"和"黑榜"上的周得分，于周五下午放学前打印好人手一份下发。统计表分为上下两部分，第一部分是学生在校一周表现以分数形式体现，第二部分是家长意见栏，家长收到孩子的周得分后，可以写在家表现，也可以写最近需要老师帮助管理的事项等等，促进家校沟通。通过这张统计表，家长既可以横向比较自己孩子每个星期的在校表现，也可以纵向比较自己孩子的与别的同学的差距，家长、学生、教师三方都可以通过这张统计表进行对症下药。到学期末，再请统计员把每个学生的周得分加在一起，算出总得分，作为评选"三好学生"的依据之一。评选量化，既使学生有了明确的奋斗目标，又减轻了期末时班主任的评选压力，体现老师的办事公平，提高教师威望。
三、点评
班级管理是一项需要不断创新并要做细做实的工作。策略里"加分减分"已经不是什么新鲜的把戏了，并且很多班主任都想得到，但笔者与别的班主任不同的是在管理中形成了一整套完备的班级管理系统，以"约"促行，并且操作简单：修订《红黑榜细则》签订"协约卡""红榜"加分、"黑榜"扣分每周五统计周总得分，下发给家长，反馈意见学期末算出学期总得分，参加评选。下面笔者对这套管理系统作亮点点评：
亮点一：凸显人本德育理念
亮点二：重构师生平等关系
师生关系是教育活动中的最基本的人际关系。雅斯贝尔斯说："所谓教育，不过是人与人主体间的心灵交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，使他们自由地生成，启迪自由天性。"可见真正的教育，是一种相互平等的教育。但是，传统的教育，教师被赋予"居高临下"的师道权威，难免忽视了学生的主体地位。"红黑榜细则"是学生心灵与心灵对话，自主讨论形成的，"协约卡"的设计又是基于师生平等的权利和义务关系，是基于彼此尊重彼此自由的关系。这样创新的班级制度重新构建师生关系，教师成为真正成为学生发展的促进者。
亮点三：助推学生道德发展
关键词：自主管理岗位责任制监督制度
一、班级管理的现状及存在问题
班级是一个大家庭，更像是一个小社会，班里的每位同学都在这个社会里扮演着极为重要的角色。如何实现学生自主管理是每个班主任所面临的管理难题。作为班主任，我们都知道现在的班级管理制度是班主任管理和学生被管理的关系。而在班主任的心目中，学生永远是长不大的孩童，在他的班级中，学生也确实很难长大。相反，也有一些班主任，实际上充当了裁判的角色，他们的制度、规范订了一大堆，但不是想方设法引导学生遵规守纪，而是整天以高压态势盯着学生，监督学生是否存在违纪和犯规行为，这种班主任教师的权威高于一切，对学生要求十分严格，学生常常被压得头不敢抬，大气也不敢喘，时常处于忧心忡忡之中，造成班级气氛十分沉闷，缺乏活力的局面，久而久之，学生就成了学习的机器。
二、学生自主管理的内涵
学生自主管理，就是学生自己的事情由自己做主，自己的行为由自己管理。具体来讲是：在不违法、不违规、不违公德、不损害他人利益的前提下，强化学生的主人翁意识，让学生做自己想做的事，有相对自由选择的权利，有参与制定班规班约、集体活动规则等的权利，有参与班级管理班级的权利，对学校的部分事务拥有参与讨论和决策乃至管理的权利等等。
在班集体中，通过学生的自主管理，使学生主动地、有意识地分析自己的言行，提高自觉、自立、自强、自理的能力，并指导学生进行自我分析、自我评价和自我调节。让学生自主参与班级管理，可以强化学生的“主人翁”意识、培养学生社会责任感并增强学生集体荣誉感。让学生形成自己的独立个性，也就是要使学生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开拓精神、创新才能，提高学生的个人价值。在班集体中，建立师生、生生之间的和谐氛围，可以促进班风形成和谐班集体，使学生身体、心理、智慧、情感、价值观和社会适应能力得到和谐发展。让每一个学生在班级中进行着社会角色的学习，学生干部在班级建设中增强了民主的作风。通过班级建设，学生学会了决策、分工、协作、沟通、服从，也学会了自我控制，更学会了如何做人。
三、学生自主管理的策略
有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功并品尝到成功后的喜悦。让所有的学生参与班级管理，让每个学生都成为班级的主人，实现学生自主管理，让他们成为管理班级的主人。
1.加强学生自主管理能力的培养
人们常常会对自己感兴趣的东西非常重视并能刻苦钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。针对这个特点，开学伊始，我就郑重宣布：这个班级不仅仅是老师的，更是你们的，你们是班级的主人，有着建设和管理的权利。这学期，我要看着你们，看看班委们能否发挥潜在的能力，管理好班级。同学们在人格上受到了尊敬，他们在身份上发生了变化，由被管理者变成了管理者，所以对自主管理产生了兴趣，主动而积极地投入到管理队伍中来。
2.发挥班委会的积极作用
一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。为了树新风，扬正气，培养他们的组织和领导能力，我经常组织班干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起。又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的班规。刚开始时，我协助班干部，精心指导，实践中在恰当的时候放权给班委。如：对班级一日常规进行量化考核，在每周的主题班会上，班委们会将一周班级情况分别进行通报，对部分学生进行表扬与批评，加分与减分，整顿与改革，实现自治。
3.建立科学合理的岗位责任制
在班委会下设学习组、宣传组、文体组、劳动组、生活组等，各组下面再分设小组，每个小组分管一项班级事务，把所有的学生分到各个小组中，每位学生都有一项管理职责。每位学生可以在自己的职权范围内对其他学生进行管理、监督、考核、评价，同时也接受其他同学的管理、监督、考核、评价。这样，所有的学生既是管理者又是被管理者，形成了相互管理、相互监督的管理格局。这套管理办法的实施不单是使班级出现了“事事有人管，人人有事做”的局面，更重要的是在相互管理的过程中，所有学生都得到了锻炼，增强了自信心；学会了平等互助、相互尊重；学会了自律、自主管理和公平、公正地处理问题。
4.制定一套完整有效的监督制度
Theamountofclassturnamanagementpreliminarystudy
LiuGuo-yong,HuXiao-hua
【Abstract】Theclassmanagementisaschoolmanagementofimportanceconstitutepart.Practiceindependencemanagementabilitybiggesttransferthestudent'saggressiveandactive,strengthenmasterconsciousnessandcompetitionconsciousness.Thistextwasshallowtosayamountofclasstoturnputforwardofmanagementbackground,concretemeaning,implementprocessandeffect.
【Keywords】Classmanagement；Participate；Consciousness
1.提出背景
班级管理是学校管理的重要组成部分，历来是班主任工作的头等大事。传统观念中，班级管理就是班主任的事，是老师的事，任课教师以及学生，尤其是学生，往往处于被动配合地位。呈现“班主任一人管”的局面。但是班级管理中最大的参与体是学生，现代教育研究表明，只有当学生群体实现了“人人有事干，事事有人干”状况才是真正的管理。这种局面强调了自主管理，增强主人翁意识，极大地调动了学生的积极性和主动性，更重要的是在很大程度上激发了每一位学生的参与意识、竞争意识、主人翁意识。
2.具体含义
在这套管理体系中，既考虑到了班级管理的重要项目以及学生在量化评比中靠主观努力能取得进步或成绩的因素，还考虑到了项目的可调节的灵活性，是一种动静结合的管理体系。
3.实施过程
3.1探索阶段。
3.2起步阶段。
由探索阶段的实践证明，在班级时候死量化管理是一条可行之路。为此，从四年级起就逐渐的添加量化的项目，在四年级下学期正是的将学习中的作业上交和设计内容广泛的纪律作为了量化管理的三大内容，并固定下来。在量化的监督者不仅有老师、班干部，还增加了课代表、小组长，以及每一个热心参与班级事务、具有集体荣誉感的同学。可课代表、小组长要每天统计班级学生作业的上交，以此来监督、反映班级的学习状况，每一名热心的学生，做了好事都可以申请为本组加分。这样，班级管理的参与面就广了，学生的集体荣誉感强了，班级的凝聚力大了。
3.3完善阶段。
任何一套管理体系都有阶段性、局限性，所以应该在实施的过程中要随着现实的变化不断调整不断完善。班级量化管理在实施中也要随着学生的成长，年级的升高而不断变化量化管理的内容、方法、手段。因此，在下一步的管理中应该把那些项目添加到量化管理中来，应该如何加强管理是我们将要探索的重要内容。
4.实施效果
班级量化管理实施以来，有效地促进了班主任管理工作，同时使班干部的工作积极性、主动性以及工作能力都有了提高，学生的参与班级管理工作的能力、积极性也都有了提高，班级管理更加有序、高效，班级风貌出现了可喜的变化。
4.1最大限度地调动了学生干部的工作积极性。学生干部是班级管理的核心力量，班干部工作积极性和能力高低直接关系到班级量化管理的成效。实行班级量化管理后，我们根据学校每周公布的班级得分和全班学生的评议分数，折合后的成绩作为班干部评价的得分，并以此作为期末评选于秀班干部的唯一标准。改变了过去班干部不主动、对同学随意大声呵斥的局面。并且每周班会，上周执勤班干部都要对上一周情况作出总结，表扬优点，提出缺点，当周执勤班干部注意查缺补漏。由于有了一个统一的管理标准，班干部的工作得到更多同学的支持，管理的效果明显好转，有了同学的监督与肯定，班干部工作的积极性越来越高，使班级风貌出现了可喜的变化。
4.2极大地调动了学生自主管理的积极性。学生的个人荣誉观念明显增强，集体主义思想深入人心，组集体观念、办集体观念、主人翁意识得到提高，班级合力形成。实现量化管理后每个学生只要严格按照以日常规要求自己，加强与同组组员的协调，相互帮助，就会获得全部的基础分，因此在值日时，组员间相互帮助的现象非常普遍，再也看不到自己顾自己，干完自己的活就忙自己的事情的现象了。并且部分同学想方设法做些好事，争取为自己组得更多的分数。如：前两天交书费时，我班司晓晴同学从操场捡到100元钱，就及时上交到仇校长手中，为此，班级决定奖励司晓晴所在的组5分，肯定了学生的这一高尚表现，鼓舞了其他学生上进的心。一旦有学生被扣了分，就会及时得到其他同学的提醒，并帮助他认真总结错误，争取以良好的行为进行弥补。五个值日组之间你追我赶，在学习、值日、纪律等方面加强了相互比较与竞争。
4.3学风、班风日异好转。
班级量化管理增强了班级凝聚力，调动了班干部及班级全体同学的工作、学习积极性，促进了班级管理的整体水平的提高。而班级管理整体水平的提高，反过来又促使学生的自我管理能力的提高。因而通过班级量化管理，学生的学风、班级的班风都有了新的发展，大大促进了学生的思想、道德等各种素质的养成，班级的精神面貌发生了可喜的变化。
小学操行评分细则一一、扣分项目
1、上学迟到一次扣1分，排队集合迟到或不守纪律扣0.1分，做操不认真一次扣0.1分。放学在校内外逗留一次扣0.2分。
2、参加学校、班级集体活动无故缺席，一次扣1分。没按要求着校服扣0.1分。
3、队员、队委不佩戴标志一次扣0.2分。
4、上课说话、不认真听课一次扣1分，被老师点名扣2分;上课吃东西的一次扣10分。
5、乱写、乱画、乱丢、乱刻、乱贴、痰迹、墨迹，在墙上留脚印、球印，发现一次扣1分。
6、损坏公物或花草树木视情况，除赔偿外，一次扣15分。
7、见到老师不打招呼扣0.1分;打架骂人扣15分。
8、吃饭迟到一次扣0.1分，吃饭时大声说话扣0.1分。浪费粮食的扣0.1分，一周连续有两次吃到最后5名的扣0.1分。
9、在校不注意安全(如爬窗户等)扣1分，在校外进营业性游戏厅、网吧、歌舞厅，一次扣5分。家长反映放学回家不先完成作业或者经常上网，一次扣5分。
11、不完成课堂或家庭作业一次扣1分。不及时补救的扣5分;作业书写潦草或故意乱做被老师要求重新做的，一次扣1分。
12、因学生个人原因被学校扣分的扣该生相同分数。
13、不配合班干部展开班级管理工作、学习或活动的一次扣0.5分。班干部工作渎职的一次扣0.5分(两次以上撤职)。
二、加分项目
1、好人好事：阻止别人做坏事加1分;主动捡拾垃圾加1分;主动帮助同学学习一次加0.5分。拾金不昧一次加1分。
2、作业：作业本上作业一次优加1分;检测得优加2分;作文得六星的一次加2分。博客作文被阅读一次加0.1分;上课积极发言，被老师表扬的一次加1分;提前按要求预习一次加1分。
3、活动：积极参加班级活动加1分，代表班级参加学校组织的活动加2分，参加学校以上级比赛的一次加510分。
4、工作：学生干部工作主动负责、贡献突出的每月加110分。
5、获奖加分：
(1)、比赛获奖：班级5分，校级10分，市级15分，省级20分，国家级30分(每名次递减0.5分)
三、操行等级标准：优(120分以上)良(100-120分)中(90-100分)差(90分以下)
四、基础分100分。
五、由全班同学负责监督，纪律班长负责执行。
小学操行评分细则二一、每小队每周共100分，每个队员都可以为本队做贡献增加分数!
二、每天以《小组每周评比栏》为评比依据加减分，做到奖罚分明!
三、家庭作业：未完成(或未交)扣2分，作业得B扣1分;书写认真准确得A++奖励1分。
四、课堂纪律：不认真听讲，影响别人或做小动作扣1分;发言声音响亮、落落大方，语言流畅，奖励1分。
五、课间游戏：不能文明游戏，被校值日生记名一次扣2分;不在规定区域内游戏、追逐、奔跑发现一次扣1分。
六、文明礼仪：入校礼仪不规范，;文明礼貌表现突出表扬一次加1分;
七、卫生保持：桌位下面有垃圾，桌椅不整齐，桌兜内书本凌乱发现一次扣1分;
八、周小组加分：每天在以上五个方面没有扣分，表现特别突出的小组可根据教师要求加分;
九、周总分计分方法：每周100分减去组内个人扣分，再加上小组加分，最终得出周总分，排出组间名次。
十、奖励方法：每周排名前三的小组可以颁发奖状及奖品;
小学操行评分细则三一、指导思想
为了切实加强我校校园文明建设，营造班级文化氛围，培养学生的集体凝聚力，创建一个温馨和谐的教室环境，学校决定举行班级文化布置评比活动，让书香飘满每个教室，飘满整个校园，让环境影响学生从而教育学生。
二、总体目标
让班级充满活力，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。
五、评委成员
组长：
副组长：
组员：
六、布置要求
1.以人为本，突出班级特色，形成独特的班级文化。
2.注重创设浓郁的班级文化，促进学生学习兴趣的培养。
3.班级布置形式上要新颖、活泼、美观、大方，力求育人的目的。
4.教室环境布置，要注意根据学生的年龄特点、年级特点，注意突出知识性、趣味性、鼓励性、教育性。
5.教室环境布置要注意整体协调，布局统一，防止因杂乱无章、缺乏美感。
6.教室环境的布置也要符合教育规律，既能美化环境，营造良好氛围，又能赏心悦目，陶冶学生情操，起到真正无声的教育作用。
七、奖项设置
高年级组(五六年级)：一等奖1个
中年级组(三四年级)：一等奖1个
低年级组(一二年级)：一等奖1个
八、奖励办法
本次活动纳入班主任考核，获得一、二、三等奖的班级，颁发奖状并表彰，同时分别在十一月份班主任考核中加2、1.5、1分。
附：评分细则
1整体环境(3分)
(1)教室整体上整洁有序，讲台、课桌、办公桌摆放整齐，课桌上无课本等学习用品。(1分)
(2)地面、桌椅侧面、上面无污垢;门窗洁净明亮，无灰尘，墙上无脚印、污渍等;窗台无堆放;墙角无蛛网;卫生工具摆放整齐;外面扶手无灰尘。(1分)
(3)教室布置和谐、美观，色调统一，符合班级学生特点。(1分)
2布置内容(3分)
(1)内容积极健康向上，贴近学生，能鼓舞人，教育人。(1分)
(2)班级布置有适合本班学生的学习、德育等。(2分)
关键词：仿真企业7S核心能力班级管理德育
“仿真企业”班级管理是指在“职业活动导向”教学理念的指导下，在保持班级特征的基础上，借鉴和模仿企业，将学生模拟为员工，置于职业活动中，并进行月考核和学期考核，分为五、四、三、二、一星级，将企业的文化精神融入校园文化建设中的一种新型的班级管理模式。其实质就是提前让学生通过不同的企业角色定位，真切地感受企业运作，丰富管理知识和社会知识，提前适应社会需求。该管理模式作为班级德育教育的一种尝试，可操作性强、实效性强。
一、“仿真企业”班级管理模式提出的原因
笔者所在学校是中等职业学校。据了解，全班绝大多数学生是独生女。她们有许多长处，但也存在明显的不足：以自我为中心，诚信、感恩意识淡薄，社会责任心不足，吃苦耐劳不够；讲吃比穿，爱花钱；纪律散漫，娇气重；目无他人，多骄横；蛮不讲理，脾气大。许多年来，中小学的教育观念封闭，教育内容枯燥，教育方法单调，致使德育工作成效不大，造成教育者被动。“仿真企业”班级管理适应了教育发展的新要求，是学校德育改革的产物，是在大教育观指导下，学校、家庭、社会整体优化的新办法。
二、实施“仿真企业”班级管理的目的
“仿真企业”班级管理，在本质上是提前让学生进入并适应将来的社会。每个人都有相应的期望和行为规范，有相应的权利和义务。从心理上看，青少年好奇心强，让学生进入不同角色，可以满足其心理需求，便于因势利导。从教育上说，教育应为现代化建设服务，应与社会相结合，为形成良好的行为规范和道德素质做好准备。
三、“仿真企业”班级管理的操作过程
1.成立“班级公司”
学校任命班主任为董事长，对公司全面负责，同时抓好团支部建设。总经理（班长）等职位由全体公司员工（学生）经民主选举产生。在该体系中，总经理是董事长的全权代表，负责具体事务；下设2名副总（副班长），分管“生产经营”（即理论学习和技能训练）和分管“文体、宣传、财务、卫生、寝室”；中层一级则设置部门经理（课代表），具体负责本部门的工作。这种模式与班级的管理需求相对应，学生容易接受，又有利于提高管理水平，增强企业（班级）的稳定性。
2.确定企业名称和口号
企业名称体现了企业的精神，促使员工产生以企业为荣，以企业为家的自豪感和责任心。通过大家的讨论，班级名称定为蒲公英教育集团有限公司。口号为“12学前1班，非同一般，学会做人，学会做事”。
3.模拟企业进行理财考核
按照《海宁高级技工学校员工考核制度》，员工靠自己的才能、出勤、态度努力创收，厉行节约。要求每位员工每月的虚拟货币收入和真实货币支出努力达到收大于支，结余越多越好，并作为依据进行五、四、三、二、一星级评比。这种做法让学生懂得只有敬业爱岗、工作努力，才会获得更多的回报；让学生确立意识，为今后工作打下基础。
4.导入“7S”管理模式
7S指的是日文中整理、整顿、清扫、清洁、素养的注音和英文中安全、节约的第一个字母，共7个S，简称7S。7S管理由日本企业的“5S管理”扩展而来，是现代团队行之有效的管理理念和方法，其作用是：使学习、生活、实训环境整洁有序，提高效率，保证品质。
四、“仿真企业”班级管理的功效
1.改进了班级的德育工作
笔者担任10多年的班主任，在观念上比较传统，但自从采用“仿真企业”模式，管理班级很具体，形式上很开放，方法上也由说教型转到了情境型。
2.促进了家庭、学校、社会的精神文明建设
对中职学前教育专业的学生来说，良好的学习生活和行为习惯对将来从事学前教育是非常重要的。因为启蒙教育需要学前教师的正确引导。管理细则对学生的仪容仪表行为等有具体的要求，对好人好事可以进行加分，对违纪行为可以减分。倡导学生从小事做起，学会做人，学会做事。让学生养成良好的习惯，培养学生吃苦耐劳精神。家长反映学生回家比以前懂事了，注重礼仪，懂得感恩，学会微笑，主动与人沟通。
3.促进了学生的全面发展
由于“仿真企业”班级管理有较强的活动性，因而对智力开发、体能锻炼、审美情趣、劳动观念和技能的形成也有明显的作用。让学生进入或充任一定角色，符合教育原则，能激发学生的参与意识，真正体现教育对象的主体性，是自主教育的有效方式。在核心能力建设上，班级重点开展了“与人合作的能力”“与人交流的能力”“与异性正确交往”等主题活动，重点培养学生的交流、动手能力。手工作品的制作、教室的装饰都是学生自己设计、制作完成的，极大地凝聚了合作精神，提升了职业技能。班级被学校评为“2012学年先进班级”。
五、正确关爱学生，营造班级气氛
按照班级中学生的综合表现可以分为后进生、中等生与优等生，对她们的正确关爱是营造和谐班级的法宝。
1.对后进生要有耐心，但不能迁就
在班级管理中，努力将自己“我能行”的爱心和班集体“学会做人，学会做事”倾注给班上行为习惯差的学生，精心营造平等、和谐、友爱的班集体，给她们以更多关爱，让她们体会集体的温暖和师生的友谊，吸引后进生参与班级管理，让她们在管理中克服自身的不良习惯。
2.对中等生要博爱
中等生是经常被忽视的群体，有较稳定的心理状态，默默无闻。她们是班集体的一面镜子，既希望老师重视她们，又不想抛头露面。对这些学生，要调动她们的积极方面，正确对待她们的反复，尊重、理解、信任她们。
3.对优等生要严爱
【关键词】自主管理，班级，自主发展
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。随着现代教育管理理念的更新发展，越来越多的学校开始推行学生自主管理，把班级作为自主管理的主要阵地。我校与2012年开始实施高效课堂与班级自主管理。在学校教育中，学生不仅是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，教育者要注意通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位。引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与过程中，实现自我教育、自我管理、自主发展。以下就我们在班级管理中培养学生自主管理作一些简单研究。
一、班主任要转变思想，更新班级管理理念
现代教育的发展要求学校教育必须以人的发展为本，重视人的自我发展和完善的需要。“班级自主管理”是通过班主任、任课教师的指导，让学生实行的对班级的自治。可见，班级自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是管理的参谋者、指导者。所以我们老师首先要清醒地认识到这一点，不能在班级管理中喧宾夺主。更要深刻理解学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索不仅是加快学校民主管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略。因此作为班主任和任课教师一定要转变思想，更新班级管理理念，在班级管理中大胆放手，切实让学生成为班级的主人。
二、在班级管理中积极开展各项活动，培养学生健康的意识和能力
1.制定班名、班规、奋斗目标――培养学生民主意识
对于一个优秀的班集体而言，教师的教育与学生的自我教育都是不可缺少的，其中学生能否积极参与班级管理，使班级一个具有强大凝聚力和健全制度的集体显得尤为重要。从七年级一入学，我们就通过班会等活动调动学生的积极性和创造性，为班级命名、制定班规和奋斗目标等。例如七五班命名为“鹏程五班”，七七班命名为“七班”，八二班命名为“凝水二班”。并由学生设计和参与，请美术老师指导手绘班旗，在班旗上书写奋斗目标。同时以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定班级各项规章制度，让学生用自己制订的制度来约束自己。这样通过一系列的途径，班集体所有成员都成了管理者，同时又是被管理者，班级管理便由“人治”走向“法治”。
2.建立班级岗位责任制――培养学生责任意识
英国社会学家斯宾塞在其《教育论》一书中指出“教育的任务是为个人的圆满生活做准备和求得个性的解放。”作为承担主要教育任务的学校，必须创造各种适宜的条件，采用各种恰当的方法，促进学生的社会化，为学生今后参与社会生活打下良好的基础。因而推行班级岗位责任制，培养学生的责任感，要力求“人人有事做，事事有人做”。加之如今的学生，有很强的自我意识，渴望尊重，渴望展示自己。因此班级岗位责任制的实行必须基于对每个学生的不同特点分析的基础上。根据这些特点，我们本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，建立班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制、轮流制。在班上设立各种各样的岗位，如清洁委员、学、安全管理员、图书管理员、电视管理员等等，让每个学生都有机会发挥各自的能力。另外我们还建立“值日班长、值周班长制度”，全班学生轮流担任“值日班长”，竞选担任“值周班长”，保证人人都有参与班级管理的机会并且每人都有自己的职责。班级岗位责任制的实施就是为了让每个学生在新的班级成立伊始就找到自己的定位，并以此为起点确定前进的方向，初步进行成功的自我教育，促进自我发展。
3.重视班级文化建设――培养学生健康的身心
班级文化是学生受教育的最直接、最重要的影响源之一。培养健康的身心，不能不重视班级文化建设。教室美化、人际关系、良好的学风等都是班级文化。班级文化是班级的灵魂所在，“班兴我荣、班衰我耻”这是班级主人翁意识是班级自下而上发展的动力和成功的关键。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就像一句诗：随风潜入夜，润物细无声。引导学生搞好班级文化建设，能使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。作为班级的主人，班里的各项集体活动都应由学生自己组织并参加，如主题班会试着放手交给学生自己举行，“鹏程五班”每周都有班会，班主任从不组织，学生会自觉把班会开的丰富精彩，会后会把结果及时向班主任反馈。另外各小组的名称、奋斗目标以及教室外走廊的个性展示墙都有学生自己设计。这种班级文化的共建制，增加了集体的凝聚力、向心力。也使各有所长学生在各个活动的参与中得到锻炼和提高。
4.自主管理评价――激发学生自我发展的动力
[1]龚孝华.《自主参与型班级管理的基本理念》[J].华南师范大学学报（社会科学版），2002（05）.
[2]林艳阳.《让班级成为学生自主管理的园地》[D].湖南师范大学，2005.
[3]陈法友.《中学生班级自主管理研究》[D].东北师范大学，2006.
作者简介：
王华，籍贯：陕西省定边县，学历：大学本科，职称：中学一级，现工作单位：陕西省榆林市定边县安边中学;
宋小军，籍贯：陕西省定边县，学历：大学本科，职称：中学一级，现工作单位：陕西省榆林市定边县安边中学;
关键词：班级管理；自我教育；自主管理
2012年9月，我校开始学习“昆铜模式”，进行课改。“昆铜模式”课前预习、学案导学、小组合作、课堂展示各环节对学生的自主学习提出了很高的要求。而自我教育能力、自主管理意识与能力的培养则是自主学习的前提和保障，班级正是培养学生这些能力的主阵地。所以在学校的统一规划下，新生入学之初各班班主任就八仙过海，各显神通，构建班级文化。
一、班级文化环境的营造
（一）班名
大同班。
（二）班名的来历
班名来自《礼运大同篇》。从大同篇释义中提炼出了班训：“人尽其能，物尽其用，真诚友爱，和谐美好。”“真诚友爱，和谐美好”为核心和理想，“人尽其能，物尽其用”为方法与途径。
（三）小组名称
班级的小组名是：天之高、海之阔、月之明、雪之洁、风之驰。“天、月、风、雪、海”是蕴含伟力的自然之物。“高”取高远之意，“阔”取广阔之意，“明”取明亮之意，“洁”取高洁之意，“驰”取迅捷之意。
（四）班级誓言
自信、勤勉、坚定、执着、成功、卓越。
（五）班花
梅花和荷花。
二、各项考评、奖惩制度保障班级日常运作
培养学生的自我教育能力、自我管理能力，是班级管理的重要任务和所要实现的管理目标。这两种能力是学生在个人成才过程中不可缺少的内驱力，是他们实现社会化的重要条件。培养学生的自我教育能力主要是为了减少学生的“内耗”和“空耗”，让他们愿意学习，愿意思考。培养学生的自我管理能力，就是让学生成为“班级管理的主人”。从班级建设与发展的角度看，这两种能力的培养在班级集体建设方面，一是有利于蕴积班级建设与发展的内驱力量，二是有利于培养学生的协作精神，增强团队意识。培养学生的自我教育能力、自我管理能力，也是当代社会发展对学校教育提出的又一个客观要求。“昆铜模式”借助各种考评、奖惩制度来规范学生的日常行为，是自我教育、自主管理的外化。从开学之初到现在，我班一步步完善制度建设，力求让自觉成为一种习惯。
（一）小组的组建
（二）班规的制定
以校规和《中学生守则》为依据，结合班级实际全班讨论，最后制定了班级规章制度的试行稿，主要特色是加入了对小组考核的细则。
（三）奖惩机制
对小组每周一评，评出最优小组与最差小组，分别进行加减分。最优小组有一定的物质奖励。每月一评，评出最优寝室，寝室成员加思想品德考核分，所在小组以人头加分。同时评出最优小组以及点评之星、文明之星、参与之星、进步之星，除上报学校之外，班级给予一定的物质奖励。这样形成一种“你追我赶”的竞争态势，小组作为一个整体，每一成员的表现直接与小组挂钩，又能体现个人表现的不同。
无论是哪一种规章制度的制定实施都尽量发动学生，全员参与。以期在班级管理中实现民主管理，提高学生对管理活动的认识与参与程度，调动学生的主动性、积极性、创造性，增强学生自我教育、自我管理的能力，解决传统观念下班级管理中存在的诸多弊端，维护班级的日常运作。
三、课改深入，班级管理进一步完善
“昆铜模式”运行进入第二学期，我们的课改不再是照单全收，囫囵吞枣，我们有了自己的实践与思考，不再盲目照搬，不再迷信模式。我们清醒地看到热闹背后存在的问题。在班级管理中有很多细节问题需要注意。
（一）重新分组的风波
上个学期的小组人员分配是以小学毕业考成绩为参考的。经过一个学期，期末成绩排名有了很大的变化，而且各小组长个人能力的差别也比较大，小组间的实力差距拉大，每月优胜小组都固定是同一个小组，其他四组几乎无力与之竞争。没有竞争就没有进步，这种现状不利于班级的整体发展。于是，开学初笔者就谋划着重新分组。成绩实力要均衡，男女人数要相当，要保障纪律，要考虑学科的优势互补，还有学生的个性气质，最终定了两套方案：第一，在不换组长、保持师徒结对的原则下对个别组员进行调动，人员的调动几乎是50%。第二，全部打乱重新分配，人员的调动几乎是70%。方案定下来之后，笔者召集组长，让他们选择并做个别人员的调换。
（二）班级日志和值周制度
如果说以上的调整从形式上解决了一些问题。那么班级日志和值周制度则在制度上对班级管理有所保障。值周安排是五个小组轮流，由行政小组长负责人员的分工。如周日返校到周五六天的值日班长人员的安排，以及仲裁班级日志中记载的违纪当事人的纠纷，对好人好事的鉴别与权重。值周结束后做书面的值周小结，并在下周日晚上向全班做汇报。值日班长负责班级日志的填写，自习课纪律的维护。其中的奖惩以班规为依据。小组内部的违纪由小组长根据小组公约执行惩处。让所有人参与到班级的日常管理中来，使得“事事有人干，人人有事干”和“事事有时做，时时有事做”，形成“人人执法、人人守法、人人依法监督别人、人人又依法受别人监督”的全新的民主管理模式。
四、各类活动为德育搭建平台，发掘学生的闪光点
班级管理中存在的诸多问题仅仅依靠外部环境的改变或制度的约束等外在形式显然是不够的，学生的自我教育和自主管理更多的是内在的要求。比如：在竞争环境下，小组间的矛盾加剧，同学们相处时摩擦较多，人际关系紧张等。虽然笔者做了大量的工作，先后找很多人做了个别交流，但效果不佳。原因在于学生之间缺乏了解和沟通，对他人存有偏见；自控能力差，自我评价存在偏差；相互间缺少包容与体谅。本学期，笔者在班里开展了一系列的班级活动，尤其是以小组为单位的活动，这些活动都努力使学生的个体差异得到承认，并使他们成为班级管理的主人，同时使学生个人发展的愿望与小组奋斗目标以及班级管理目标、学校教育目标和社会发展要求相一致。丰富多彩的活动发掘出学生除学习成绩外的多方面才能，为他们提供了七彩舞台，也增进了学生间的了解与感情。
总之，今后在班级管理上还得内外兼修，继续培养学生的自我教育、自主管理、自主学习的能力，为学生成长架桥铺路，为学生的青春保驾护航。
[1]屈凯.中小学班委会组织的自我管理模式研究[J].现代中小学教育，2007，（09）.
关键词:育人为本科学管理德育实践探索
近几年来,中等职业教育的生源一直是处于初中升高中考试中成绩居下的学生。他们由于受社会大气候的影响,加上自身综合素质偏低,因此,表现出种种弱点,主要包括:
(一)世界观方面,胸无远志,缺乏开拓进取、勇攀高峰的拼搏干劲,没有“舍我其谁”的主人翁精神,斗志不强,方向不明。
(二)人生观方面,没有抱负,看不清自己的前途,人生目的模糊,得过且过,常有自暴自弃的现象。
(三)价值观方面,喜欢以自我为中心,很少有大局观念,集体主义观念淡薄。
(四)恋爱观方面,过早涉足爱河,封闭了自己与外界交往的时空,双方感情浓烈时卿卿我我,朝思暮想。感情受挫时,吵闹不休,泄私愤,图报复,身心受到难以弥补的创伤。
(五)道德观方面,对如何做人的道理知之甚少,言语粗俗,行为不端,师长观念淡薄,平辈关系不密,哥们义气重等。
(六)劳动观方面,怕苦、怕累、怕脏,缺乏吃苦耐劳精神。
(七)学习方面,畏难、厌学情绪明显,自甘平庸,不思上进,没有时代紧迫感和危机感,不愿苦读,不想苦练,“嘴尖皮厚腹中空”。
(八)生活方面,贪图安逸,讲攀比,摆阔气,缺乏艰苦奋斗精神。
(九)行为规范方面,缺乏自重、自省、自警、自励的修育,平时放荡不羁,不受约束,无组织思想突出。
(十)择业观念方面,尽管中职学生就业并不十分理想,但部分学生仍眼高手低,对工作有等、靠的依赖思想,不愿到艰苦的地方工作,缺乏艰苦创业的精神,总想到环境好、待遇高、效益佳的部门就业。
中职学生的种种问题对德育工作提出了新的挑战。因此,树立“育人为本,德育为先”的科学管理理念,采取有效的途径和方法,提高德育实效是中职学校的重要工作,我校进行了行之有效的实践和探索。
一、完善德育机制,实行科学管理
(一)成立学校德育工作小组,教育管理责任到人。
学校2006年成立了以主管副校长为组长、德育处领导为副组长、班主任为成员的德育工作小组,负责检查、监督学校的德育工作,处理班主任教育事故。
(二)制定系统的德育管理条例,科学管理制度管人。
1.制定《班主任工作细则》、《合浦师范学校教育事故处理办法》、《合浦师范学校班主任管理考评实施细则》。
2.制定《宿舍管理员工作细则》和《宿舍管理员岗位职责》。
3.制定《合浦师范学校学生行为规范》、《合浦师范学校学生奖惩条例》、《合浦师范学校班级量化管理条例》。
一系列管理条例的制定,使班主任、宿舍管理员明确自己的职责,增强工作的责任心,也使学生明确行为规范,自觉遵守学校规章制度。
二、激励为主,量化管理
(一)班主任工作量化管理,津贴等级发放。
班主任日常工作按《班主任考评实施细则》实行量化管理,班主任的津贴按量化分等级发放,并在评先评优、职称评聘等方面优先考虑量化分高、教育效果好的班主任。
(二)加强学习交流,提高管理水平。
(三)量化管理班级,规范学生行为。
量化管理班级,从班级的早操早读、课堂考勤、宿舍内务、清洁卫生、社会实践等都实行量化管理;规范学生行为和仪表仪容,坚持常规检查和专项抽查相结合,每天,劳动周学生和学生会检查小组负责检查宿舍内务、仪表仪容、早操早读、晚自习和清洁区清洁,按不同等级进行加分或减分,并将检查结果纳入班级量化和个人量化中。每月德育处组织班主任进行专项抽查,一旦发现问题,便限期整改。每月学校按量发放班级奖学金,班级也按个人量化分发放个人奖学金。有了量化指标,能极大地唤醒学生的竞争意识,激发学生学习、工作、生活的积极性,促进学生文明行为的养成。
三、办好主题教育月,呵护学生健康成长
根据学校的办学理念、办学目标,结合我校实际,围绕学生健康成长教育,按照成功理想教育、法制安全教育、文明礼仪教育、中华传统文化教育、生命教育五大内容,制定学校的活动方案,开展主题教育月活动。
(一)“关爱女生身心健康,文体活动展巾帼风采”、“学习雷锋精神,做文明合师人”。
(二)“学习革命先烈,传承中华文明”。
(三)“弘扬‘五四’精神,谱写青春之歌”。
(四)“绿色环保,爱我家园”、“展现个性风采,提高专业技能”。
(五)九月感恩教育:“心存感恩,知足惜福”、“说普通话,写规范字”。
(六)“红色十月,歌唱祖国”、“九九重阳,尊老爱幼”。
(七)学校运动会:“珍爱生命,快乐运动”、“礼仪在我心,文明伴我行”。
(八)法制教育:“法律在我心中,法律为我护航”。
(九)“庆校庆,迎新春,展风采”。
(十)“关爱生命,远离”。
丰富多彩的主题教育月活动,为学生认识自我、施展才华、发展个性提供了舞台,也为学校德育工作的开展提供了阵地。
四、做好心理咨询,为学生身心健康护航
学校将学生心理健康教育纳入到德育工作的日常规划中,把心理辅导作为德育工作的重要内容来抓。一是学校成立心理辅导小组,心理辅导老师的手机号码向全体学生公布,24小时开机,学生可以随时预约、咨询;二是学校定期出版专题版报、开设专题讲座,向学生普及心理健康知识;三是进行心理咨询,解决学生遇到的心理问题;四是组织学生进行心理测试,筛选研究心理障碍因素,提前做好疏导、咨询工作,预防心理疾病的产生,为学生的健康成长护航。
五、建设宿舍文化,提高学生素养
宿舍是学生共同学习生活、形成互助友爱和团队合作的主要空间。宿舍文化的建设,能提高宿舍的品位,丰富住宿生的学习生活,培养他们的创新精神和动手能力,增强同学之间的交流与友谊,对学生的教养产生潜移默化的影响。因此,学校应坚持宿舍文化建设。
(一)坚持卫生评比制度,培养学生良好习惯。设立卫生监督岗,抓好宿舍环境卫生。坚持宿舍卫生值日轮值制,每日进行“卫生检查评比”,实行积分量化,并与学生评优、奖学金评定、先进集体的评比相挂钩,督促学生养成良好的卫生习惯,从而有力地推动学生宿舍文化建设的开展。
(二)每月开展“文明宿舍”、“平安宿舍”评选活动,对获奖宿舍实行物质奖励,培养学生的团队精神,养成文明习惯。
(三)每学期开展寝室“秀出自我、张扬个性”的美化设计大赛,让学生学会用自己的才智美化宿舍,提升生活品质。
六、全心关爱学生,大力控辍保学
职校学生流失辍学是普遍存在的现象,针对这种情况,我校采取了多种控辍保学措施。
首先,制定了控缀保学制度,实行全体教师责任制,指标到班,责任到人,把控缀保学成绩纳入到学校的评优、评先、评聘中去。
其次,创造和谐轻松的育人环境,进行人性化管理,建立平等、民主、合作的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。
最后,加强与家长的联系,向家长宣传职业教育的好处,汇报学生在校的表现,了解家庭教育的情况,保持家庭教育与学校教育的一致性,形成挽救辍学学生的合力。
七、加强就业指导,架设就业渠道
(一)开设专业教育和就业指导讲座,对学生进行职业规划、职业道德、就业技巧的指导,让学生确定就业目标,早做职业规划;加强能力锻炼,提升自身素质。
(二)举行就业形势报告会,让学生了解就业形势,正确认识自我,处理好理想与现实的矛盾,明确就业方向。
(三)利用寒暑假,组织学生参加社会实践和勤工俭学,进行专业实训。
德育与学校实际和学生生活有机地结合起来,在丰富多彩和充满个性的生活过程中培育学生良好的品质和优良的个性。
参考文献:
五年级班主任工作心得
班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。本学期我担任了五(1)班的班主任工作。下面是我本学期班主任的几点做法：
一、养和选拔班干部。
一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心。这个核心，就是班主任领导下的班委会。本学期自开学来，我有意识地通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，作风正派，有一定组织能力，开创精神和奉献精神的学生来担任班干部。当班干部选定后，我便加强培养、教育、既要放手让他们开展工作，又要根据实际加强指导。特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则：如经常佩戴校徽、穿校服等，学习成绩优秀，团结同学、处处起模范带头作用，做老师的得力助手。经过不断的培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，逐渐形成具有本班特色的优良班风。
二、在集体中教育学生学好功课，加强思想教育。
学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是班主任的一贡项重要任务。因此，在班主任工作中，我既要引导学生学好功课，以要同科任教师密切配合。平时，我积极地和科任教师互相交换学生的学习情况，反映学生对教学的要求，共同研究解决的办法，统一对学生的要求，调整学生的作业负担，避免学生负担太重，影响学生其他方面的发展。
另外，要从学生的实际出发，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各方面，系统地进行深入细致的思想品德教育工作。其中，班会课及思想品德课是最佳的德育方式。我们知道人是生活在社会中的人，人与人之间就会有一定的情感，在日常生活中，就应对他们进行各种感人至深的熏陶、教育。
三、做好后进生的转化工作。
在我班，后进生在班中为数不多，但能量大，影响坏。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。首先要把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自己对差生的一处真诚的爱心，叩响他们心灵的门。其次要善于发现他们的“闪光点”。比如：在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。
在实际工作中，还有许多做法值得我支探讨和总结。总之，我要坚持正确的教育方针，注意工作方法，紧密团结在学校领导的周围。班主任工作就会迈上一个新的台阶，取得丰硕的成果。
关于五年级班主任工作心得
这学期我担任五年级一班班主任，我关心热爱我的学生，既是学生的师长，又是他们的朋友。我为人师表，以身作则，处处做学生的表率，让学生在潜移默化中养成良好的学习、生活习惯。为了给学生创造一个良好的学习氛围，形成团结努力、尊师守纪、积极进取的班风、学风，我在班级管理上花了不少心血。
首先，我选出了得力的班干，制定了班规，结合少先队的检查评比制度，我班也实行登分制，让班干协助管理，全体学生进行监督。学生在各方面表现得好就加分，表现不好就减分。每个学生的纪律、学习、卫生、操行情况都从他的登分表中体现出来。到了期末，根据学生得分的高低评出前十名给予奖励，这样就形成了一种竞争机制，大家都想得高分，都想办法在各个方面表现自己，为自己夺分，因此，无论是学习还是纪律，学生都有了很大进步，班主任也省去了很多管理上的繁琐细节，大部分学生会很自觉地遵守纪律和学习。这样有效地激发了学生各方面的积极性，无论是学习、纪律还是卫生、两操都比以前有了很大进步，这学期我们班共获得面流动红旗。
其次，为丰富学生的课外生活，我班这学期开展了丰富多彩的活动。本学期我们班开展了丰富多彩的班队会活动，学生在活动中得到锻炼受到教育，如：崇尚节约队会，安全知识队会，猜谜语队会，讲故事队会等，还定期出版墙报，学生的特长得到发挥。另外在12周的篮球赛上，我们班的学生表现出来的集体荣誉感让我感动，他们奋力拼搏的精神也值得表扬。通过这些活动，培养了学生的动手、动脑能力，也让学生充分展示了自己的特长。
学生在学校，安全第一，所以安全教育是我每天放学前的必要内容。除了教育学生注意用电、用火安全和交通安全以外，还强调学生不准下河游泳，不准玩危险游戏，如爬树、玩弹弓、玩玩具枪、追逐打闹等危险的活动都不允许做。
作为班主任，抓好学生的学习是首要任务。针对我班学生基础差、学习积极性差的特点，我特别强调学生一定要做好复习和预习工作。每天早读前我都进教室检查学生的复习、预习情况，监督学生养成良好的学习习惯。在段考后，给家长发了家校联系条，要求家长和老师共同监督学生完成学习任务。对于基础较差的学生，采取结对子一帮一的方式，让学习好的学生帮助差生，大家共同进步。经过一学期的努力，我班学生的学习成绩有了提高，学生学习的积极性也高了，班上形成了你追我赶、不懂就问的学风。
我不仅关心学生的学习、纪律，还关心他们的生活和思想情况，对我班的学生基本都进行了不同形式的家访，对学生的家庭情况了解很清楚，加强了学校和家长的联系，为更好的教育学生进行沟通。还经常和学生拉家常聊天，及时了解他们的思想动态。对不遵守纪律的学生耐心教育，不歧视他们，让他们感到集体的温暖，老师的爱。作为班主任，我以身作则，每天早早来到学校辅导学生的学习和打扫卫生情况，要求学生做到的事老师首先做到，对学生一视同仁。
总之，这个学期我们班的班风、学风比上学期有了更好的转变，学生的集体荣誉感更强，学习的积极性更高，纪律、卫生各方面做得更好。
五年级班主任工作心得体会
这学期，本人继续担任五(3)班的班主任。经过上几个学期的努力，总的来说，本学期的各项工作开展的都还算顺利，我也在原有的基础上继续加强了以下几点：
一、继续加强了解和研究每一个学生
了解学生包括了解学生的思想品德情况，如遵守纪律、文明行为习惯、尊敬师长、团结同学等情况;学生的学习情况，如学习成绩、学习态度、学习能力、学习方法等;学生的个人兴趣、爱好和特长情况。因为只有了解和研究每一个新生，才能更好的管理他们，教育他们，使他们充分溶入到我们这个集体中。学生在长大，因此也在变化，只有随时掌握学生的思想变化，才能针对他进行有效的教育。这学期，我还是通过家访，电访等形式了解所需的资料。
二、继续加强对学生的德育教育
第一.继续通过每星期的思想品德课，每天的晨间谈话课来加强学生的道德教育。
第二.继续让副班长每天记录班里的好人好事和其他表现不好的事情;让仪表委员每天记录有不良行为的同学。并且我坚持每天看“好坏事记录本”，每周看“品德记录本”，
只要学生做好事，我就表扬;只要学生犯了错误，就要调查清楚，然后严加教育;对于骂人、打架的学生，更是严肃处理。
第三.强化对两个双差生的关怀和德育教育。对于那几个双差生，我每隔几天就找他们谈谈心，还找来班里几个品学兼优的学生帮助他们。一旦他们打架或是犯了其他的错，我就马上教育。
第六.为了激发学生，本学期，我继续开设德育奖，在学期末时评选出三位班级优秀少先队员，由学生来选。无论成绩好坏都有资格，选中的学生将得到一份奖品，而这奖品是期末各个奖项中最最丰厚的，并给这些学生拍照留念。同时，他们的思品成绩为优。
三、继续培养学生的学习习惯
本学期我还是继续保持上学期的方法：学生早上一到教室后便开始学习，值日同学值日;中午，11：40后开始学习。在作业上，要求他们平时的作业也要书写工整。下半学期，由于天气炎热，中午午休。
四、强化常规训练带动教育教学工作
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，会使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练也很重要。本学期常规训练的内容我以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规为主，同时结合课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等。使学生无论在课堂上也好，出操集会也好，都能保持良好的纪律。
五、强化班干部的管理能力
前几学期，我都是不断的扩建班委，使更多的学生得到锻炼的机会，也使他们懂得班干部工作的辛苦。这学期，我采用压缩班委，把原来近30个班干部压缩成10个，因为并不是每个学生都有当好班委的能力。我决定个别培养几个能力强的干部。经过一学期的学习、锻炼，10位班干部中的大部分人在他的负责方面，都能独当一面。