杨显岳(中共衢州市委党校浙江衢州324000)
摘要创新是人脑的机能，人人都有创新的禀赋，但由于受到各种创新思维障碍的影响，人的创新潜能很难得到应有的发挥。克服创新思维障碍的有效对策在于:克服胆怯心理、具有批判精神、学会运用创新思维的原理和方法等。不仅如此，还要通过积累丰富知识、坚持独立思考、冲破习惯束缚、提高联想能力、把握真觉和灵感等直觉进行创新思维的培养和训练，只有这样，才能将人们所固有的创造潜能充分地挖掘出来。
关键词创新思维创造潜能发展障碍
中图分类号B804.4文献标识码A
所谓创新思维是指，在客观需要的推动下，以获得的新信息和已储存的知识为基础，综合运用各种思维形式，创造出新理论、新观点、新方法、新形象，从而使认识和实践取得突破性进展的思维活动。当今世界的竞争既是实力的竞争，更是人才的竞争，尤其是创新型人才已成为21世纪竞争的焦点。
1创新思维发展中的障碍
1.1惰性作祟，创新思维缺乏恒心
1.2胆怯自卑，创新思维缺乏信心
信心是一种可贵的创造活动的素质。有人常因对自己产生怀疑、缺乏信心，因此即使产生若干观念构想，却为犹豫不决之心理所阻，胆怯阻碍了创造力的发展，“创新最危险的敌人就是胆法”。创造性活动是有风险的探索活动，在这一过程中胆怯往往会磨灭想象力和独创精神，削弱人的质疑能力，使人易迷信他人，迷信课本，迷信权威与专家，一味盲从，从而失去思维上的个性特征。自卑感也是开发创造性、进行创新思维的一大障碍。自卑者怕失败，怕犯错误，怕自己表现得愚蠢，遭到别人的嘲讽，从而不敢尝试，不敢冒险，堵塞了创造性思维产生的源泉，它的存在使人看不到自身存在的创造潜力，看不到这种创造潜力有待于自己主动地去开发，也常迫使人们只看到自己的短处或根本不知所长。
1.3兴趣狭窄，创新思维缺乏动力
兴趣狭窄是很常见的创新思维障碍。从根本上来说，创新的欲望并不是外力作用的结果，而只能来自于丰富多彩的生活。在一定条件下，好奇心和兴趣会直接转化为创新的冲动和内心欲望，进而激发创新思维的产生。在现代学习、生活和工作中，为生存而工作者众，而为兴趣工作者甚少，创新思维的匮乏也就不足为奇了。
1.4感知浮浅，创新思维缺乏源泉
人们对于一个新现象、新事物的认识，往往是从感觉和知觉开始的，许多重要的意见往往是受到感知启迪的，感知不细密、不注意全面利用信息，使来自客体的许多重要信息被忽视、被遗漏，这样主体对客体的认识从一开始就不全面，换言之，感性认识不完善，自然在其上升为理论认识时，要使理性认识具有独创性就容易陷入“盲人摸象”的尴尬。
1.5知识匮乏，创新思维缺乏基础
知识是思维的基础，创新思维也是如此，扎实的基础知识及专业知识在创新人才的培养中具有十分重要的作用和意义。一定程度上讲，创新思维品质的高低取决于专业基础知识的厚薄程度，没有足够而必须的文化专业知识作底蕴，进行思维上的创新好比空中楼阁。科学知识的整合是现代科学发展的趋势，不但出现了自然科学与社会科学相结合的潮流，各门学科之间相互渗透、汇流也日益加强，当代最富有创造性的思维方式，正是出现在自然科学、社会科学和技术科学相互交叉的切点上。
1.6思维单一，创新思维缺乏活力
思维是人脑对外界事物概括、间接的反映，是认识的高级阶段即理性认识阶段，它反映事物的内因和内在规律性。所谓创新思维是指思维的结果或处理问题的方法带有新颖性、独特性。因此，思维如果缺乏训练，思维方式过于单一，则难以较快地在把握现象的基础上揭示出深蕴于现象之中的事物的本质原理，要么以偏概全，要么舍本逐末，这就必然降低思考的效率，要进行创新思维也就无从谈起。知识经济时代是崇尚批判性思维的时代，因为它是推动知识社会前进的主要动力。然而我国的批判性思维与批判性思维教学的研究几乎是一片空白，素质教育所强调的创新精神与实践能力倘若离开了批判性思维的教学，将是一句空话。若不掌握多种思维方式，就易陷入玄想、胡思乱想的境地，从而阻碍了创新思维质量的提高。
1.7观念固定，创新思维缺乏变通
当某种观念为人们普遍接受以后，会在人们的心脑中相对固定下来，成为一种固定的观念。人们常说的传统观念就是固定观念的一种重要表现形式。固定观念对于人们学习知识、阐述问题、利用知识从事常规性工作可以说是必不可少的。然而对于发展、拓宽创新思维而言就会成为一种阻碍。它用已有的知识、观念在人们和新事物、新现象之间形成了一种屏障，总是熟悉的事物比较有安全感，易对新事物有所猜忌、犹豫，使人们的思维无法实现突破。科学上的某些重大发现往往就产生于那些忽视现有洞穴而另起炉灶的地方。在固定观念的影响下，人们往往会利用已有的经验过早地做出判断，而把新构想的幼芽扼杀在摇篮里。此外，人的习惯也可能成为创新思维的又一大障碍，由于教育和经验阅历的结果使人们产生一种限制，思考时囿于固定的形式，本能地从事一些惯性活动，遵守一定的规则而很少主动地进行思维及创造性的活动。即使人们在进行创造性思考、孕育创造性思维时，习惯也往往像一具无形的枷锁，严重束缚创新思维的发展。
1.8认识固化，创新思维缺乏自由
创新思维障碍根源于创新主体的心智模式，并受到创新主体知识、经验和个人素质的制约。因此，克服创新思维的障碍既要注重反思和探询创新主体的心智模式，又要加强对创新主体创新思维原理的学习和训练。对创新主体来说，克服创新思维障碍的主要途径有以下几个方面:
2.1要有怀疑批判精神
由于传统观念、固定观念和思维定势都是存在于创新主体的潜意识之中，使创新主体不知不觉地受到它们的支配，因此，要想克服这些因素，就要求创新主体必须有反思传统、习惯的自觉意识，要敢于怀疑批判一切，不仅要有怀疑批判别人的精神，更要有怀疑批判自己的胆量和勇气，只有通过不断怀疑和批判，才能使创新主体冲破固定框框的束缚，在怀疑批判中不断创新。
2.2要克服胆怯心理
破除传统习惯，克服“唯上”、“唯书”的倾向，是需要有勇气的。因为传统的、权威的东西同时也是为多数成员所承认和接受的东西。突破它们就意味着向多数人支持的东西挑战。而这种挑战本身又不能保证次次成功，相反却经常伴随着挫折和失败。因此，这就特别需要创新者正确对待管理创新过程中的错误和曲折。要努力克服胆怯心理，如果处处怕犯错误，害怕失败就会陷于保守，就不敢突破原有的界限，也就谈不上开拓创新。
2.3要学会运用创新思维的原理和方法
为帮助人们突破传统、习惯和思维定势，现代创造学总结出一些有用的原理和方法，掌握这些原理和方法，能够帮助人们自觉抵制和克服各种创新思维障碍。如创新的逆向思维方法，就是把人们通常思考问题的习惯思路反过来，从相反的方向进行思考，逆向思维可帮助创新主体打破思维定势，寻找到解决问题的新思路。如果创新主体能够善于运用这样一些方法，就可以自觉地抵制传统观念、国家观念及思维定势等的干扰，实现思维的不断创新。
3培育创新思维的方法及途径
创新是人脑的机能，因此人人都有创新的禀赋。“人的潜力”或“人的潜在的天赋能力”是很大的，要把“人的潜力”开发为人的创新能力，科学的思维方法具有巨大作用。因此，培育创新思维，是一切有志创新者的基本功。没有创新思维，就谈不上创新，人们的创新思维一旦形成，就会成为其自觉进行创新的力量源泉。
3.1积累丰富知识
知识是创新的基础。尤其在知识经济时代，知识就是财富，谁掌握了知识谁就掌握了创新的源泉，谁就赢得了财富。不学无术或知识浅薄可以偶然取得成功，但不可能取得持久成功。成功与财富永远属于掌握知识、勇于创新的人。
3.2坚持独立思考
质疑是创新的前提，批判是创新的开始。由于人们认识的局限性，在创新过程中总不免会犯这样那样的错误。从某种意义上讲，人类社会发展的历史就是一部对错误进行批判和否定的历史。可以说没有否定就不会有创新。而批判和怀疑的关键在于独立思考，它是克服创新障碍、提高创新能力的基本途径。
3.3冲破习惯束缚
思想僵化和呆板的人不可能具有创新思维。创新主体只有走出固定的概念世界，打破思维模式，才会有“惊奇”的发现，如果这个惊奇的发现以及由惊奇发现产生的问题反作用于创新主体的思维，那么，便会使创新主体产生内在创新渴望，并进而转化为创新行动。
3.4提高联想能力
3.5把握直觉和灵感
人们捕捉和把握直觉和灵感，有赖于自身知识和经验的积累及智力水平的提高，有赖于良好的精神状态与和谐的外部环境。其具体方法是:一是要自觉地拓宽知识面，尽量多掌握有效信息，信息越是及时、强烈、异常，就越能产生新的思维结构;二是要做有心人，随时记录思想火花，并进行深入思考;三是对思考对……象要要深入解剖，达到熟能生巧的境界，以激活潜意识;四是一旦直觉和灵感到来，不要对它采取游戏和不负责任的态度，而要采取积极的心态，鼓励它自由发展，对它进行认识的完善和验证。只有这样，人们才能不断地激发出内在创新冲动，去发展自身敏锐的直觉和灵感。
参考文献
1赵尔健.创新思维发展障碍及对策[J].江苏教育学院学报，(9)
2王建民.论创新思维的障碍及克服对策[J].北京市经济管理干部学院学报，(6)
1、有笼必有鸟——心理图式
一位心理学家曾和乔打赌说：“如果给你一个鸟笼，并挂在你房中，那么你就一定会买一只鸟.”
乔同意打赌.因此心理学家就买了一只非常漂亮的瑞士鸟笼给他，乔把鸟笼挂在起居室桌子边.结果大家可想而知，当人们走进来时就问：“乔，你的鸟什么时候死了”
乔立刻回答：“我从未养过一只鸟。”
“那么，你要一只鸟笼干嘛”
乔无法解释.
后来，只要有人来乔的房子，就会问同样的问题.乔的心情因此搞得很烦躁，为了不再让人询问，乔干脆买了一只鸟装进了空鸟笼里。
心理学家后来说，去买一只鸟比解释为什么他有一只鸟笼要简便得多。人们经常是首先在自己头脑中挂上鸟笼，最后就不得不在鸟笼中装上些什么东西。
2、狗鱼思维——拒绝变化
有一种鱼叫做狗鱼。狗鱼很富有攻击性，喜欢攻击一些小鱼。科学家们做了这样一个实验：把狗鱼和小鱼放在同一个玻璃缸里，在两者中间隔上一层透明玻璃。狗鱼一开始就试图攻击小鱼，但是每次都撞在玻璃上。慢慢地，它放弃了攻击。
后来，实验人员拿走了中间的玻璃，这时狗鱼仍没有攻击小鱼的行为–这个现象被叫作狗鱼综合症。狗鱼综合症状的特点是：——对差别视而不见——自以为无所不知——滥用经验——墨守陈规——拒绝考虑其他的可能性——缺乏在压力下采取行动的能力。
3、阿西莫夫的智商——惯性思维
所谓惯性思维就是思维沿前一思考路径以线性方式继续延伸，并暂时地封闭了其他的思考方向。
阿西莫夫是美籍俄国人，世界著名的科普作家。他曾经讲过这样一个关于自己的故事。
阿西莫夫从小就很聪明，年轻时多次参加“智商测试”，得分总在160左右，属于“天赋极高”之人。有一次，他遇到了一位汽车修理工，是他的老熟人。
修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士，我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能正确回答。”阿西莫夫点头同意。修理工便开始出题：“有一位聋哑人，想买几枚钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳作出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头。于是售货员明白了，他想买的是钉子。”
“聋哑人买好了钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想要一把剪刀，请问，盲人将会怎么做”
阿西莫夫顺口答道：“盲人肯定会这样——”他伸出食指和中指，作出剪刀的形状。
听了阿西莫夫的回答，汽车修理工开心地笑起来：“哈哈，答错了吧!盲人想买剪刀，只需要开口说‘我买剪刀’就行了，他干吗要做手势啊”
阿西莫夫只得承认自己回答地很愚蠢。而那位汽车修理工在考问前就认定他肯定答错，因为阿西莫夫“所受的教育太多了，不可能很聪明!”
4、猴子实验——群体惯性
有科学家曾做过一个实验：将4只猴子关在一个密闭的房间里，每天喂很少食物，让猴子饿得吱吱叫。数天后，实验者在房间上面的小洞放下一串香蕉时，一只饿得头昏眼花的大猴子一个箭步冲向前，可是当它还没拿到香蕉时，就被预设机关所泼出的热水烫得全身是伤，当后面三只猴子依次爬上去拿香蕉时，一样被热水烫伤。于是猴子们只好望“蕉”兴叹。
又过了几天，实验者换进一只新猴子进入房内，当新猴子肚子饿得也想尝试爬上去吃香蕉时，立刻被其他3只猴子制止，并告知有危险，千万不可尝试。实验者再换一只猴子进入，当这只猴子想吃香蕉时，有趣的事情发生了，这次不但剩下的两只老猴制止它，连没被烫过的半新猴子也极力阻止它。
实验继续，当所有的猴子都已换过之后，仍没有一只猴子敢去碰香蕉。上头的热水机关虽然取消了，而热水浇注的“组织惯性”束缚着进入笼子的每一只猴子，使它们对唾手可得的盘中美餐——香蕉，奉若神明，谁也不敢前去享用。
这就是群体惯性形成的过程。在变化莫测的市场环境中，企业要想赢得竞争优势，就必须学会随着时代的发展变化而迅速调整，否则只能像故事中的猴子那样，在昨天的教训上平白失掉明天的机会。
然而，一些把成功归因于富有竞争力的经营管理模式的企业，面对一切以变化为主题的现实，仍高高在上，丝毫不怀疑让自己成功的经营管理模式的价值和适用性，不思更新，固执地运行在“成功经验”的轨道上。结果，由于一成不变，企业昔日的辉煌渐渐蜕变为组织惯性，成为企业生存道路上的羁绊。
5、引火烧身——线性思维
一个漆黑的夜晚，司机老王开着一辆“除了喇叭不响什么都响的”北京吉普外出，车行半路抛了锚，他初步判断是油耗尽了，便下车检查油箱。没带手电筒就顺手掏出打火机照明，随着“轰”的一声巨响，他就什么也不知道了……等他醒来时正躺在医院的病床上，是一位路过的好心司机把他救了，车报废了，脸毁了容，万幸的是命总算捡了回来。老王说：“当时只是想借打火机的光，看清油箱里究竟还剩多少油;根本不成想打火机的火，会引爆油箱并引火烧身。”这是典型的由“线性思维”惹的祸。
线性思维模式有两个基本特点：
(1)把多元问题变为一元问题。客观对象所包含的问题往往是多元的，线性思维模式要求把其中一个问题突出，把其余问题撇开，或者把复杂问题归结为一个简单问题，然后予以处理。
(2)用一维直线思维来处理一元问题，使之成为具有非此即彼答案的问题，并排除两个可能答案中的一个。
6、保守的力量——惰性思维
惰性思维是指人类思维深处存在的一种保守的力量，人们总是习惯用老眼光来看新问题，用曾经被反复证明有效的旧概念去解释变化世界的新现象。不去尝试，不敢冒险，因循守旧，大好的时机和自身无限的潜能被白白地葬送，挫折和失败的悲剧肯定不可避免。
在生活的旅途中，我们总是经年累月地按照一种既定的模式运行，从未尝试走别的路，这就容易衍生出消极厌世、疲沓乏味之感。所以，不换思路，生活也就乏味。很多人走不出思维定势，所以他们走不出宿命般的可悲结局;而一旦走出了思维定势，也许可以看到许多别样的人生风景，甚至可以创造新的奇迹。
因此，从舞剑可以悟到书法之道，从飞鸟可以造出飞机，从蝙蝠可以联想到电波，从苹果落地可悟出万有引力……常爬山的应该去涉涉水，常跳高的应该去打打球，常划船的应该去驾驾车，常当官的应该去为民。换个位置，换个角度，换个思路，也许我们面前是一番新的天地。
7、失去的金子——习惯思维
一个穷人在一本书里发现了寻找“点金石”的秘密，点金石是一块小小的石子，它能将任何一种普通的金属点化成纯金。点金石就在黑海的海滩上，和成千上万的与它看起来一模一样的小石混在一起，但秘密就在这儿。真正的点金石摸上去很温暖，而普通的石子摸上去是冰凉的。
所以，当它摸着石子是冰凉的时候，他就将它们扔到大海里。他这样干了一整天，却没有捡到一块是点金石的石子，然后他又这样干了一星期，一个月，一年，三年，可他还是没有找到点金石。然而他继续这样干下去，捡到一块石子，是凉的，将它扔到海里，又去捡起一颗，还是凉的，再把它扔到海里，又一颗……
但是有一天上午他捡起了一块石子，而且这块石子是温暖的——他把它随手就扔进了海里。他已经形成了一种习惯，把他捡到的所有的石子都扔进海里。他已经习惯于做扔石子的动作，以至于当他真正想要的那一个到来时，他也还是将其扔进了海里……
贝弗里奇在其《科学研究的艺术》一书中解释了惯性思维：“我们的思想多次采取特定的一种路，下一次采取同样的思路的可能性就越大。在一连串的思想中，一个个观念之间形成了联系，这种联系每利用一次，就变得越加牢固，直到最后，这种联系紧紧地建立起来，以致它们的连接很难破坏。这样，正像形成条件反射一样，思考受到了条件的限制。我们很可能具备足够的资料来解决问题，然而，一旦采用了一种不利的思路，问题考虑得越多，采取有利思路的可能性就越小。”
创造力的障碍可以用一个例子来比喻：一条路，通往创造力答案的路艰难并且布满绊脚石。这些绊脚石就是你要达到目标需要躲开的创造力的障碍。你熟悉这些绊脚石并且可以很容易的识别它们，这是跨越它们的关键。
开始，这听起来有点勉强。你需要有意识地学习去理解这些理论并且应用我们讨论的知识。无论如何，经过练习你会无意识地应用我们讨论的知识，从而你的大脑会很自然地预见到创造力的障碍。
论创新思维的障碍及克服对策
偏见思维
1、被经验淹死的驴子——经验偏见
曾经读到过这样一则故事：一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，那盐溶化了。驴子站起来时，感到身体轻松了许多。驴子非常高兴，获得了经验。后来有一回，它背了棉花，以为再跌倒，可以同上次一样，于是走到河边的时候，便故意跌倒在水中。可是棉花吸收了水，驴子非但不能再站起来，而且一直向下沉，直到淹死。
无独有偶，新近又读到了这样一则古老的寓言：从前，有个卖草帽的人，每天，他都很努力地卖着帽子。
有一天，他叫卖得十分疲累，刚好路边有一颗大树，他就把帽子放着，坐在树下打起盹来，等他醒来时，发现身旁的帽子都不见了，抬头一看，树上有很多猴子，而每只猴子的头上都有一项草帽。他十分惊慌，因为，如果帽子不见了，他将无法养家活口。突然，他想到猴子喜欢模仿人的动作，他就试着举起左手，果然猴子也跟着他举左手;他拍拍手，猴子也跟着拍拍手。
他想机会来了，于是他赶紧把头上的帽子拿下来，丢在地上。猴子也学着他，将帽子纷纷扔在地上。
卖帽子的高高兴兴地捡起帽子，回家去了。回家之后，他将这件奇特的事，告诉他的儿子和孙子。
很多很多年后，他的孙子继承了家业。有一天，在他卖草帽的途中，也跟爷爷一样，在大树下睡着了，而帽子也同样地被猴子拿走了。
孙子想到爷爷曾经告诉他的方法。于是，他举起左手，猴子也跟着举起左手;他拍拍手，猴子也跟着拍拍手，果然，爷爷说的话真管用。
最后，他摘下帽子丢在地上;可是，奇怪了，猴子竟然没有跟着他做，还是直瞪着眼看他，看个不停。
不久之后，猴王出现了，把孙子丢在地上的帽子捡起来;还很用力地对着孙子的后脑勺打了一巴掌，说：“开什么玩笑!你以为只有你有爷爷吗”
驴子为何死于非命孙子为何不能像爷爷当年那样拿回被猴子拿走的帽子每一个人都能够看得出：很重要的一个原因是他们都机械地套用了经验，受了经验偏见思维的影响，他们未能对经验进行改造和创新。
正是经验使我们昂首否定，还是经验又让我们低头认错，人们总是跳不出经验，它甚至让一切最大胆的幻想都打上了个人经验的偏见，就像作家贾平凹所津津乐道的某一个农民的最高理想：“我当了国王，全村的粪一个不给拾，全是我的。”这似乎就是人们说的“乡村维纳斯效应”。德波诺在《实用思维》一书中饶有兴味地描述了一种常见的社会现象：“在偏静的乡村，村里最漂亮的姑娘会被村民当作世界上最美的人(维纳斯)，在看到更漂亮的姑娘之前，村里的人难以想象出还有比她更美的人。”在村里，它是真理，在全世界，它就是偏见。
2、鸡眼思维——利益偏见
所谓利益偏见不是指由于你的利益关系会导致你立论的有意识的明显偏颇，而是指一种无意识的偏斜——对公正的微妙偏离。
利益偏见更普遍的情况则是所谓的“鸡眼思维”，也就是马克思所说的：“愚蠢庸俗、斤斤计较、贪图私利的人总是看到自以为吃亏的事情;譬如，一个毫无修养的粗人常常只是因为一个过路人踩了他的鸡眼，就把这个人看作世界上最可恶和最卑鄙的坏蛋。他把自己的鸡眼当做评价人们行为的标准”。然而推而广之，普通人难道没有偏见吗一些普通人的话语表述背后难道就没有值得思考的地方吗事实上，大多数的恋人都认为自己找到了世上最好的人，大多数孩子也都会得出结论说自己的父母是世界上最好的父母。所谓“忘婆卖瓜自卖自夸”其实就是一种典型利益偏见思维模式。
定势思维
有一种鱼叫做狗鱼。狗鱼很富有攻击性，喜欢攻击一些小鱼。科学家们做了这样一个实验：把狗鱼和小鱼放在同一个玻璃缸里，在两者中间隔上一层透明玻璃。狗鱼一开始就试图攻击小鱼，但是每次都撞在玻璃上。慢慢地，它放弃了攻击。后来，实验人员拿走了中间的玻璃，这时狗鱼仍没有攻击小鱼的行为--这个现象被叫作狗鱼综合症。狗鱼综合症状的特点是：——对差别视而不见——自以为无所不知——滥用经验——墨守陈规——拒绝考虑其他的可能性——缺乏在压力下采取行动的能力。
一、脑力激荡法(Brainstorming)
此后的改良式脑力激荡法是指运用脑力激荡法的精神或原则，在团体中激发参加者的创意。
二、三三两两讨论法
三、六六讨论法(Phillips66Technique)
四、心智图法(MindMapping)
是一种刺激思维及帮助整合思想与信息的思考方法，也可说是一种观念图像化的思考策略。此法主要采用图志式的概念，以线条、图形、符号、颜色、文字、数字等各样方式，将意念和信息快速地以上述各种方式摘要下来，成为一幅心智图(MindMap)。结构上，具备开放性及系统性的特点，让使用者能自由地激发扩散性思维，发挥联想力，又能有层次地将各类想法组织起来，以刺激大脑做出各方面的反应，从而得以发挥全脑思考的多元化功能。
五、曼陀罗法
曼陀罗法是一种有助扩散性思维的思考策略，利用一幅像九宫格图，将主题写在中央，然后把由主题所引发的各种想法或联想写在其余的八个圈内，此法也可配合“六何法”从多方面进行思考。
六、逆向思考法
是可获得创造性构想的一种思考方法，此技法可分为七类，如能充分加以运用，创造性就可加倍提高了。
七、分合法(Synectics)
Gordon于1961年在《分合法：创造能力的发展(Synectics:thedevelopmentofcreativity)》一书中指出的一套团体问题解决的方法。此法主要是将原不相同亦无关联的元素加以整合，产生新的意念/面貌。分合法利用模拟与隐喻的作用，协助思考者分析问题以产生各种不同的观点。
八、属性列举法(AttributeListingTechnique)
是由Crawford于1954年提倡的一种着名的创意思维策略。此法强调使用者在创造的过程中观察和分析事物或问题的特性或属性，然后针对每项特性提出改良或改变的构想。
九、希望点列举法
这是一种不断的提出“希望”、“怎样才能更好”等等的理想和愿望，进而探求解决问题和改善对策的技法。
十、优点列举法
这是一种逐一列出事物优点的方法，进而探求解决问题和改善对策。
十一、缺点列举法
这是一种不断的针对一项事物，检讨此一事物的各种缺点及缺漏，并进而探求解决问题和改善对策的技法。
十二、检核表法(ChecklistMethod)
检核表法是在考虑某一个问题时，先制成一览表，对每项检核方向逐一进行检查，以避免有所遗漏。此法可用来训练员工思考周密，及有助构想出新的意念。
十三、七何检讨法(5W2H检讨法)
是“六何检讨法”的延伸，此法之优点及提示讨论者从不同的层面去思巧和解法问题。所谓5W，是指：为何(Why)、何事(What)、何人(Who)、何时(When)、何地(Where);2H指：如何(How)、何价(HowMuch)。
十四、目录法
比较正统的名称是“强制关联法”，意指在考虑解决某一个问题时，一边翻阅资料性的目录，一边强迫性的把在眼前出现的信息和正在思考的主题联系起来，从中得到构想。
十五、创意解难法
美国学者Parnes(1967)提出「创意解难」(CreativeProblemSolving)的教学模式，是发展自Osborn所倡导的脑力激荡法及其它思考策略，此模式重点在于解决问题的过程中，问题解决者应以有系统有步骤的方法，找出解决问题的方案。
一般而言，有四类主要问题可能引起创造力的障碍。
1.观察的障碍：这些障碍妨碍你看到问题，或理解解决问题需要的信息。
2.环境障碍：由你的文化或所处环境所引起的问题。(例如：当事人)
3.感情障碍：这些障碍阻碍你自由地形成或表达你的思想。
4.智力障碍：政策、信仰或表达造成的问题。
1.一个人开始讲故事，讲一段后停下来让下一个人继续这个故事，可以全家人一起玩或者亲戚朋友们到访的时候一起玩。和古灵精怪的孩子们一起编故事该是多么疯狂的体验。你甚至可以把它录下来，将是孩子很棒的成长记录。
2.随机准备一些图片(可以来自书本、互联网、报纸)把它们排成一排，孩子和家长轮流用这些图片讲故事。也可以随机地一张一张抽出图片，根据抽出的图片来讲故事。
3.播放一段古典音乐，让孩子说说他们听到了什么样的故事。刚开始的时候家长可以有一些引导。也许孩子说的是一些风马牛不相及的碎片，但一样是非常好的开始。家长或者几个小朋友一起玩效果最好。
4.当孩子在上面的游戏中讲了故事之后，可以尝试让孩子改编一下以改变一下故事的基调。比如如果本来是一个忧伤的故事，那么可以把它变得快乐一点、神秘一点、搞笑一点。另外在整个过程中家长多问一些开放式的问题。比如：“你会怎么解决这个问题啊”“小熊还有什么别的办法啊”“你觉得小强此时的心情如何啊”。
第一，创新思维的本质不同。有史以来，人类生产力的发展已经历了手工劳动时代、机械化时代、电器化时代、自动化时代，现在正迈向信息化时代。但是，在信息时代以前的各个时代，思维创新都在延长人的胳臂、扩大人的拳头、放大人身的自然力，提高人身自然力的效果。而知识经济时代思维创新则是放大人的脑力，提高和增强思维本身的能力。
第二，创新思维充分展露了自身软性的特质。思维创造感性活动的“脚本”，从来都是软性的。然而千百年来，它却一直表现为硬梆梆的存在，表现为蒸汽机、电动机、自动生产线。只有到了今天，思维创新才首先表现为知识、信息、一切软件。创新思维毕露自身的软性，是思维发展史上划时代的事情。它将使思维的异在，一切外围设备都为提高、放大思维自身的能力而奔忙，思维的无限潜能都将因之无遗地发挥出来。人类社会的软性财富和无形资产也将随之巨增，今天全世界国民生产总值的近70%是知识或信息产业发展促成的，发达国家如美国总资产已有60%是无形资产，人类社会财富的特性也被改变。
第三，创新思维覆盖的时空越来越少，创新的生命短得惊人。在现代科技的核心领域——微机的天地里，创新思维更新多者一年半载，少者一两个月。在人类历史的舞台上，一个创新思维能覆盖几十年、几百年时空的历史已经一去不复返了，今日还是绚丽多姿的智慧之花的创新思维，明朝即成夕日黄花，它不得不让位给它前头更新的创新思维，装点人类五彩缤纷的世界。
第五，思维工具在创新思维中发挥了前所未有的作用。过去的思维工具其作用都无法与知识经济时代思维工具的作用相提并论。自1942年第一台计算机问世以来，对社会生产率的影响，已经到了令人瞠目结舌的地步。1998年美国问世的万亿次并行高性能计算机，峰值达3.9万亿次/秒。33卷《大不列颠百科全书》，用“信息高速公路”传输只需4.7秒。今天的微机，不仅可以将隐性的思维力量显示出来，而且可以将其放大或提高亿万倍。
第六,创新思维具有强烈的自我超越性。创新思维一个很突出的特点是敢于自我否定，勤于自我否定，具有极为强烈的超越性。自我超越是创新思维无穷的生命力的搏动，它以自我超越战胜他者，取代他者，从而将现代科技革命向前推进了一大步。
第七，创新思维有强烈的竞争意识。知识经济时代的创新思维具有极为强烈的竞争意识。思维一旦失去了创新的灵魂，就是曾经拥有巨额资本的百年老店，也将可能沉没商海。企图以失去创新能力的思维，去指导企业，是千万成功的企业家走向失败的致命伤。所以说创新思维只能在竞争中生，竞争中长，在竞争中永恒。在创新的领地里一劳永逸的创新是不存在的。
第八，创新思维对生产力发展的作用前所未有的增大。创新思维价值的大小，视其发展社会生产力的功能而定。今天，知识创新在经济增长中的贡献率，已由20世纪初的5%—20%，上升到80%—90%。1950年到1992年之间，全球经济年度总产出从5万亿美元扩增到30万亿美元，增长了5倍。如果说近代创新思维200年间使人类生产的社会财富总和翻了一番，那么，我们可以预定，以现代创新思维为基石的生产力所生产的社会财富的总和，在今后200年中决不只是翻一番，可能是几十番或上百番。现在创新思维已成为一个国家富强的源泉，成为社会经济发展的最主要推动力。