1、能说出动物在生态平衡中的重要作用。
2、能说出动物促进生态系统的物质循环的特点。
3、能说出动物帮助植物传粉、传播种子的情况。
教学重点：
1、动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2、认同动物是生物圈中重要成员的观点也是本可课的一个重点。
教学难点：
1、引导学生理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存、相互影响的关系。
2、生态平衡和物质循环的概念是本课的另一难点。
教学过程：
1、情景导入：学生阅读《寂静的春天》第一章明天的寓言。
提问：人类为什么可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界？
再介绍唐代诗人杜甫和杜牧笔下的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。“千里莺啼绿映红”。使学生产生比较，突出动物和这个大自然的关系。
合作探究：
1、整体感知：动物在生物圈中是一个重要成员，生态系统的平衡离不开动物的存在。我们可以充分利用动物在自然界中所起的作用，使它们更好的为人类服务。
2、四边互动
（1）动物在自然界中的作用
明确：在植物部分里我们知道绿色植物养育着地球上的其他生物，起着不可缺少的作用。那么动物在自然界中的作用又如何呢？
引导：学生阅读教材p44－46。从三个方面讨论、分析动物在自然界中的作用：
①在生态平衡中起着重要作用
②有促进生态系统的物质循环的作用
③动物能帮助植物传粉、传播种子
再组织学生交流、总结出以上结论。
（2）动物在生态平衡中的重要作用
指导学生分析、讨论课本上的资料。以小组为单位分析时。建议各小组应把一种动物放到生物圈中去考虑。因为每一种动物都是生物圈中食物链和食物网中不可缺少的环节。如果这个环节断了，就会影响食物链的其他生物的生存。
出示食物链图例
引导学生总结：食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系。在生态系统中各种生物的数量和所占的比列总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫生态平衡。
（3）动物在促进生态系统的物质循环中的作用
提供一幅由生产者、消费者、分解者组成的食物网的图。
引导学生分析其中吃与被吃的关系，从而知道生态系统内的物质和能量沿着食物网传递、在生态系统内形成循环的情况。
（4）动物能帮助植物传粉、传播种子
明确：植物进行光合作用制造了有机物。给动物提供了丰富的食物。可以说：植物时动物最大的“恩人”那么动物也不能做“忘恩负义”的小人呀！就寻找一切机会去报这个大恩大德。其中就有动物能帮助植物传粉、传播种子。
引导学生分析ppt上四幅画中动物如何帮助植物传粉、传播种子的。
再引导学生讨论、分析：动物帮助植物的行为是不是一种“报恩”行为？
总结：这是生物圈中常见的生物之间相互依存、相互影响的关系。
3、达标反馈：
4、学习小结：学生表述当堂所得，并补充。
5、巩固练习
第一节
1.举例说明动物在生态平衡中的作用；
2.说出动物如何促进生态系统的物质循环；
3.描述动物如何帮植物传粉、传播种子；
4.学会用辩证的观点来认识动物与人类的利害关系；
5.认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。
1.说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用；
2.认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养爱护动物的情感。
课前准备：
2.卡片
3.植物种子(20袋)
教法：探究、合作学习
教学流程：
教学内容
师生互动
创设意图
学生活动
教师活动
导入新课
观看几种动物图片思考
教师播放几种动物画面，用生动、激情的语言，概述动物概况，发问引出新课
创设良好的情境，激发探究
讲授新课：
一、动物在自然界中的作用：
1.维持生态平衡有重要作用
1.学生快速做答
2.小组讨论分析并答疑
3.学生谈启示，理解生态平衡，体会动物在生态中的作用
1.让学生找出农作物(草)、蝗虫、麻雀、野兔、狼几种生物间的食物链
2.引导学生分析资料并解决思考题
3.通过资料分析，启发学生谈启示：动物在维持生态平衡中起重要作用，达成共识
1.为分析资料奠定基础
2.完成第一个教学目标
3.完成第四个教学目标
2.促进生态系统中物质循环
1.学生参与观察、思考、理解物质循环
2.由小组讨论、合作、寻找另两条循环途径
3.体会出动物在物质循环中的重要作用
1.承接上面食物网，分析物质循环及途径
2.启发学生在食物网中查找余下的物质循环途径
3.教师启发
1.澄清物质循环
2.找出由动物参与的两条物质循环途径
3.完成第二个教学目标
3.帮助植物传粉、传播种子
1.学生积极参与，体会昆虫的媒介作用
2.学生描绘出蜂、蝶的媒介过程
3.学生描绘出动物如何帮助传播种子
4.学生了解生物防治有关内容
1.教师启发，引起学生对植物受精过程的回忆，引出媒人----昆虫
2.启发学生观看蝶、蜂的传粉传粉过程
3.教师启发学生观察实物及教材：p46图3、4
4.了解农林害虫，介绍生物防治
1.完成第三个教学目标
2.巩固第四个教学目标
4.其他作用
学生讨论，表达交流
教师启发学生，对动物在自然界中作用做出补充
加深对动物在自然界中作用的认识
二、我为保护动物献计策
1.拟定一份切实可行的动物保护措施
2.10月4日──世界动物日
1.学生讨论，交流表达
2.引发学生思考
3.学生欣赏《一个真实的故事》，进一步思考
4.学生表达，交流
5.科代表组织学生完成任务
1.承接第一个问题，启发学生举出人类滥捕乱杀动物的事例
2.教师展示有关滥捕乱杀动物资料
3.教师播放《一个真实的故事》
4.引发学生为保护动物献计献策
5.教师提议：拟定一份切实可行的动物保护措施
完成第五个教学目标
达标测评
学生积极参与
教师组织游戏：围绕本节的教学内容展开小组间、小组成员间的挑战，给予适当点评
巩固本节学习内容，了解学生理解情况
一、教学目标
㈠知识和能力
1.知道动物在维持生态平衡方面的重要性。
2.学会分析某个生态系统的生物关系，并写出食物网组成。
3.辨证的认识动物与人类的关系。
㈡情感目标：使学生通过本节课的学习，从心目中树立起爱护动物的思想。
二、教学重点、难点和关键点
1.重点：动物在维持生态平衡和促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉，传播种子等方面的作用。
2.难点：能够通过分析生态系统中生物的相互关系，总结出动物在自然界中的重要作用。
3.关键点：学会画生态系统组成图。
三、教学方法：讨论法、资料分析法、问题教学法
四、教具准备：多媒体课件
五、课时安排：一课时
六、教学过程
㈠引入新课：
播放《动物世界》片头。
学生发言：谈论自己心目中的春天。
学生1：我心目中的春天应该是一个充满着阳光的春天，小草长满了田野，小鸟也从南方飞回来了，河里的鱼虾也多了起来。
学生2：我心目中的春天是一个充满生机的春天，小鸟在天空歌唱，小朋友们在草地上做游戏，树木发出了嫩芽到处都是绿色的。
学生……
师：大家说的很好，春天在我们的心中总的感觉是美好的。但是，1962年，美国有一位叫蕾切尔·卡逊的女作家写了一本叫做《寂静的春天的书》，这里面却描述了和大家心目中的春天截然不同的情形，有谁看过呢？
同学们发言，表述《寂静的春天的书》里的内容。
学生：这本书中描写的是由于人们大量的使用农药而使生态系统遭受严重破坏的世界，没有鸟叫声，没有蝴蝶飞舞，没有蜜蜂采蜜，整个世界一片寂静。
师：书中描写的这些现象会在我们现实生活中发生么？
生：相互议论。
学生1：不会，因为这本书是作者自己想象的，现实中并不存在。
学生2：会，因为作者的想象是有依据的，可能在地球上的某个角落中，就有这种现象出现，只不过我们还不知道罢了。
师：会的，书中所描写的事情真的就发生了，但不是在美国，而是在我们中国。下面我们一起来看一段资料。
㈡材料分析与讨论
课件展示：资料一：《寂静的春天，恐怖的夏天》。并提出问题：是什么原因导致了这种现象的发生呢？
学生讨论。
学生1：使用农药过度，使害虫的天敌死亡导致。
学生2：鸟类的大量死亡是这种现象发生的主要原因。
学生3：主要原因是村民们的科学知识缺乏，导致了使用农药的不合理，才使这种现象发生。
师：大家说的都很对。由此看来，生物数量的减少，尤其是鸟类数量的减少是这次事件的一个重要原因，在农业生产中，我们是不是应该保护鸟类才好呀。但是，在我国历史上，却发生了这样一件令人费解的事。
课件展示：资料二：捕杀麻雀。由于建国初期，粮食产量比较底，人们不想让鸟，尤其是麻雀和人争夺粮食，就开展了灭四害的活动，其中麻雀就是四害之一。大家现在想一想，人们这样大肆捕杀麻雀会给农业生产带来丰产高产么，又会产生什么样的严重后果呢？
学生分析讨论：
学生1：麻雀不仅吃小麦，玉米而且也吃许多农业害虫，如果过度的捕杀麻雀，那么农业害虫的天敌少了，就会大量繁殖，影响粮食产量。]
学生2：麻雀是许多农业害虫的天敌，麻雀少了，就会是这些害虫大肆繁殖。
师：那么谁能用线条将小麦、虫子、麻雀和关系画出来呢？学生自己动手作图。
师：其实，自然界中除了有动物植物以外，还有一群重要的生物，就是分解者，它们负责将各种生物的遗体进行分解，这样我们就把这幅图补充完整了。
教师对照图分析鸟类数量的减少对这个生态系统的影响。像这样，环境中和环境中的各种生物由于相互影响就构成了一个生态系统。下面我们在一起试着来分析一下课本44页中的资料2。并试着用刚才我们学的生态系统图解法来分析一下这种现象的原因。
㈢教师质疑：
师：现在我们再一起来看一下刚才我们画的生态系统示意图，思考一下，如果没有了动物，这个生态系统还能存在么？
学生1：可以存在，因为没有了动物，植物和分解者之间仍然可以构成一个完整的物质和能量循环。
学生2：不可已。因为没有了动物，植物就会疯长，使它们自己的生存空间受到影响。
师；大家说的各有各的道理，那么动物和植物之间到底是一个什么样的关系呢？动物和植物之间其实存在着一个非常密切的关系。大家看下面这个实验，那种生物生长的最好。
学生讨论结果。
学生1：第一个生长的好，因为它里面既有动物又有植物，动物植物相互帮助。
学生2：第二个生长的好，因为只有植物，没有别的动物来吃植物，所以生长的好。
师：渡渡鸟灭绝了，它带给我们人类不仅是可惜，更应该是深刻的反思。好了，大家一起看46页的有关内容，一起在总结一下动物和植物的密切关系。
视频演示：①蜜蜂传粉②动物协助传播种子。
说道这儿，大家已经深刻的认识到了动物在自然界中的重要作用了。但是，从我们课本上的资料1和2中，我们会发现，造成这种现象的罪魁祸首其实是我们人类自己。我们应该从这些个教训中进行认真的反思，但是我们人类这样做了么？从资料3中我们可以清楚的看出人类在作什么？当我们遭受害虫威胁的时候，当我们的利益受到损害的时候，我们才想起了我们人类的朋友——动物。
㈣总结与反思
其实，利用动物之间的相互捕食关系来控制各种农业害虫的数量，是非常可取的。因为这种方法既不会产生污染，又可以取得非常好的防治效果。这就是近几年兴起的生态农业。具体的内容我们可以参考课后阅读内容《生物防治》。
好了，人类作为大自然的主宰，似乎对自然界中的各种动物有着生杀大权，但是通过我们今天的学习，我们已经深深的认识到了，保护我们身边野生动物的重要性。我们每一个中学生都应该为之付出自己的绵薄之力。不要等到千山鸟飞绝，因为那时可能就会万径人踪灭，到时如果你还幸存，也只可能孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪了。让我们在一曲flashMTV中结束今天的课，希望能够唤醒每个人的良知。
教学总结：动物在自然界中有着重要的作用，这是不争的事实，但是要想使学生对这些十分熟悉有比较陌生的知识有一个系统全面的了解，也不是一件容易的事情。
本节内容在教材中的地位和作用：这节课是一个承上启下的一节课。学生在学习了第一章各种环境中的动物和第二章动物的运动和行为之后。对于自然界中的各种动物已经有了一个比较系统的科学的认识。在此基础之上，安排本节内容，可以让学生进一步加深对自然界动物存在意义的理解。从而也为后面第六章生物的多样性讲授做下铺垫。
知识结构：本节内容中，新旧知识交叉出现。关于动物和植物关系的内容部分，学生在学习花的传粉时，已经有了这方面的基础。但是有关生态平衡和自然界物质循环方面的内容，对于学生来说却是个新知识。
教材处理：本节课在授课之前，我对教材进行了重新编排，目的是让学生能够感到自然，流畅和相互承接。通过播放《动物世界》片头和《春》的序曲，给学生一个焕然一新的课堂开课氛围，这样可以调动学生的积极性和兴奋点。接着通过学生的讨论和发言，完成本节的授课任务。
在课堂结束之时，通过flahsMTV的播放，升华本节的主旨，达到情感教育和德育教育的目标。
本节课的处理上，我本人觉得有几个得意之处：1.开课做的好。2.讨论的难度和程度把握的好。3.课堂教学过程中学生的兴奋点调节的好。4.主旨升华做的好。5.和学生交流沟通的好。
1、能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。
3、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。
二、重点和难点重点：
1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养爱护动物的情感。
难点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。
2、学会用辩证的观点认识动物与人类的关系。
三、课前准备教师：cai课件，动物生活的录像，有关滥捕乱杀动物资料，使用杀虫剂对环境影响的资料。学生：小生态瓶。
四、课时分配一课时五、--
本节内容是让学生通过分析图文资料，来认识动物在自然界中的作用，教师应从生物圈是统一整体的高度，引导学生开展讨论，我想在教学中应该注意以下几点：
1、从学生熟知的热点话题入手，创设良好的学习开端。
2、引导学生从生物圈是统一整体的高度分析资料，得出结论。
3、运用新旧知识的迁移，突破难点。
4、适时地对学生进行情感、态度、价值观的教育，让学生认识到人和自然和谐发展的重要性。
本节课的引入一开始感觉不太理想，后来听过同行的课后给了我一定的启示。于是我在后来的教学中及时的进行了调整，即没有单纯的从一句诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”入手，而是先让学生了解《寂静的春天》，引出动物在自然界中的作用这个题目。这种引课的方式既生动又自然，即和前面的知识相联系，又顺利的展开新课，感觉效果非常好。因此我感觉经常思考,联系实际去引课、讲课,非常有必要。
在进行资料分析时，除了书上的例子，学生还举出不少平时阅读或看电视了解的事例，能够运用学到的知识解释这些事例，本节课的目的也就达到了。运用视频资料介绍作用，效果非常好，给孩子们以耳目一新之感。
本节课着重体现从生物圈的高度认识动物行为对环境的影响，本着动物和自然和谐发展的理念，引导组织学生收集资料，激发学生学习兴趣，养成主动探究，勤于思考的习惯，进一步培养收集和处理信息的能力，分析问题和解决问题及参与社会管理的能力。通过本节课的探究，感受到动物行为对生态环境的影响，从而意识到人类对生物圈所应承担的责任及应当履行的义务，增强环保意识。
教材内容分析和学情分析：
本节是人教版《生物学》八年级（上）第五单元第三章第一节的教学内容，师生充分开发和利用课程资源，整合教学过程。本节课的学习对象为八年级学生，在学习探究此内容前，学生已经积累了一定量与生态平衡有关的知识，在生活中对环境的优劣及对人类的影响有了较深刻的体验，学生学会和体验了探究性学习的一般过程及方法，加之他们喜欢了解大自然、接触大自然、探究大自然的奥秘，从而组织学生进行调查、收集，再进一步为学生构建才艺展示的舞台，展开交流，拟定切实可行的保护动物的行动计划，采用这种由表及里，由现象到本质，由感性认识到理性认识的过程，符合八年级学生身心发展的特点。
1.举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2.认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物的情感。
3.辩证地认识动物与人类的利害关系。
教学重难点
1.动物维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
板书设计
第三章动物在生物圈中的作用
第一节动物在自然界中的作用
一、在生态平衡中的重要作用
1.生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
2.动物在维持生态平衡中起重要作用。
二、促进生态系统的物质循环
三、帮助植物传粉，传播种子
1.传粉
2.传种
四、某种动物数量过大时，也会对植物造成危害
教学过程设计
【复习旧知识导入】
教师：我们在七年级已经学习了生态系统，大家回忆一下生态系统的组成成分有哪些？生产者在生态系统中起什么作用？消费者在生态系统中又起着怎么样的作用呢？
生：生态系统组成包括生物部分和非生物部分，生物部分有：生产者（绿色植物），消费者（所有的动物），分解者（细菌和真菌），生产者可以为生态系统中所有的生物提供有机物。
教师：作为消费者的动物在生态系统中又起着怎么样的作用呢？我们今天就一起来学习动物在自然界中的作用。
（板书：第一节动物在自然界的作用）
教师：请同学们阅读课本44~45页，并思考以下几个问题。
1.为什么有关专家呼吁要保护麻雀？麻雀少了，农作物的收成有更好吗？
生：没有（随便回答）
教师：麻雀不只是吃农作物，它还是许多害虫的天敌，虽然麻雀平时多食谷类，对人类有害，但在生殖季节大量捕食农业害虫，间接地保护了庄稼，如果把麻雀都消灭了，那么农业害虫就会大量增加。
2.兔子数量的增加主要原因是什么？
生：狼的数量减少了
教师：狼的数量减少了，兔子就可以生活得更安心，繁殖越快，同时草原上的草被兔子吃掉了，在这里草，兔子和狼存在一种什么关系呢？
生：吃与被吃的关系。
教师：在生态系统中，消费者与生产者之间吃与被吃的关系，我们称之为食物链
狼是否可以滥捕乱杀？这样做会造成什么样的严重后果？
生：狼也不可以滥捕乱杀，如果狼被大量消灭，因为从草→野兔→狼这条食物链可以看出那么草食动物兔的数量就会剧增，结果是牧草被大量食用，加速了草场的退化，加速了土地沙漠化。食物链中的生物都是相互制约的。
教师：所以我们不能随意灭杀某种动物，每种动物在食物链中都占据重要的地位，一旦被大量灭杀，就会使这条食物链发生断链现象，生物之间的相互制约就会失控。
教师：我们不能随意灭杀动物，那各种动物的数量能不能无限地增长？为什么？
生：是不能无限增长的（随意回答）
教师：我们可以从一条简单的食物链来分析如：草→吃草的昆虫→吃虫的鸟这条食物链中各种生物数量的消长关系。
生：1）.草多时，吃草的昆虫数量也随着增多。
2）.吃草的昆虫增多了又使吃昆虫的鸟类数量增多。
3）.昆虫数量的增多，使得草大量被吃，数量下降，而吃昆虫的鸟的数量增多。
4.）鸟类的增多和草的减少，又使得昆虫的数量下降，进而使草的数量得以恢复。
教师：从以上分析中我们可以看出，食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖，相互制约的关系。在生态系统各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做生态平衡。
（板书：1.生态平衡——在生态系统各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态）
生态平衡是一个动态平衡，相对稳定，如果食物链或食物网中某个环节出了问题，就会影响到整个生态系统，而动物在维持生态平衡中起着重要作用。
（板书：2.动物在维持生态平衡中起着重要作用）
教师：在生态系统中，动物是充当消费者的角色，消费者是如何获得有机物的呢？植物可以利用二氧化碳和水制造有机物储存在植物体内。
有机物是怎样变成二氧化碳和水被植物利用的？这一过程中动物起什么作用？
动物作为消费者，直接或间接地以植物为食，动物吃的东西要经过消化和吸收很快就可以将有机物分解，释放能量同时也产生二氧化碳，水和一些无机盐。如，我们呼出的二氧化碳，排出的粪便等，可以被生产者利用。动植物的粪便或者遗体经过分解者的分解后也能释放二氧化碳、各种无机盐等，最终被植物利用。
这两种方法都可以将植物制造的有机物返回无机环境中，哪一种方法快呢？（举例）
生：前一种方法快。
在这一过程动物促进了有机物的循环利用。因此，我们可以概括为动物促进生态系统的物质循环。
（板书：二、促进生态系统的物质循环）
我们可以根据动物促进生态系统的物质循环这一过程的理解，用一个图解来表示
（请一学生在黑板上画出：）
植物动物
遗体分解者遗体和排泄物
无机环境
除此之外，动物还帮助植物传粉、传播种子
（板书：三、帮助植物传粉、传播种子）
大家看看书本46页的彩图，认真思考下面的问题：
1.丸花蜂和蜜蜂在在吸食花蜜，采集花粉时对植物产生了怎样的影响？
2.苍耳的果实可以勾挂在动物的皮毛上被带到很远的地方，这对植物有什么作用？
3.榛睡鼠的储食行为对植物有什么意义？
生：1.帮助植物传粉。
2.苍耳的果实可以勾挂在动物的皮毛上被带到很远的地方，扩大了植物的分布范围。
3.榛睡贮存的果实和种子在环境适宜的情况下可以萌发，扩大了植物的分布范围。
很好，以上事实说明，动物和植物在长期生存发展中，形成相互依存，相互适应的关系
动物可以帮助植物传粉、传播种子。使植物顺利地繁殖后代，有利于扩大植物地分布范围。很多时候动物对植物产生积极作用，当某些动物数量过多时，也会对植物造成危害，如蝗灾等，如课本46页下面的彩图图ⅴ-22。：
动物的作用如此之大，在生活中，对于有益的动物我们必须加以保护，危害较大的动物我能必须设法控制，同学们思考有哪些控制害虫的方法呢？
大家想到很多，有些很好。为了保护环境，应该尽量不用农药，现在人们正在探索“生物防治”这种新途径防治害虫，请同学们阅读教材47页，并回答：什么时生物防治？常用的生物防治方法有哪些？
讨论后回答
引进益鸟，捕食害虫
喷洒农药，毒杀害虫
培养害虫的天敌，用有益昆虫防治害虫
生物防治就是利用生物来防治病虫害。常用的生物防治方法有“以虫治虫”“以鸟治虫”和“以菌治虫”等
通过对生物界中动物作用的分析，不难看出，动物是生态系统的重要组成部分,通过食物链和食物网,相互依赖,相互制约,维持着生态平衡,并促进生态系统的物质循环,还帮助植物传粉,传播种子,与植物形成了相互适应,相互依存的关系.生物圈是一个统一的不可分割的互相影响和制约的整体，所以我们人人应该保护环境，爱护动物。
分析题
在草原上，人们放牧的牛马是否牛肥马壮，在一定程度上取决于鹰的数量。原因是：鹰爱吃田鼠，田鼠爱吃蜜蜂窝中的幼虫和蜜，蜜蜂是三叶草传粉时必不可少的媒介，三叶草又是牛马的主要食物。请仔细分析它们之间的关系后回答：
1.假若鹰数量较多时，_____________减少，_____________增多，_____________生长旺盛，牛马因食物充足而牛肥马壮。
2.假若鹰被人类大量捕杀或因其他原因大量死亡时，_____________会大量增加，_____________会大量减少，_____________就长不好，牛马会因_____________不足而瘦弱。
答案：1.田鼠蜜蜂三叶草2.田鼠蜜蜂三叶草食物
课件说明：
课件名称：《动物在自然界中的作用》
背景信息：动物在自然界中作用的文字、视频、图片等信息。
结构：课题、提纲、问题探究、小结、达标测评、结束语等。
操作：放映、点击鼠标。
“动物在自然界中的作用”课后反思
萍乡四中王志刚
本节课是八年级生物中探讨动物的作用一课，教材内容不多，素材平淡，不能很好的激发学生的学习积极性，我认真研读课标之后，认为利用这一节培养学生关爱动物的情感是非常重要的学习目标，在对教材进行了一些处理后，收到了良好的教学效果。
一、研读生物新课程标准，对教材顺序进行合理调整。
1、将动物能帮助传粉、传播种子作用提前
按学生的认知规律，他们对生活中动物的作用认识较多，首先打开他们的思路提出多方面的认识，然后我采用相应的动物图片进行拓展，让学生体验到一种成就感。为避免学生只进行浅表思维，我选取视频《动物能帮助传粉、传播种子》将学生认识引向深入。
2、引导学生上升到生物圈高度，认识动物能促进物质循环
学生在认识事物的过程中，有时可能是“只见树木，不见森林”，只能体会到某些动物的具体作用，对动物对整个生物圈的作用认识有一定的困难和疑惑，我借助生物圈ⅱ号实验失败原因，首先肯定没有动物，人类无法生存。然后我展示有鱼、草的生态瓶与只有草的生态瓶生活状态的区别，引导学生认识到动物对促进物质循环作用，再用视频《动物能促进特质循环》将疑惑迎刃而解。
3、将动物维持生态平衡作用这一难点放在较后位置，将教学重点定位在培养学生保护动物并与动物和睦相处的情感目标上。
为避免过分纠缠于食物链和食物网的知识细节，我采取让学生讨论案例得出生态系统中每一个动物都很重要，然后由学生进行角色扮演模拟食物链的环环相扣将教学推向高潮，顺利突破难点得出动物有维持生态平衡的作用，并以链的断裂让学生认识到如果人类随意干预就会造成引一发而动全身的后果，为渗透动物的保护打下伏笔。
二、选取合适的新闻资料对教材资料进行拓展，修改并完善书本讨论题。
我用“欧美国家竞相引狼入室”的新闻引发话题，只提供给学生事情的前因，让学生推测后果，与事实相吻合，培养学生分析问题的能力。从麻雀事件培养学生辩证看问题的态度。对资料中动物数量关系的变化，只以一条典型食物链略作分析，得出动物能维持生态平衡的认识即可。
三、从身边入手，从生活入手，提升保护动物的意识。
让学生认识动物的重要性之后，让学生反思自身和身边所见所闻对待动物的不同态度，视频观看人类对待动物的虐待行为，激起学生的公愤，及时让他们寻求切实可行的保护措施，将保护动物的意识渗透到学生心灵深处。
本节课后，自我感觉离我预设的理想效果还有一段距离，除了临场发挥不够好；媒体声音太小；音乐未能顺利播放影响效果等问题外，感到遗憾的主要问题有：
1、课件制作水平有待进一步提高
这节课我个人最大的进步是学会了一些课件制作的方法，对网络信息和视频资源的整合利用能力大大提高，能够把媒体资源恰当的为我所用。已基本上掌握了用幻灯片进行文字、图像、声音及视频的插入配备等方法。美中不足是flash制作缺少动感画面，有待进一步学习提高。
3、作为一门实验学科，本节课还可突出学科特点引入实验因子，如有条件可由学生课前制作生态瓶，将实验过程摄录下来，课堂播放，这样可以让学生更好地理解动物对物质循环的促进作用。
回顾本节课的教学，需要改进的地方可能还很多，敬待专家及同仁的指点。总的来讲，这节课让我受益匪浅，既提高了教学能力，更重要的是在教学观念上得以及时更新，对今后更好的研究课堂教学起到了积极的指导作用，我的教学能力和教学理念都将与新课程一道成长。
学习导引
重点和难点
本节学习的重点是举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用；认同动物是生物圈中的重要成员，辩证地认识动物与人类的关系。难点是生态平衡和物质循环的含义。
生态平衡
生活在一定自然区域的各种生物之间，通过捕食与被捕食的营养联系形成食物链和食物网，食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系。在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡。食物链和食物网中任何一个环节上的生物种类消失都会影响其他生物的生活，并且破坏生态平衡。
动物和植物的关系
自然界中的动物和植物在长期生存与发展的过程中，形成了相互适应、相互依存的关系。植物可以为各种动物制造营养物质，并提供栖息场所；动物能帮助植物传播花粉和种子，当然某些动物过多时，也会对植物造成危害，如蝗灾。
人类应如何对待动物
人类的生活和生产活动应从维护生物圈可持续发展的角度出发，按照生态系统发展的规律办事。各种动物在自然界中的作用是独特的，我们应用辩证的观点来看待动物对人类有利的一面和有害的一面，合理地保护、开发和利用动物资源。
知识闯关
1.人类的活动对自然界有着巨大的影响。下面各项活动中有助于维持生态平衡的是：
a.大力植树造林；b.在草原上大量捕杀狼，保护牛羊；
c.大量围湖造田；d.大量捕杀麻雀，保护粮食。答〔〕
2.有些动物的毛上会挂着表面长有钩刺的苍耳果实，人们发现正是这些动物帮助苍耳：
a.传粉；b.生长；c.传播种子；d.a、b、c都不对。答〔〕
3.下面对生态系统的物质循环的叙述，不正确的是：
a.分解者对生态系统的物质循环起重要作用；
b.只有动物能促进生态系统的物质循环；
c.植物作为生产者，参与了生态系统的物质循环；
d.动物作为消费者，促进了物质循环。答〔〕
4.判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）自然界中的动物和植物在长期生存与发展的过程中，形成了相互适应、相互依存的关系。（）
（2）自然界中的所有植物都需要动物的帮助才能繁殖后代。（）
（3）人们大量捕杀环境中的青蛙、麻雀等动物，会破坏生态平衡。（）
5.“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。自古以来，草原上的牧民就主要以放牧为生。在“草→羊→狼”的食物链中，如果狼的数量下降，那么羊的数量就会，而草的数量就会________，而这样又会导致_______的数量下降，直到羊和草的数量达到平衡。这说明食物网中的各种生物之间存在着________和_______的关系。在生态系统中各种生物的__________和_________总是维持在相对________的状态，这种现象就叫______________。
6.你认识下面这种鸟吗？它叫渡渡鸟。请阅读下面的资料后回答问题。
（1）大颅榄树患不育症的真正原因是什么？（2）渡渡鸟与大颅榄树的故事带给你怎样的启示？
1.《狮子王》是一部很精彩的动画片，片中有一段主人公小狮子辛巴和它父亲（当地动物王国的国王）的对白。请阅读下面对白后，回答问题。
辛巴：“我以为国王可以凡事随心所欲。”
父亲：“你错了，国王也不能凡事随心所欲。世界上所有的生命都有他存在的价值，身为国王，你不但要了解，还要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。”
辛巴：“但是，爸，我们不是吃羚羊吗？”
父亲：“是呀，我来跟你解释一下：我们死后呢，尸体会成为草，而羚羊是吃草的，所以在这个生命圈里面各个生命之间是有关联的。”
（1）辛巴的父亲所说的：我们死后呢，尸体会成为草。这句话是否科学？请解释说明。
（2）辛巴和它父亲的对话给你怎样的启示？
2.阅读下面的资料后回答问题。
“狼医生的故事”
北美驯鹿是在草原上生活的动物。由于它们经常受到狼的威胁，生活在那里的人们为了保护鹿，就把狼都消灭了。他们认为只有这样，鹿才能很好地生活。没有了狼的存在，鹿真的是可以无忧无虑了，它们吃完草就休息晒太阳。几年下来，这里生活的鹿变得肥肥的，生病的也多起来了，平均寿命比有狼存在时还低，鹿群数目越来越少。
面对这种现象，人们很困惑，本来是为了鹿好，怎么帮了倒忙呢？在懂行人的指点下，当地人在这片森林里重新放养了狼。狼仍然以鹿为食，狼一来鹿就跑，在这种生存竞争中，鹿的数目不但没有减少，反而增加了。自然界就是这样的奇妙，狼成了鹿的“医生”了。
（1）通过上面的资料，你认为狼帮了鹿什么忙？
（2）通过这个故事，你得到了什么启示？
请你阅读下面几个资料后回答问题。
1.麻雀啄食和糟蹋农作物，曾被列为主要害鸟，成车的麻雀被作为战利品
2.1860年前，美国的波士顿地区原来没有麻雀，当时毛虫猖獗，庄稼严重欠收。当地人们专门从外地引进了麻雀，才控制了毛虫，使人们免遭饥饿之灾。波士顿的人们为了纪念麻雀的功劳，特地建造了一座麻雀纪念碑。
3.白俄罗斯由于气候比较寒冷，一到冬天鸟类都飞到温暖的地方越冬去了，只有麻雀是这里的留鸟。因此巴拉诺维奇市于xx年建立了一座麻雀纪念碑（右图）。谈到建立这座纪念碑，巴拉诺维奇市的副市长说：“……marktheyearwhenitwasayearofthesparrowinwholebelarusandtobeautifythecity.”
（1）为什么在资料1中人们要消灭麻雀？而在资料2和3中却给麻雀建造纪念碑？
（2）你对麻雀有怎样的认识？现在，我们到底是应该消灭麻雀还是保护麻雀？
（3）资料2中人们利用麻雀来消灭毛虫，其实就是生物防治。请你结合所学知识说明，生物防治比用杀虫剂灭虫有哪些优势？
参考答案
1.a2.c3.b
4.（1）√（2）×（3）√
5.增多减少羊相互依赖相互制约数量所占的比例稳定生态平衡
6.（1）渡渡鸟与大颅榄树种子的发芽有关！渡渡鸟吃下大颅榄树的果实，可以将果实消化掉，将种子外面的硬壳也消化了一层，这样种子就容易萌发。没有了渡渡鸟，大颅榄树的种子无法萌发，所以大颅榄树患了不育症；（2）在生态系统中，每一种生物都是食物链（网）的重要环节。一个环节的缺损将影响许多环节。如果不能加强对物种的保护，就还会制造出与大颅榄树相似的悲剧。（意思对即可）
探究乐园
1.（1）不科学。因为动物死后，尸体不是直接变成草，而是经过分解者的分解后，释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质，这些物质再被植物吸收利用；（2）略。
2.（1）狼吃鹿，为了避免让狼捉到，狼一来鹿就跑，在这种生存竞争中，病残、体弱的鹿被淘汰，强壮的鹿存活下来，而且由于狼控制了鹿的数量，使得鹿有充足的食物，所以数目不但没有减少，反而增加了；（2）略。
课堂延伸
（1）资料1中人们要消灭麻雀是为了防止麻雀啄食和糟蹋农作物，资料2中给麻雀建造纪念碑是因为麻雀能消灭毛虫，使毛虫不再危害庄稼，资料3中给麻雀建造纪念碑是因为麻雀是这里惟一的留鸟，在漫长、寒冷的冬季可以为这里人们的生活增添生机；（2）麻雀既能消灭毛虫保护庄稼，又会啄食农作物，对人类来说，既有利又有弊，所以应注意控制麻雀的数量；（3）生物防治的优势是环保、经济、效果好等。
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